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小学现代诗歌

时间：2024-07-31 13:45:49 诗歌我要投稿

小学现代诗歌(荐)

　　在平日的学习、工作和生活里，大家一定都接触过一些使用较为普遍的诗歌吧，诗歌具有音韵和谐，节奏鲜明，读起来朗朗上口的特点。究竟什么样的诗歌才是好的诗歌呢？下面是小编整理的小学现代诗歌，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学现代诗歌(荐)

小学现代诗歌1

　　忠实的听友

　　快乐的助力车

　　在一个傍晚从麻城出发

　　听城市的喧嚣

　　不平凡的业绩

　　充满爱的阳光

　　针对节目的.内容

　　我无言以对

　　不容许再拖

　　打造一个百年老店

　　到达宋埠的夜晚

　　我听见如水的明眸

　　深情地融进我的秋天

小学现代诗歌2

　　今天是独特的一天

　　是属于我们小孩子的节日

　　是属于我们的快乐

　　我们的快乐很简单

　　我们的要求并不多

　　我们只要一个酸酸甜甜的棒棒糖

　　只要一个小小的糖果

　　只要去游乐场玩一下

　　或者一声祝福

　　或者心里一直想要的东西

　　我们的快乐在哪里

　　我们的快乐在格林童话里

　　我们的快乐在安徒生童话里

　　在闪闪发光的小星星里

　　在柔软而香甜的.棉花糖里

　　在香喷喷的糕点里

　　在丝滑的蛋糕上

　　在一架架纸飞机里

　　让我们一起欢笑吧

　　让我们一起玩耍吧

　　让我们一起放飞快乐吧

　　放飞快乐的气球

　　让气球带着快乐飞向蓝天

　　因为我们相信天使在那儿守候我们

　　让微笑随风飘扬

　　这是属于我们的节日

　　我们要把格林童话和安徒生童话讲给大家听

　　要坐着飞机去和星星嘻闹

　　要到蓝天

　　到那里寻找我们心中的梦想

　　玩吧尽情地玩耍太阳说

　　笑吧尽情地开怀大笑微风说

　　快乐吧让你们的快乐定格在此天使说

　　你们就是天使

　　你们是可爱的天使

　　你们是善良的天使

　　你们是传播微笑的天使

　　你们是快乐的天使

　　我们从现在开始

　　要做一个小天使

　　传播希望和美好的种子

　　我们开始做一个快乐的小天使

小学现代诗歌3

　　是谁把情感的大门打开

　　是谁把你的家园照亮

　　是谁放歌柔情蜜意的情怀

　　八月十五的夜晚啊

　　你那皎洁的圆月

　　传载着万千的思念

　　中秋的月亮啊

　　你在一次才华横溢

　　接受着千万的仰望

　　李白举杯相约

　　让月亮在诗中沉醉

　　想家的.时候

　　月亮不断给你提示

　　清风涤荡在心间

　　一个瘦了的秋

　　一个想家的人

　　一轮柔情的月

　　在门外守候

　　一盒月饼饥饿的称量着

　　千里之外的思念

　　想家的时候

　　枝头闪现出母亲温柔的笑脸

　　思念的脚步紧逼家门

　　一杯盛满了祝福的酒

　　一双饱满深情的双眼

　　一轮千年咏唱的圆月

　　在千里之外仰望

　　一曲情思绵绵的歌直撞喉咙

　　月圆的时候

　　天籁拨动你的心音

　　明月千里的幸福

　　像月亮一样具体

　　只有今夜

　　才让我亲切的感觉到

　　幸福近在咫尺

　　月圆的时候

　　把思念的语言留下

　　母亲眼中的期望

　　是永恒守望的主题

　　中秋的誓言

　　平安的将家门叩响

　　中秋的夜晚

　　这美好的夜色

　　这皎洁的月光

　　这动人的歌声

