烦恼的成长作文
在平凡的学习、工作、生活中，大家对作文都不陌生吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？以下是小编帮大家整理的烦恼的成长作文4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
烦恼的成长作文 篇1
课堂之伤
铃声，于我来说就是噩梦，尤其是英语课的铃声。英语单词？呃……怎么拼来着，英语周测——及格是不可能的！翻译文章，抱歉，本人已退出群聊。
其他科目，课能听懂，却怎么也做不对题，这儿写个错别字，那儿算错个答案，这儿忘了个地名，那儿忘了个器官，任何学习上易犯的错，全都在我身上体现得淋漓尽致。
作业之忧
每天的作业啊，不到十点是不可能写完的。单词抄十提一，算了，多抄一遍没什么大碍。背写课后题？嘶！这也太多了吧！选择题，这个好这个好，选择题攻略，参上。
说到填空题，那可就难了。不会的单词硬着头皮去找，不懂的语句可劲儿地蒙。至于做作业，可用一句话来概括：“做题可以全做错，掉个填空题最不可”。
家庭之哀
家庭关系若处理不好，每天的责备那是少不了的'。学习成绩若下滑，手机电脑都别想要。历来如此。
“你爱爸爸还是爱妈妈？”这个问题对爸妈来说已经过时了，如今，题目已经换成：“你长大了后是想让爸爸跟着你，还是想让妈妈跟着你？”可答案还是同样的难。
都选，他们不说话;选其一，他们还是不说话。唉，我真是太难了。
学习成绩属实太难保持了，提高吃大餐，降低吃孤单，再降就会受责骂。难啊，难啊，难！
我的烦心事啊，多了去了，一个件一件烦。烦到我无言以对，烦到我忍无可忍，烦到我浑身不适。
呜呼！想做个快乐少年，真难！可叹息归叹息，静下心来想一想，却发现这些烦恼正是成长地地道道的肥料呀！难怪日本作家池田大作说：“没有烦恼就没有进步，烦恼是前进的动力。”
烦恼的成长作文 篇2
成长的烦恼在所难免，但是对我来说成长的烦恼特别多。
人生的长大历程是由苦和甜凑成的。就如人生一样。人生的一半是学习，另一半是工作。学习对于我们来说是再苦不过的“工作”，但只有好好学习，人生的另一半 ---- 工作，是苦是甜可想而之。
我并不想长大，我想停留在三、四岁的那时候。现在的我已15岁，长大的感觉我尝到了是苦的。学习的紧张，考试的重担，成绩的重要，教室的“火药味”，负荷真的很重，重得把我压得喘不过气。纵然说再读书读个7、8年，就可以苦尽甘来，但我依然是那样的选择：我并不想长大!
三岁的小孩不管做错什么事，大人们往往用“天真无暇、可爱、活泼、淘气、顽皮”等“好听”词语形容，而我们呢?我们这些即将踏进“花季、雨季”的少男少女们来说，尽管我们做错了哪怕只是芝麻般的小事，大人们开口就训叱，每当那时我们是多么伤心、难过。我也是小孩做过来的，我有一个深深的体会：“我们不论被同学或朋友讥讽、嘲笑一千句、一万句也不如父母责备一句。”同学们的冷嘲热语犹如一把生锈已久的刀，怎样也钻不进我们的心;而父母的责备犹如一把刚出火炉的刀，钻心般的疼啊!为什么?这我也不知道。我想大概是亲情的关系吧!
