小学常规教学管理制度15篇(热门)
在现在的社会生活中,很多场合都离不了制度,制度是指在特定社会范围内统一的、调节人与人之间社会关系的一系列习惯、道德、法律(包括宪法和各种具体法规)、戒律、规章(包括政府制定的条例)等的总和它由社会认可的非正式约束、国家规定的正式约束和实施机制三个部分构成。你所接触过的制度都是什么样子的呢?下面是小编为大家整理的小学常规教学管理制度,希望能够帮助到大家。
小学常规教学管理制度1
为有效实施学校教学常规管理制度,建议采取以下措施:
1、制度建设:定期修订和完善教学管理制度,使之适应教育改革和学校发展的需要。
2、培训与宣传:对教师进行制度培训,确保全员理解和遵守;通过各种途径向学生和家长宣传,形成共识。
3、监督与检查:设立专门机构或人员,定期对教学活动进行监督和检查,确保制度执行。
4、反馈与改进:收集教师、学生及家长的反馈,及时调整和完善制度,使之更加科学合理。
5、激励机制:建立与制度执行挂钩的`奖励机制,表彰优秀教学行为,激发教师积极性。
6、问题处理:对于违反制度的行为,要公正、公平地进行处理,维护制度的权威性。
通过以上方案,学校教学常规管理制度将得以有效落实,从而推动学校教育教学工作的健康发展。
小学常规教学管理制度2
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教学是学校的中心工作,是学校培养人才、实施学生全面发展的基本途径,教学工作的好坏,关系到整个教育质量的高低,关系到所培养人才的素质,是深化教育改革,提高教育质量的根本保证,为了进一步规范学校的教学工作,严肃学校教学秩序,实施全方位的目标管理,特制定《教学常规管理制度》。
一、教学常规与课程标准
1、学期开始各年级各学科都要制定好本学期教学计划,并努力做到教学目的明确,课时划分科学,教学进度清楚,时间分配合理,措施要合理,能确实起到应有的作用。
2、掌握本学科课程标准,做到学科教学目的清楚,教材结构清楚,学科特点清楚,重点难点清楚,学生的能力发展要求清楚。
二、备课
1、备课要做到备课程标准,备教材,备教学内容,备学生实际,备教学方法,备教学手段及教具,备教学练习,备能力培养措施,备德育美育的熏陶。
2、上课前必须写好教学设计,教学设计一般包括:教学内容、教学目标、教学重点、教学难点、教学用具、教学过程、实验操作、作业布置、板书设计、课后反思等。实行周前备课制度。
3、不得使用旧教的或以参考资料代替教学设计。
三、上课
1、教学人员必须按教学计划完成课堂教学任务,坚持以学生为本,面向全体学生,尊重学生个性发展,努力提高课堂教学质量,重视教学方法的改革与研究、提高课堂教学效益。
2、坚持(第一次)上课铃响教师到位,上课期间不能离开教室、不能坐着上课,在教室内外不能抽烟、喝水、读书看报、打手机、打盹睡觉,要衣着整洁,仪表端庄,不得豁衣亮膛、穿背心、超短裤、超短裙、穿拖鞋等,不得做与本节课无关的其它事情,下课不拖堂。不能酒后进课堂。
3、正确贯彻教学原则,做到掌握知识与实践能力相结合,智力因素与非智力因素相结合,知识技能与思想教育相结合,统一要求与因材施教相结合。
4、注意演示与示范,充分利用板书、挂图、标本、录音、投影、录像、多媒体等教学工具和手段辅助教学。
5、重视指导学生动手操作、制作。凡是有实验、操作任务的学科要按质量完成实验示范、操作,让学生人人动手做实验。
6、教学过程要组织严密,安排紧凑,结构合理,重点突出,难点突破,无知识性错误,做到精讲精练,采用各种方式和方法,让学生动手、动口、动脑,引导学生主动参与、大胆质疑调动学生学习的积极性,启发学生独立思维,引导学生自主、合作、探究学习。激发学生创新精神,培养学生创新能力。
7、教师上课必须坚持使用普通话,写字规范,语言文明规范不得在学生面前或有学生的场合说胡话,脏话,以及下流的'语言。板书设计合理,口头表达自然流畅,亲切生动,教态自然大方,要加强与学生的沟通、交流、营造和谐、欢快、民主的教学气氛。不体罚或变相体罚学生。严禁用大部分时间或整节课时间批评教育学生。严禁占用别人的教学时间批评教育学生。
8、加强艺术类课程的教学工作,大力提高学生审美能力,艺术鉴赏能力、音乐欣赏能力,运动技能,身体素质。艺术类上课要有教学设计,采用一定的教学辅助工具,不能采取放羊式的,如自由活动、上自习、或者被其它课程占用。
小学常规教学管理制度3
为实施有效的学教学常规管理制度,建议采取以下措施:
1、制度宣贯:组织全体教职员工学习理解制度内容,确保每个人都清楚自己的`职责和要求。
2、培训提升:定期举办教学技能和教育理念的培训,帮助教师提升教学能力。
3、监督检查:设立专门的教务部门,负责日常的教学管理与监督,确保制度执行到位。
4、反馈调整:建立反馈机制,收集师生意见,对制度进行适时调整和完善。
5、激励机制:设立教学奖励,表彰优秀教师,激励大家积极参与教学改革,提高教学质量。
通过以上方案的实施,学教学常规管理制度将更加完善,为学校的教育教学工作提供有力保障。
小学常规教学管理制度4
教学是学校的中心工作,是学校培养人才、实施学生全面发展的基本途径,教学工作的好坏,关系到整个教育质量的高低,关系到所培养人才的素质,是深化教育改革,提高教育质量的根本保证,为了进一步规范学校的教学工作,实施全方位的`目标管理,特制定《教学常规管理制度》。
一、教学常规与课程标准
1、学期开始各级各学科都要制定好学期教学计划,并努力做到教学目的明确,课时划分科学,教学进度清楚,时间分配合理,各教研组制订学期教研计划,并于开学一周上交教务处。
2、掌握本学科课程标准,做到学科教学目的清楚,教材结构清楚,学科特点清楚,重点难点清楚,学生的能力发展要求清楚。
二、备课
1、个人备课要做到备课程标准,备教材,备教学内容,备学生实际,备教学方法,备教学手段及教具,备教学练习,备能力培养措施,备德育美育的熏陶。
2、上课前必须写好教案,教案一般包括:课题、教学目标、重点难点、教学用具、教学过程、实验操作、作业布置、板书设计、课后小结。学期中应超前一周备课、教案字清楚整洁。
3、不得使用旧教案或以参考资料代替教案。
三、上课
1、教学人员必须按教学计划完成课堂教学任务,坚持以学生为本,面向全体学生,尊重学生个性发展,努力提高课堂教学质量,重视教学方法的改革与研究。
2、坚持上课一次铃前教师到位,上课期间不能离开教室、不能坐着上课,下课不拖堂。
3、正确贯彻教学原则,做到掌握知识与实践能力相结合,智力因素与非智力因素相结合,知识技能与思想教育相结合,统一要求与因材施教相结合。
4、注意演示与示范,充分利用板书、挂图、标本、录音、投影、录像、多媒体等教学工具和手段辅助教学。
5、重视指导学生动手操作、制作。凡是有实验、操作任务的学科要按质量完成实验示范、操作,让学生人人动手做实验。
6、教学过程要组织严密,安排紧凑,结构合理,重点突出,难点突破,无知识性错误,做到精讲精练,采用各种方式和方法,让学生动手、动口、动脑,引导学生主动参与、大胆质疑调动学生学习的积极性,启发学生独立思维,引导学生自主、合作、探究学习。激发学生创新精神,培养学生创新能力。
7、教师上课必须坚持使用普通话,写字规范,语言文明规范,板书设计合理,口头表达自然流畅,亲切生动,教态自然大方,要加强与学生的沟通、交流、营造和谐、欢快、民主的教学气氛。不体罚或变相体罚学生。
四、作业与批改
1、布置作业要明确,内容要精选,分量要适当,难易要适度,时间要控制,杜绝机械重复或惩罚性作业。
2、课内作业要在任课教师指导下当堂完成,家庭作业要适量,不得超过小时。课堂作业要全收全改,课后作业原则上坚持全批全改,对完成作业有困难的学生要坚持面批面改。
3、严禁让学生批改课堂作业。
4、批改作业要及时认真,错误要记录,原因要分析,讲评要严格,错题要重做,作业要达到规定次数(数学、低级语文每天一次,作文全期次)。
5、作业写清批改日期,批改简明易懂;少指责,多鼓励。
五、辅导
1、语文、数学的课外辅导要做到四点:
①制定潜能生转化记录;
②对成绩优秀和智力较好的学生要适当提高学习难度满足他们的求知欲;
③解答疑难问题进行学习方法指导;
④组织课外阅读提高学生的自学能力和阅读水平,在培养学生合格加特长方面下功夫,五六级学生建立阅读笔记及图书角。
2、积极贯彻因材施教的原则。对优秀学生,在全面发展的基础上,鼓励他们发挥特长,不断提高学习兴趣和自学能力;对有困难的学生,要满腔热情,分析原因,从提高学生兴趣入手,培养正确的学习方法与良好的学习习惯。通过个别指导或有计划的补课,帮助他们在学习上取得进步,并对他们的特长予以鼓励和培养。
3、课外辅导要安排在学生自习或课外活动时间进行,不准侵占和挪用非语数课时间进行辅导。
六、教育科研
1、每位任课教师必须参加学校和教研组的教研活动,并能围绕活动中心,积极发表自己的见解,虚心听取他人意见。坚持互相学习取长补短,每期听课不少于节。
2、遵守教研纪律,不无故请假或迟到早退,教研工作纳入教师考核考勤奖惩。
3、每周三七节课为教研活动时间,各教研组根据各自情况认真组织积极开展,并作好记录。
4、各教研组每周按单元重点、难点,由教研组集体研究备课一次。
5、教研组每月开展一次教研活动,每期上交一份教研工作计划、总结,每位教师每期至少上交一篇教研论文、教案设计、案例分析或经验总结。
小学常规教学管理制度5
教学常规管理制度是教育机构确保教学质量、维护教学秩序、提升教师专业发展的重要手段。它旨在规范教学行为,明确教师职责,促进学生全面发展,同时为管理者提供评估和改进教学工作的依据。
内容概述:
1、教学计划与准备:涵盖课程大纲制定、教学材料准备、教学进度安排等方面,强调教师需具备充分的.教学设计能力。
2、教学实施:规定课堂教学流程、互动方式、评价机制等,注重激发学生兴趣,鼓励创新教学方法。
3、学生管理:包括考勤制度、课堂纪律、作业批改与反馈,确保学生参与度和学习效果。
4、教学评估:建立教师自我评价、同事互评、学生评价等多元评价体系,定期进行教学质量检查。
5、教师发展:鼓励教师参加专业培训,提升教学技能,分享教学经验,推动教学团队整体进步。
6、教学资源管理:规范教材选用、教学设施维护、信息化教学资源的利用,优化教学环境。
小学常规教学管理制度6
一、教学秩序
为了建立正常的教学秩序,创设良好的育人环境,有效地提高教育教学质量,必须严格执行以下常规:
1. 严格执行“三表”规定。严格按照上级规定的教学计划编制课程表、课外活动表和作息时间表。教导处严格把关,教师不得随意增减、变更课程和课时,不得任意停课,课外活动列入教师的工作量。
2.严格控制活动总量。小学生在校(包括自习)每天活动总量不得超过六小时。
3.期末复习考试期间,间操和音、体、美课不停。
4.严格控制课外作业量。低年级不布置书面作业,中年级每天不超过0.5小时;高年级不超过1小时。教导处每学期对各班至少进行3-5次普查,每周至少1-2次抽查。
5.切实改进课堂教学,提高课堂教学效率,上课时间不拖堂,不会客。
6.教务处每天要严格控制进校时间,保证学生每天活动时间和休息时间。
二、教学计划的制定和落实
