小学生作文
在日常学习、工作和生活中，大家都跟作文打过交道吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。还是对作文一筹莫展吗？以下是小编收集整理的小学生作文4篇，欢迎阅读与收藏。
小学生作文 篇1
蚊子女士们：
近来可好？我想你们的生活也是苦尽甘来吧？
我这么说也是有原因的。你们每天早上要四处游荡，寻找目标。在这过程中，还被人追赶，有些不幸的女士丧命在电蚊拍下。真是“可怜”啊。中午时你们为了垫垫肚子，悄悄落在人们的午餐上。正当你们“搓搓手”，要“享用美食”时，人们却挥挥手，让你们离开。所以，你们总是趁人们不注意的时候，打剩菜的主意。好不容易挨到夜里，夜深人静，人们都休息了。这会儿才是你们的“正餐”时间。你们总是在熟睡人们的上方“盘旋”，发出“嗡嗡嗡”的'声响，使那些人心情烦躁，把藏在被子里的手、脚伸出来。然后，你们就轻轻落在人们的皮肤上，饱餐一顿。最后潇洒地飞开。
我猜，你们之所以这么做，是有两个原因的：一是你们饿了；二是你想告诉我们白天我们对你们不客气，晚上你们就要对我们不客气了。
如果我没猜错，那么，下个夏天，还是不要光顾我家了。
你们常来的那个普通家庭的女儿
20xx年8月31日
小学生作文 篇2
今天我就和王阿姨一起目睹了御街的遗址，感受了南宋高宗的古迹和遗物。
下车后，我们便看到了用古代石砖建成的古城，令人一下子感觉到中国古代建筑文化的`特色，四周的白色垛子、大红门、灰色石砖，赤红色的窗户上“印”着格子。进入大门，只见前方有个《皇城图》，上面清晰地指出了宋高宗的皇宫及城墙、花园等。左右边的墙上标明了御街建筑材料——侧砌砖（俗称“香糕砖”）等各种古代文物。
我和王阿姨继续走，看到了下面有古代皇帝走过的路和一些古代设施，水井、排水道、栏墙、碎瓦等，不过都已经被弄得破旧了，七零八落地堆了一地。“真恶心，难道皇宫就这么烂吗？”我轻蔑道，又时不时得开始嘲笑宋高宗了，但是听讲解员说：“千古流传当然破旧。宋室南渡后，升杭州为临安府，并于绍兴八年定都于杭州，大家看到这时南宋纹瓦当，这时南宋的景德镇窑影青童子像，都由陶瓷制作。这是南宋湖州石家镜。”
经过这么地说了一通，我越看越起劲。“哇！南宋官窑洗，哇！这是什么储水池出的明永乐年制款青花碗。”我跑来跑去得来回观看，陶醉在中国历史文化之中。
可见中国的历史是悠久的，中国的历史是丰富的。
小学生作文 篇3
多少年来，作文课的程序从未改观：两星期一次，老师批改，评讲，循环往复。作文的方式也大多同一：命题作文。这种方法虽为传统，却有一些不足之处。
首先，命题作文的长期运用，则扼杀了学生的思维能力。因为“命题”作文始终把学生放到被动的地位：它不需要学生提出什么，只需要他们说明什么；它不需要学生创造什么，只需要他们证明什么；它不需要学生树立什么，只需要他们转达什么；它不需要学生动起来，只要他们静下去。长此以往，扼杀了学生的思维主动性。
第二，“生活是创作的源泉。”而传统的作文程式没有诱导、暗示、提醒、指导学生怎样去获取生活源泉。对于小学生来说，只要求他们把生活在作文中呈示出来，却不告诉他们攫取生活的手段和方法，是不够科学的。
第三，传统的作文课程模式是呆板的、教条的、同一的、静止的，作文的过程，成了小学生冥思苦想、抓耳挠腮的过程，作文程序的老套，使得本来丰富生动的课程变成了僵死的机械操作，不符合小学生好奇的心理和好动的天性。
能不能让小学生从生动活泼的现实生活中感到表达的需要再逐步获得写作的方法呢能不能设计一种新型的教材，采取一种新鲜的观念，把作文课搞得活泼一些，使学生“听、说、读、写、动”五举并用，让作文课堂动起来呢能不能在作文课上既提供一定的生活素材，又激发学生的创作冲动，让学生有更为宽广的写作题材呢
答案是肯定的。根据小学生的心理和生理特点，我们设计了几十种作文教学活动课，形成了以作文教学为框架，以综合能力训练为内容的生动活泼的作文课堂教学新格局。
下面试举数例。
例一：“小小邮电局”
目的：培养学生想象能力和组织活动能力；学习信件的写作方法、信封的书写方法。
上课程序：
１、上课后即要求每个同学都把各自的家庭地址、邮政编码和姓名写在一张小纸条上，折好，投入一只口袋；
２、将口袋里的各种纸条弄混，再请每人“抓阄”，这样，每位同学就都有了另一位同学的地址和姓名；