　　这欢快的舞曲

　　温馨笼罩了一切

　　人团圆共婵娟

　　今宵月更圆

小学现代诗歌4

　　今夜，月光也照在我的家乡

　　母亲，是不是又站在那条小路上

　　遥望儿女离家时的方向

　　儿女天涯各方

　　没有一个在您的身旁

　　家乡的谷子是不是已经熟了

　　您是不是又在为收割发愁

　　春天的`播种

　　夏天的守望

　　收获中的艰辛只有您默默品尝

　　母亲，女儿多想乘着这皎洁的月光

　　飞到您的身旁

　　为您捋一次额前的白发

　　为您添一件秋天的衣裳

　　秋风至，天已凉

　　您鬓角如霜

　　脚步蹒跚依旧奔忙

　　儿心戚戚，泪汪汪

　　也已痛断肠

　　中秋明月夜

　　天涯思故乡

小学现代诗歌5

　　往前走

　　那里有快乐

　　像痛楚一样明显

　　往前走

　　有光影笼罩云层

　　明亮与黑暗同行

　　越过青春

　　更珍惜拥有的世界

　　离别千金不换

　　请保护你的眼睛

　　它和你的.心一样

　　纯净透明

　　缓缓的

　　盛满分手的哽咽

　　我们演绎着这份离别

小学现代诗歌6

　　《这种感觉真好》

　　时间如白驹过隙，怎么转眼就到了期末？

　　叮铃铃，闹钟把我从睡梦中叫醒，窗外的鸟鸣诉说着早晨的清新。

　　打开课本，迎着晨风，我赶紧把单词、课文熟记。

　　不知不觉，我仿佛走进了智慧的乐园,这种感觉真好！

　　课堂上，竖起我的两只小耳朵，仔细聆听，用心思考，呀，这道题原来如此。

　　可是，之前我怎么没用心领悟呢？

　　忽然发现，明白了的感觉真好！

　　经过思考，我想告诉同学们，学会倾听真重要，知识甘霖润心田。

　　学会质疑最关键，及时提出解疑惑。

　　学过知识有困惑，虚心请教把洞补。

　　复习巩固，扎实牢固。

　　信心百倍迎接考试。

　　今后，我会倍加努力，积极进取，和时间赛跑。

　　同时，我的确明白了：

　　“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总是会有的.。”

　　这句哲理名言的真正含义。

　　这种感觉真好！

小学现代诗歌7

　　内容摘要:诗歌是语言表达的最美丽形式。它是诗人情感和才华的集中体现。学习诗歌不仅可以提高学生的综合语文素养，还可以培养他们对语文的浓厚兴趣，激发他们对美好生活和自然的热爱和向往。因此，在小学教育中运用现代诗歌将发挥至关重要的作用。然而，小学生的认知能力有限和诗意表达的内在特征决定了教学的难度。为了促进小学语文教学的持续发展，我们必须探索小学现代诗歌教育的策略。

　　朗读是小学语文现代诗歌教学的重要环节和内容。这是一种阅读形式，用于理解现代诗歌文本的含义。在小学语文中教授现代诗歌时，现代诗歌为朗读提供了很好的素材。同时，大声朗读起着非常重要的作用，因为它是学习和理解现代诗歌的基础。作为小学的语文老师，不能忽视现代诗歌阅读的教学。但是，现实情况是，很难满足人们的意愿，并且没有有效的策略，方法或技能指导和示范，现代诗歌阅读教学呈现出落后的局面。诗歌朗读是一种非常有操作性的行为，深高宏大的理论指导无可裨益。只有特定的操作策略，方法和技能指导才能导致正确的发展轨迹。

　　一、现代诗歌的教学意义

　　诗歌是语言表达的最美丽形式，是诗人情感和才华的集中体现。因此，在学习诗歌的过程中，学生不仅可以不断提高自己的语言学习能力，积累语言知识，并且要很好地控制语言，掌握诗歌的意象和情感，从而提高语文的综合素质。培养对中国文化和语言学习的浓厚兴趣，并激发了对自然环境和生活的渴望和热爱。