1.每学期开学前由教务处按学校要求制定出学校教学计划,开学1-2周内教研组长制定教研计划,任课教师制定教学计划,班主任制定班级工作计划,辅导教师制定第二课堂活动计划。
2.业务校长、教务主任要根据学校教学计划确定每月、每周的工作重点并做好具体配档。
3.学校工作要周周有小结,期中、期末要全面检查总结。教研组长、班主任也要相应写出书面总结。
4.学期结束,各任课教师要对本学期的教育教学工作认真进行总结。
5.教研与实验:
(1)教师努力学习党的教育方针、政策,学习教育理论和专业知识,钻研大纲和教材,探讨和改进教学方法,不断提高自身的教育科研水平。
(2)在保证全面提高教育质量,全面提高学生素质的前提下,大力开展教学改革与教学实验。要求教师人人都要有实验课题,人人参与教学改革。
(3)教师实验项目的选择要从大处着眼,小处着手,要根据自身的特点,选准一个突破口,在平时的教学中大胆探索,逐步形成自己的风格。
(4)教师每学期开始都应制定出切实可行的实验计划并在实施中不断总结经验,逐步完善。同时,要注意实验资料的收集和积累。
(5)学期结束,教师要对实验情况进行认真总结。对实验出现的问题进行客观分析,肯定成绩找出问题,并对今后的实验提出改进意见。
(6)对实验中取得的突出成绩,学校及时向上级汇报,并申请有关专家学者进行鉴定。
三、备课
1.教师要认真学习课程标准,了解所教学科及本年级的教学要求。在通读教材,掌握各单元知识内在联系的基础上备课,写出教案。根据实际情况,部分学科使用集体备课的形式。
2.提倡教师深钻教材,备课要符合学生的实际,选择恰当的教学方法。教案要反映出教学结构和主要的教学过程及教学手段。
3.教案要规范,书写要工整,要注明授课日期。教师要写好课后小结和教学效果反馈记录,积累教学经验。
4.备课都是创造性的劳动,不应照抄教学参考资料和他人教案。教师应根据个人的经验和水平设计教案。青年教师或初教本学科教师的教案力求详细具体;中老年教师的教案,要突出重点,体现特色。
5.教务处不定期对教师的备课进行抽查,期末进行普查,按优、良、合格、差四个等次纳入教师业务考核。
四、上课
1.教师要深入挖掘教材的德育因素,在课堂教学中要做到德育与传授知识、发展智力、培养能力的和谐统一。
2.教师要根据备课和教案,以简洁、生动、规范的语言准确地向学生讲授科学文化知识。要根据教学内容和学生实际,运用恰当的方法进行基本技能的训练,做到讲练结合。合理安排教学密度,要杜绝知识性错误。
3.在课堂教学中,既要充分发挥教师的主导作用,又要把学生做为学习的主人,要尊重和相信学生,调动学生学习的主动性和积极性,切实加强学法指导,处理好“主导”与“主体”的关系。
4.课堂教学要面向全体学生,坚持因材施教。既要使“尖子生”“吃得饱”,又要照顾到“后进生”“吃得了”。要针对学生的智力基础,采取灵活多样的辅导方法,使不同层次的.学生都能完成学习任务。教师要合理安排教学内容,珍惜每一分钟,要给学生留有较为充分的课堂练习时间。
5.教师要在学习、掌握传统的教学手段的基础上,努力进行教法改革,充分发挥现代化教学手段及教具、学具的作用,激发学生的学习兴趣,启发学生的积极思维,使课堂教学充满生机和活力。
6.教师要认真做好课前准备,按时上、下课,不拖堂,不在上课时离开教室;课上不做与教学无关的事情,无特殊情况不得坐着讲课。教师要把普通话做为校园语言,并指导学生讲好普通话。要注意板书的工整和规范化。
7.教师要仪表端正,教态和蔼,衣着打扮、发型等要符合教师的职业特点.
五、课外辅导
1.辅导是教学过程中的重要环节,辅导工作必须体现因材施教的原则,要有目的,有重点,有针对性。要讲求辅导的实效和方法,要有利于调动学生学习的主动性和积极性。
2.教师对学生的辅导主要体现在课堂教学过程中,要注意抓好“两尖”。对基础好的“尖子”生,要加强指导,发挥优势,培养特长。对学习有困难的差生,要具体分析,重点指导,满腔热情,循循善诱。
3.教师在平时的教学中要特别注意对差生的辅导,尽量防止知识缺陷。在辅导中要以鼓励为主。在补习功课的同时,要进行学法指导,要与思想教育结合起来,善于发现他们学习过程中的积极因素,帮助他们增强信心,切忌讽刺、挖苦,更不能体罚和变相体罚。
4.在每次辅导过程中一般时间不易过长,内容不易过多,更不能采取集体补课的形式。严禁利用节假日进行补课。
5.教师应加强对学生的学习和课外兴趣活动的指导,扩大学生的知识领域,发展兴趣爱好。
六、教学质量监测
1.教学质量监测的目的在于反馈教学情况,总结经验,分析存在的问题,为制定措施,改进教学提供依据。
2.教师要把课堂练习和平时考核有机地结合起来,减少考试次数,减轻学生负担,单元测验也要随堂进行。
3.要积极进行考试改革的实验,努力探索激发学生学习兴趣,调动学习积极性的考试内容、形式和方法。
4.教师应教育学生正确地对待考试,明确考试的目的,遵守考试纪律,以真实的成绩反映学习情况。教师应注意对学生的考后指导,对有创见或有进步的学生给以鼓励;对成绩较差的学生,应进行有针对性的辅导。
5.考试成绩的统计和记载,要有利于分析教学质量,深化教学改革,有利于调动学生学习的积极性。
6.加强教学质量目标管理。对教学效果的考核和控制实行严格把关:课堂教学质量由教师本人把关,优秀率达90%以上。单元教学质量由年级组长和教研组长把关。期中、期末由教务处把关。音体美学科则依据参加各类比赛的名次而定。
七、作业的布置与检查
1.作业的布置与批改:
(1)布置和检查作业是课堂教学的继续,是学生巩固所学知识和教师反馈教学效果,改进教学的重要手段,因此,教师必须精心设计作业并认真批改。
(2)布置作业的目的明确。作业设计要符合教学要求,有利于学生巩固和加深理解课堂学习的重点知识,掌握相应的技能和技巧。
(3)作业设计要少而精,避免单调、重复,要有坡度性,要根据儿童学习实际分层布置作业。
(4)作业安排份量适当。每天课外作业总量和所用时间严格按照规定执行:一、二年级不留课外作业;
三、四年级不超过三十分钟;五、六年级不超过一小时。班主任负责平衡作业量。
(5)教师对学生作业要严格要求。作业的书写、行款、格式等按学校统一要求执行,要教育引导学生先复习后做作业,养成独立思考、按时完成作业的习惯,严禁互相抄袭。
(6)作业批改及时认真。原则上要全收、全批。每次作业批改后,教师要给予评分,做好批改记录。禁止只布置不收阅批改的不负责的作法。
(7)作业批改后认真讲评,对错误集中的作业要重点集体订正;
对个别学生的作业错误,要采取面评方法。
(8)积极推动作业设计与批改的改革实验。改革实验需有方案,并经学校批准后方可试行。
2.作业书写规格:
(1)一、二年级用铅笔,三、四、五、六年级用圆珠笔或碳素笔。
(2)作业要整洁,不得在作业本上乱涂乱改。
(3)凡作业中要加标点符号的位置,标点符号要占一个字的位置(破折号、省略号占两个字的位置)。
(4)凡用直线的地方,一律用直尺画,如分数线和等
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为建立正常的教学秩序,落实课程标准,全面推进素质教育,打造高效课堂,提高课堂教学效率,落实教学常规管理,根据上级教育主管部门的相关精神结合我镇实际情况,特制定如下教学常规管理制度。
一、备课制度
1、加强教研组(备课组)建设。
中学设立语文组、数学组、英语组、综合组(其它各科)共四个教研组,选派骨干教师担任教研组长,根据本校实际制定出开展教研活动的方案、计划、制度等。
2、坚持集体备课。
以教研组为单位每周至少举行一次集体备课研讨会。研讨会上,要从课标、教材、教法、学法等方面对近一段教学安排进行讨论,形成一致的看法,用以指导每位教师的教学工作。
3、认真设计教案(学案)。
各科教案使用统一的备课本(七、八、九年级使用学案导学),每学期的备课本前应有详细的教学计划(包含学期教学目标、教材分析、学情分析、教学措施和方法、教学课时与进度安排表等内容)。应分课时编写教案(提倡教师写详案),教案应体现以下内容:课题、三维目标、重点、难点、教具准备、教学方法、教学过程、小结、板书计划、教学后记等。七、八年级采用“五环节高效课堂学案导学模式”设计学案,五环节为练习反馈、自学讨论、交流提升、梳理巩固、达标检测,教师精讲控制在10分钟左右。要求提前一周写好教案(学案)。
4、建立教案(学案)周查制度。
教师提前一周写好教案(学案)后,先由同头教师修改补充,然后由教研组长审定签字后,教师方能使用教案(学案)上课。教导处组织教研组长每周对教案(学案)检查一次,检查时要做好详细记载,并盖章确认。语文教案(学案)中的作文教学(指导与讲评)要单独备课,理科教案(理、化、生、科学)中的分组实验教案也要单独备课。查阅后,在下一周例会进行情况通报,对优秀教案(学案)予以表扬、奖励,对有问题的教案(学案)要提出改进意见,并限期改正,此结果在每月进行汇总后与教师责任制挂钩。
二、上课制度
1、严守课堂纪律。
任课教师要严格按照教导处编排的课程表上课,不得随意调动课表。教师必须在在响上课铃之前到达教室,不拖堂,中途不随意离开教室,不在教室内接打电话等。
2、注重仪表。
教师上课时端庄整洁,仪表大方。不穿拖鞋、背心进教室,不在教室内抽烟。
3、讲究教学艺术。
课堂结构紧凑,既有适当的密度、速度,又有适宜的难度和强度,步骤清楚,层次分明。教师讲授时间每节课控制在10分钟左右。能灵活处理突发性事件,帮教学生要以理服人。善于引导学生积极参与课堂讨论、探究。板书不仅突出重点、难点,而且要工整美观。
4、教学用语精炼、准确、易懂,提倡采用现代教育技术手段授课。
教师要求用普通话讲课。课堂用语力争用科学语言,准确无误,不讲方言、土话,更不得使用粗俗语言,声音要清晰,提倡采用现代教育技术手段授课。
5、尊重学生。
课堂上,在发挥教师主导作用的同时,更要尊重学生的主体地位。尊重学生的不同意见,应鼓励学生创新。严禁体罚或变相体罚学生。
6、按照“五环节高效课堂学案导学”模式授课。
三、作业批改制度
1、作业布置严格规范。
各科教师要根据实际情况布置作业,作业习题要精选,份量要适当,难度要有层次性,题目准确无误。
作业量:大作文,七至九年级七篇,2月(9月)份完成1篇,3月(10月)份2篇,4月(11月)份2篇,5月(12月)份2篇;日记每周查阅1次。语文、数学、外语、物理、化学、道德与法治、生物、历史、地理九科作业按学案全批解,各科学案数必须达到上课节数的85%;3—6年级语数英按上课节数每节课有作业,以上作业,均须全批改。各种基础训练(学研指导案)由任课教师督促全部完成并全部批改,无作业本的科目基础训练须详细批改。已批阅的考试卷计入作业数。
学生作业书写要规范、整洁。老师要严格要求学生。严禁学生用作业本做草稿本。
2、作业批改要及时。
要按时收交作业,对缺交、迟交作业的学生进行批评教育。课堂作业要全批全改,并及时发放批改后的作业本。对作业的情况要做好简要记载。批改符号要规范,并用鼓励性评语。课外作业应采取面批面改、重点批改、互评互改等方式进行查阅。
3、要重视作业的讲评。
要引导学生更正作业中的错误,对典型错误要集中讲评,个别性问题要面批面改。
4、建立作业评比制度。
教导处每月要组织一次作业检查,对学生优秀作业,应及时组织展览或表扬。对批改认真的教师要表扬鼓励,对批改马虎者提出批评。
