- 相关推荐
儿童诗歌教学设计
在学习、工作乃至生活中，大家都接触过很多优秀的诗歌吧，诗歌饱含着作者的思想感情与丰富的想象。诗歌的类型多样，你所见过的诗歌是什么样的呢？以下是小编为大家收集的儿童诗歌教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
儿童诗歌教学设计1
《语文新课程标准》指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”根据综合学习的特点，我力求做到凸现综合特点，不失语文个性。采用多种形式，让学生在活动中提高语文素养,从而轻轻叩响诗歌的大门。
知识目标：
1、通过汇报活动，让学生展示收集诗歌并制作的古诗词集，交流学习的收获。
2、复习诗歌知识，培养学生尝试写诗的能力，叩响诗歌的大门。
能力目标：
1、让学生在展示活动中提高自信心和欣赏美的能力。
2、在活动中培养学生合作的能力。
情感目标：
1、激发持续学习诗歌的兴趣。
2、感受诗歌的魅力。
重点：做好汇报前各方面的准备工作，包括整理好的资料，朗诵的内容、音乐。编好的诗集，以及我班学生创作的诗歌、班级《蝶舞轻扬》文学社的儿童诗集。
难点：学生在课堂上的展示效果，以及如何突出语文综合性学习的语文味。
1、教师准备：汇报活动设计，收集学生积累的资料（教师积累的资料也整理出来）制作好精美的课件。组织学生进行资料的整理与呈现。
2、学生准备：朗诵材料，汇报内容，自编诗集、诗配画，原创小诗，好诗欣赏等。
一、谈话导入，明确要求。
师：同学们，我们中国拥有五千年的灿烂文明，在文艺百花园中，诗歌是其中最璀璨的一朵奇葩。前段时间我们开展了语文综合性学习“轻叩诗歌的大门”，（呈现学生开展综合性学习时的图片）大家分小组制定计划、进行诗歌收集、开展诗歌知识竞赛、创作诗歌、编小诗集。相信大家一定有很多收获，今天，让我们一起来分享大家的成果吧。
二、经典诗词代代传。
师：同学们，老师知道你们在前一段时间收集并背诵了很多的古诗词。现在老师想跟你们做一个“古诗词之最”游戏来考考大家。
“我说你接”内容为：
1、师：最开心的事？生：（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）。
2、师：最孤独的人？生：（前不见古人，后不见来者。）。
3、师：最值钱的书信？生：（烽火连三月，家书抵万金。）。
4、师：最高的瀑布？生：（飞流直下三千尺，疑是银河落九天。）。
5、师：最知心的朋友？生：（海内存知已，天涯若比邻。）。
6、师：最深厚的友谊？生：（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。）。
7、师：最强的生命力？生：（离离原小草，一岁一枯荣。）。
8、师：离家最久的人？生：（少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。）。
三、展示自编诗集。
师：同学们，你们真是能干！老师相信同学们会背的、喜欢的诗词一定不止这些吧？生：不止，不止！
师：前段时间你们通过小组合作一起把自己喜欢的诗歌自编成了一本诗集，现在是不是迫不及待地想跟同学和老师分享一下呢？师：那现在我们就用掌声请出每个小组汇报展示的'代表带着你们的作品上台来。
小组代表端着放在漂亮卡纸上的自编诗集站在台上。
师：选择其中几个代表详细介绍自编诗集，如谈谈诗集的名字、小组成员最喜欢哪位诗人的诗、自编诗集时有什么收获还可以当场背一背自己最喜欢的诗歌等等。其它小组代表可以简单介绍。
师：同学们我们的展示还没有完，下来我们把你们每个组的作品放到教室的走廊上,请全年级的老师和班级部分代表来为每一本诗集打分,评选出一、二、三等奖并颁发奖状奖品。
四、诗歌知识知多少？
师：同学们，你们在“诗海拾贝”中收集整理了(x)，真。
是能干！那你们对诗歌的知识了解多少呢？下面老师又想考考大家！诗歌知识竞赛题：