　　诗是美的表达。只有学习和热爱诗歌，学生才能形成更加敏感，纤细，客观的审美观，面对现实，保持纯净美丽的友善和温暖。基于此，学习诗歌的重点在于育人。学习现代诗歌对于奠定学生的语言基础和激发学生的人性非常重要，所以学习现代诗歌在节奏和情感表达方面更贴近学生的生活和思想。

　　二、小学语文现代诗歌教学的策略

　　（一）突破现状，突出小学诗歌学习作用

　　今天在小学语文教学过程中面临的第一个困难是老师方面。一些老师要么没有接受过诗歌修养，要么简单化程序化诗歌教育过程来应对当前的应试教育。忽略学生在理解诗歌中的重要性，只是让学生背诵它。从考试的角度来看，学生们掌握了诗歌的内容，但实际上他们并没有提高学习或理解诗歌的能力。他们只是背诵内容，背诵诗歌。老师虽然强调了重要的部分和译文，但不明白作者真正想表达的含义。这样的诗歌教育过程只是为了应对考试，并颠覆了诗歌教育的本质。可以说，捡了芝麻丢了西瓜。在现阶段，这种教学方法在小学语文教育系统中并不罕见，甚至大多数地区的教师也早已这样做。在这种教育环境下，学生对文化的学习将受到不利影响。在小学生的语文教学过程中，朗读过程占据着非常重要的位置。大声朗读有助于学生更好地理解诗歌，并在情感上产生共鸣。在阅读，听力和口头表达的过程中进行协作，以营造一种诗意的氛围，激发学生对诗歌的热爱，并提高学生对诗歌的理解以及更全面地用诗歌语言进行写作的能力。结果，培养了学生的思维创造力和语言艺术能力。因此，教师需要阐明朗读在诗歌教学过程中的作用，并提高学生阅读诗歌的重要性。

　　（二）扣题开课，诗话激趣，发现魅力

　　中国特级老师于漪说：“在课堂上，为了激发学生的兴趣，我们首先需要掌握导入课文的环节，并在课程开始后要立即牢牢吸引他们。”课程的开始好比一个小提琴上弦，歌唱家定调，第一个音调定准了，就会奠定了演奏和唱歌的基础，这对上课来说都是一样的，要像磁铁一样吸引学生。在上课之初老师教师可以引用法国雕塑家罗丹的"美是无处不在的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”引导学生发现生活的美丽并吸引了他们，进而以符合文题的`动态星空图吸引学生的眼球，用眼睛感受星空的不可预测的美丽。引入现代诗人对星空的描述，配乐诵读，让学生最快进入这个情景，感受现代诗的魅力，发现美丽和激发兴趣，自然地切入了该单元的人文主题，“诗歌让我们用美丽的眼睛看世界。”星星就像诗歌，生活就像歌曲，引导学生走向《繁星》，进入一个丰富多彩的诗歌世界，感受现代诗歌的美丽。

　　（三）在细节拓展中体验诗歌意境

　　诗是最富想象力的风格。无论是艺术概念还是语言表达，都有着巨大的飞跃。如果在阅读现代诗歌时不能理解诗歌创作的这一特征，那么学生只能从文本的断裂语言中理解诗歌的肤浅含义。因此，需要基于诗歌表达的这一特点的阅读指导，探索诗歌中包含的空白元素，并通过内容的扩充和补充，引导诗歌形成对诗歌内容的整体性感的理解。