３、要求每位学生用稿纸以内地“希望小学学生”的名义写一封信给有着姓名和地址的“城市的小朋友”。信中应该谈谈“他们希望小学的情况，他们的教师和同学，爸爸妈妈等”；
４、老师适当介绍“希望小学”的情况，但不宜多讲，只是引导想象而已。并大略告知书信的写作方法。写此信时间，根据实际情况掌握；
５、信写好后，将信纸对折再对折，形成一个信封的模样。教师教给写信封的方法。并要求画上邮票和写上邮票的金额，要求学生自己“创造”一个“希望小学”的地址。
６、将讲坛抽屉作为“邮政信箱”，并在黑板上写上“开箱时间”字样。选出一位“邮政局长”和四名“邮递员”。等到信件完成，教师宣布“开箱！” “投递信件！”由“局长”及“邮递员”完成“邮件”的投递工作。
７、待每位学生拿到一封“希望小学”学生的来信后，教师立即宣布“现在开始写回信！”（“城市的同学”写给“希望小学的同学”）并公布再次“开箱”的时间（即写作时间）。
８、待到学生完成第二封信，再次“投信”、“开箱”和“投递”。
这样两节作文课上得热烈而有趣，学生在紧张而有秩序的过程中，锻炼了创造性思维，也在不知不觉中，几乎写了八百个字左右的文章。信件的.语言生动活泼、富于想象。
例二：“我们的科学实验报告”
目的：让学生懂得科学报告同样是作文；进行智力测验，听说读写动，全面进行；涉及初步的说明文写作。
上课程序：
有消息说，在一次全国中学生科技竞赛中，有这样一个题目： １６个人一组，轮番用手指碰同一个篮球，用什么样的办法速度最快据说，最好的办法只用了两秒半！
在作文课上，可以利用这个智力测验的题目，给大家先做一个实验，再把这个实验给记录下来，然后请大家写一个实验报告。这样，就做成了一个作文“套餐”。
“套餐”操作如下：
１、上课即说明今天要做一个“大型智力测验”，以引起学生兴趣，然后请学生抄下以上测验的题目；
２、教师可先提出两个“笨办法”并且加以实践。第一个笨办法是：采取传球的方法，待到球传到最后一个同学，不是就每一个人都碰了一下篮球了吗传球时，请某一个同学计时；
３、等到第一个“笨办法”完成，教师应该请学生写下文章的第一段，小标题为：“老师的第一个笨办法”。第一段文章完成后，就可以实验“第二个‘笨办法’”了；
４、按照教师的指挥，请上来１６个同学。将他们从高到矮地排成“一字长蛇阵”，然后请他们伸出两只手臂，手心朝上，手臂弯曲，做成两个长长的“野象象 牙”似的模样，再将这些“野象象 牙”连在一起，就成了一道从上行下滑的有着凹槽的“滑梯”了。把篮球放到高个子的同学的手臂弯里，然后让篮球从高处往低处滚下去，只要每一个同学用手指触一触篮球皮就可以了。同样请人计时；
５、第二次实验必将更为热烈，实验完成，请学生记录在案。这就形成了这篇文章的第二段：小标题为“老师的第二个笨办法”；
６、教师的两个“笨办法”实验过了，效果一般。第三段，则请每位同学都设计一种新的办法，并且书写出来。标题可拟为：“我的聪明办法”；
７、“我的聪明办法”既出，请每小组讨论推选出一个最聪明的办法出来演示，看哪组用的方法速度最快。好方法常常是集体的智慧，所以应该允许每个小组成员挨到一起，出主意想办法；
８、经过几分钟的激烈讨论，每组派了一位代表上台直布他们的“聪明”办法或者“无与伦比”的办法或者“天下第一”的办法，然后进行比试；
９、教师请同学们记叙上面所做的比赛。并记录下实验的最终结果，还要得出一定的结论，这，也就是文章的第四段；
以上的作文“套餐”完全改变了以往教师出题，学生做题的僵死方法，全面地调动了学生的积极性，培养了他们多方面的素质，并且在轻松愉快的气氛中，完成了作文的任务。往往在同学们已经完成以上记叙和说明后，还会举手问：“老师，什么时候写作文”可见学生对作文概念的糊涂认识，教师可加以阐述。
例三：“本班新闻联播”
目的：学习攫取新闻和简单的新闻写作；学会与他人的合作；学做“主持人”、“导演”、“编辑”、“演员”和“评论员”。
上课程序：
１、上课后，教师指出：“在我们这个世界上，每天、每时、甚至于每分、每秒，都会出现千千万万的新闻。
“如果把新闻发生的范围缩小一点，不说全世界的，也不说全国的，甚至也不说本市的，那么，请你想一想。就在你的班级中，在一周的时间里，有没有发生什么可以记录的新闻呢
