(精)家的诗歌
在平平淡淡的日常中，大家肯定对各类诗歌都很熟悉吧，诗歌具有精炼含蓄的特点，起着反映社会生活、表达思想感情的作用。那么你有真正了解过诗歌吗？下面是小编收集整理的家的诗歌，希望能够帮助到大家。
家的诗歌 篇1
自古逢秋悲寂寞
不知是秋色渲染了心情
还是心情染指了秋色
叶还没有落去
便有了浅浅的忧伤
叶还没有落去
却在害怕那种离愁
于是，她在秋色里
不安的游走
她有点困了
懒懒地躺在床上
把手中的书放在床头
他轻轻地来到床头
拿被子往她身上盖着
她的心却微微颤动
她回想十多年前
和他结婚的时候
她穿着大红的嫁衣
他穿着笔挺的衣服
在亲人和朋友的祝福
和赞美声中结了婚
从此，一直被他宠溺着
那个时候
她总是喜欢握着他的手
就算什么也不做不说
记得她第一次生病
挂点滴的时候
他一直陪在她的身边
默然地注视着
她的眼角流过感动的泪。
再后来
她和他一起拼搏
她不嫌苦不嫌累
总是说有一个相爱的人
陪在身边就是人生的快乐
现在日子过得好了
可她的`脾气却越来越多
他除了无奈的叹气
便是满眼的忧愁
他总在恨自己
没能让心爱的人
过上幸福的生活
她脸上还挂满了泪珠
他不会花言巧语的说
但看到她难受时
就会不知所措
他其实
很想把她揽在怀里
还像曾经那样轻轻地抚摸
轻轻地吻着她的额头
想着，想着
她感觉曾经的那个憧憬
那个向往的爱情已经在过
家，这是一个温馨的字眼
累了，可以舒服地躺下
痛了，也可以放声的大哭
当岁月在年华里度过
沉淀为平淡的烟火时
家，就真的是一个家了
没有浮华而耀眼的光彩
有的是锅碗瓢盆的歌
家是心上的歌
不管多久没有唱
歌词却永远藏在心头
家的诗歌 篇2
有形，抑或无形，那潜在心底的欲念，那连着血脉的呼唤。
行走成日子，纵横交错在岁月。江湖一地，豪情漫溢。
风，从南到北，从北回南。青绿粉嫩的'文字，撰写人生。
遥远不是距离，是一颗心点亮另一颗心的清辉，闪闪奕奕。
流浪天边，漂泊异域，孤独成落叶的魂魄，渴望归依。
你接地的怜惜，我苦楚的跋涉，寻着故土的方向，墨语。
归吧，一字一笔的诗心；归吧，一词一句的立意。
亲，我悬停梦中，等待一场雷霆，洗去荒芜，再现青绿。
无形，更是有形，那日日夜夜的期盼，那朝朝夕夕的缱绻。
斑驳在年轮，一圈一圈的扩展。红尘茫茫，倾心何去？
爱，倚在臂弯，情思万千。绯红落进了流年，嶙峋突兀。
微笑伴行旅途，用一生情并肩一世爱，涟漪点点，清风翼翼。
家的诗歌 篇3
课题名称：家
目标：
1、引导幼儿理解内容，掌握的结构特点。什么是什么的家。
2、鼓励幼儿根据提供的线索，尝试初步创编的兴趣。
准备：
1、背景图
2、白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶每人一个
3、天空、树林、草地、河水、
过程：
（一）引入主题
1、今天老师给你们带来了新朋友，
2、你们想知道他们是谁吗？
3、对了你们说对了，
4、现在就让我们这些好朋友起一做个吧。
5、你们玩完乐也累了，
6、现在听音乐找到自己的家。
（二）教
7、你们都找到了自己的家，
8、现在我们帮助他们也找到自己的家好吗？
9、教师提问？
蓝蓝的天空是谁的家？
茂密的树林是谁的家？
绿绿的草地是谁的家？
清清的.河水是谁的家？
红红的花朵是谁的家？
美丽的是谁的家？
10、幼儿看图分组说
11、幼儿看图连贯的集体说
（三）让幼儿充分想象，创编
1、你们都吧好朋友送回家了，请你们在动脑筋想一想，蓝蓝的天空还是谁的家
茂密的树林还是谁的家？
绿绿的草地还是谁的家？
清清的河水还是谁的家？
红红的花朵还是谁的家？
美丽的还是谁的家？
2、明天我们一起把大家想的聚在一起说给小朋友听，我们一起再来做个吧。
家的诗歌 篇4
一、 教材简析
《家》是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝炼，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时，应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。
二、 设计理念
以学生为主体，重视学生情感、态度、价值观的培养，依据学生的需要和兴趣爱好，尽可能的给学生直观的`形象感受，把学生带入诗的优美境界中去，感受家的温暖幸福。
三、教学目标
1、 正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、 认识本课2个生字。
3、 培养学生热爱家，热爱祖国的思想感情。
4、 培养学生读书的习惯。
四、教学时间
一课时
五、 教学流程
a) 老师这有一个字你们认识吗?出示“家”这个字。上学期我们学
过一首儿歌题目是“家”，谁还记得?(指名背诵)今天老师带来了一些朋友(出示白云、小鸟、鱼儿、种子图片)，这些小家伙很调皮，偷偷跑出来玩却找不到自己的家了，你能帮他们找到自己的家吗?出示大图，学生上前贴画。
b) 学生看图用句式“(什么)是(谁)的家”说一说。(出示句卡，学生练说时相应出示蓝天、白云、树林、小鸟、小河、鱼、泥土、种子词语，贴在黑板上。。
c) 师小结：说得真好，其实，把你们说的话写下来，就是一首很美的小诗。这节课就让我们一起到快乐读书屋里去读读这首题目是《家》的小诗吧!
