（精选）家的诗歌
在现实生活或工作学习中，大家对诗歌都再熟悉不过了吧，诗歌能使人们自然而然地受到语言的触动。什么样的诗歌才经典呢？下面是小编整理的家的诗歌，希望能够帮助到大家。
家的诗歌 篇1
不只是长辈们
不停息的唠叨
不只是儿女们
止不住的牵挂
那份爱
始终是挂在心头
怎么都赶不走
隔着千万里的山水
割不断浓浓的'亲情
月亮当作邮票的思念
寄来了一封又一封
云里雾里
都有绵绵的深情
跨越梦想的导引
真切的凝望
含混在
成长的步履
时间的深切里
有一种
彻头彻尾的焦虑
跨越童年
跨越梦幻
生活落地生根之后
家的味道里
甜的背后
有点咸
还有点辣
象父母的叮嘱
象儿女的牵挂
象发小的祝福
家的诗歌 篇2
家，家呵
让我调配你些什么色泽好呢
情人、恋人、一路牵手成为亲人
在伊甸园的梦幻酝酿出爱情的结晶
味道有点咸兼苦涩
家呵，家
你是襁褓里幼婴的纸尿裤
你是母亲那味甘甜的'乳汁
你是厨里的油盐酱醋，瓢盘碟筷
你是地拖、洗衣机、冰箱、微波炉和消毒碗柜
你是一张餐桌、几把椅子、几款菜式
你不但要色、香、味俱全，还要电视机式的现场直播
家呵，家
你要保管好身边带的那串钥匙
你要记住进门反锁，出门更该反锁
你要注意煲好那锅粥，别煮成了饭
你要树立良好的形象，作为孩子的好榜样
你是生活中的种种角色
喜怒或哀乐，阴晴或圆缺
关键在于你将如何把自己演绎
家呵，家
意志坚强些吧，你要比料峭的山峰更高
心胸开怀些吧，你要比广阔的天空更广
色调更蓝些吧，你要比湛蓝的海水更蓝
家呵，家
看见那道弧形的七彩虹了吗
它正召集阳光、空气、和水
试图给家的地方绘描上蓝色
让家的世界充满生机
让世界的家充满温馨
家的诗歌 篇3
幻想着自己会一直在，
奢望着能多呆会儿，
安静却一直再提醒我该走了；
抬头可望的窗。
不错的天气，
可我没法随心所欲，
也许确实很幼稚，
开始留恋家了，
或许只能说成是家的感觉吧，
原以为离开是很简单的事，
轻轻的转身，
轻轻的挥手，
潇洒的背影。
努力让脸颊上多出那抹一点微笑，
告诉自己，
我很快会回来的，
把所有不舍和牵挂淹没在唇边，
心里静静地说声爱你，
照顾好自己。
爱你可能说不出理由，
心底永远会有一个属于你的位置，
任何人无法取代和去触碰的位置。
眼中旋转着泪水，
不是我太懦弱，
是初冬的蓝天太温柔。
是的`，
应该是列车的窗有些朦胧，
如果是，
那就说明我没有哭。
家的诗歌 篇4
婆娑的杨柳在湖畔
静静地入眠
季节把枫叶变得血红
小西湖的金秋来了
意外的
我做了逃学书童
梦着查理的江湖
从西南漂到江南
那个古典唯美的地方
看着同龄人走进学府
我情不自禁地落泪了
梦中的地方
原来那么近
擦干泪水
偷偷地
想要往前走
校门挡住了去路
躲在门口
暗自伤神
看了许久许久
传说的它就在我眼前
百年风吹过书香
陶醉
孤零零的`夜
梦遗落在华家池的秋
我醒了
家的诗歌 篇5
活动目标：
1、初步学习诗歌内容，理解“家”的含义。2、借助图画和已有经验，理解、感受、记忆诗歌内容，并尝试仿编诗歌。3、感受诗歌的意境，体验家的温馨。
活动准备：1、
画有蓝天、树林、草地、河水、花、幼儿园的单幅背景图。
2、白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小朋友贴绒教具。
3、大黑板、书架。录音机、背景音乐。纸、记号笔。
活动过程：
一、引出“家”的话题，理解“家”的含义。
老师：我们每个人都有自己的家，你们喜欢自己的`家吗?你的家在哪里?家里有谁?
老师：我们每个人都有自己的家，我们都住在不同的房子里，家里的每个人都非常关心我们，我们的家多好!多温馨呀!