　　例如，在诗歌《春光染绿我们双脚》的第二部分中，“锨镐叮叮当当，奏响了植树歌谣；溪水哗哗流淌，滋润着棵棵树苗”来生成少先队员在植树过程中感受到的愉快的心灵体验。但是，诗歌是一门浓缩的艺术，某些细节和微妙的情感，是不便在诗歌中具体描写的。这给学生真正阅读诗歌和理解诗歌的含义造成了一定的障碍和启示。因此，如果在教学时仅依靠这种语言来感知诗歌，学生会感到的非常有限。因此，教师应坚持使用“叮叮当当”，“滋润着棵棵树苗”等核心词，并指导学生补充诗中没有特别注明的植树细节，使学生从“叮叮当当”感受劳动的快乐，从“滋润着棵棵树苗”感悟到小树苗畅饮甘霖般的愉悦，以深刻理解诗人的价值观和情感，并对诗作进行深刻的阐释。

　　在这种情况下，老师严格遵循诗歌表达跳跃和凝结表达的特点，引导学生进行思考的经验和经验的拓展，为感受诗歌的内在含义打下基础。

　　（四）诵读探究

　　1.有板有眼，读出节奏

　　诗歌是一种语言，也是一种有节奏的语言。“诗歌的节奏是它的外观和生命。没有诗使没有节奏的，没有节奏，就不是诗。”老师可以根据诗歌的特点教给学生阅读技巧，让学生反复咀嚼和品味，感受诗歌的沉浮，体验诗歌的连续韵律，传达诗歌中音乐的美感。在这首诗中。例如，在《繁星一三一》教学中，教师应抓住“同音成韵”的规律，并让学生读响“韵”字。在此基础上，把握“思想倾向”（诗意）的关键词，补充冰心在其他作品中关于“海”的描述或生活经历的相关信息，表达诗人对大海的感受。通过小组阅读，协作阅读和情景阅读的模拟，学生可以在思想中体验作者潮汐般的思想以及作者的情感和对海洋的喜爱，加深了对诗歌的理解，促进了情感共鸣并提升了鉴赏层次

　　2.有情有思，读出情感

　　文学作品是情感驱动的，诗歌是以浓厚的情感为生命。如果没有真轻实感，便只能无病呻吟。在教学过程中，教师需要理解关键字中包含的丰富情感（即“诗眼”），并指导学生挖掘情感之“泉”。以《繁星一五九》为例，首行将情感的变成一声感叹，用比喻手法将自己比作一只鸟，将母亲的拥抱比作鸟巢，然后从“风雨”过渡到“心中的风雨”。当“风雨”来临时，最无助时，母亲的拥抱就是依靠，这表明母亲永远是意志的灵魂之源。在教学中，抓住诗中的两个“风雨”，引导学生根据自己的生活经历来区分意思，理解两个分句之间的关系以及母亲的无私。为了帮助学生更好地理解“心中的风雨”这个词，老师指导学生谈论自己的经历，并通过复沓的形式三次介入《寄小读者》中妈妈给冰心讲述儿时的事，帮助学生了解冰心成长所经历的风雨，并通过“重音轻读”将这种感觉推向高潮。简而言之，在教学中，可以“以读代讲，在各个层次上进行推进，用情感引导阅读理解，并习惯背诵”，做到读有层次，读有要求，读有指导，读有评估，逐步使学生产生情感，体验现代诗歌所包含的情感。

小学现代诗歌8

　　墩煌石窟

　　象马肚子下

　　挂着一只只木桶

　　乳汁的声音滴破耳朵——

　　象远方草原上撕破耳朵的人

　　来到这最后的山谷

　　他撕破的耳朵上

　　悬挂着耳朵

　　墩煌是千年以前

　　起了大火的森林

　　在陌生的山谷

　　在最后的桑林——我交换

　　食盐和粮食的地方

　　我筑下岩洞在死亡之前画上你

　　最后一个美男子的形象

　　为了一只目松鼠

　　为了一只母蜜蜂

　　为了让她们在春天再次怀孕

　　海水没顶

　　原始的妈妈

　　躲避一位农民

　　把他的柴刀丢在地里

　　把自己的婴儿溺死井中

　　田地任其荒芜灯上我恍惚遇见这个灵魂

　　跳上大海而去

　　大海在粮仓上汹涌

　　似乎我和我的父亲

　　雪白的头发在燃烧

　　七月的大海

　　老乡们谁能在大海上见到你们真是幸福!