(二)讲授
1、学生借助拼音自由朗读这首诗，注意不认识的字借助拼音读准字音。
2、指名朗读，要求定位在读对、读通上。
3、用自己喜欢的方式读小诗，同桌之间评评他读得怎么样。 d) 范读诗歌，想象诗中都写了谁的家?在哪里?
e) 随学生交流指导有感情朗读课文。
(1)“蓝天是白云的家”。看图或联系生活中所看到的，说说蓝天上的白云怎么样?学生交流后指名读，及时评价。
(2)“树林是小鸟的家”。通过图理解“树林”一词。(再指名读)
(3)“小河是鱼儿的家”。引导学生想象，假如说我们的教师就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么事呢?
你能带着想象再读这一句吗?相信你会读得更好。(小组竞赛读)
(4)“泥土是种子的家”。(有关种子生长的录像)师描述：春天，阳光暖暖地照着泥土，小种子醒来了。它伸伸小腿，生根了;它伸伸手臂，发芽了。在泥土的怀抱里，它慢慢地长大，长成花，长成草，长成树木和庄稼。我们再一起来读读这一句。
(5)小结：你看，其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画，只要你用心地去读，去感受，你就会发现这美。
(三)句式迁移
1、你还知道(什么)是(谁)的家?小组讨论，学生自由练说，交流。
2、小动物、植物都有自己的家，小朋友们也有自己的家。你有家，我有家，我们还有一个共同的家，那就是——祖国。问：你知道我们的祖国叫什么名字?
3、(出示开满鲜花的中国地图)理解“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”(出示第二句)齐读。
(四)背诵全文，创编诗歌
(五)自主探究，认字识字
在学习小组内交流，说一说你认识哪几个生字，说说是怎样认识的?不认识的向同学或老师请教。
(六)总结：同学们，家是温暖的，是幸福的，描写家的诗歌还有很多很多。希望你们在看书时发现有关家的儿歌，一定要多读几遍，也把它背下来好吗?