四、辅导制度
教师要主动及时地利用自习课进行辅导,解答学生的疑难问题,指导学生看书、复习、预习,培养学生的自学能力;指导学生完成作业,对个别学生面批面改,指导学生掌握正确的审题解题方法,对学困生或缺课学生弥补缺漏;对优秀学生、特长生进行有针对性的辅导,指导学生参加学科竞赛。鼓励教师课外无偿辅导学生。
五、考试与评价制度
1、坚持考试与考察相结合。
学校每个学期组织文化科目的期中和期末两次考试,其它科目每学期组织一次考核,并及时组织各学科进行教学质量评估,抓好教学反馈,促进教学质量的提高。
2、要建立发展性评价制度。
学校组织各年级各班采取学业成绩与成长记录相接合的评价方式,注意学习过程评价与测试成绩相结合。评价要以鼓励为主,促进学生的健康发展。
3、要规范考试考查程序。
命题要严格依据课标,依据教材,全面科学,份量适当,难度适中。不出偏题、怪题,更不能出现知识性错误。师生要严格遵守考试规则,考前15分钟才能启封试卷。对违反纪律作弊的师生应及时批评教育和处理。教师在考前要对考试的内容有计划认真系统的组织复习和辅导,考后应认真进行阅卷,并做好试卷分析,学校并及时对教师的教学进行质量评估,应把考试评估的结果作为衡量教师工作成绩的重要依据。
六、校本教研制度
1、教师业务学习坚持集中与自学相结合、
每位教师坚持订阅一门学科报刊杂志,每期学校召开一次业务学习经验交流会,集中学习,集中讨论,研究解决教学中的实际问题。学校积极创造条件聘请相关专家学者进行业务讲座。
2、教研组听课评课要常规化。
教研组应合理安排公开课、研讨课、比武课,组织教师听课。校长、副校长、教育专干、教导主任每学期听课不少于30节,青年教师每学期听课不少于20节,其他教师每期听课不少于15节。听课要有详细记录。听课记录要反映教学全过程,分析评价结果,提出意见和建议。要经常开展评课活动,教师要本着互相学习的目的,认真参加评议,评价中不讲不着边际的客套话,尽量评到点子上。
3、课题研究要常抓不懈。
课题研究是教师进行教学研究的重要形式之一,也是教师业务发展的重要途径之一。鼓励一线教师进行有效的“小课题”研究,围绕课堂教学改革和课堂文化建设开展有效研究,解决具体问题。
七、学校行政定期与不定期的督导检查制度。
中学行政每月对教学常规的落实情况进行督导检查(每次定期检查的教案由教师本人送教导处检查,作业送教师办公室检查),以通报的形式反馈,据此作为教师责任制的落实与绩效挂钩的重要依据之一。
中小学教学常规管理制度
按照《湘西自治州中小学教学常规》及其补充规定的要求。全面推行素质教育,落实教学常规,规范教学行为。把素质教育落实到各科教学的各个环节中,全面提高教学质量。
二、教学常规管理机构
成立“执常”领导小组和“执常”检查小组。
执常领导小组:组长:校长;成员:校行政人员
执常检查小组组长:教导主任、副组长:教导副主任
成员:教务处工作人员
三、教学常规的实施
(一)课程管理
1、学校按上级要求开足开齐学科类课程(含试验)
2、学校按《常规》要求严格控制学生在校活动总量,课表由教导处统一编排,每周上课时数达到32课时,任何教师不得随意减课、停课,也不得增加课时,不得占用学生休息时间安排集体补课或上新课。
(二)计划管理
1、计划分学期制定,包括学校工作计划、教导处的教学、(教务)工作计划、政工处的有关学生思想及安全计划、教研组的教研工作计划、年级组工作计划、班级的班务工作计划、教师的`教学(含实验)工作计划、学生辅导计划。
2、各类计划制定时要一式两份,学期初交年级组审核,再交教导处批准后方可实施,否则作无计划论处。一份存档,一份由教师作工作参考。计划的实施由学校每期不定时检查两次,并做好相应的评价,记录备案,记入教师量化评分。
(三)过程管理
1、教案撰写要求
①、教学设计必须依据课程标准的基本要求,确定教学目标,积极利用现代教育技术,充分选择利用校内外教学资源设计教学方案。使之适合于学生的经验、兴趣、知识、水平、理解能力、和其他能力,教案的撰写要求因课而异。
新授课教案应写出教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求),重点难点,教学流程的基本设计(包括导入、展开、过渡、学生练习、讨论等活动的安排、学习方法的指导、教学用具的使用、板书的内容、形式和时机、课堂练习、小结等)。复习课教案要与学生的初始学习情况相结合。突出针对性。教案应突出师生互动方案的设计,师生互动方案设计应以学生如何学为中心。
教学反思是教学过程的必要环节,教师应在对自身教学活动经常进行反思的基础上,撰写教学反思札记(每周不少于一次),提倡撰写预习提纲、布置和指导学生做好课前的预习。
②、提倡超前备课,。以一周为宜。带多头(多科)的教师可以只写一个详案,但余科可写简案。
③、语文科的作文教案及物理、化学、生物科的实验教案提倡分开写。
2、上课要求及检查制度
①、教师要尊重学生的主体地位,关注个体差异。鼓励全体学生充分参与学习,保证课堂上学生参与教学活动的时间。教师要促进学生学习方法的转变,培养学生学会自立、合作、探究的学习方法,与学生共同创造和谐、融洽、平等交流的课堂气氛,形成相互激励、教学相长的师生关系。教师要爱护学生,保护学生的人格尊严,严禁体罚和变相体罚学生,不得随意让学生停课。教师要围绕教学目标组织教学内容,展开教学流程,不得随意偏离教学主题。物理、化学、生物要重视实验教学,按课程要求完成实验探究和实践活动。教师教学要尽量使用普通话教学,板书工整,积极运用现代教育技术手段和设备。教态和蔼、自然得体。教师要自觉遵守课堂作息时间,不得提前或推后上下课时间(室外课可提前5分钟下课),课前不得饮酒。不准无教案上课;不准上课时做私事、不准穿背心、拖鞋上课,不准在课堂上吸烟、不准在上课期间随意走出课堂、不准随意上室外课(除体育课外)。教师着装要庄重、朴素、整洁,符合教师职业身份。
②、实验教学要严格按照教材的要求开齐、开足,配备好实验所需的各种器材和药品。摆设规范合理,做到帐物相符,学初有计划,期未有总结。
3、作业布置与批改要求及检查制度
①、作业布置要适量,语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物必须布置书面作业,每天的作业总量不得超过90分钟,提倡在课堂内完成。
②、批改作业要细致,应全批全改,不得错改。详细批阅的作文每期不得少于4篇,批阅时应指出错别字,病句,并有适量的建议和鼓励性的批语。
③、发放作业要及时,除作文外,其余作业应在第二天发放。
④、不准搞惩罚性作业。
⑤、“执常”检查小组对教师的作业布置与批改每月检查一次以上,有问题的要限期整改。
4、辅导要求及检查制度,
①、辅导要做到“三确定”、“,一不准”。即确定研究辅导内容:确定辅导对象;确定辅导时间;不准用自习课、课余时间节假日讲授课、集体补课。
②、教师辅导学生要充分利用早晚自习时间,辅导后要作好记录,辅导记录的次数不得少于学校安排的早晚自习节数。辅导应有阶段性总结(一学期不得少于12次)
③、对教师的辅导情况由值周行政及值日教师检查查堂,由“执常”检查小组检查记录,检查是不符合“三确定”、“一不准”,并作为发放辅导津贴及目标管理教师考评的依据。
5、考查与考试要求及质量分析制度
①、语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物九科每学期进行期中、期末两次考试,考试内容不超本超纲,过偏过难。考试结束后,成绩分年级分班进行统计,并作好质量分析,提出改进措施。教师所教学科的成绩以应考人数和实考人数两项指标进行统计,并与区、县成绩进行比较排队。
②、音乐、体育与健康、美术,、劳技、活动、信息技术等科在期末进行考查
6、教研活动
以教科室的相关规定为准。
7、教学评价。
学校按常规要求制定科学、符合实际的评价标准,其主要因子有如下几个方面(详见教师教学评价表)
①、教学计划及总结(5%)②、备课、教案(25%)③、课堂教学(30%)④、教学检测(40%)
四、常规资料检查的时间和内容
原则上每月检查一次,除备课、作业的布置与批改外,其余一般在月末进行。检查的内容包括:教案、上课、作业的布置与批改、听课笔记、考试与考查、辅导学生记载等。
五、奖罚制度
每次检查将教师的各种资料与教师月结构工资及年终考评挂钩,无故缺交的均视为当月无,扣币10元,另扣2分,无故迟交者扣币3元,另扣0.5分。扣币直接从月结构工资中扣除,扣分计入教师月考评分。
1、备课(教案):教师上课前必须认真备课,写有教案,一个头者必写详案,多头多科者可写一个详案,余科可写简案。教案每缺一节扣币2元,另扣0.1分。原则上教案必须与教学进度统一,在正常情况下,语文每月不得少于12篇,数学、外语每月不得少于15篇,政治、地理、历史、生物每月不得少于7篇,物理、化学每月不得少于10篇;音、体、美、劳、信息每月不得少于3篇(教案按书写篇数算)教案评为甲等,奖励5元/次(特殊情况由教务处成员讨论决定)。
2、上课:
①、教师无教案上课的,一人一次扣币3元,扣分0.1分:
②、上课迟到、早退一人一次扣币3元,扣分0.1分;(按二道铃声落为计算标准,特殊情况必须与教务处值日人员联系)
③、上课穿背心、拖鞋的,一人一次扣币3元,扣分0.1分;,
④、上课做私事,一人一次扣币3元,扣分0.1分;
⑤、上课不负责任,不管学生纪律,组织教学不力,随意下位,高声喧哗,课堂杂乱无序,影响较坏的,一人一次扣币3元,扣分0.1分。(以学校行政及教导处抽查为准)
⑥、室外课,教师必须有上下课过程,清点好学生人数,不集合上下课,按早退处理,“放羊”者,作旷教论处。计算机课上学生打游戏或不到机房学习而教师发现不处理者。发现一次扣币3元,另扣0.2分。
3、听课:每缺一次扣币3元,另扣0.1分,听课笔记不合格视为无。
4、计划、总结:每缺一次扣币5元,另扣0.2分
5、辅导记载:每缺一次扣币2元,另扣0.1分。不合格者视为无
6、教学反思每周一篇,每缺一篇扣币2元,另扣0.1分
7、作业批改必须一题一改,全批全改(作文每期不得少于8篇,每缺1篇扣币5元,另扣0.1分,其中4篇必须全批全改,每缺1篇扣币10元,另扣0.2分,并不定期检查,检查时缺作业、缺批改,每次扣币10元、另扣0.3分)
8、教学质量奖:(1)凡属县级以上或学校每期末举行的统考统阅科目,在全县统计及排名中(以同类学校相比,按实考分算)获得前三名者分别奖所任课教师300、200、100元(此项无统计则放弃);名次在后三名者分别罚所任课教师100、80、60元(此项无统计则放弃)。
(2)凡在全县抽考的科目,在全县统计及排名中(以同类学校相比)获得前三名者分别奖所任课教师150、100、80元(此项无统计则放弃);名次在后二名者分别罚所任课教师50、40元(此项无统计则放弃)。
(3)带专业课按(1)、(2)两条落实,带非专业课同奖罚减半。
9、室外课除体育课外,其他课要到教导处打招呼,如同意方可进行,否则,作旷教论处
10、上课5分钟后未到,算旷教;教师离岗(中途走出教室3分钟)、未经教导处同意相互调课、代课、提前下课都作旷教论处。