　　我们全都背叛我们自己的故乡

　　我们会把幸福当成祖传的'职业

　　方下手中痛苦的诗

　　今天的白浪真大!老乡们他高过你们的粮仓

　　如果我中止诉说如果我意外的忘却了你

　　把我的故乡抛在一边

　　我连自己都放弃更不会回到秋收农民的家中

　　在七月我总能突然回到荒凉

　　赶上最后一次

　　我戴上帽子穿上泳装安静的死亡

　　在七月我总能突然回到荒凉

　　吊半坡并给擅入都市的农民

小学现代诗歌9

　　春天，清风送来的清香告诉我。

　　院子里的花开了，

　　姹紫嫣红，可漂亮了

　　我随着清风来到了它们跟前

　　满心欢喜。

　　可是我却忘了

　　在我的世界里，黑色才是唯一的底色。

　　我多想，我多想，我多想啊！

　　多想和大家一样，

　　拥有一双能看到阳光的眼睛

　　拥有一双能分辨色彩的眼睛

　　拥有一双明亮欢快的眼睛

　　我多想，我多想，我多想啊！

　　可是，又有谁听能懂我的呐喊！

　　人们说，眼睛是心灵的窗户

　　那么，

　　没有窗户的心灵，

　　是否永远永远都是一片黑暗

　　这时，妈妈拉住了我的手。

　　她让我去摸花朵

　　她说，宝贝。

　　这朵花是红色的。

　　红色是暖暖的，是甜甜的，就像红苹果。

　　然后，她又让我摸另外一片花瓣。

　　她说，白色是纯净的，清凉的.，就像白雪糕。

　　就这样。

　　她教会了我所有的颜色。

　　当我问她，那黑色是不是代表悲伤和痛苦。

　　妈妈笑了

　　她说，宝贝，不是的。

　　黑色是代表躲藏起来的幸福

　　就看你有没有信息找到它。

小学现代诗歌10

　　抬头仰望一望无际的天际

　　渐渐地我们会发现

　　其实人生一场

　　最终只有一个微小的想望

　　那就是能够在他人的陪伴下

　　好好地慢慢地

　　继续走下去

　　一起欣赏沿途的风景

　　曾经对于一花一草

　　也许我们视若无睹

　　但到后来

　　就连一朵花儿也能令你满足

　　我们会欣慰的笑着

　　笑着彼此的心照不宣

　　笑着彼此无形的默契

　　同时往身旁望去

　　我们欣慰着身边有个陪伴自己的人

　　这真是莫大的满足！

　　这也是人们云老伴的思考逻辑

　　但不是人老珠黄才需要陪伴

　　人生在世永不可能真的`孤独

　　因为如此一来

　　心中的孤寂会凝成冰

　　需要爱与温暖来溶化

　　但陪伴是心甘情愿的

　　如果是有条件的陪伴

　　就失去其价值与意义了

　　学会感恩，真情回报

小学现代诗歌11

　　如那炎炎夏日里的那个蒲扇如那寒冷冬夜里的那个火盆在最热的夏日里给我最清凉的风在最冷的冬夜里给我最温暖的爱如今，你老了，病了，在你迟暮的生命时光里

　　我要一直陪着你，如蒲扇，如火盆自创的母爱的诗歌篇四幼时，母亲入梦撑着油纸伞，身着长裙雨水亲吻完她黑亮的长发也不从发尾滑下我很生气

　　那调皮的雨水竟敢亵渎我的母亲我伸手往那漆黑瀑布里抓我扯疼了母亲

　　她的深邃眼睛变成盈盈水潭然后

　　她的眉眼变得模糊一声呵斥如惊雷般劈落我惊醒

　　母亲仍是那个悍妇

　　美丽的容颜和责骂我的高分贝极其不搭我与母亲渐行渐远