家的诗歌 篇5
五岁的时候
每天放学他都会奔跑
希望快点回家
他想跟父母说老师表扬他了
父母开心的抱着他
家在他心中是有怀抱的地方
七岁的时候
上课中
每当肚子叫的时候
双眼发呆的盯着黑板
他想快点回家
因为有好吃的
家在他心中是有零食的地方
九岁的`时候
父母外出打工
一个人睡温暖的大床
可他觉得不开心
每到冬天他都想快点回家
因为父母有可能回家了
家在他心中是有欢笑的地方
十五岁的时候
上初中的他肆意挥霍
在饿肚子的时候他想回家
因为他没钱了
家在他心中是有生活费的地方
十七岁的时候
迫不及待的想去做兼职想去体验
然而现实狠狠打了他一巴掌
大热天坐着体力活
清楚的记得那晚他哭了
他好想回家
因为他好累
家在他心中是可以休息的地方
十八岁的时候
愉快的过着大学时光
旅游，电脑，电影，酒吧
他不想回家了
家里太小太无聊
他觉得家束缚了他
二十岁的时候
每天在公司做着重复的工作
行尸走肉般的活着
他回到了家
发现父母的容颜变了
那张历尽风霜的脸刺痛着他的内心
他决定不走了陪伴父母
此时，家在他心中是有父母的地方
尽管它会使我们愤怒，伤心，欢乐，温暖
但我们还是爱它
因为这就是家
家的诗歌 篇6
活动目标：
1、初步感知理解诗歌中"家"的含义，读准"树林、田野、花园"的字音。
2、借助教师提供的图片，学习诗歌，并迁移经验，进行仿编诗歌的活动。
3、积极参与仿编活动，体验仿编后的成功感。
4、理解诗歌所用的手法，学会有地朗诵诗歌。
5、借助图文并茂，以图为主的形式，培养仔细的习惯，激发阅读兴趣。
活动准备：
磁性图片：云朵、花朵、小鸟、鱼儿、小；天空、田野、树林、小河、园。
幼儿用书人手一册。
活动过程：
一、歌曲《办家家》
起，教师带领幼儿随着音乐边唱歌边表演《办家家》。
二、引导幼儿观察图片，初步了解诗歌的。
教师分别出示图片：云朵、花朵、小鸟、鱼儿、小朋友，提问：这是什么？它（他）们的家在哪里？启发幼儿说出：天空、田野、树林、小河、幼儿园。并根据幼儿的讲述出示相应图片。
三、教师采用提问的方式，鼓励幼儿讲出诗歌的部分内容。
1、教师指着天空，说：蓝色的天空是谁的家？
2、教师指出田野，说：广阔的田野，是……采用等待或放慢速度的方式鼓励幼儿接着往下说出：是花朵的家。
3、下面几句诗的学习方法同上，并带领幼儿重复说一遍。
四、教师带领幼儿根据图片的提问完整地朗诵1-2遍。
五、教师采用提问的方式，帮助幼儿进一步理解每段句中物之间的联系。教师可以这样提问：
1、为什么说蓝色的天空是云朵的家？
2、为什么说广阔的田野是花朵的家？
3、按照上述方法，引导提问，理解诗歌的含义。
六、带领幼儿打开幼儿用书，阅读"幼儿观察图夹文"，阅读诗歌《家》。
七、教师引导幼儿根据原诗歌的结构仿编部分诗歌。建议提问：
1、蓝色的天空是云朵的家，还是谁的家？还有谁在天空上？
2、广阔的'田野还是谁的家？
3、密密的树林还是谁的家？
4、清清的小河除了是鱼儿的家？还是谁的家？（鼓励幼儿仿编每段诗歌的句，教师可以将幼儿仿编的内容，快速地画在纸上，然后，带领幼儿完整地念一念仿编的诗歌。
八、教师进一步激发幼儿的想象，鼓励幼儿仿编诗歌。
活动：