二、欣赏画面，理解作品。
1、幼儿自由讨论，说说小客人的家在哪里。
老师：今天，有一群小客人来我们幼儿园，我们看看他们是谁?(出示白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小朋友贴绒教具。)你们知道他们的家在哪里吗?
2、借助画面，帮小客人找家。
老师：我这里有一幅图，请小朋友们看看，图上画的是谁的家?(出示画有蓝天、树林、草地、河水、花儿、幼儿园的单幅背景图，并逐幅图帮幼儿分析，将教具贴在背景图上。)
三、理解、感受、记忆诗歌。
1、教师示范朗诵。(配乐)
提问：你最喜欢诗歌中的哪一句?为什么?
2、幼儿跟着老师有感情地朗诵整首诗歌。(配乐)
提问：蓝蓝的天空为什么是白云的家呢?
密密的树林为什么是小鸟的家呢?......
3、将部分贴绒教具拿掉，帮助幼儿记忆诗歌。
1)将一个贴绒教具拿掉。幼儿和老师有感情地朗诵整首诗歌。(配乐)
2)将三个贴绒教具拿掉。幼儿有感情地朗诵整首诗歌。(配乐)
4、将单幅背景图订成一本书，并给书起名字。幼儿和老师边看书，
边有感情地朗诵整首诗歌。(配乐)
家的诗歌 篇6
难忘马背上的朝m美丽的草原我的家阳美丽的草原我的家美丽的
难忘草原上的花香
敖包下回荡着
马头琴悠扬
蒙古包的炊烟飘荡
百灵鸟婉转歌唱
牧民们喊出的长调
总含着淡淡的忧伤
难忘奶酒的醇厚
难忘奶茶的清香
难忘月夜时骑着马
在西拉木伦河畔游荡
忘不了繁星般
洒在草原上的牛羊
很久没有摔跤的`酣畅
很久没有大声的歌唱
很久没有喝着烈酒
品尝鲜美的盘肠
可是呀
我已经离开了马背
离开了家乡
离开了生我养我的草原
离开了
曾经暗恋的姑娘
何年何月啊
才能回到草原的怀抱
那时那刻啊
才能再听到马头琴的忧伤
草原那
你的孩子没有忘记
夏天的风雨教会我勇敢
春天的沙暴教会我坚强
草原的辽阔教会我胸怀宽广
达里湖的碧波在我的心头荡漾
美丽的贡格尔草原哪
我美丽富饶的家乡
在腾格里的庇佑下
一定更加辉煌！
家的诗歌 篇7
1、《破阵子·四十年来家国》
五代：李煜
四十年来家国，三千里地山河。凤阁龙楼连霄汉，玉树琼枝作烟萝，几曾识干戈？
一旦归为臣虏，沈腰潘鬓消磨。最是仓皇辞庙日，教坊犹奏别离歌，垂泪对宫娥。
2、《西施》
唐代：罗隐
家国兴亡自有时，吴人何苦怨西施。
西施若解倾吴国，越国亡来又是谁。
3、《即事》
明代：夏完淳
复楚情何极，亡秦气未平。
雄风清角劲，落日大旗明。
缟素酬家国，戈船决死生！
胡笳千古恨，一片月临城。
4、《浯溪摩崖怀古》
宋代：杨万里
湘江曾闻有浯溪，片帆今挂湘东西。
上摩石崖与天齐，江头落日云凄凄。
山昏雨暗哀猿啸，步入烟萝转深峭。
元颜千古迹不朽，星斗蛟龙两奇妙。
中兴当时颂大唐，大唐家国天为昌。
妖环忽见诚非祥，土花失色急寿王。
明皇父子紊大纲，从此晏朝耽色荒。
天下黎庶暗罹殃，击损梧桐按霓裳。
谁知鼙鼓动渔阳？肃宗灵武何仓皇？
回来张后年初芳，前杨后李真匪良。
养以天下理所常，胡为南内成凄凉。
三千宫女为谁妆？空遗两鬓愁秋霜。
千载父子堪悲伤，修身齐家肇明皇。
后来历历事愈彰，源流有自咎谁当。
岂惟当时留锦囊，至今人说马嵬坡下尘土香。
5、《息国》
唐代：汪遵
家国兴亡身独存，玉容还受楚王恩。
衔冤只合甘先死，何待花间不肯言。
家的诗歌 篇8
家的味道
是等待吃饭前的报纸
一招呼吃饭，就被散落在沙发上
是伴随一日三餐的电视剧
繁忙的工作日程里，没有它的位置
是我和父母的分工计较
谁来做饭，谁来洗碗
是规律的生活节奏
是陪伴的温馨时光
家的味道
是每日餐桌上不刻意追求丰盛的饭菜
是楼下的'小面馆，前几年的四元一碗翻了一番
是对面的酸菜鱼，据说师傅换过好几个
是不变的记忆
是久别重逢的味道
家的味道
是熟悉的琐碎和美味
离家多时，迢迢千里
比想念先到达的是馋意
家的诗歌 篇9
中国梦是民族智慧的提炼，
是古今无数贤哲们有志之士的厚积薄发，
是中华民族爱国激情的表达。
我的中国梦，
不算伟大，不算浮夸：
我想当个救死扶伤的医生，
整日奔波于医院，
为悲痛欲绝的亲属送去温暖，