　　时常想起梦中那温柔慈爱的母亲可她再也没有来看过我时光荏苒十年一晃而过我在病床上

　　阳光照在我和母亲同样苍白的脸上没有丝毫温度

　　当我睁眼看见明晃晃的灯时母亲坐在椅子上她很累坐着睡着了发出轻轻的鼾声母亲老了

　　黑发染了杂质，有点白皮肤失了水分，有点黄她不再美丽她老了，真好她不再扯着大嗓门说话她不再迈着长腿来去如风她不再凶悍

　　她会与我温声细语道他人她会牵起我的手慢慢地走进阳光她会静静地看着我，带着爱意她轻声说慈母多败儿，你长大了，真好!关于母亲的诗歌5母亲我想你，

　　五月的风是格外的温暖就如母亲您的手一样是那样的温暖那样的熟悉是那样的让我眷恋母亲我想你，那稥浸满城槐花就如母亲您的碎碎念

　　是那样的无孔不入那样的'浸在心底是那样的让我怀念母亲我想你，

　　这康乃馨意义不同的日子远在他方的游子的心是那样的愧疚是那样的自责是那样的深深内疚母亲

　　我真的好想你!

小学现代诗歌12

　　小小生了重病

　　忧伤的亲友

　　许多日子被刻上哀痛

　　奔波，劳累

　　寻医，问药

　　填满一段不堪回首

　　白色

　　依然一直在蔓延

　　此时，阳光正好

　　普者黑的山水

　　残荷托举一湖倒影

　　湖岸上的游客

　　陪伴他们

　　那些久违的笑意

　　和金光闪闪的波涛

　　遥相呼应

　　树叶悠悠的飘下来

　　厚厚的一层

　　给大地铺上一床

　　暖暖的秋色

　　走过去

　　不远的地方

　　跨越千山万水的格桑花

　　繁若晨星

　　我望见依偎母亲的'小小

　　笑靥如花

　　云天下

　　最亲密的陪伴

　　把临冬的深秋

　　拽向生机勃勃的

　　爱的暖春

小学现代诗歌13

　　1、创设情境，引导学生探索诗中意境

　　文学是语言的艺术，而在文学作品中，尤以诗歌的语言最为精练，表达的感情也最为丰富。也这是这一点，体现出欣赏诗歌是欣赏文学作品的基础。正因为如此，引导学生体会诗歌所表达的感情，探索意境，创设情景就显得非常重要，采用这种教学方法可以使教学成果事半功倍。

　　首先，基于诗歌偏重于抒情言的特点，教师的教学可以从阅读欣赏诗歌的感情着眼，从分析诗歌的语言入手，来引导学生理解诗歌中的含义，来体会诗歌所表达的真切感情。

　　这样有利于小学生养成在阅读诗歌时将自己作为“意中人”的习惯，小学生这个年龄正是培养想象力的最佳年龄段，这种代入式教学有利于小学生的思维成长，有利于小学生在学习诗歌时体会到美好和愉悦。

　　其次，教师的教学应该联系实际的生活经验和各种阅历，将诗歌的内容通过分析，判断来教述给学生。小学生本身没有丰富的`知识和人生阅历，这就要求教师能发挥自身的主观能动性，使教学生动，活泼，同时达到学生领悟到诗的情境美、形象美、内蕴美，获得美的享受。

　　2、启发学生探求诗歌的深层意蕴，在教学中着重于朗读、背诵

　　教师在教学时应该帮助小学生在初感诗歌的情境后，深化对诗歌的理解，通过对一首诗歌的学习扩展至这首诗歌的作者，背景，引起学生的兴趣，来读更多有关与这个作者和时代背景的诗歌，这也就很好的做到了课堂教学的扩展，锻炼了学生的自学与表达能力，积极有效地将学生领进了更为广阔的诗歌天地。