11、实行轮流守课制,原则上分年级、分上午、下午互守的方式进行。
小学常规教学管理制度8
一、课前准备
1、编制学期教学计划
⑴每学期开学前,学校必须组织任课教师认真学习相关学科的课程标准,了解课程的基本理念,明确课程性质、目标和实施建议,不断更新知识结构。
⑵通读全册教材和有关信息资料,了解教材编写意图及其所在学科中的地位与作用,结合学生实际确定新学期学科教学在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求;把握本册教材重点、难点的内在联系及下下册教材的知识衔接。
⑶按校历认真拟定学期教学计划,在教学计划中要特别重视安排好综合实践活动、学科评价方案和教学改革试验等内容。
⑷编拟教学进度表(以周为单位制订教学进度表,安排教学内容、课时数及单元、半期、期末复习及测评时间,并分科目按年级整理装订)。
2、开发利用课程资源
⑴教材是学校教育的主要课程资源之一,教师要通过对教材内容的认识、实践、批判和反思,把课程内容(教材内容)按照学生实际需要和学校、教师自身的特色加以组织、整合,实现对教材内容的再创造。
⑵学校应合理计划并充分发挥图书馆(室)、实验室、专用教室、各类教学设施和实验基地的作用,实现学校设施使用效益的最大化。
⑶学校人广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、厂矿企业、社区、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源。
⑷积极利用并开发信息化课程资源。在课程资源开发、管理和使用中,要积极发掘师生的潜能,针对学生兴趣和需要,结合学校和当地的文化、传统的优势,开发富有学校和地方特色的课程资源;要加强沟通与协作,因地制宜,创造条件,建立课程资源管理系统,拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道,提高作用效率,实现资源共享。
3、课堂教学设计
教学设计分为A、B、C三类
A类教学活动设计要求:
⑴有全册、单元和分课时的教学活动设计。
⑵课时备课要有:
①教学内容。
②教学目标,即以新课程理念为指导,根据课程标准、教材特点及学生实际,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面来确定的具体教学目标。③教学重、难点。
④教具学具准备(含现代教育技术信息的运用)。
⑤教学活动步骤(含每一个环节师生互动的具体内容)。
⑥作业与活动设计及课外延伸。
⑦随录一后记。所教学科要求做到每一课(或一单元)一后记。
注意点:教学活动设计要体现教师的教学风格和创造性,设计富有个性的教学方案;要注意积累有指导意义或推广价值的教学案例;各类课型必须全备,节数不得少于《教师教学用书》规定的课时数,不得机械抄袭教集或使用旧教案。有条件的学校要试行集体备课制,做到“四定”(定时间、定地点、定内容、定中心发言人),教师可以在集体备课的框架内根据师生实际情况进行加减,以实现真正意义上的资源共享。
B类教学活动设计要求:
⑴有全册、单元和分课时的教学活动设计。
⑵课时备课内容包括:教学内容、教学目标、教学重难点,教具学具准备(含现代教育技术的运用)、教学活动的层次及主要步骤(简明、扼要、实用)、作业与活动设计、教学反思。
注意点:(同A类)
C类教学活动设计要求:
⑴要把教学要求、教学要点、教学中应注意的`问题和教学反思旁注在教本上。
⑵在教本上圈划出关键语、小结语和重要内容。
⑶课后习题和练习均应填上答案或要点。
说明:
⑴担任同年级语文或数学教学的教师按A类要求,若还兼任其他科目的,兼任科目按C类要求。
⑵同时担任两个年级语文或数学教学的教师按B类要求,若还兼任其他科目的,兼任科目按C类要求。
⑶担任语数一个科目教学的专任教师,按A类要求。
⑷担任一个综合科目的专任教师,按A类要求;兼任多学科多年级的综合科教师,自选一个学科一个年级按A类要求,其余按C类要求。
二、课堂教学
4、创造性地实施课程计划。
学校要根据省颁义务教育课程设置方案,从学校的实际出发,研究确定具有个性的课程计划,组织教师认真实施各类课程。活动类课程要坚持“四性”,做到“五有”:即坚持实践性、自主性、创造性、趣味性的原则,做到有目的、有计划、有组织、有场地、有指导教师,为学生自主发展提供充分的时间和窨,促进学生的个性发展。综合实践活动是国家规定的必修课程,由国家设置、地方和学校根据实际开发实施。其指定领域主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、以及劳动与技术教育等。要重点抓好师资、课程资源和设备三项基本建设,按照教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》所设定的基本框架规划好活动的基本类型、基本内容和具体活动方案,保证综合实践活动的质量。
5、正确使用教材和教学资料。
教材是教师为了教育学生而在教育教学中利用的一种素材和手段。它包括标准的教科书、各类图书等书面印刷的教材,也包括视听教材、电子教材及其他多媒体教材等。教科书是教师实施课程标准的基本载体,教师要转变教学观念,变教教材为用教材,要根据课程标准的要求和学生的实际灵活处理教材内容,创造性地理解和运用教科书。综合实践活动和校本课程领域,学校可以选用教学指导用书,搜集或组织教师开发校内外课程资源,编写必要的教学资料,为教师处理教材、安排教育教学活动提供参考。教学指导用书、教学资料只供教师使用。
6、确立学生主体地位。
⑴学生是学习和发展的主体。教师要转变角色,成为学生学习的合作者、组织者、指导者促进者,形成民主、平等的新型师生关系;要努力营造宽松、愉悦、和谐的教学氛围,面向全体,激发学生的学习信心和兴趣,提供学生参与学习、展示自我的空间与机会。
⑵要改革教学方式,真正体现学生是学习的主人。教师要善于研究学生的学习方法,根据学科特点、教学内容、学生实际灵活采用自主学习、合作学习、探究学习、有意义的接受性学习等多种学习途径,力戒机械繁琐的练习或单调乏味的灌输。教师应引导学生在学习实践中学会学习,掌握好基础知识,基本技能和学习方法,培养良好的学习习惯,丰富情感体验,提高自主发现问题和解决问题的能力,培养创新精神和实践能力。
⑶教师在课堂上要把目光从关注预设的教案转移到关注学生,关注学生在学习过程中的情感体验,认真观察和分析学生的学习情绪、思想动态和知识生成状况,从学生学习活动的过程中发现问题,及时调整教学方法,遵循教学规律,注重因材施教,立足于学生的最近发展区,促进每个学生都能得到最佳发展。
⑷注重教学反思,通过教学反思实现教学相长,提升教师教育教学水平。
7、规范教师的教学行为。
⑴教师必须按照学校的课程安排上课,不得随意增减课时,不得擅自停课或随意调课,上课铃响后马下进教室,中途不得随意出入教室,不得拖课。
⑵教师进教室时要精神饱满,仪表端庄(男教师不得单穿背心短裤、穿拖鞋、卷裤腿、留长发;女教师不得穿袒胸、露背、露肚脐或闪光、透明的艳服和超短裙,不得披长发、化浓妆、佩戴耀眼装饰品);进教室前应关闭手机等个人通讯工具;在课堂内禁止抽烟、坐姿上课。
⑶在校园里师生一律讲普通话。教师语言要准确、生动、文明,教态自然、举止典雅,恰当运用激励性语言和态势表情激发学生主动学习;书写力求规范工整,给学生起良好示范作用。大胆、科学、合理地运用现代教育技术手段,提高课堂教学效益。
⑷严禁体罚或变相体罚学生,严禁传播有害学生身心健康的信息。
⑸教师要真心爱护学生,以自己的心灵塑造学生心灵,以独特的人格魅力去影响学生,塑造新时期教师形象。
三、作业与辅导
8、作业布置与批改。
⑴作业管理要立足于精心设计,增强实效,减轻负担。教师要根据每课时教学目标和学生的学习情况设计有针对性的作业,做到一课(语文、自然等每课题,英语、美术等每课时)一练,布置作业要有弹性,可针对各层次学生在认识与情感等方面的不同需求来布置作业。作业遵循原则:较低层次学生起点低,应抓基础、多鼓励;中高层次学生有变化、要有综合、促发展,让每一层次学生都有收获与提高,都能品尝到各自成功的喜悦。教师要培养中高年级学生自主设计(选择、确定)作业的能力,培养学生主动学习的良好习惯。
⑵作业形式、内容追求多样化,形式上活泼多样:有书面作业、口头作业(如语文学科根据“口语交际”课让学生课前做准备)、实践性作业(如语文学科中的惧资料、课外阅读,数学学科中的社会调查、测量、统计等),促进学生综合素质的提高;内容上要体现个性化、生活化、社会化,形成“立足课内、放眼课外、重在深化”的作业策略。
⑶作业布置要适量。革除机械重复的作业,精心设计具有趣味性、挑战性的作业。一、二年级不留书面的家庭作业,其他年级的书面家庭作业控制在一小时以内。严禁用增加作业量的方式变相体罚学生。
⑷要培养学生认真、按时、规范完成作业的良好习惯。要求各年级学生用统一的作业本,统一的作业格式、统一的作业用笔,并在规定的时间内完成,及时缴交。一、二年级用铅笔,三年级开始用圆珠笔或钢笔书写,字迹要端正、作业要整洁。
小学常规教学管理制度9
教学常规包括备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、考试与评价、课后反思等基本内容。为更好地开展基础教育课程改革,推进素质教育,规范教学行为,提高教育质量,结合我区教学实际,特制定本教学常规。
一、备课
集体备课
1.学校要建立健全集体备课制度,集体备课要做到“五定”:定时间、定地点、定内容、定主持人、定主备人。并做到“三有”:有记录、有检查、有反馈。每两周开展一次备课组活动,每次活动时间不少于两课时。
2.集体备课时,主备人要针对教学设计内容说明设计的依据、意图和思路,重点阐释教学过程与教学方法。备课组成员要围绕知识建构、能力发展、教法学法等深入进行研讨,充分发表见解,优化教学设计,形成集体备课教案。
个人备课
1.确定教学目标。教学目标要分高、中、低三个层次,教学要面向全体学生,做到三维目标有机融合。每堂课至少要有三类不同的教学目的,以供同学们选择。
2.分析把握学情。了解学生学习的态度、兴趣、习惯和学习需求,从学习水平、认知结构、已有的知识经验和生活体验等方面作全面分析,针对学生实际情况,尊重学生个体差异,因材施教。
3.编写教学设计方案。教学设计方案要具体到每一节课。教案内容一般包括:教学课题、教学目标、重点难点、教学方法、教学用具、教学过程、板书设计、作业布置、教学后记等。教案编写要注重实效,从教不满五年的教师要写规范教案,其他教师要在规范教案的基础上编写特色教案。
4.教务处要严把备课关,备课簿有教研组长或教导主任签字,签字后方可上课,要求一课一签,要有提前一周的备课量;
教导处每学期对教师的`教案检查至少两次(期中、期末各一次)以上,并签名或盖章,注明日期,教导处要将检查的情况用书面形式及时向全体教师反馈,反馈材料要备案。
二、上课
1.认真做好课前准备。熟悉教案、了解学情,如要求学生预习的,要对学生的预习情况进行检查。注意培养学生良好的学习习惯。