“譬如，在开校运动会的时候，有谁打破了学校的记录；在上课的时候，有谁做小动作被老师叫了起来；哪位平时表现不大好的同学居然受到了老师的表杨，而哪位平时表现很好的学生却有门功课考砸了，闹了个不及格，而且还在课堂里当场哭鼻子等等，都应该属于班级发生的新闻范围”；
２、教师作了有关新闻的介绍后，即求全班每位同学写一条有关他们班级一周之内的百字新闻，要求有新闻题目；
３、新闻完成后，交给每一小组预先请就的两位“编辑”进行一定的修改、润色、加工，改正错别字，还要按新闻内容的轻重缓急排个队；
４、每个小组选一个“导演”，由导没安排播音方式，天气预报，插播广告等；
５、每小组选两位新闻报道的“节目主持人”，一男一女，并且规定，“编辑”将新闻编辑完成之后，必须很快地就交给“节目主持人”，以便熟读条目，上台“播音”；
６、每组假设为一个“电视台”，“主持人”播音前应该自报家门，为自己的“电视台”起一个名字。教师并且应该提示一些注意事项，如，应该面向观众，尽量不看手中稿子，声音响亮等等……
７、为了将四个“电视台”的新闻写作手段和播音的水平评个高下，还需选出七个“评委”，当四对“主持人”进行新闻播音的时候，请“评委”们对他活泼、富于想象。
８、“本班新闻联播”作为一个总的活动，还需要两位总的“节目主持人”。于是，又要选出两位同学。要求他们在活动开始之前必须有一段“开场白”，在每个小组的“新闻联播”完结之后必须做一个小小的总结——一切都是随机应变，无法做事先的准备；
９、教师提示，新闻播出的间隙，可以考虑插播“广告”、”股票行情””天气预报”之类内容，以活跃气氛；
１０、大型活动完成，请同学们写或记叙，或议论文章一篇。题目有“本班新闻联播”、“我做主持人”、“我做评委”。“我看“本班新闻联播’”或“哪个小组最出色”等等。
以上种种作文训练，具有以下优点或者说特点：
第一，改变了传统的命题作文方法，诱导学生以文字及时反映现实的生活，深化了写作活动的本质要求；
第二，打破了以往作文课中写作和生活相脱节的僵死状况，课堂气氛热烈，学生在轻松活泼的气氛中完成“思维——文字”的转化。
第三，给学生以全方位的能力塑造，锻炼了他们的观察力、想象力、创造力、逆向思维能力、操作能力、组织能力、行动和语言的表现能力，当然，还有写作能力。而这些，正是“素质教育”的充分体现。
小学生作文 篇4
五一劳动节一到，妈妈爸爸要带我到包头最著名的旅游圣地“梅力更”游玩，梅力更之旅作文。还叫上二姑、二姑父、哥哥、姐姐、奶奶一起去玩。
那天早晨，我很早就起了床，爸爸自驾车带着我们直奔梅力更。一路上有说、有笑，我的`心情非常愉快。
到了梅力更，看到有水、有楼阁，还有陡峭的大山。我急着就想爬山、玩水。我们开始爬山，大山可真高啊！我们走走停停。一会儿，遇见了一个桥。我们走上去，嘿，这桥左右摇晃，吓得我直哆嗦。下了桥又上了山，看见一个很大的“佛”字。我与姐姐站到“佛”字前照相。越爬越偏，爸爸紧紧地护着我。我们看见了一个个马蹄印，我看见就怕，根本不敢上。爸爸说：“要勇敢、坚强。”我慢慢踩着脚印上去，真可怕。走了一会儿，又遇到了像刚才那种马蹄印。我心里说：“怎么又遇上它了呢？”但是，听到爸爸说坚强、勇敢。我还是又踩着慢慢上去。走了好久好久，我们遇到了“龙圣水”。哥哥下去打了一瓶，小学生优秀作文《梅力更之旅作文》。爸爸说：“这水会让人变得聪明，让家庭变吉祥。”我听了，迫不及待地喝了起来。我们爬呀爬，我还以为快到山顶了呢。一抬头，还有老高，才爬了一丁点。一会儿，二姑和奶奶爬不动了。她们坐在石头上直喘气。我们坚持着爬。一会儿，我也爬不动了。爸爸说：“上面很危险，咱们别爬了。”妈妈和姐姐说：“我们要爬上去”。就这样，我与爸爸下了山。没过多久，姐姐和妈妈也下来了。我问：“你们爬到山顶了吗？”妈妈说：“没有”。但二姑父和哥哥还没回来。
我们就在半山腰摆上餐布，放上面包、香肠……我们开始野餐。野餐可真快乐，拿刀切着香肠，边说边吃。终于二姑父和哥哥回来了。他们告诉我，瀑布有六十六米高，他们爬到了山顶。我心里暗自佩服他们能坚持爬上去。
吃完饭，我们开始下山。下山也是很怕，但是不累。下山路上也看到了很多树木。我与姐姐边玩水边跑，走了一个多小时下来了山。
望望高山，多么雄伟，多么陡峭。水还在哗哗地流着,这是多么美丽怡人,给人带来快乐的风景圣地！
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