1.我国是一个诗歌的国度。诗歌是一个广阔的海洋。我国最早的诗歌总集是（）2.《七步诗》的作者是（）。
3、“词”又被称为（）。
4、我们通常说的“元曲”，正式的名称应该叫做（）。
5、词和曲与诗歌的不同之一是在题目前还分别有（）和（）。
6、我国诗歌发展史上被公认的三个黄金时期的文学样式分别是唐代的（），宋代的（）和元代的（）。
7、唐代诗歌创作高峰的两大著名诗人是（）。
8、小明成天心思不在学习上，请你用学过的诗句劝他：（）。
9、在期末写评语时，老师会祝你来年：（）。
10、当我们浪费粮食时，老爷爷经常用唐代李绅的诗句来教育我们：（）。
五、展示班级儿童诗集、朗诵原创佳作。
师：同学们，“蝶舞轻扬”是什么？（出示课件蝶舞轻扬封面）生：“蝶舞轻扬”是我们班级儿童诗文学社的名字。
师：是的，我们班的孩子最爱写诗了。下面请班级小诗人代表拿着我们的“蝶舞轻扬”儿童诗集上台展示。
老师我想对您说——我不想把您比作蜡烛，因为我不能忍受它的泪流成灰，可您总在默默燃烧。
老师我想对您说——我不想把您比作黄牛，因为我最心疼它大汗淋漓，仍然遭受鞭子的抽打，可您总在默默耕耘。
老师我想对您说——我不想把您比作人梯，因为每每踏在人梯上，我总觉得心如刀绞，可您总默默忍受。
看！那一团团美丽的火苗，飘动着迷人的向往。看！那一圈圈鲜艳的光环，闪烁着耀眼的光辉。
老师我想对您说——您虽平凡，但您做着绿叶的工作，做着最伟大的事业。
生2（李高欣）：我手中这一期是上一次综合性学习围绕“祖国在我心中”写的。这里面有我的作品，但我更喜欢我同学（曾英琦）的《祖国，我爱您！》我跟大家朗诵一下。
祖国，我爱您！
——曾英琦。
祖国，我爱您！爱您的锦绣山川，爱您的滚滚长江，爱您的九曲黄河，更爱您巍峨的山海。
祖国，我爱您！
虽然您在大屠杀中血流满面，但是您依然顽强地站起来了。是您使——。
一个个不平等条约灰飞烟灭。圆明园的抢掠使人铭记在心，祖国您受到的屈辱，我们百年难忘！
祖国，我爱您！
闻，五十六朵鲜花竞相开放，听，国歌的音韵遥传八方，看，国旗在广场上冉冉升起。我相信，祖国的天会更蓝。我相信，祖国的水会更清。
我相信，祖国的山会更巍峨。我相信，祖国的明天，一定会是一片艳阳天！
生3：我这里还有最近同学们在“与诗同行”中写的儿童诗。生4（罗英）：我手中这一期是我们班级蝶舞轻扬文学社的第一期关于“快乐童年”的儿童诗，是在上学期写的。
生5（曾英琦）：我这里这一期则是第三期关于“爱是什么”为主题的。同学们在这里面借诗来抒发了对父母亲的感恩。
生下台，师：请把掌声送给这诗集中小诗人们，老师希望你们以后写出更多更美的诗歌！
六、师小结。
下面就让我们用我们年级的罗怀君老师送给大家的一首诗来结束我们今天的课吧！
诗歌是多么令人神往。
喻寺小学。
罗怀君诗歌是多么令人神往。
凡是有歌唱的地方就会有快乐的天堂。
走进诗经。
那“饥者歌其食，劳者歌其事”犹在耳边回荡。
走进楚辞。
兰蕙依然为祖国命运而开放。
走进诗仙。
我仿佛看到了“直挂云帆济沧海”的理想。
走进杜甫。
我仿佛看到了“茅屋为秋风所破歌”的忧伤。
走进白居易。
我仿佛听到了琵琶的音响。
走进苏轼。
我仿佛看到了“大江东去”的豪放。
走进徐志摩。
我仿佛看到了康桥挂着一轮月亮。
走进普希金。
我读懂了：面对生活，请不要悲伤。
走进雪莱。
我听到了春天的脚步不太漫长。
走进泰戈尔。
我看到了校园花儿灿烂漂亮。
诗歌是多么令人神往。
凡是有歌唱的地方就会有快乐分享。
诗歌就是擦亮眼睛诗歌就是发现美丽的芳心。
诗歌就是掏出良心诗歌就是攥着同情心诗歌就是捧着关心诗歌就是牵手爱心。
诗歌多么令人神往诗歌就是歌唱。
凡是有歌唱的地方就会有馨香。
师：同学们，诗歌的大门已经打开了，让我们继续探索这个美丽的诗的世界，每天看到诗一样的风景，享受着诗一样的生活，继续与诗同行吧。
儿童诗歌教学设计2