对我而言。“三”一个极小的数字，但它是令我们展开童年回忆的“起跑点”。如果没有了“三”，我们就没有了回忆，没有了“起跑点”，也就是没有“终点”。人生最可贵的时光就是三岁那时，一个新生命冲向童年“冒险”的起点。三岁时，我们整天无忧无虑，尽情地在父母怀里撒娇，尽情地搞笑，人家见了只会说一句：“真可爱。”而现在，唉，“世事难料，人心险恶”啊!如果我们现在仍像三岁时那样可爱、活泼，只会落下一句“做作。”这是多么冤枉啊!难道历史上有规定长大的孩子不许像小孩一样可爱吗?只有“三”，“三”这个字可以使我们生活无忧无虑，整天嘻嘻哈哈，没有了上学，没有了读书，没有了考试，这不正是我们想过的“生活”吗?但现实不允许我们那样，我们只能像父母常说的那句话：“你现在的任务只有学习，除了学习还是学习，我们这都是为你好啊!等以后，你踏进社会了，你会发现做父母的一片苦心。”九年了，依然是这一句话，我们现在每天努力学习，就是为了有出息，为了有美好的未来。但我已厌倦了这种除了学习还是学习的.生活。我想像一只被关在笼子许多年的鸟，被放飞空中，自由飞翔的那种喜悦。我，想回到过去，回到三岁的童年时代。
今晚，我进入了梦乡，我梦见我变成了一个三岁的小女孩，偎依在母亲怀里，尽情地撒娇。忽然，我哭了，躺在母亲怀里流下了幸福的泪花。九年了，九年没有像这样尽情地撒娇过，好怀念，真的好怀念。母亲见我哭了，笑了笑，帮我擦去了脸上一颗颗“金豆豆”。我笑了，笑得那样开心。忽然，母亲消失了，我又变回15岁的模样，我又哭了，我大喊一声：“我不想长大。”即后，黑暗把我笼罩了。我醒了，在梦乡里走了一遭又回来了，我摸了摸湿润的眼睛，不禁说了一句：“真希望梦能成真。”
我，一个普通的学生，厌倦学习，又迫不得已去学习。一只被关在笼子许多年的鸟，被放飞回空中，自由飞翔的喜悦，我何时能尝到。有谁能告诉我?
成长的烦恼让我们充满阳关的成长道理上失去光彩。我希望有一天我的烦恼能够烟消云散。
烦恼的成长作文 篇3
每当我打开电视，就听见厨房里传来唠叨不休的声音：“唉，这孩子又看电视，每天就知道看电视，都怎么大了还不懂事，再过一个月就毕业了……”每当这时。我的心就揪得紧紧的，烦透了。
上学以后，我没有空到外边去玩，就像一只快乐的小鸟被关进鸟笼里。我多么渴望大自然，渴望呼吸一下外面的新鲜空气啊!可妈妈就像一把无情的大锁紧紧地把我锁住了，让我透不过气来。我不敢高声唱歌，不能在天空中自由飞翔。
每逢放假，同学们可开心，可自由啦。他们可以跟父母去看电影，去游山玩水，也可以跟哥哥姐姐去逛游乐园……可我却被学习压得喘不过气来。
烦恼一直困扰着我，我真想告诉所有父母：我们的翅膀还很稚嫩，不要过多地。给我们施加压力，这样的.压力成为我们成长中的烦恼对我们的身体是不利的，也许将来收获的更多是是失望啊……
成长中的烦恼作文，长大的过程很漫长，会经许许多多的事儿，有些无法避免的烦恼，你成长过程中遇到过哪些烦恼的事儿呢？
烦恼的成长作文 篇4
一、教学目标：
１、 训练学生“说”、 “写”的能力，拓展学生思维空间。
２、 引导学生正确对待成长过程中所遇到的困难和挫折。
二、导语的设计：
我设计的导语是这样的：人生有一个美好的阶段，那便是青少年时期，这一阶段是一个人日趋完善的过程。我们中学生正生活在这样一个特殊的阶段，童年的幼稚已逐渐退却，大人们所谓的成熟离我们还太远，于是，花季走来，雨季走来，我们心中的烦恼也就随之而来。今天，我们就上一节作文课──《成长的烦恼》
（说明：这样的设计，一方面激起学生对童年的美好回忆，另一方面更是为了激发学生发言的热情，是情感的酝酿过程。）
三、在这样的情感渲染下，接着进行的下一个教学环节，让学生畅谈自己的烦恼，我提出如下两个问题：
１、 在成长的过程中，你有过哪些烦恼？ ２、你为什么会有这样的烦恼？