为病魔折磨的病人送去健康。
让世上的人们失去悲痛，
欢乐永驻。
我想当个知识渊博的教师
整日忙碌于学校，
为煞费苦心的父母送去安慰，
为懵懂无知的'孩子送去硕果。
让祖国的未来失去败落，
富强永驻。
我也想当个辛勤的保洁员，
在公园、学校等为人民打扫卫生，
给人们满目青翠、心旷神怡，
为中国的环境保护献一份力。
让祖国的未来失去污浊，
美丽永驻。
我还想，我还想……
我承认有一点贪心，
却见证了我爱祖国的心。
有了梦想，就要有付出；
有了付出，才会有收获。
学习，是每个人攀登顶峰的的根基。
只要努力学习，我们一定可以飞上云端!
家的诗歌 篇10
曾几何时一个人背着沉重的行李离开了家乡
离开了父母
我的心也随之有些沉重
外面的'世界怎么样
我不知道
我只知道我身边的一切
毕竟我在这里长大
我熟悉这里的每一寸土
每一个人
然而我却要决心离开这里
这个生我养我的地方
我想最后看一看家乡的白杨树
我想抓一捧家乡的泥土
我不想人越走越远
离家也会越来越远
只要有家乡的泥土会陪伴着我
无论身在何处
有了它自然不忘家的味道
家的诗歌 篇11
一，活动目标
1，使幼儿理解重叠词的含义，并能运用这些重叠词。
2，学习儿歌中的重叠词：黑黑的，深深的，密密的、红红的、快快乐乐的。
3，根据儿歌的结构特点正确运用叠词，续编儿歌。
二，活动准备：课件。
三，活动过程
（一）使幼儿理解重叠词
1，出示两个一模一样的字，引导幼儿观察重叠词，知道它们长的一模一样。
引导语：“你们看，这两兄弟长的一模一样，两个一模一样的兄弟走在一起就叫做叠词。”
2，再出示其它两个在一起的字让幼儿辨别是不是叠词。
（二）学习儿歌《家》，认识儿歌中的重叠词。
1，师：刚才老师来这里的时候带来了许多迷路的小客人，他们想让小朋友
送他们回家。你们愿意帮它们吗？
幼：愿意。
师：那让我们来看看他们是谁？
2，教师出示鱼儿，大雨，小鸟，蝴蝶让幼儿说出它们的名字。
师：你们知道鱼儿的.家在哪里吗？
幼儿：大海。
教师出示大海（图）
师：有谁能告诉我，大海是什么样子的？
引导幼儿说出深深的。教师小结，深深的大海是鱼儿的家。
大雨，小鸟，蝴蝶同上说出；让幼儿续编出：黑黑的乌云是大雨的家。密密的树林是小鸟的家。并出示黑黑的乌云，密密的树林
（三）教师完整的朗读诗歌
引导语：刚才小朋友们都把这些客人送回了家，而且还编出了一首很好听的诗歌，我来读给你们听。
你们编的这首诗歌真好听，我们就叫它《家》，让我们一起来读一下你们编的《家》。
（四）活动延伸
师，这些小客人的家原来都这么漂亮，那你们想不想自己的家也这么美丽？
幼，是。
师，那你们回家后把自己觉的最美丽的家画下来。
家的诗歌 篇12
【设计意图】
为了让小朋友们了解自己家，并且热爱自己的家，设计了此次活动，并让小朋友们简单的了解家庭关系。
【活动目标】
1、理解诗歌内容，仔细倾听诗歌。
2、感受诗歌所表现的情感，简单了解家庭关系。
3、学会热爱自己的家，向爸爸妈妈表达自己爱家的`感情。
【活动过程】
一、引出课题。
1、小朋友们，你们家里都有哪些人呢？
2、他们平时都在家里做些什么？你们在家里又做些什么呢？
3、今天我们来学一首诗歌，看看诗歌里的爸爸妈妈们都了些什么？
二：学习儿歌《我们都爱这个家》
1、教师示范朗诵一遍。
提问：诗歌的题目叫什么？
2、你听到诗歌里说了些什么？（教师根据幼儿的回答逐句范念）
3、教师朗诵诗歌第二遍，提问：听了这首儿歌你有没有不懂得地方？（教师解释幼儿不懂得地方）
4、学习儿歌三遍（幼儿跟念儿歌）
三、课后延伸：
请小朋友们回家后帮爸爸妈妈做一些力所能及的事。
附：《我们都爱这个家》
热腾的饭菜谁做的？
是妈妈，妈妈像个大厨师，每天都做好饭菜。
家里的东西谁修的？
是爸爸，爸爸有双能干的手，坏了的玩具全修好。
我问爸爸和妈妈：
我能干些啥？
“亲——亲——
亲亲我们呀！”
“还有呢——
我还能干啥？”
“爱爸爸、爱妈妈，大家都爱这个家。”
家的诗歌 篇13
目标：
1、 欣赏诗歌，感受诗歌的意境美，理解诗歌所表达的“家”的含义，萌发热爱家园、保护地球的情感!