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教材内容分析、学情分析、教学目标、重点和难点、教学策略选择与设计、教学环境与资源、教学过程、板书设计等。而不断深入的语文教学改革对教师提出了新的要求：教师应该充分意识到初中语文古诗词教学的重要性，改变传统的教学方法，引导学生进行自主学习和合作探究。以《观沧海》为例，为大家讲解在新课程改革理念指导下，教师应如何编写教学设计。
教学内容分析。
《观沧海》是人教版七年级上册第一单元第四课《古代诗歌四首》中的第一首诗歌，选自《乐府诗集》中的《步出厦门行》，是曹操的名篇。这篇诗歌是在曹操大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁绍的残余势力后，归途中登山观海，触景生情所写。通过描写辽阔雄壮的沧海景色，表现诗人开阔、博大的胸襟，抒发诗人统一中国、建功立业的豪情壮志和远大抱负。这篇诗歌在第四课中担负着引领学生诵读、感悟诗歌魅力的作用。
学情分析。
本诗歌的教学对象是七年级的学生，他们在小学阶段学习过描绘大海的课文，已经建立了对大海的直观印象；学习过古诗词的基本知识，但是对诗歌中语言文字的妙处体会不深、对诗歌的节奏感把握不强，不利于感悟和理解诗歌。此外，七年级学生的分析能力、语言表达能力、想象创造能力较小学阶段有了较大的提高，在教学中，教师应适当引导学生通过品析语言文字，抓住诗歌情节发展，体悟诗人心境，从而产生读好诗歌的兴趣和热情。
知识与技能：
（1）能够正确读、写本课中的生字、新词并知道字义；
（2）能够准确地理解全诗的含义。
过程与方法：
（1）有感情地自由朗读，在读中理解与想象，分析这首诗的意思和写作特点；
（2）分析全诗是如何展开的`，归纳描写实景、虚景及体现诗人博大胸怀的诗句。
情感、态度与价值观：
（1）想象辽阔雄壮的沧海景色，感悟诗人建功立业的豪情壮志和远大抱负；
（2）提高语言文字分析能力和想象能力。
重点与难点。
重点：
正确朗读、默写诗歌并理解其意思，习得与乐府诗、曹操相关的文学常识，掌握本诗歌所用的写作手法。
难点：
掌握本诗歌所用的写作手法，感悟诗人当时的心境。
教学策略。
教师在新课程理念的指导下，制作多媒体资源供学生课前学习，使学生在课前了解诗歌相关背景知识，丰富学生的知识储备；在教学中，开展丰富多彩的品读活动，引导学生自主探究学习和合作探究学习；在教学后，提供与诗句相关的图片引导学生由直观至联想，丰富学生的情感体验。整个教学活动过程遵循在教师引导下的“以学生为中心”的学习模式，以读促讲，以读促悟，适度拓展文本，自主学习与合作探究相结合。
利用多媒体资源解读《观沧海》的背景知识、丰富学生的知识储备。《观沧海》的创作年代久远、蕴含着诗人丰富的情感。而在教学过程中，教师将《观沧海》相关的背景知识如创作背景、诗体介绍等制作成微视频和交互式课件，上传至教学通，要求学生课前自主学习，充分了解相关知识，为准确领会诗人所表达的情感奠定基础。
开展丰富多彩的品读活动，引导学生自主探究学习和合作探究学习。在整体感知环节中主要有两个阶段：第一阶段教师引导学生自由朗读，通过教学通引用教材功能自主探究学习生字、词的读音；第二阶段教师要求学生集体朗读诗歌，把握诗歌的节奏，激发学生对诗歌学习的兴趣。而在精读交流环节中，教师以问题的形式，一步步引导学生思考，使学生通过合作学习最终解决问题，真正实现了“以学生为中心”,也使学生养成自主探究和合作探究的习惯，完善自身语文知识体系，提高语文素养。而对于每一个问题，教师会在学生回答的基础上进行补充和完善，巩固学生对该问题的理解。
由直观至联想，丰富学生的情感体验。教师打开教学通中的练习题资源，引导学生匹配诗句和图片，并完成有关文学常识题目的练习，为学生营造了良好的学习氛围，帮助学生更好地理解诗歌内容，把握诗歌意境。
教学环境与资源。
教学环境：
多媒体教室上课，老师与学生每人手中一台电脑，运用畅言教学通与教育云空间进行授课。
《观沧海》多媒体交互式课件、《走进观沧海》微课、《“乐府诗”知多少》微课、练习题资源。
（1）课程导入：