2.强化课堂秩序管理。上课前要检查学生出勤情况,上课时要维持正常教学秩序,教学中教师不随意离开教学现场,也不能放任学生随意离开教学现场。
3.教师讲授新课不得超过全堂课的二分之一的时间(小学不得超过15分钟);课堂上学生动口、动笔、动手时间不少于10分钟;课堂提问要照顾到不同层次的学生,每堂课学生发言不少于10人次;下课后10分钟,和学生一起活动,听取学生意见,及时反馈;每节课后,在教案上总结一句话(成功或成败之处)。
4.校级领导每学期听课15节以上,中层领导、教研(备课)组长听课20节以上,教师听课15节以上,并有听课、评课记录。学校教导处或教研室每学期要对教师听课、评课情况进行定期检查或抽查,做好记录并及时反馈。
三、作业布置与批改
1.针对学生实际,留不同质量的作业,不增加学生的负担,杜绝惩罚性作业(力求作业的最佳值)。
2.合理控制作业总量。每天的作业时间要严格控制在国家教育部的有关规定内,即小学一年级不留书面课外作业,二、三年级每天课外作业总量不超过30分钟,四年级不超过45分钟,五、六年级不超过60分钟。初中各年级每天课外作业总量不超过90分钟(以上均按中等水平学生完成的时间测定)。小学中高年级作文每学期不少于8篇,初中每学期作文不少于7篇。要有写周记、日记或小作文的要求。各学科作业量要互相协调,不使学生课业负担过重。
3.作业批改、反馈要及时。作业批改的形式应以教师批改为主,学生的互批互改要在教师指导下进行。批改格式、书写要规范,提倡精批精改、对有困难学生的可面批面改。除作文外,作业应在该学科下一次上课前完成批改发还学生并做反馈讲评。活动类作业应得到辅导教师的及时检查和点评。
4.教导处每学期对作业要全面认真检查两次(期中、期末各一次,形式可多样)以上,并向全体教师书面反馈检查情况,书面材料要备案。
四、课外辅导
1.课外辅导主要包括学业类辅导、兴趣特长类辅导和身心健康类辅导等。
⑴学业类辅导要重视加强对学困生的辅导,热情关怀学困生,细心分析其产生学习困难的原因,帮助他们树立信心。
⑵兴趣特长类辅导要重视加强学科竞赛辅导,激发学习潜能,发展个性特长,力争在各级各类竞赛中取得好成绩。
⑶心理健康类辅导要重视心理疏导,及时缓解学习压力,注重学生健康心理品质和健全人格的培养。
2.课外辅导要做到“六定”:定计划、定内容、定主讲、定对象、定时间、定地点。
3.课外辅导要符合有关规定。不得以辅导为名组织集体补课或讲授新课;不得占用综合实践活动的时间及节假日休息时间;不得搞有偿辅导和有偿家教。
五、考试与评价
1、采取多元化评价形式(学生自评、学生互评、教师评价、家长评价等)评价学生的学习状况。评价要以鼓励为主,不得挖苦、谩骂、污辱学生,挫伤学生的自尊心和自信心。不得体罚或变相体罚学生。
2、规范考试评价方式。语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物等学科以考试为主,其他科目及实验、操作等以考查为主。每学段可由年级组或学校命题,组织一次考试或考查。考试方式一般以笔试为主,坚持笔试、口试或其他考试方式相结合。义务教育阶段的考试或考查成绩均采用等级制呈现。
3、做好综合素质评价。按照新课程关于学生成长记录和综合素质评价的相关规定,各负其责,适时做好原始素材的收集、整理和评价工作。
4、提高考试命题水平。任课教师要能自己独立命题,试题要科学编制、精选改创。试题难度要符合课程标准的要求和所教学生的实际情况。要加强对考试命题的研究,加强命题反思,提高命题质量。
六、课后反思
1、坚持多样化的课后反思。要通过课后反思进行自我评价、自我诊断,不断改进教学,提高课堂教学质量。课后反思可以是自我反思、同伴互助反思和在专家引领下反思等形式。课后反思的呈现方式可以是“课后记”、“教后感”、“教学札记”等形式。
2、形成撰写课后反思习惯。每位教师每周要写不少于1/4新授课时的教学反思,每位教师每学期至少写一篇800字以上有一定深度和质量的教学反思,在学科组或校内交流。
小学常规教学管理制度10
1、建立健全制度:学校应制定详细的教学常规管理制度,明确各项要求,定期进行修订和完善。
2、培训与指导:对教师进行制度培训,使他们充分理解和执行制度,同时提供具体的操作指南。
3、监督与反馈:设立教学督导小组,定期检查教学常规执行情况,发现问题及时反馈并提出改进措施。
4、激励机制:设立教学奖励制度,对执行教学常规优秀的教师给予表彰和奖励,激发教师的积极性。
5、持续改进:定期收集教师、学生和家长的.反馈,对制度进行评估和调整,使之更符合实际情况,更具实效性。
通过上述方案的实施,小学教学常规管理制度将得到有效的执行,从而提高教学质量和学生满意度,为学校的教育教学工作奠定坚实基础。
小学常规教学管理制度11
1、制定详细的教学计划,结合课程标准,明确各年级、各学科的教学要求,确保教师明确教学目标。
2、实施定期的教学观摩和研讨活动,鼓励教师分享教学经验,共同探讨教学策略。
3、设立教学评价委员会,制定多元化的评价方式,如观察记录、作品展示、同伴评价等,全面反映学生的学习进步。
4、建立教师专业发展档案,记录教师的培训经历和教学成果,作为晋升和奖励的'参考依据。
5、定期开展家长会,向家长通报学生在校情况,听取家长意见,共同促进学生的成长。
6、对学生的行为规范进行定期检查和反馈,通过表扬和激励,引导学生形成良好的行为习惯。
通过以上方案的实施,小学教学常规管理制度将更加完善,有助于提高教学效率,培养出具备良好素养的新一代。
小学常规教学管理制度12
教学常规工作,是衡量一所学校管理水平的突出内容。为了使我校的教学常规管理更加科学、有效,结合县局20xx—20xx学年教研方案,特拟定我校教学常规管理细则。并力求做到执行“严”、突出“细”、注重“实”、落实“恒”,把常规目标管理责任落实到人,抓好常规工作评价,对存在的问题及时进行整改,坚决把问题消灭在萌芽状态。
具体内容如下:
【备课】要求认真钻研教材,了解学情,制定好学期计划一份,并按单元制定好完备的单元计划。提前备课1—3节,要求栏目齐全,体现学生活动和学习方法,注重练习设计,勤于课后反思。单元检测一、二年级每次记两课时,三至六年级每次记4课时,作文指导课记3课时。复习课可以2课时备一节课。担任两科以上(语文、数学、英语)可以精备语文或数学中的一科,其它学科写简案或备课本或练习设计。
【上课】提前3分钟在教室门前候课,面向全体,因材施教,尊重关爱学生,营造愉悦的课堂氛围,仪态端庄,创造性地进行教学工作,正确处理课堂预设和生成之间的关系,提高课堂教学效率,尽量保证学生课堂练习的时间,达到“堂堂清,日日清”的教学效果。
【作业】作业的布置要符合教学的需要和学生实际情况,难易适度,分量适度,具有综合性和实践性。四五六年级可布置一定量的家庭作业。作业的批改做到课堂作业本全批全改,重视培养学生订正的习惯,家庭作业教师批改和讲评相结合。在批改过程中注重文字、符号、图案的激励作用,以批改促进作业质量提高。
【辅导】做好“培优辅差”的辅导工作,对成绩好的学生和能力强的学生进行引领辅导,激发他们自我发展、自我提升的兴趣。对学有困难的'学生,要饱含深情对待,不抛弃,不放弃。教师要根据所教班级的实际情况,在学期初拟定好学困生辅导计划和名单,备有学困生辅导记录本和自编辅导题。对“学困生”的辅导要做到三个“优先”:课堂提问优先,面批作业优先,课后辅导优先。
【考查】各年级根据学生特点,组织形式多样的考查,注重笔试和口试的相结合,并注重学生动手能力、解决实际问题等综合能力的考查,期中期末的笔试考查,要从学习态度,进步情况,知识掌握等多方面去更全面地考查学生,使每一次的考查成为师生丰收的美好图景。在考查中,要特别关注那些学习困难的孩子,及时给予他们帮助,树立他们的信心,真正从心理上和学习上对他们做到双辅导。
具体学科常规数量如下表:
学科
备课(节)
课堂作业(次)
辅导记录(次)
语文
每周6节(除预备周和节假日),教学反思每周1次
每周6次(除预备周和节假日),批改记录每周1次
每周1次
数学
一至四年级每周4节,五六年级每周5节,(除预备周和节假日),教学反思每周1次
一至四年级每周4次,五六年级每周5次,(除预备周和节假日),批改记录每周1次
每周1次
英语
一学期36节,教学反思每周1次
一学期36次,批改记录每周1次
每周1次
【教研活动及教学评议】各校教研组要在学期初拟定好教研计划,以提高教学质量和提升教师专业水平为目标,按时按质按量开展好教研活动。教师要自觉提高自身的业务水平和理论素养,积极参加本校和中心小学的教研活动,不无故缺席迟到早退。要积极听课互学、反思,每学期听课不少于20节,认真做好听课记录及反思评议。未任语文、数学和英语课的班子成员每学期听课不少于30节。
【课题研究】各校教研组要积极发现教研过程中发现的问题,并进行提炼总结,上升成研究的课题。学校要鼓励教师们结合自己的教学实际,积极进行课堂研究。
常规工作意在平常,行在日常,重在检查,各校教导处每学期定期检查2次,不定期检查不少于5次,且有记录、评价和整改措施,中心小学不定期进行抽查,并将结果纳入学校综合评估。
仙下乡中心小学
20xx年9月13日
小学常规教学管理制度13
教学常规管理制度对于二码头小学至关重要,原因如下:
1. 提升教学质量:通过规范化的教学流程,可以确保每个环节的`质量,从而提高整体教学效果。
2. 维护教学秩序:明确的规则能够维持课堂秩序,为学生创造良好的学习氛围。
3. 促进教师发展:制度提供教师专业发展的路径,鼓励教师持续学习和进步。
4. 增强家长信任:公开透明的管理制度能让家长了解学校教育的运作,增强他们对学校的信任和支持。
小学常规教学管理制度14
教学常规管理制度是学校教育工作的重要组成部分,旨在确保教学活动的有序进行,提高教学质量,保障学生的学习权益。它通过规范教师的教学行为,明确教学目标,细化教学流程,为教师提供清晰的教学指导,同时也对学生的学习行为进行引导和管理。
内容概述:
教学常规管理制度主要包括以下几个方面:
1、教学计划:规定教师应如何制定学期或课程的教学大纲,明确教学目标、内容和进度。
2、教学实施:涵盖课堂教学、实验实践、课外辅导等环节,规定教师的.教学方法和手段。
3、学生评估:包括考试、作业、课堂表现等评价方式,确保公正、公平地衡量学生的学习成果。
4、教学反馈:建立教师与学生、家长的沟通机制,及时收集和处理教学意见和建议。
5、教师专业发展:鼓励教师参与教研活动,提升教学能力,持续改进教学效果。
6、教学资源管理:对教材、教学设备、网络资源等进行有效管理,保证教学需求。
小学常规教学管理制度15
(一)听课制度
1、学校领导要经常性地带头深入课堂听课,指导教学工作,教师也要积极听课,取长补短。每学期校长听课不少于25节,业务副校长、教导主任听课不少于35节,其他教学人员听课不少于20节。(说明:非成建制小学相关人员每学期听课分别不少于15节、25节、12节。)
2、学校领导听课要力求全面,覆盖不同年级、不同学科、不同层次的教师,力求每学年对所有教师的课堂教学情况都有所掌握,尤其要对青年教师、骨干教师、教学能力偏弱教师进行重点听课、跟踪听课,体现一定的计划性、针对性。
3、认真做好听课记录。