　　另一方面，因为诗歌本身具有的特点，在学习诗歌的时候需要反复吟咏。因此在小学语文的诗歌教学中也应该要求学生在品赏诗句，体味诗情后有感情地朗读和背诵诗歌，以加深记忆力和理解程度。而小学生这个年龄是记忆力强，接受能力强的年龄，因此背诵诗歌也有利于小学生的智力发育。

　　3、注意激发学生对诗歌学习的兴趣

　　兴趣是最好的老师，是求知的前提。因此教师应该将发现、拓展学生的兴趣和探索精神作为研究的目标。当学生对事物感到兴趣，进而再转化为乐趣和志趣时，教师可以通过师生互动，互相启发等学习过程，使这种兴趣加深，最终上升为理性认识。

　　这样也就是为学生的发展建立了良好的基础，有利于今后的学习，有利于学生提高就辨别真伪美丑的能力，有利于学生情操的陶冶。

小学现代诗歌14

　　一、是采用朗读的方式

　　诗歌是有节奏、有韵律并富有感情色彩的一种语言艺术形式，也是世界上最古老、最基本的文学形式。因此，朗读是理解诗歌意境的最佳方式之一，比如教学生朗读时，对于一些断句，可以在诗歌的翻译过程中着重关注，对于一些抒情、感叹的语气，要读得情真意切。

　　也就是说，翻译诗不仅仅追求意思对，还要把诗歌的感情表达出来。郭沫若先生翻译屈子的九歌，用的是“意译”，把屈原那种“怀忧若苦，愁思沸郁”，对故国深切的思念或所求未遂的哀伤表现得淋漓尽致。

　　二、是联系实际，把握诗意，领悟诗情

　　诗歌起源于上古的社会生活，因劳动生产、两性相恋、原始宗教等而产生的一种有韵律、富有感情色彩的语言形式。在小学诗歌教学中，可采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品。可提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、网上搜集有关资料，帮助对作品的理解。

　　在诗歌教学中，联系作者生平和作品的时代背景，从不同的角度切入作品，有助于学生更好地把握主题，从字里行间感受作者心灵的驿动和真情的'流露。“感人心者，莫先乎情。”有了情感的融入，课堂也将更加焕发生命的活力。

　　比如李白若没有流放途中突遇大赦的欣喜，哪来“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的轻灵飞动？杜甫若没有身处乱世的穷困潦倒，没有忧国忧民的情怀，哪来“剑外忽传收蓟北”时的“初闻涕泪满衣裳”、“漫卷诗书喜欲狂”？再如，同样是写江上独钓的，学习了柳宗元的《江雪》后。

　　将之与王士祯的《题秋江独钓图》相比较，前者那寂寥空廓的冰天雪地中独钓寒江雪的渔翁，象征着诗人自己在贬谪永州期间所处环境的严酷孤独和内心的坚强独立、不屈不挠；后者也有一些孤独的味道，但更多的则是生活的闲适和内心的愉快自在。通过联系比较，使学生自觉养成拓展阅读的习惯，丰富文学积累，获得文化熏陶和审美享受。

　　三、是模仿古人，吟诗作赋

　　俗话说，熟读唐诗三百首，不会吟诗也会诌。学生在学习了一段时间的诗歌之后，对诗歌产生了浓厚的兴趣，尤其是对诗歌的体裁、样式、写法都有了一定的了解，难免有些技痒，忍不住自己想来试一试。

　　此刻，教师要适时鼓励他们放开手脚去创作，不要束缚自己的思想，让它们尽情发挥，虽然带着稚嫩、笨拙，但是能展现他们旺盛的活力。就这样学生的创作，从最初的依样画葫芦，到颇有雏形，再到最后自己的作品很有新意。