师：在正式上课之前我们先来听一首歌曲，看看这首歌里都描写了哪些人物。（利用多媒体播放《说唱脸谱》）。
生：听音乐。
师：谁能说下这首歌里都描写了哪些人物呢？
生：关公、张飞、曹操等等。
师：歌曲里“白脸的”指的是谁呢？
生：曹操。
师：对，“白脸的”就是曹操。不知道大家对曹操了解多少呢，谁可以分享一下？
生：学生举手回答问题。
师：大家对曹操都有了一个基本的认识，知道他是三国时期著名的政治家。（ppt展示）与此同时，他也是一名诗人。他的诗歌清峻整洁，气魄雄伟，慷慨悲凉，篇中抒发了自己的政治抱负，并反映了东汉末年人民的苦难生活。代表作有诗歌《短歌行》、《观沧海》、《龟虽寿》等。
师：今天我们一起走近曹操，学习他的名篇——《观沧海》。（板书：观沧海）。
设计意图：教师利用歌曲引出曹操，吸引学生注意力；而通过提问，引出本节课所学课文。
（2）整体感知：
生：乐府诗。
设计意图：使学生思考本节诗歌与以往诗歌的不同。
师：很棒，看来大家在课下都已经观看了《“乐府诗”知多少》的微课了，也已经知道有的乐府诗抒发了诗人忧国忧民的思想感情，有的反映了当时的社会现实。那我们今天所学的这首诗歌描写了什么呢？请同学们带着这个问题自由地朗读一下诗歌吧。（板书：观沧海整首诗）。
生：点击教学通引用教材功能，可以自己先读，也可以在电子课本中截取部分课本区域，生成带点读的电子卡片到制作工具中，实现即点即读。
师：哪位同学愿意为大家朗读呢？
生：同学甲和乙朗读。
生：指出个别生僻词和易错字。
师：看来大家对碣石、澹澹、竦峙这几个字词比较陌生。哪位同学可以准确地读下这几个字词呢？（ppt展示“碣石、澹澹、竦峙”的读音）。
生：同学甲读字词。
师：很好。下面我们一起读一遍这首诗吧，注意把每一个字读准。（板书：在黑板上为“碣石、澹澹、竦峙”这几个字词标上读音）。
生：一起朗读诗歌。
师：同学们读得很好，下面我就要来考考大家了。这些词在本首诗歌中是什么意思呢？（ppt展示“临、碣石、以、澹澹、萧瑟、何、竦峙、星汉、至、洪波、幸、咏志”的词）。
设计意图：教师引导学生扫清文字障碍，将字词读准，知道每一个词语的意思，从而更好地理解诗句。
生：结合自己的理解回答问题。
师：（总结）同学们说的都对，看来课前的预习工作做的很到位。下面，我们再来巩固下每个词语的意思。（借助ppt回顾每个词语的意思）。
生：听讲、记笔记。
师：知道了词的意思，相信大家也能理解诗的含义了。谁能将这首诗翻译成1篇优美的文章呢？给大家一分钟的时间。
生：思考。
师：谁来试试呢？
生：学生甲翻译诗歌。
师：说的不错，现在请各位同学闭上眼睛，想象自己是曹操，随着老师的声音（打开在教学通上已录制好的录音），一起看看曹操看到了什么吧！
生：闭上眼睛，感受诗歌。
设计意图：巩固字词含义，加深学生对本首诗的理解；而闭眼感受，想象画面，有助于培养学生想象力。
（3）精读交流：
师：好了，大家有感情地朗读下诗吧。
生：自由朗读。
师：大家觉得这首诗主要讲什么呢？
生：景物（或者一些具体的景）。
师：对，这是一首描写景色的诗。现在请同学们结合课前所看的微课，进行分组讨论，尝试回答以下三个问题：第一：将整首诗划分层次，思考全诗是围绕哪个字来展开的？第二：全诗都描写了哪些景物？其中哪些是实景（真实看到的景），哪些是虚景（想象的景）呢？第三：作者为什么要描写这些景物呢？借助这些景物想要表达怎样的思想感情呢？（切换ppt,显示出这三个问题。随后走下讲台，听取不同小组的讨论并进行引导。）。
生：学生进行自由分组，围绕这三个问题展开讨论交流。
师：同学们，你们讨论的怎么样了，哪几个小组来分享呢？
设计意图：通过阅读感悟，合作探究，把学习的主动权交给学生，使学生在与文本的对话过程中，理解文本的内涵，体会所表达的思想。
生：以小组的形式分享讨论结果。