(1)项目要填写齐全。包括:学校、班级、科目、授课教师姓名、听课时间、节次、课题,并标明听课节数。
(2)教学过程记录要完整,体现教与学两方面的情况。
(3)要重视课堂教学评价。听课时要随时记录下对所发现的闪光点或问题的思考,做好即时评价;
要对整个课堂教学进行综合分析,抓住主旨、突出重点,分条列项写清优点、缺点及改进意见,坚决杜绝只听不评或评价中只有优点而无不足及改进建议的现象。总评还要注意体现本次听课研讨的重点。
4、学校要经常举行公开课、观摩课、汇报课等研讨活动。听课后人人参与评课,从教学思想、课标要求、教学方法、教材把握与处理、教学程序、教学态度、教学素养等方面与执课教师及时认真交流,研讨优点、不足并提出改进建议,切实发挥听课对改进教学、指导培养教师的作用。
5、教研室每学期对乡校领导听课情况进行检查评价并抽查教师的听课情况。各中心学校要做好对所辖中小学领导、教师听课情况的检查评价。各中小学校也要及时做好对本校教学人员听课情况的检查评价。检查时既要关注听课数量还要关注听课质量,表扬先进,对应付、造假者给予处理。
(二)专题讲座制度
1、学校校长:要从宏观上结合当前教改的大背景和本校教学现状,每学期亲自为教师做教学形势报告分析不少于1次,阐述自己的教学理念,指正教学中存在的问题,指明教改方向。此外,要参与主管业务副校长、教导主任的专题讲座,提出指导性意见或建议。
2、业务副校长或教务主任或骨干教师:以现代教学理念为指导,紧密结合本校教师的教学状况,学生的学习状况,校本教研情况,从优点(成绩)、问题、下一阶段主要目标任务及改进措施等几方面来安排专题结构。
3、每学期各类全校性专题讲座总计不少于3次。(说明:非成建制小学不少于1次。)
4、专题讲座要形成书面材料,并下发到教研组或各位教师。
(三)业务学习制度
1、集体学习
(1)学校每月组织1次,确定时间、主题、主讲人等。
(2)要注重与当前的教改动向相结合,注重与教学实践相结合,突出学习的实效性。每学期都要拟定包括。
(3)要有学习安排表、原始学习材料或讲稿及教师的学习记录。
2、自主学习
(1)每学期笔记不少于4000字,撰写随笔或心得体会不少于2篇。
(2)学习内容体现一定的价值性、前瞻性,与自己的教学相适合。提倡每学年读一本教育教学方面的专著。
(3)每次摘记要注明出处(报刊名、出版日期、作者等)、摘记日期。摘记要有所取舍,提倡写学习后的感悟。
3、外出学习。学校要尽可能安排教师参加各级教研活动。外出人员返回后要在全体教师会议上汇报学习内容和体会,必要时上一节汇报课。
(四)学校领导参与教科研制度
1、课题研究:校长及其他校级业务领导均要主持或参与一个校级以上课题的研究,课题的选定要注意与本校实际相结合,与教学实际相结合。
2、教研:学校领导要参加教研组会议,校长每学期4次以上,副校长、教导主任每学期6次以上,参与研讨、进行辅导讲座活动等(教研组活动记录中要有详细记录)。
(五)指导青年教师制度
1、每位学校领导及骨干教师要确定自己的青年教师培养对象。
2、对青年教师要因材帮教、精雕细琢。师傅要把好青年教师备课关,要有计划、有针对性地对他们擅长学科进行重点听课、跟踪听课(在听课记录上端注明“师徒”字样)。有评课指导记录。
(六)教学会议制度
1、每学年召开一次全体教师参加的教育教学工作会,总结部署工作,表彰先进,进行经验交流活动。
2、定期召开领导班子会、教研组长会、学科教研会等,研讨教学工作。
3、每项活动都要有过程活动记录,归档备查。
(七)教学工作检查制度
1、次数要求
每学期于学期初、期中、期末对教师教学计划、备课、业务学习笔记、学生作业、听课记录、教学反思、辅导等教学工作普查3次,对上课至少普查1次;乡镇中心校每学期对所辖学校领导在教学分析引领、听课记录、业务学习、常规检查、教师评价材料等方面普查2次,对各校教师教学计划、备课、上课、业务学习笔记、学生作业等抽查2次。
2、职责要求。
业务副校长、教导主任要全过程亲自参与检查,切实掌握教学工作的全面情况;校长要做好抽查工作,并听取业务副校长每次检查后的全面汇报,从宏观上把握整体情况。
3、过程要求。
(1)有记录:除记录数量、格式外,重点记录优缺点,要有具体的典型例证。
(2)有评价:每次检查都要有分数或等级评定,作为教师、教研组、学校工作质量形成性评价素材。期末对学校、教研组、教师进行总结性评价,学年末进行终结性评价。
(3)有总结:每次检查结束,要进行整体情况总结分析,形成书面材料,并向教师通报。
(八)教师及学校工作质量评价要求
1、开展教师教育教学工作质量评价工作
(1)各中小学要制定以师德、能力、效能为重点的《任课教师教育教学工作质量评价方案》。乡镇中心校要进行有效监控。
(2)每次常规检查记录作为形成性评价材料。
(3)每学期末进行阶段性总结评价,每学年末进行终结性评价。各中小学要将本校教师工作质量评价成绩进行统计后上交乡镇中心校一份存档。教师终结性评价结果作为奖励晋级的依据。
2、各乡镇中心校开展对所属学校的工作质量评价
(1)各中心校要制定《学校素质教育综合评价方案》。
(2)每学期通过定期检查或抽查对各校进行评价,学年末进行终结性评价。评价材料专档保存。
(九)教研活动要求
1、学校要建立以教学为中心、以校长为第一责任人的教学研究制度,形成严谨、务实的研究氛围。
2、学校每学期至少开展3次以提高教师业务素质为目的的大型教研活动(每次活动要有方案、过程记录及总结)。每学年至少开展一次课堂教学技能竞赛活动,对课堂教学改革中的优秀教师予以表彰。
3、教研组设置和管理
各校根据本校实际情况设置学科或年级教研组,每组选派一名学校领导或骨干教师任组长,并落实学校领导参与教科研制度,强化对教研组的管理。
每学期每个教研组活动不少于8次(提倡按周进行),每次活动要有主题,活动时间根据活动内容可长、可短,但必须扎实有效。
4、制定切实可行的教研活动计划
各校依据本校的工作计划、各乡镇教研工作计划,并结合本单位的实际,制定切实可行的学校教研工作计划。
各教研组依据学校教研工作计划制定本组教研活动计划。
5、活动形式、内容
教研组活动形式要丰富多彩,可以是专题讲座、研讨交流、听评课、说课等,让每位教师真正参与活动全过程,成为活动的主体、主人,使教研组活动更具活力与吸引力,充分调动教师参与教研的积极性、主动性。
教研组活动可围绕如下内容进行:学习先进的教育教学理念、经验,学习研讨课程标准,研究教材,集体备课,听评课,说课,教学案例研究分析等。重视解决实际问题,如:①这个教学内容我怎样引导学生学习;②这个难点我采取什么方式、方法突破;③谈谈我的一次教学得与失;④这个内容我怎样创设情境,激发学生的学习兴趣;⑤一道题的多种解法;⑥后进生的成绩是如何提高的;⑦多媒体辅助教学的实际应用……
每个教师每次要有准备地谈好一个问题,力求短小、精悍,内容新颖,有实用价值。大家集思广益,充分研讨,共同提高。
6、做好记录及材料收集
活动记录要规范,提倡采用学校统一印制的表格式,内容包括考勤记录、活动安排(目的、时间、地点、内容、步骤等)、过程记录。要详细记录每次活动的中心议题,
每个发言人发言的具体内容,活动后得出的结论,取得的效果及改进意见等。(对于听课,可略记听课过程,详记评课内容,活动记录本要留足记录活动过程的篇幅)
7、及时总结、交流
每学期各教研组要对活动开展情况、教研工作重点研究情况进行全面总结,基本结构为总结成绩、指明问题、提出改进意见。学校、乡镇可适时总结交流,展示研究成果,达到相互学习借鉴、共同提高的目的。切实让教研组成为培养教师的摇篮,提高教师素质的渠道,开展专题研究的途径。
8、学校要根据本校的实际情况,选择几个有重要价值、能有效促进学校教学质量提高的课题进行教改实验,推进教学方法、教学模式的改革。每学年学校要有县级以上立项课题,30%以上的教学人员主持或参与课题研究,并根据实验方案扎实做好过程记录、阶段总结等工作。实验成果要及时用于改进实际教学。(说明:非成建制小学不一定要有县级以上立项课题。)
(十)制订学科教学计划要求
1、学校领导应当在开学预备周前安排制定方向明确、前后衔接、改革创新、切实可行的学期(或学年)教学计划,开学预备周内交全体教职工讨论、修订。教导处等部门和教师要依据学校计划制订部门、学科教学工作实施计划。教学计划要完整、具体,具有科学性和可操作性,对教学实际工作具有指导性。学校要经常检查计划的执行情况,及时总结,提出改进意见和措施。
2、制定学科教学计划的基本要求
(1)教师制定学科教学工作计划前,要认真领悟《课程标准》的精神,通览全册教材,并依据学校工作计划,结合本班、本学科教学、学生实际,制定切实可行的计划。
(2)学科教学工作计划主要内容包括:学生基本情况分析(认知基础、情感态度、学习习惯以及活动、操作技能、生活习惯、身体状况等)、教学内容、教学目标、教学重点、教学难点、教学改革的设想、实施计划的具体措施、教学进度表、重要的教学活动和各部分教学内容的课时分配,以及培优补差计划。
2、制定学科教学计划应注意的问题
(1)熟悉教材:应首先在《课程标准》的指导下,钻研全册教材,掌握各部分内容的内在联系和基本的教学目标要求;
分清教材各部分内容的重点;把握教材的难点、疑点、关键点,考虑教学中的实际困难和相应的教学策略以及应做好的准备工作等。
(2)确定重难点:根据学生实际和教材特点,做到明确、具体,分条列项写清教学重难点。
(3)教学改革实施设想:教师要依据学科教学、学生学习现状,针对存在的具体的实际问题,确定教学改革的研究重点。教改研究专题确定力求“小”、“实”、“活”,体现一定针对性、实效性、可操作性。
(4)实施教学计划的具体措施:这是教学计划的重点部分。教师应在深入分析学科教学目标、教学要求、教学重难点以及学生实际情况之后,从如何提高自身素质、深入研究教材、开展教学专题研究、组织开展教学活动、进行质量监控、加强“双基”教学、培养学生的创新精神和实践能力、发展学生特长、培养学生良好的学习习惯等方面,制定行之有效的具体措施,做到:
①贯彻、践行新的教学理念。教师应在先进的教育理念的指导下,通过某些具体的'途径、方式、手段等来达到预期的目标,体现教育改革的大方向,要注意多种策略的优化和有机结合。
②体现教师的教学个性。应充分考虑教学共性与教师个性的有机结合。好的教学措施不仅要遵循教育规律,而且要体现施教者自身的教学经验、教学观念以及教学个性,还要建立在学生的可发展性的基础之上。惟有“以人为本”,措施才行之有效。
③应充分考虑学生的实际情况。教师在制定教学措施时应充分考虑学生的认知、心理、生理特征、个性需要以及非智力因素的影响,从而提出具有针对性的措施,应注重实效性。要从“一切为了全体学生的全面发展”出发。
④应体现一定的可行性、可操作性。制定的措施应力求具体、明确、易行。
(5)培优补差:从认知基础、情感态度、学习习惯等多方面对优生、后进生进行综合分析,制定有针对性、有重点的提高、转化措施。注重过程与方法的实效性,使学生确实体验到学习知识的价值。切实让学生对自己的学习负起责任来,让学生享受学习成功的愉悦。
3、计划的管理
学校要对教师学科教学工作计划认真审阅,签署指导意见;每一年级每一学科都要有教学计划,对于身兼多年级多学科的教师,学校要针对实际情况,进行整体安排,确定详写和简写。