2、 结合自己所了解的动物的“生活地区和活动范围”等知识经验，运用一定的形容词进行诗句的创编，发展创造力和语言表达能力。
活动准备：
钢琴曲磁带、森林、沙漠、海洋、池塘、北极、天空、花园等背景图、小动物贴图、水彩笔、诗歌欣赏用图片、有动物或背景和空白的图画纸、教师创编诗句的图片
活动过程：
一、送小动物回家，回忆和巩固动物的生活地区及其活动范围等知识经验。
师：今天，我们班即了许多动物朋友，仔细看看，都有些谁呢?
(说说动物名称)
师：你们知道这些动物的家在哪里吗?选一种你喜欢的动物，把它送回家。(操作活动送小动物回家：教师在周围的桌子上放了许多篮子，里面有各种小动物的图片，请幼儿根据它们的生活地区和活动范围将动物们送回家。例如：把北极熊贴到北极的图片上)
师：有一种小动物珊瑚蛇心里非常着急，它说我还没到家呢?小朋友怎么就把我放下了?(幼儿将珊瑚蛇的图片贴到了森林里)你们知道我的家在哪里吗?幼儿集体：是在海里的!师：好请一位小朋友把它送回家。
师：在你们的助下，小动物们都回到了属于自己的家，他们心里真高兴啊!谢谢你们!今天，我也带来了一首和“家”有关的诗歌，咱们一起来听一听，诗歌里说的是谁的家呢?
二、欣赏诗歌，理解家的含义
1、 结合音乐欣赏诗歌，提问：
你喜欢这首有关“家”的诗歌吗?(喜欢)
你听到这首诗歌里介绍了谁的家?在哪里呢?
幼儿一：我听到了鲸鱼的家。师：鲸鱼的家在哪里呢?幼儿一：在海里。师：对了，鲸鱼的家在广阔的海里。
幼儿二：我听到企鹅的家在冰冷的南极。师：他说得真好，不但把企鹅的家在哪里说清楚了，还说出了南极是什么样的，非常冰冷，所以说是冰冷的南极。
幼儿三：骆驼的家在沙漠里。师：很好，沙漠是什么样的呢?
幼儿三：很，很。师：对，一望无际的沙漠是骆驼的家。
幼儿三：什么叫“一望无际啊?”
师：就是一眼望去看不到边的地方，都可以说是“一望无际”的地方。那你们说说看，还有那些地方可以说是“一望无际”的呢?
其他幼儿：海、草原。师：很好，所以，我们可以说一望无际的海，一望无际的草原，一望无际的群山，一望无际的田野……
师：接下来，咱们再来欣赏一遍，听完了以后，请你们来说说，为什么说广阔的海是鲸鱼的家，冰冷的南极是企鹅的家，一望无际的沙漠是骆驼的家，密密的森林是松鼠的家呢?
2、 第二遍结合图片欣赏诗歌，提问：
为什么说---是---的家呢?
幼儿一：因为鲸鱼离开海就会死的。师：对，最适合动物生存的环境可以说是它们的家。
幼儿二：因为小松鼠爱吃的东西都在森林里。师：是啊，家里有丰富的食物。
幼儿三：企鹅就是生在南极的，它在那里长起来的。师：生我们、养我们的地方就是我们的家。
幼儿四：骆驼就是呆在沙漠里的。师：它喜欢沙漠吗?幼儿四点点头。
师：它想到别的地方去吗?幼儿四：不想。
师：对，动物最喜欢去活动的地方也能给它家的感觉!