师：（老师根据同学们回答的情况进行引导、总结）同学们说的很好，这首诗前两句交代了观海的地点。（板书：第一层，总写）“观”字是全诗的诗眼，统领全篇，以下诗句都由“观”字展开，写了作者的登山所见、所听、所想，看到了水、山岛、树木、百草、洪波，听到了秋风，想到了日月之行、星汉灿烂。作者描写了很多景物，其中3-8句描写了“大海”、“山岛”、“树木”、“百草”、“秋风”、“洪波”等实景（板书：第二层，实写），9-12句借助奇特的想象表现大海吞吐日月星辰的气概，写了“日月”、“星汉”等虚景（板书：第三层，虚写，二层和三层属于分写）。
设计意图：教师总结，梳理学生讨论中忽视的问题。
生：记笔记。
师：作者既写了虚景，又写了实景，想要表达什么呢？请结合课前的预习材料进行思考。
生：思考，回答问题。
设计意图：通过景物的描述，使学生结合课前所学知识总结作者的感情，感悟作者当时的心境，加深对诗歌的理解。
生：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
师：作者看到壮阔的大海，从而写下这首诗，大家思考一些运用了什么样的写作手法呢？
设计意图：学生自己总结写作特点，利于该知识点的消化吸收。
生：思考，回答。（借景抒情、虚实结合、动静结合）。
师：对，作者看到借用虚实结合、动静结合的手法描绘了大海的壮阔，并抒发了自己的感情，是大家所说的借景抒情。
师：大家有没有发现我们还有最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”没有讲呢？其实啊，这首诗开始是没有题目的，《观沧海》这个题目是后人加的，而诗的最后两句是合乐时加上的，是诗的附文。（板书：在本句诗后面标上附文）。
（4）课后小结与作业：
师：大家读了几遍诗歌之后，是不是已经掌握了诗歌的知识呢？下面，来考考大家：请同学们打开《观沧海》测试题，自己在下面练一练吧。
生：打开教学通的测试题，进行测试。
设计意图：通过测试题巩固课堂知识，体悟借景抒情特点，利于之后古诗词的默写。
师：看来同学们对本节课掌握得不错，下面我们通过一个微课来总结一下《观沧海》。请同学们打开教学通微课资源。
生：打开教学通微课资源，开始赏析。
师：“白脸的曹操”,指的是曹操的狡诈，但是通过本节课的学习我们却接触到了一个不一样的曹操，读出了他的远大抱负。那么，年老之后的曹操又是怎样的呢？请同学们联系课前所读的《龟虽寿》在课下进行思考，不断地走近曹操。
师：下面，布置两个小作业：1.背诵诗歌并准确默写。2.搜集一首乐府诗，细细地品读，领略其中的美，提高诗歌鉴赏能力和传统文化素养。
儿童诗歌教学设计3
1．能流畅地背诵并能默写。
2．能自如地说出诗歌的意思。
3．能体会作者的思想感情。
4．尝试改写成记叙文。
教学重点：
品味语言，体会意境，诵读并背诵。
教学方式：
以诵读为主。
第一课时。
介绍古代诗歌的有关常识，使学生对诗歌有大致印象。
一．从诵读曹操的《龟虽寿》入题。
二．一生读，正音：碣、澹、竦、峙、瑟、咏。
三．教师范读，字正腔圆，感情饱满。
四．齐读，响亮整齐。
五．简析：（学生讨论）。
1．作者看到了哪些景物？其中哪些是实写，哪些是想像的？
教师明确：第一层（开头两句）：交代观海的地点，“观”字统领全篇。
第二层（水何澹澹至洪波涌起）：描写海水和山岛。
海水荡漾，山岛耸立――动静相映，显示了大海的辽阔和威严。
树木百草，秋风洪波――静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象（实景）。
第三层（日月之行至若出其里）：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。（虚写）。
最后两句是附文，是为和乐而加，与诗无关。
2．说说作者想要表达的思想感情。
六．比较阅读：
请同学欣赏课件《沁园春雪》，请同学感受两伟伟人在诗风的相同点或异同点。学生自由畅谈。
（设计意图：通过比较阅读帮助同学更好地理解了当时曹操已削平北方群雄，又打垮了乌桓和袁绍残部，纺一北方，如果消灭南方割据势力，就可以实现荡平宇内，一统天的宏伟目标了，诗中表现出自己的伟大抱负，阔大的胸襟。自然理解了课后的研讨和练习第一小题）。