(十一)备课要求
1、学期教学设计应包括:
(1)课程标准对本期教学的要求;
(2)本学期教学计划;
(3)单元教学设计(包括单元教学目标,单元知识结构,重点、难点,课时划分等);
(4)课时教学设计。
2、课时备课要素
(1)备教学目标
要研读领会《课程标准》,全面理解课程内容,挖掘课标要求的内涵与外延,明确教学目标、教学原则。教学目标的制定要全面、具体,贴近学生实际,做到三维目标有机融合;教学目标具有操作性,体现学生的主体性;根据教学内容与学生实际辩证地处理好阶段性目标和总体目标之间的关系。目标是具体的可检测的,在达标导学时必须做到:教材目标化,目标问题化,问题要点化,要点练习化,练习应用化。
(2)备教材
深入钻研教材,通过感知教材——理解教材——掌握教材的过程,达到:
(1)掌握教材的深度、广度与难度;
(2)注意教材前后的联系;
(3)对教材进行再加工,恰当选择、合理取舍,突出重点,突破难点;
(4)对课标规定的能力要求,选择适当的教学活动予以渗透。
(3)备学生
备课要从学生实际出发,始终站在学生的角度思考,要做到:
(1)摸清学生已有的知识经验和技能水平、学习方法和习惯、思想状况;
(2)注意学生的年龄特点和个体差异,尊重差异,因材施教,增强教学的针对性和有效性。
(3)预计可能出现的问题,做好处理预案;
(4)比较、选择怎样教学才能化难为易,化繁为简;
(5)备解题的思路,即“怎样想到这样做”。
(4)备重难点
从确立的教学目标出发,认真钻研教材,分清每项具体内容的主次,确定重点。根据学生的实际,找准疑点、难点和关键。
(5)备教法、学法
根据教学目标要求和教学内容特点,结合学生的年龄特点、心理特征和认知规律,以及课程资源条件、教师的个性特征,灵活恰当地选择教学方法和学习方法,善于激活学生思维,引导学生通过自主、合作、探究等多种学习方式,在主动建构中习得知识与方法,在感悟、体验中发展情感、态度与价值观。
倡导使用先进教学模式。
(6)备教学准备
为创设情境,保证教学效果,教师要根据现有条件,优选教具,合理运用现代化教学手段,以教学效果最优为原则。加强现代信息技术与学科教学的有机整合,加强传统媒体与现代多媒体教学技术的结合,充分利用好小黑板、模型、挂图、幻灯、录音、自制教具等传统媒体,并增加多媒体的科技含量,充分发挥多媒体便教利学的动感性、趣味性、快捷性。必要的演示、操作、实验教师要提前试做,并依据教学活动需要布置(检查)学生准备相应的学具,以切实保证课堂教学的实际效果。
(7)备教学过程
教学过程是教案的核心部分。教师在设计教学过程时要重点突出以下几个方面:
①导入环节
教师要以学生的接受能力为标准,通过巧妙创设情境,用适当内容或简短语言,让学生尽快地、全身心地进入问题情境,激发学生的学习兴趣和求知欲望。导入要服务于教学内容和重点。教学设计中应明显体现创设的情境、导入语言及提出的问题。
②问题设计
问题的设计要具体、明确、适宜。要有启发性、层次性、条理性、探究性,有一定的思考价值和思维广度(即发散性、开放性)。设计的问题要明确反映在教案上,以防止提问的随意性。此外,教师还应创设一定的问题情境,引导学生自己发现问题、提出问题以及如何筛选问题,着力培养学生的问题意识。教学设计中要突出引导的方法。
③学生获取知识的过程
教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上,对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策。教案中应突出师生活动的内容、形式、时间、空间的安排以及对重难点的处理,要重点体现教法和学法。
④练习设计
要根据具体教学内容、围绕教学重难点,精心设计练习,练习的内容要有针对性、开放性、体验性和适当的梯度,使练习真正起到巩固、深化的作用。习题的精选与精编,反映在时段和质量两个方面。习题的时段性要做到五有:有前提测评,有典型例题,有随堂练习,有矫正练习,有拓展练习。质量要求的原则是:正确定位,精益求精。
(8)备板书设计
板书设计包括分板书和整体板书,要突出学科特点,要充分体现教学重点、知识网点和活动主线。板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。布局要合理、美观,力求多样化。
(9)课后反思
要重点写自己教学过程的得与失,以及对教学效果的自我评价和原因分析,避免应付式的空话、套话。
3、备课管理要求
(1)备课要超前。不能临教临备,更不能教后补备,杜绝无教案上课。学校要组织好学前周的备课。除讲评课外,新授课、练习课、复习课、实验课都要根据其内容和特点做到提前备课,一般以一周课时的提前量为宜。
(2)教学设计格式要规范。完整的教学设计应包括课题名称、教学目标(三维)、教学重点、教学难点、教具和学具准备、教法和学法、教学过程、习题设计、板书设计、课后反思等。
(3)每学期教学设计的数量为:﹝本期周数(不满一周的按一周计算)﹣5﹞×课程实施方案规定的周节数。
单元测试、月考、期中(末)考试等大型考试,在有试卷和讲评教案的情况下,每次按3个课时计算备课量;只有试卷,不计入备课量。
(4)允许借鉴他人的优秀教案,但必须结合自己的教学特点和学生实际情况进行修改和添加。完全照搬而无个性修改和添加,视为没有备课。
(5)有条件的学校,实行集体备课和个人备课相结合的备课制度。进行集体备课时,学科组要提前对下周的课进行全方位研讨,提出建设性的备课要求,分工协作,按时完成,并在征求大家意见的基础上做出改进。教师在使用集体教案前,要结合个人对课标、教材的钻研和个人的经验积累及所教班级实际学情进行适当的修改、添加,以便更好地发挥个人的教学风格、更好地体现师生的双边活动、更符合教学实际。修改不能只是增减习题。
(6)备课要讲究质量。教学目标要符合课标要求,教学过程设计要紧扣教材,突出主干问题的预设、阐释与拓展,突出教师如何组织引导和学生如何学习,突出各类练习题的设计。杜绝知识点、习题罗列式备课。
试卷讲评课教学设计要备考试基本情况(与数据统计相结合)、典型答题情况、错因分析、变式或巩固练习等。
作文要有“指导”和“讲评”教学设计。指导备课要结合训练点,写清习作要求和习作重点,有指导过程和方法,要给学生以充分构思与交流的时间,提倡教师写下水文;讲评备课应包括:整体情况分析、教师精批的内容、集体评议、进行修改几个部分。
(7)因人而异,分层要求
为减轻教师的备课负担,提高备课的质量,可根据学校、教师、学科等实际情况,对备课分层要求,有所区别。
青年教师备课要规范、详细,达到备课规定要求。
教学素养高的教师备课时,可把主要精力和侧重点放在对教材的深入理解上,放在教学方法的研究与创新上,放在引导学生转变学习方式上。在教学设计编写时可以精心设计教学过程的某些重点环节,形成个人的教学特色。
对身兼多年级、多学科教学的教师,学校可根据总体工作安排和教师主攻方向,有侧重点的选择某些学科和年级备详案,其它可备简案,但备简案的年级或学科中要求有一定数量的详案。
(8)加强备课的督导检查。学校对教师教学设计要周签月检,确保备课数量达到课程标准规定的课时数。学校每学期要组织两次以上大型备课检查,对全体教师的教学设计进行检阅,不只是写日期盖章,还要有简明具体的批语,对教学设计的质量进行评定,对检查情况进行总结通报。
(十二)课堂教学要求
1、严格按课表上课,未经教导处同意,不得随意调课,更不准随便缺课。上课不得迟到早退,不提前下课,中途不离课堂,下课不拖堂。严禁在教室内抽烟、酒后上课、上课时接打手机。上课开始和结束,师生应相互问候致礼。
2、认真做好课前准备。上课前,要复读一遍教学设计,以进一步熟悉甚至修改。了解学情。教师在上课铃响前应站在教室门口,目视学生做好上课准备,同时清点学生人数,弄清学生缺席情况,对非正常缺席学生应及时报告学校教导处。
3、营造良好的学习氛围。要创设灵活的、有助于学生自主、合作、探究学习的教学情境,营造民主、平等、互动、开放的学习氛围,激发学生学习兴趣,使课堂气氛和谐,师生关系融洽。
4、教学思路清晰,教学结构合理。遵循循序渐进的教学原则,精益求精、科学严谨地组织教学,教学环节完整、层次清晰、层递性强;注意新旧知识的内在联系,促进学生合理建构知识结构。
5、教学内容处理得当。引导学生围绕重点,理解学习内容,分析和解决问题,感悟和体验学习内容中蕴含的科学方法和情感态度价值观,努力实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的“三维”目标的有机结合。教师讲解科学准确、详略得当,脉络清晰。抓住关键揭示重点内容,分散化解难点内容,具体对比分析疑点,着力引导学生掌握重点,突破难点,夯实基础,发展能力。
6、教学过程要发挥教师的主导作用和学生的主体作用,既要体现教的过程,更要体现学的过程。要摒弃满堂灌的陋习和过于重视结论教学的倾向,加强过程教学,面向全体学生,兼顾个体差异,给学生充分的自主学习和思考的时间。要根据教学实际和个体差异,选用恰当的教法,因材施教;要加强学法指导,引导学生围绕学习任务,运用自主、合作、探究等学习方式,主动参与教学过程;要注意培养学生提出和解决问题的能力;要注意运用信息技术、挂图、实验仪器等手段,提高课堂效益,教学辅助手段的应用要科学、简便、实用、有效,不搞形式主义。
教学过程安排合理,教学结构严谨有序,各教学环节过渡自然流畅;课堂练习鼓励学生运用所学知识自编习题,教师也要设计典型精当的习题,增强学生对主干知识的运用掌握,真正做到练习充分、巩固及时;教师、学生活动均要适度,合理使用教学时间,坚持“三讲三不讲”。
7、灵活合理地组织和调控课堂教学。正确处理预设与生成的关系,能敏锐地感受、准确地捕捉新情况和新问题,做出决策和选择,及时调整教学策略;对学生的学习过程、方法和结果及时做出恰当的评价与总结,充分发挥评价的激励功能,以引导和促进学生高效学习。
8、高度关注上课的“三个度”——自主度、参与度和达成度。确保学生自主探究的时间与质量;确保小组合作探究的时间与质量;展示交流应有一定的广度和深度,形成“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”,实现教学目标的基本达成;通过反馈,对学习内容进行总结巩固,查漏补缺,检测提高,实现每一个学生对学习目标的全面达成。
9、讲评课是与新授、复习和综合实践活动课相并列的四大基本课型,要在统计分析的基础上,突出要解决的重点、难点问题,避免面面俱到、蜻蜓点水。要让学生充分参与讲评过程,暴露思维障碍,弄清错误的原因。
要执行“五要五不要”的规范要求:要有规律的总结,要有知识的迁移,要有方法的指导,要有题目的变形,要有错题的再练;未经批改的不要讲,学生已经会的不要讲,超纲超标的不要讲,通过学生合作互助能够解决的不要讲,即使讲了估计学生还是不懂的坚决不要讲。
10、用普通话授课,语言规范、精练、准确、生动,具有启发性,声音响亮;衣着整洁、得体,仪表端庄;举止文明,教态亲切、自然、大方;对学生既严格要求,又真诚关爱,尊重学生人格,不体罚和变相体罚、羞辱学生,上课时不得把学生赶出教室,课堂内发生的问题不能及时处理的,应由任课教师负责在课后处理;注意纠正学生坐、写姿势;杜绝发生教学事故。体育教师应穿运动服、运动鞋上课。