（说明：１、这样设计，目的是体现新课标中所倡导的学生自主的学习，努力建设开放而有活力的语文课堂，体现学生就是课堂的主人。）
２、这样的设计，也是对学生口语的初步训练，做到准确的表达。
由于应试教育强化知识的掌握，而忽视了对中学生人格内涵各种因素的培养，课业负担太重，造成中学生“没有知心朋友”、“没有娱乐时间”、“没有功夫看课外书”、“没有家庭温暖”等几多烦恼。
学生发言：1、压力不是来自外界，而是自己内心。
面临最大的烦恼便是升学压力。我平时成绩不错，所以心里很担心，怕自己做不到最好，怕辜负父母、和所有关心我的人的希望。
2、欢乐肯定有，但烦恼。
压力来自于父母。他们把所有希望寄托在我身上，花很多钱和精力，让我多方面发展，什么书法、艺术等等，占据了我很大的空间。我的大脑一直绷得很紧，没有业余时间，很烦、很累。
3、老师应该平等对待所有同学
老师不平等对待成绩好的学生和差的学生，这是我的烦恼。有的学生成绩虽然不好，但在其它方面还是有很多优点和特长的，老师应该去发现它，鼓励多于批评，给我们很大的动力。
四、在此基础上，我对学生提出更高一个层次的要求，就是要用一定的形式，把你心中的烦恼形象化，比如说：我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍，在比如：我的烦恼就象夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里，等等。
（说明：这样的设计，是对学生思维能力的训练，同时也是对“写”的能力的训练。虽然我强调用一定的形式，但是因为学生个体的差异，他们所表述的方式也应该是色彩纷呈的。比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法的运用，无形中会增添语言的美感。）
五、当学生把烦恼用这种方式写出来之后，我在赞赏、表扬的同时，会接着提出新的问提：“烦恼伴随着我们的成长接踵而至，让我们小小的心田承载不了这样的困惑，可是你们知道吗？世界上许多的名人名家在他们成长的过程中，也都曾经历过这样的日子。”这时，我会给他们讲爱迪生成长的故事、一代伟人毛主席成长的故事；然后让学生把自己知道的名人成长中的烦恼讲给同学听。
（说明：这样设计的目的，是为了引导学生正确看待成长中的.烦恼，让学生懂得，烦恼伴随着我们的成长而来，它不可回避，也挥之不得，正是因为有了烦恼，才有了我们长大的可能。进而过渡到下一个教学环节。）
六、你如何看待这些烦恼？我首先采用小组讨论的方式；然后，再让每个学生用名言警句的形式写出你对烦恼的认识和感悟。比如：烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。
（说明：这样设计的目的，在于注重语文学科的人文特点，以及注重对学生思想情感的熏陶。使学生由最初的为烦恼而烦恼，到最后的把烦恼变成前进中的动力，由最初问题的提出，到最后问题的完美解决，能不说是本节课的最大收获吗？）
七、最后一个教学环节是让学生高声朗读自己的名言警句，让所有的同学大声的朗读全班推选上来的优秀的名言、名句。
（说明：这样设计的目的，一方面是让学生学会互相欣赏，体会到交流的快乐，更主要的是受《疯狂英语》创始者李阳先生的启发，那就是让学生在自我的高声朗读中寻找自我，寻找自信，让烦恼真正成为我们下一次成功的基石。）
这节课的设计，我强调了学生学习的主人翁地位，把“说”和“写”作 为教学的支点，对学生进行梯级的语言和写作的训练，更主要的是让学生树立起自信心，积极乐观地面对人生。
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