次北固山下。
一．导入：如果说曹操的《观沧海》是抒写伟人的宏阔气度和伟大志向的大篇，那么王湾的《次北固山》一诗只能算是反映儿女情长的小诗。抒写乡愁别绪也是古代诗歌中的一大主题。
二．感知全诗：学生大声读诗。
思考：诗的四联各写了什么内容？四联之间有什么联系？
哪些诗句直接表达了思乡之情？
第一句（首联），交代诗人在船上，想像到镇江后还要乘驿车到别处，暗指旅途奔波之劳。
第二句（颔联），描写船上所见之景。
第三句（颈联），即写景又点明时令。
第四句（尾联），诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到借雁足来传递家书了。
直接表达思乡之情。
四句之间相为因果，浑然一体。
三．研读赏析。
请同学闭眼想像“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的一种景象？
（设计此题目的：培养学生抓住诗眼，评析诗人精妙的用词。如本诗中“阔”是潮平的结果。一个“正”字写出了当时“顺风”“和风”的特点。
第二课时。
课型：活动课《白居易眼中的西湖》讨论会。
1．培养学生抓住诗眼来赏析古诗的习惯。
2．培养学生在问题探讨过程中合作、包容、倾听等处事风格。
一．课前安排：课前先布置学生自找资料，在语文笔记本上摘录好。
二．四人小组讨论交流自己的收集和赏析心得。
三．课堂小结：这堂课我学会了什么。
第三课时。
教学内容：《西江月》《天净沙秋思》。
导入新课：学生齐背前三首诗，巩固已上内容。前面我们学习了有“建安风骨”的代表作《观沧海》，品味了王湾诗中的淡淡的思乡愁绪，领略到了白居易诗中西湖的早春风光。今天让我们一起去领略南宋爱国词人笔下的农村夏夜的清新景色。
一．学生自由朗读，思考下列问题。
1．这首词分上下两片，各写了什么内容？
2．表达了词人怎样的心情？
要求：
1．学生用自己的话来描述诗人笔下景象，要求细致生动，可以适当发挥自己的想象来补充诗句的空间。
2．诗人当时的.心情怎样，可以用一两个词语来表达（闲适）。
二．研读赏析：
词人为什么要夜行？夜行的时间长不长？从哪些词语可以看出？
“忽见”一词有什么表达作用？
教师明确：“蝉鸣”可见天气酷热，天气变化从“明月”至“七八个星天外”，要有时间，可见夜行之长。夜行遇雨，要寻避雨之处，忽见自己所找的对象，自然就有了喜出望外之情。上片写景烘托作者的那种闲适自在的乡下生活。
课堂作业：《天净沙秋思》是一首抒写乡愁的名篇，同桌试着用讲故事的形式给自己的同座描绘一下。（设计意图：本诗只用28个字，就把一个长期漂泊他乡的游子的悲愁情绪表现出来了，但文中似不见一人，让学生阅读品味用自己的语言来描绘这诗中之景，可以让学生同样感受到诗歌语言的精妙）。
儿童诗歌教学设计4
教学内容：
《学写儿童诗》来源于人教版小学语文六年级上册第六单元《轻叩诗歌的大门》，本课教学将拓展有关“冬季”的几首儿童诗。由“賞诗”到试着“写诗”。设计理念：
“每一个儿童，就其天资来说，都是‘诗人’。”这是前苏联著名教育家苏霍母林斯基的学生观。让学生学会欣赏、创作儿童诗，能够激活他们的想象，培养想象力和创新思维。他们的心灵也会受到诗意的熏陶，变得更加美好，童年的天空充满诗意的色彩。
教学目标：
知识与能力：感悟儿童诗的特点，能依据主题，发挥想象，创作简单的儿童诗。
过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。
情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。
教学重、难点：
1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗歌；
2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。