11、板书规范、科学、准确、清楚、精当;要体现知识的形成过程,体现要点,揭示知识结构和学习方法。
12、及时总结教学的成功经验,反思教学中的问题与不足,思考、研究解决问题的对策,为改进教学提供借鉴,并促进自身的专业发展。
(十三)作业要求
1、作业的选择要精、实、活,反对繁、难、怪,杜绝机械训练和体罚性作业;要体现三维目标的落实,发挥巩固、反馈、矫正、补漏、提高与激励等功能。选题时一定要深思熟虑,精挑细选,要做到“七个不选”:自己没做过的题不选,不符合课标与考纲的题不选,难题怪题不选,机械重复或大量抄写的题不选,表达不规范、不严密的题不选,没有针对性、典型性的题不选,没有启发性的题不选。
2、作业的类型要多样化,要结合学科特点、教学内容和学生实际,合理选择书面作业和非书面作业,提倡采用实验操作、研究性学习、社会实践调查、阅读感悟和搜集、整理资料等多种作业形式,倡导分层作业和“自助式”作业。
3、任课教师在作业设计与布置中要坚持课内与课外相结合,量与质相结合,注意多样性和层次性,可根据学生实际设计选做题、必做题等形式的作业,以满足不同层次学生的需要。
4、凡开设的课程,都要精选或自编习题,适量适度布置课内作业,内容符合课程标准要求和学生实际情况,有利于教学目标的深化理解和掌握。
学科课内作业的次数为:﹝本期周数(不满一周的按一周计算)﹣5﹞×课程实施方案规定的周节数。
作文次数要符合课程标准要求。
5、科学控制课外作业总量。一、二年级不留书面课外作业,三至六年级每天课外作业量控制在一小时以内,初中控制在一个半小时以内,高中控制在二个小时以内。布置课外作业要有全局观念,注意学科间的协调,考虑学生的总作业量不超过规定时数。不以多留作业作为惩罚学生的手段,不得滥用规定以外的教辅作业资料。
6、对学生作业要有规范要求。作业本的封面要写清楚班级、姓名,要保持干净整洁。严格要求学生认真、独立、按时、规范地完成作业,不抄袭别人的作业,书写工整,条理清楚,格式规范。作业经教师批改后,找出错因,主动改正,养成良好的作业习惯。
7、作业批改要及时认真,在学生作业上书写的所有符号和文字要规范认真,格式固定。作业评价根据年级和学科情况以分数或等级形式呈现,还要尽量使用激励语言或指导性语言评价,保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。提倡精批精改、面批面改,即时反馈的作业可以在教师的指导下互批互改。对于学生纠错要及时复批。对非书面作业要通过多种形式进行检查评判,教师应提供机会让学生参与到作业评判的过程中来。
8、学生作业马虎潦草或不及时完成的,要加强教育和指导。不准用增加作业量的方式来变相体罚学生,不准撕毁学生作业本,不准将学生赶出教室。
9、立足发现问题和解决问题,进行归因分析,并及时反馈矫正,要求学生及时订正错题,杜绝错题漏纠现象,指导学生使用好错题本。
10、作业布置与批改应做到“有发必收,有收必改,有改必评,有错必纠”。
11、对于优秀的学生作业(如整洁、正确率高)或作品(如作文、绘画、电子表格、幻灯片、网页、电子贺卡等),教师可通过适当形式展示给予肯定。
12、学校要检查教师布置、批改作业情况,可随机抽样,常检常促。除此以外,每学期还要有两次以上大型全面检查,要有比较详细的检查记录,并将检查情况进行总结通报。
(十四)辅导要求
1、辅导要坚持以明确学习目的、端正学习态度为前提,以因材施教为原则,以营造良好的学习氛围、促进学生自主发展为目的。面向全体学生,关注学生的个体差异,让不同层次的学生都有发展的机会。
2、辅导要贯彻因材施教的原则,以适应学生个性发展的需要。辅导除着重解决共性问题外,重在抓好“两头”,促进学困生“过关”,鼓励优等生“冒尖”,真正落实“从最后一名抓起”的教学理念,以求学生学习水平稳步上升。对各类学生的辅导,都要做到目的明确,安排合理、及时,讲究实效,防止学生负担过重。
3、辅导的形式要多样。既要课内辅导,又要课外辅导,既要集体辅导,又要个别辅导。要有目标,有计划,定时间,定对象,定方法,定要求。
4、辅导要讲究效益,针对性强。集体辅导要侧重解决共性问题,注意学科间的协调与平衡。个别辅导要有所侧重,特别要关注学有困难和学有余力的学生。对学有余力的学生,可采取适当布置提高性作业,向其推介课外补充读物,引导他们探讨一些问题,让其参加兴趣小组等办法,激励兴趣,发展他们的个性特长。对学习有困难的学生,要鼓励他们增强学习信心,给予学习方法的指导,还要耐心帮助他们克服学习上的具体困难,养成良好的学习习惯。对于因请假、旷课而影响了学业的学生,可采取个别辅导和小组辅导的方式有的放矢地查漏补缺。辅导时,要做到热心、耐心并且有信心。辅导要避免疲劳战。
5、搞好课内自学辅导、自习辅导与研究性学习辅导,帮助学生形成科学的学习方法,养成良好的学习习惯,解决疑难问题。
6、辅导要及时。各类辅导要根据实际情况及时进行,以增强辅导效果。
7、要开展第二课堂活动,组织学生成立兴趣小组予以辅导,使学生的个性特长得到最大限度的发展。
8、加强对学生课外阅读的督促与指导,以保证完成课程标准所规定的课外阅读任务,并养成阅读的习惯,开阔视野,拓宽知识面。指导学生学会精读与浏览,养成写日记、及时摘抄积累和写读后感的习惯。
9、重视学生规范写字的训练与指导。作业书写只是其一,可开辟书法广场,有效利用学校的墙壁板报、校园操场、废旧书报等进行粉笔、毛笔书法训练。教师要定期更换临摹内容,对学生进行序列训练,练就扎实的书写功底。
10、辅导应在规定的学生在校时间内进行。不得占用体音美课程进行其它学科的辅导,不得在节假日时间辅导。
11、教师要建立培优补差档案。科任教师学期初要根据平时观察、了解和测试情况及时确定学科培优补差学生名单,根据学生个体情况制订合理科学的培优补差计划和措施。课外辅导要记录辅导目的、对象、时间、内容、相关作业等。要注意信息反馈,及时掌握辅导对象的学习动态(如能力、态度、习惯、成绩、位次等),科学调整培优补差学生名单及对应的培优补差措施。
12、学校要对教师的辅导情况跟踪检查,及时总结,适时进行教学辅导经验的交流。
(十五)考试要求
1、考试命题
(1)制定科学严格的命题人员遴选、命题、审题、保密制度,规范命题操作程序。
(2)命题要以课程标准为纲,体现考试性质,充分结合学生实际,以能力立意为主,保证考试信度。命题应以有利于实施新课程、有利于促进教学为原则,必须全面检测三维目标的达成效果,必须有一定量的创新题。
(3)试题内容正确,陈述简明、准确、无歧义,立足主干知识,注意学科渗透。
(4)试题结构合理,梯度明显,难易适度,赋分合理,题型多样,提倡设计适量的选做题。防止出偏题、怪题,一般按6:3:1的比例,即基础题占60%,中等难度题占30%,难度较大的题占10%组织命题。
2、考试组织
(1)根据课程实施方案,合理确定考试形式、考试科目和考试内容。
(2)严密组织,严格纪律,严明考风,规范操作,确保考试过程和考试结果的客观、公正、有效。
(3)监考老师要认真履行监考职责,严格监考,杜绝各类形式的舞弊行为。
(4)严格控制规模性考试次数。各学科平时考核,可由备课组长或教研组长负责,组织小考。一般一个单元、一章内容学习完,要进行一次书面检测。期中、期末考试由学校统一组织。
(5)要加强平时教学质量监控,每期至少进行一次对某级某科的调研诊断性测试。
3、考试评卷
(1)无论哪种测试,教师要认真评阅试卷,保证阅卷质量。在确保参考答案正确性的前提下,准确把握评分标准和评分细则,做到宽严适度,给分有理,扣分有据,客观反映学生的真实学业水平。
(2)学校统一组织的考试,评卷要集中时间,集中人员,采用流水作业形式,快速完成阅卷任务。
4、质量分析
要认真做好试卷分析,总结教学的得与失,查漏补缺,提出改进教学的有效措施,及时调整教学方略。试卷分析内容包括:成绩统计、试题特点、答题情况、原因分析及教学对策等。
5、及时组织二次过关。每次测试结束后要对未过关的学生进行一次有针对性的补测,对补测中发现的问题再进行个别指导,确保每一个学生达到课程标准的要求。
6、成绩反馈
学校和教师不得将学生考试成绩及按考试成绩排出的名次张榜公布,不得以分数排座位。可采用适当的形式让学生和家长客观了解学生的考试情况,保护学生的自尊心。
7、建立测试档案。单元、期中、期末测试要建立档案,包括测试试卷、成绩记录、质量分析等。
(十六)评价要求
1、评价遵循科学性、民主性、多元性、主体性、开放性原则,既要重视学业成绩,更要重视全面发展和个性发展;既要重视结果,更要重视过程。
2、评价方式要多样化,可以采用观察、调查、记录、访问、讨论、作业、测试、评议、自我评价、家长评价等多种方式进行。
3、课堂教学中对学生的评价要富有激励性
(1)评价内容主要为学生的学习热情、参与程度、学习方法等学习状况和学习效果。
(2)评价主体除教师外,要调动学生积极主动地参与评价,提倡学生自评和互评。
(3)评价方式除一般性激励语言外,提倡运用动作、眼神、表情等体态性语言进行评价。
(4)对学生的评价要做到及时、客观、准确,具有针对性。
4、对考试的评价要立足诊断性,体现促进性
(1)关注考试过程中态度、诚信、技巧、习惯和规范等方面的评价。
(2)评价主体以教师为主,强调引导学生积极参与评价,引导学生善于发现问题、纠正错误。
(3)评价要立足改进和矫正。从收集和分析反映学生学习情况的数据和其它材料开始,从学生答题情况入手,找出存在问题,探寻导致学生错误答题的原因,确定矫正方案,有针对性地强化训练。义务教育阶段杜绝整班整校考试排名,把考分作为粘贴学生类别的标签。
5、综合素质评价要全面、客观、公正
(1)学生综合素质评价由学校组织实施,学校要建立相应的评价制度和评价组织。
(2)要面向全体学生,促进学生素质的全面和谐发展;要充分体现学生的发展性与个性差异,注重学生成长的过程,促进学生自主、主动、创造性、个性化发展;评价要做到民主、公平、公正、公开。
(3)评价内容主要包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等项目。
(4)评价依据的素材主要来源于学校每学年对学生发展状况的详实记录——日常表现、关键性材料、学生特长表现、过程性评价等,评价所依据的材料必须客观、原始、真实,能充分证实学生在评价项目中所达到的程度与发展的状况。
(5)每学期要对学生进行一次综合素质评价,实行报告单制度,毕业前实行总评,注重过程性评价,注意全面评价和个性化评价相结合。
(6)采用综合评语加等级评价的方法进行评价。对品德、情感、态度、日常表现以及学习情况的评价要做到客观描述与定性描述相结合,尤其要突出学生的素质特长和发展潜能,评语应准确、精练。评价等级设置要符合有关规定。
(7)学校要保证评定过程及评价结果的客观和公正。要发挥评价的激励、反馈、调整和改进功能,使评价成为促进学生发展的有效手段。
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