我选择“家”这首诗歌，是因为幼儿喜欢小动物，幼儿对他们的生活习性比较了解，整个活动的，我以启发和诱导为主，加之配乐诗朗诵，配备背景图，插入图片，幼儿戴上头饰表演，学习词组，最后粘贴“家”，并围绕目标按三个层次有步骤的进行。活动过程中有欣赏、有学习诗歌；有学习表演、学习词组；有将诗歌内容用活动形式表现出来。由于形式多样，因而幼儿的参与意识强，学习的积极性高。尤其是让幼儿进行诗歌表演，我给孩子提供的场地、道具、头饰，让幼儿在扮演习词组，他们模仿小动物的动作特别，幼儿完全进入角色，既理解了诗歌内容，又将自己熔于角色之中，在角色中体验，学习词组。总之，诗歌“家” 的活动设计，由于自己选择的内容是幼儿喜欢的、了解的、熟悉的小动物，加之符合幼儿的年龄特点，贴近幼儿的生活，我又为幼儿提供了具体、丰富的，让幼儿学习诗歌、表演诗歌、学习词组，用美术活动展示诗歌的内容，让幼儿结队子组合，找朋友粘贴“家”。每个层次的安排紧凑、严密，环环相扣，互相衔接。幼儿可以说、可以表演、可以粘贴，他们在一种轻松愉快的氛围中，学习诗歌和词组，既不枯燥，又完成了教学目标教学效果很好。
家的诗歌 篇7
我喜欢，站在高处眺望心驰神往的北方
一声不响地，数着她的星星，像你的眼睛
那么宁静、悠远。魂兮归来，魂兮归来
让我渴望在千山万水之外，云朵之外
我要在心脏的边缘守望，用滚烫的目光来热切盼望
在怀念与热切之间，你是我的眼，是我含泪的眼
故乡，这北方的草原，她可以让心灵狂放无羁的驰骋
我喜爱驻足在你的天空下，呼吸芬芳
幻想，我从懵懂的回忆中醒来
挂在了枝头的光阴与我相望
而我，此刻多想和青春重逢在过去的沉醉里
在那个雨落的季节里，回忆，那个花伞下的姑娘
一滴滴热泪它在肆意地流淌，它压低了我的头颅
激励着我的表达，这样的北方纯净的思想
是的，我就是在温暖的.炉火旁，吃着粗粮学会了感恩
我深爱着北方哟，燃情着铭志的眷恋
我深爱着北方哟，依旧静静独守着那份执着、不落的信念
那黑黑的土地哟，她那孕育着我，孕育着北方人不朽的脊梁
家在北方，啼哭或许变成一种久等的甜蜜
我的笑纹里正在欣赏这曲思念的歌声
家在北方，认领一种预言，根植在我们的中间地带
脚步缓成如歌的行板，我的呼唤，正在这激动的梦中昂首拓步
家在北方，我看见的是稻谷金灿，无垠麦黄
家在北方，那银装素裹，万里雪飘令人心驰神往
北方的山高万丈，北方的水奔流不息
来吧！捧一捧梦想，我听见灵魂在北方延伸
请你，请你不要抵挡我身体里的热，敞开心灵吧，让生命绽放
让唢呐吹响的韵律哟，沿着北方飞扬着黑水白山的豪迈
让我大声呼唤你的名字，让我爱你——我最亲爱的土地
让我爱你——请将我深深地拥抱，北方北方——一路高歌
家的诗歌 篇8
配乐诗
真情送万家
一头连着蓝天一头系紧大地一篇生命的礼赞一曲动人的旋律
社会保险它像一首赞歌
唱响在时代的岁月里
唱响在豪迈的旋律中社会保险它像一只幸福鸟飞进千家万户送给千家万户幸福与吉祥社会保险它满载着祖国对人民的深情寄托着祖国对人民的厚爱社会保险它以法定的形式给辛勤的劳动者一份法定的维护它以社会的力量凝聚一股澎湃的力量与激情
风雨中
是您
如巍然屹立的灯塔敞开宽厚的胸怀将我们紧紧拥入怀中寒夜里是您象光明炽热的火炬撒向人间的是高尚的真情无私的爱
没有令人同情的“绝望”悲啼
没有令人惋惜的“无助”唏语
哦这不是梦
您就是我们高耸的信念
和我们共享着艰苦和庄严
倥偬着远走的`岁月紧紧与您同行直到我们生命的光明殆尽失业下岗的工人因您而重振生活的勇气年老患病的老人因您而老有所养
分娩生育的女工因您而更加幸福甜蜜
因工伤残的青年因您重新揚起理想的风帆
您的心
从末停止过
在夜空中发出光和热蓄藏着爱与真情送与千家万家我们接受了最温暖的馈赠这足以让我们感动一生
社会保险一份不变的爱
社会保险一腔永恒的关怀
社会保险一种踏踏实实的依靠社会保险一方无私敞开的胸怀
当你感觉到春风向你走来
当你看到阳光向你走来
当你听到小河潺潺鸟语花香向你走来当你的勇气在胸中再次洋溢澎湃起来朋友请您不要忘记那是社会保险给你的力量和真爱
社会保险是平凡的
可它也是真诚的永恒的
人生需要真诚需要关怀人生需要力量需要期待让我们共同携手描绘人生的一片春光让我们心心相印一起跨过人生的坎坷与豪迈
社会保险
真情永远与千家万家同在..