教学过程：
一、谈话导入。
二、读诗体验，交流感受。
《雪》马云超。
转眼大地铺上了羊毛毯，这么冷的天，是谁正在天空剪羊毛呢？
1、出示钱万成的儿童诗《会飞的叶子》谁都怕冬天。
说冬天冷。
小麻雀却说不。
在光秃秃的树丫上。
朗诵小诗。
谁都说冬天难看。
孤孤单单没有绿意。
小麻雀站在枝头。
给寂寞的老树。
添上一片。
会飞的叶子。
我让“一个勇敢的男孩读读第一节”，让“一个美丽的女孩读第二节”，再让所有“勇敢的男孩们读第一节”，让“美丽的女孩们读第二节”，变换着形式，让孩子们不知不觉把诗读得很流利很有感情。
2、出示老师改写后的诗歌，孩子们再读。
谁都怕冬天。
说冬天冷。
六班孩子却说不。
在明亮的教室里。
朗诵小诗。
谁都说冬天难看。
孤孤单单没有绿意。
六（）班孩子用火一般的活力。
给冬季的校园。
添上一只只。
会飞的蝴蝶。
3、引导孩子说说对比读后的感受（你发现了什么？）。
4、出示《如果我是一片雪花》。
金波。
如果我是一片雪花，我飘落到什么地方去呢？
飘到小河里，‘。
变成一滴水，和小鱼小虾游戏？
飘到广场上，去堆雪人。
望着你笑眯眯？
我飘落在妈妈的脸上。
亲亲她，然后就快乐地融化。
师范读。
师生合作读。
多种形式朗读（略）。
5、你们喜欢这首小诗吗？你最欣赏哪句诗？为什么？这样写美吗？诗歌的最大特点就是充满想像。
6、（师相机板书：充满想象、比喻、拟人）。
指名反馈：（总结方法，适时板书）。
师：通过交流，我们不难发现儿童诗有一些特点：（点击课件）。
儿童诗的特点：
1、诗是分行写的，每行都很短。
2、经常运用比喻、拟人的手法。
3、诗读起来常常琅琅上口，有时很押韵。
4、诗必须有丰富的想象。
5、诗能把平凡的事物变得活泼、有趣、动人。
生仿写：
如果我是一片雪花，我飘落到什么地方去呢？
飘到。（哪儿）。（干什么）。
教师小结：我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的儿童诗。
三、出示《雪花的快乐》。
——徐志摩。
假如我是一朵雪花，翩翩的在半空里潇洒，我一定认清我的方向——。
飞扬，飞扬，飞扬，——。
这地面上有我的方向。
不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆怅——。
飞扬，飞扬，飞扬，——。
你看，我有我的方向！
在半空里娟娟的飞舞，认明了那清幽的住处，等着她来花园里探望——。
飞扬，飞扬，飞扬，——。
啊，她身上有朱砂梅的清香！
那时我凭借我的身轻，盈盈的，沾住了她的衣襟，贴近她柔波似的心胸——。
消溶，消溶，消溶—溶入了她柔波似的心胸！
注：本诗只出示前半首，也就是黑色字部分。
读老师加进班上孩子名字的改编版(课件出示)。
四、放飞思绪，独立创作。
假如我是一朵雪花，我想飞到。
预设：
最有情感的话。
假如我是一朵雪花，我想飞到妈妈的`脸上亲亲她。
最富诗意的话。
假如我是一朵雪花，我想飞到花瓣上，闻闻它的清香。
儿童最单纯的想法。
假如我是一朵雪花，我想飞到太阳去，暖和暖和。
（仿《雪花的快乐》。
假如我是一棵小草。
默默在荒凉的野外。
我也会轻吐幽香。
用我的嫩嫩的绿。
笑着拥抱。
拥抱。
这贫瘠的土地。
（提示——假如我还是：太阳、大地、小草、蝴蝶、山、树、河流等）。
学生自由创作。展示交流学生的作品。四人小组讨论交流自己的作品，你们的诗好在哪里，怎样做修改？把好诗推荐给大家一起分享，看哪一组推荐的诗最好。师再次点评。
五、总结。
今天，我们展开想象的翅膀，用一颗纯真的心，拥抱童诗。尽管我们的小诗还显得稚嫩，还有许多不完美，但重要的是，我们已经把“儿童诗”这颗梦想的种子能够播撒在每一个孩子的心田，让我们用真情和快乐来浇灌。相信在这个冬天的背后，我们梦里是春天，梦外也是春天。
六、作业布置。
课后自由命题，创作一首有趣的儿童诗。
儿童诗歌教学设计5
一、 教材简析