：原来，动物出生的地方、它喜欢去玩耍的地方、它活动的区域和有它们喜欢的食物的地方，都能让它快乐，给它家的温暖，让它有家的感觉!
三、创编诗歌：
你们还喜欢什么动物，知道它们的家在哪里吗?
幼儿一：马的家在草原上。师：草原是什么样的?幼儿一：绿色的。师：所以说，绿色的草原的马儿的家，对吗?(幼儿一点点头)
幼儿二：小蜜蜂的家在花园里。师：花园又是什么样的呢?幼儿二：很美丽的!师：我们可以说什么样的花园?
BRPP幼儿二：美丽的花园。师：是谁的家?幼儿二：是小蜜蜂的家。师：很好!
师：小朋友们，你们也可以选一种你喜欢的动物，把它在家里的样子画出来，一起编成一句好听的诗，好吗?你可以选择有动物的、有背景的图画纸，在上面画出小动物或者是小动物的家，如果你认为都不满意的话，可以选择白纸自己创作。(教师提供有三种层次的图画纸)
1、 幼儿绘画，构思诗句。(教师巡回指导，了解幼儿创作内容)
2、 将幼儿的'作品按先后顺序四张一组展示在黑板上，鼓励幼儿说说自己创编的诗句，交流创作成果。(教师在倾听幼儿创编的诗句时发现，幼儿习惯于运用“…的家在…的地方”的句式，不符合诗歌原有的格式，因此决定在幼儿集中后就此做重点要求)
师：我们编诗句的时候要按照一定的顺序，就好象火车的车厢一样，不能排错，在这首诗里，“什么样的”是第一节车厢，“什么地方”是第二节车厢，“是谁的家”是第三节车厢，一节跟着一节。
3、 幼儿集中，教师放背景音乐，启发幼儿按照图片排列的先后顺序说说自己创编的成果。教师重点对形容词的运用和诗句的前后顺序进行指导。(在实际运用中发现一个接一个说的形式较为死板，可以改为请幼儿随机说，这样更能发挥他们的主动性，也便于为能力稍弱的幼儿积累经验。)
重点指导过的有：
幼儿一：的牛场是牛儿的家。师：你是想说人们养牛的地方吗?幼儿一点头。师：人们通常养牛羊的地方叫做“牧场”或“农场”，那里的草非常多，长得也很肥沃，你想一想，可以怎样说?教师和幼儿一共同说：肥沃的牧场是牛儿的家!师：太棒了!
幼儿二：圆圆的猪窝是肥猪的家。师：我们对牲畜的家有各种不同的说法，例
如：鸟的家叫“鸟巢”;养鸡的地方叫“鸡棚”;养蜜蜂的木箱叫“蜂箱”;马晚上睡觉的地方叫“马厩”;蚂蚁的家叫“蚁穴”;猪的家叫“猪圈”等等，不能一概而论。所以，你应该怎样说呢?幼儿二：圆圆的猪圈是肥猪的家。师：很好!
对于幼儿经常使用颜色、形状等视觉感知来形容的方法加以拓展，启发幼儿结合自己其它感知觉的体验加以描述。例如：启发说“绿绿的草地是绵羊的家”的幼儿，“踩在草地上的感觉怎么样?”(结合触觉感受)“很软”。“对非常柔软，所以我们可以说什么样的草地?”“柔软的草地”。
四、 延伸：
师：每种小动物都有属于自己的家，我们每个小朋友也都有不同的家，但是你们知道吗?所有的动物、植物还包括我们人类，都有一个共同的家，是什么呀?
幼儿：是自然，是地球!
师：对了，就是我们生活着的地球，所以我也编了一句放在这首诗的最后，(出示教师画的图片：一双手捧着一个蓝色的地球)就是“地球是我貌同的家，所以我们要爱护它!”让我们一起努力，来做保护地球的小卫士，好吗?
附：诗歌家
广阔的海是鲸鱼的家，冰冷的南极是企鹅的家，
一望无际的沙漠是骆驼的家，密密的森林是松鼠的家，
美丽的地球是我貌同的家，所以我们要爱护它!
启示与思考：
一、发现幼儿知识缺口，随机加以丰富，助幼儿拓展生活知识经验。
二、运用绘画的方式，为幼儿创编诗句奠定了创作基础并提供直观的创作依据。
三、抓住重难点，有目的地进行指导，结合生动的比喻，助幼儿理解和掌握。
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