家的诗歌 篇9
尊敬的各位领导、同事们、朋友们：
今天，我们坐在这个会场，却抑制不住激动的心情，因为再过两个小时我们就要回家了，对于久居校园的我们，家是如此让我们神往，活泼可爱的孩子翘首以待，年老体衰的老人天天叨念，清晰记得十几年前，初次离家住校，我度日如年，一位老师的一首《想家的时候》唱得我泪如泉涌。止不住对家的思念，隔不断对亲人的牵挂，我爱我家，因为家中有亲人，家中有亲情。
子女、父母、老师，在这个世界上我们注定扮演着多种角色，我爱我家，我也爱我的职业。人类灵魂的工程师、太阳底下最光辉的职业都太虚无了，把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。备课、上课、改作业，上操、排队、查宿舍，生活单调而重复。可是课上孩子们一个个专注的面孔让我们欣慰，深夜，他们熟睡的样子让我们安心，走在路上，孩子们一声声“老师好”便用手抚上他们的头，回一句“你好”这种感觉真的很美好。饭后孩子们抢过我的饭缸洗涮的.干干净净，初中生正处于叛逆期他们肯这样做，理由只有一个，就是他们理解我们、亲近我们。一批又一批的学生毕业了，通知书来了，喜悦洋溢在脸上，这是我们价值的最好诠释。老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，在学校里我们和孩子们和谐相处，他们理解我们，我们爱护他们，和他们在一起，我们青春不老。我自豪，我是一名普通的老师。
我是辛集人，你是晋州人，他是深泽人汇聚到这里，我们有了一个共同的名字，我们都是鹿城建华人，从此，学校的历史上就有了你我的名字，我们用自己的劳动书写着学校一年又一年的历史。一个倾心的交谈，让一个失去信心的孩子重新鼓起勇气，一个鼓励的眼神，让一个怯弱的孩子大胆地做出尝试，一次精心准备的班会，让孩子们不骄傲、不妥协奋起直追。孩子们吃的好，身体棒是后勤师傅们的功劳，孩子们学习好，品德好，得益于老师们的辛劳，校园里花繁叶绿来自于园丁师傅的妙手，各种机器设备运转正常是维修师傅们在背后的努力，安静的校园井然有序、不受侵扰，这是老师在忠于职守、这是门卫师傅在严格把关，无私铁面工作在校园我们是一家人，家和万事兴，多一分理解就多一分和谐，只有我们敢于担当，各负其责，我们鹿城建华这个家就一定会兴旺发达。 我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。既然选择了教师，就要把责任担在肩上。爱家、爱生、爱校、爱自己，让我们生活的世界充满爱！
家的诗歌 篇10
一提到家，由心而发的会是一种亲切、温馨的感觉。家是我们人生的起点，也是我们成长的避风港和归宿。我们每个人都以各种不同的身份和角色，充当着不同家庭的成员。班级是一个家，校园也是一个家，而如上所说，“家”的支柱就是亲情、友情……这些终究以爱为名而创建。
我们总会看到家的'感觉，一些奶茶店或者餐馆饭店，亦或是宿舍。家是人们心中最柔软的念想，在“家”里总会卸下一切伪装，消融掉一切的冰霜，溢出最美好的笑容。
在家里，我们可以肆意欢笑，简单的问候亦能成为心中最温暖的所在。曾经和父母吵架而离家出走，跑出家门的刹那便掉了泪，在大街上游荡，第一次尝到了无家可归的难受与辛酸，路灯下潦倒的大叔说你想家了吗？我也是啊！无奈的笑容下掩藏着无尽的沧桑和悲凉，那样直白而木然呆望的眼神刺进了我的心，连我也不知道，什么时候就又掉下了眼泪，什么时候和他并排而坐，听他说曾经如何如何美好的家，怎样怎样幸福的他，我问他为何要离开家呢？既然如此美好幸福？絮说的声音戛然而止，凄凉的反问：“那你为什么离开家呢？难道它不美满吗？”霎那间，我的心翻腾，连带出那个温暖如春的家……
后来，我不记得怎样和那个大叔告别，怎样踏上回家的路……我只记得，打开门的刹那，原本沉重的气氛猛然翻转，父母泪流却笑得异常美好，那时候，明明已经是黑夜，却仿佛跃起了阳光。
我曾去到那个路灯下，却再也没见到那个想家的大叔，我想我知道他去了哪里？一个既然是寻找家的人，心中有爱，何处不是家。
家的诗歌 篇11
小时后
家是母亲的`怀抱
里面有花蕊花瓣
躺在里面
就不可轻意放掉
长大后
家是半个学校
在外面学习文化知识
跨进门沿
进修做人的旗标
工作后
家是精美的鸟巢
引来了金凤凰
从此以后
相互携手依靠
退休后
家是一圈圈乡愁
翻开老黄历
怀念过去
总是想起小时候
家很小
因为我们心很大
家很大
因为我们人很小
家的诗歌 篇12
强迫自己住进
城里的高楼大厦，种田还在乡下，总得天天
来来往往跑上跑下。
心渐渐儿木，腿渐渐儿麻，感觉不出城里的'好，总把乡下放不下。
那儿有举目可亲的乡邻，还有祖坟依偎在夕阳下。
本来就不是城里的的分子，纵使挤进城里也白搭。
狗肉贴不到猪腚上，那种拘束让人尴尬。
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