《家》是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝炼，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时，应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。
二、 设计理念
以学生为主体，重视学生情感、态度、价值观的培养，依据学生的需要和兴趣爱好，尽可能的给学生直观的.形象感受，把学生带入诗的优美境界中去，感受家的温暖幸福。
三、教学目标
1、 正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、 认识本课2个生字。
3、 培养学生热爱家，热爱祖国的思想感情。
4、 培养学生读书的习惯。
四、教学时间
一课时
五、 教学流程
a) 老师这有一个字你们认识吗?出示“家”这个字。上学期我们学
过一首儿歌题目是“家”，谁还记得?(指名背诵)今天老师带来了一些朋友(出示白云、小鸟、鱼儿、种子图片)，这些小家伙很调皮，偷偷跑出来玩却找不到自己的家了，你能帮他们找到自己的家吗?出示大图，学生上前贴画。
b) 学生看图用句式“(什么)是(谁)的家”说一说。(出示句卡，学生练说时相应出示蓝天、白云、树林、小鸟、小河、鱼、泥土、种子词语，贴在黑板上。。
c) 师小结：说得真好，其实，把你们说的话写下来，就是一首很美的小诗。这节课就让我们一起到快乐读书屋里去读读这首题目是《家》的小诗吧!
(二)讲授
1、学生借助拼音自由朗读这首诗，注意不认识的字借助拼音读准字音。
2、指名朗读，要求定位在读对、读通上。
3、用自己喜欢的方式读小诗，同桌之间评评他读得怎么样。 d) 范读诗歌，想象诗中都写了谁的家?在哪里?
e) 随学生交流指导有感情朗读课文。
(1)“蓝天是白云的家”。看图或联系生活中所看到的，说说蓝天上的白云怎么样?学生交流后指名读，及时评价。
(2)“树林是小鸟的家”。通过图理解“树林”一词。(再指名读)
(3)“小河是鱼儿的家”。引导学生想象，假如说我们的教师就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么事呢?
你能带着想象再读这一句吗?相信你会读得更好。(小组竞赛读)
(4)“泥土是种子的家”。(有关种子生长的录像)师描述：春天，阳光暖暖地照着泥土，小种子醒来了。它伸伸小腿，生根了;它伸伸手臂，发芽了。在泥土的怀抱里，它慢慢地长大，长成花，长成草，长成树木和庄稼。我们再一起来读读这一句。
(5)小结：你看，其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画，只要你用心地去读，去感受，你就会发现这美。
(三)句式迁移
1、你还知道(什么)是(谁)的家?小组讨论，学生自由练说，交流。
2、小动物、植物都有自己的家，小朋友们也有自己的家。你有家，我有家，我们还有一个共同的家，那就是——祖国。问：你知道我们的祖国叫什么名字?
3、(出示开满鲜花的中国地图)理解“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”(出示第二句)齐读。
(四)背诵全文，创编诗歌
(五)自主探究，认字识字
在学习小组内交流，说一说你认识哪几个生字，说说是怎样认识的?不认识的向同学或老师请教。
(六)总结：同学们，家是温暖的，是幸福的，描写家的诗歌还有很多很多。希望你们在看书时发现有关家的儿歌，一定要多读几遍，也把它背下来好吗?
【儿童诗歌教学设计】相关文章：
诗歌的教学设计02-11
诗歌教学设计04-13
诗歌教学设计【荐】01-09
【热门】诗歌教学设计01-09
诗歌教学设计【热门】01-09
语文诗歌教学设计02-07
诗歌教学设计范文04-12
诗歌鉴赏教学设计02-06
诗歌教学设计【精】01-09
【荐】诗歌教学设计01-09