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《惊弓之鸟》优秀教学设计

时间:2022-08-16 10:06:14 三年级语文教案 我要投稿
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《惊弓之鸟》优秀教学设计

  《惊弓之鸟》优秀教学设计

《惊弓之鸟》优秀教学设计

  【教材简述】

  这篇课文写的是射箭能手更羸在打猎时,见到一只边飞边鸣的大雁,经过仔细观察,不用射箭,只拉空弓就让大雁掉了下来的故事。这篇课文的意图主要是告诉学生无论遇到什么事情,只有善于观察、勤于思考,才能得出正确的结论。

  【学情分析】

  本篇课文是第三单元第二课,写的是更羸不用箭,只拉弓就把大雁射下来了,难点在于怎样让学生学会主人公善于思考、勤于观察的思维过程,做生活的小能手,这也是三、四年级阶段孩子所缺乏的,所以课堂上要着重讲解。

  【教学目标】

  1、会认5个生字,会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本事、悲惨、愈合、孤单失群、裂开”等词,懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

  2、分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。

  3、从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。

  【教学重点】联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话。

  【教学难点】引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。

  【教学方法】

  讲读法、讨论法、读书指导法。

  【课前准备】

  1、课前布置学生了解有关大雁的知识;

  2、收集有关大雁的文字或图片资料;

  3、多媒体课件。

  【课时安排】两课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、谈话激趣,导入新课

  1.同学们,我们学过很多成语,你能告诉老师吗?(点名答:亡羊补牢、南辕北辙...... )

  2.很好,看来你已经把学过的成语都牢牢记住了。(出示一些成语)当然,除了这些,还有很多很多,我们一起来读一读。(学生齐读)

  3.今天咱们再来学习一个成语故事——惊弓之鸟(PPT呈现课题)

  4.看老师板书课题:惊弓之鸟。

  5.师:“齐读课题(学生读),很好,再来一遍。”

  二、初读课文,整体感知

  1、《惊弓之鸟》这个成语到底讲了什么样的故事,是想告诉我们什么呢?带上你们的好奇,大声朗读课文,读准字音,读通句子,把遇到的不认识的生字词多读几遍。(学生读书)

  2、通过预习,生字词都认识了吗?下面老师检验一下你们预习得怎么样?

  (1)(PPT呈现生字词)齐读生字词两遍。齐读都会读了,那找同学读可以吗?

  (2)点名读(要求学生仔细听,一起检查他读得怎么样)

  (3)大家说他读得好吗?(生答:好),那我们用掌声鼓励一下吧。(如果读得不够好,下一人来读)

  三、指导写字

  1.看来同学们预习的很充分,生字词都掌握了,下面我们来写写生字。

  2.PPT呈现“我会写”生字(齐读、点名读)

  3.师:下面请同学说说你们认为这些字书写时都该注意哪些地方?(点名答,师进行集体点拨)

  弓:第三笔要一笔写成;

  魏:“委”上下对正,“禾”右边的一捺变为点,“鬼”第十四画是撇,第十六画是撇折,竖弯钩要伸展;

  射:是翘舌音,结构上“身”做偏旁的撇不要出头;

  箭:和箭相似的字我们学过的还有哪些(剪、煎)“前”的第三笔横较长,要托上盖下;

  雁:里面是两个“人”,要左长右短;

  弦:字音是“xian”而不是“xuan”;

  惨:是平舌音,结构上左边先写两点后写一竖,“参”下面三撇宜长,最下撇最长;

  愈:字音是“yu”而不是“yue”

  痛:里面结构的左边一竖没有勾

  4.教师指导范写:魏;射;箭;雁;痛

  5.学生练习书写(师巡走查看书写情况)

  第二课时

  一、复习导入

  1.复习生字词,开火车读。

  2.这节课我们就来学习这个成语故事。

  二、学习课文

  让学生读课文

  1、学习第一自然段

  师:那课文讲了谁的故事?(生:更羸)

  师指导学生:“更”是一个多音字。

  同学们了解到更羸是一个什么样的人?(点名答:是一个能手;射箭能手......)很好,你从课文哪里知道的?

  (PPT呈现第一自然段),那什么样的人能成为能手呢(PPT中能手变红)?

  师:那我们试着理解能手是什么意思?(点名答:擅长某种能力的人)

  师:文中说更羸是一位有名的——射箭能手(PPT中射箭能手变红),射箭厉害的人。

  指导朗读。

  2、学习第二到九自然段

  过渡:我们来一起看看他的射箭技术到底有多好,请同学们默读第二到八自然段,找出相关语句,体会体会。

  全班交流

  从文中哪里看他的射箭技术好?

  (PPT呈现第二段)

  从这句话中你体会到什么?(很自信、爱观察)

  指导朗读:用肯定的语气,读出更羸的自信(点名读)师:读得很有自信

  师:“更羸说他不用箭,只要一拉弓,大雁就掉下来了,你信吗?是啊,老师也不相信,那文中谁不相信更羸呢?(生齐答:魏王)那魏王对这件事是什么态度呢?

  生答:“第3自然段”(PPT呈现第三段)

  师:这段中哪些词最能表达魏王的态度?(生答:信不过、本事)变红

  指导朗读:读出怀疑的语气(点名读)师:从你读的语气中我们看出魏王对他的不相信

  师:文中还有哪些句子表达魏王态度的?

  生答:“第6自然段”(PPT呈现第六段)

  师:你从哪个词语体会到的?(生答:大吃一惊)变红

  师:魏王从信不过,怀疑到大吃一惊,说明了什么?

  生:更羸真有这样的本事。(点名答)

  指导朗读:读出惊讶的语气(点名读)师:读得很棒,同学们向他学习,再读一读这句话(学生读)

  那更羸是怎么做的,让魏王大吃一惊?(PPT呈现第5段)

  带动作朗读

  读到这里,你有什么疑问吗?(更羸真的有这样的本事;他是怎么做到的)对呀,这是什么原因?

  PPT呈现第九自然段

  师:这段话中哪些是他看到的,哪些又是他听到的,用直线画出来。

  生:第一、二句是看到的和听到的,看到什么?听到什么?(点名答)

  板书:飞得慢   叫得惨

  师:看到这些现象,更羸又是怎样分析的呢?(你来读一读他怎样分析的句子,“2句”)

  师:答得很对,看得出来,这位同学也是一个很仔细的人。

  板书:分析

  师:更羸通过仔细观察,他分析出了大雁飞得慢是因为什么?(点名答:它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛)

  师:大雁叫得惨又是因为什么?(点名答:因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。

  师:第二句话是采用了先说结果(飞得慢;叫得惨),才引出原因(受过伤......;离开同伴......)为什么要采用这样的写作手法呢,想一想。

  师继续:是为了作出正确的判断,同学们以后写作中也可以试着采用这样的方法。通过进一步分析,更羸知道了这是一只什么样的大雁了?引导进入3、4句学习。

  师:所以大雁一听到弦响,——心里害怕,就往高处飞,它一使劲,伤口又裂开了,就掉了下来。

  师:同学们真了不起啊,会联系上下文理解课文。

  齐读

  全文分角色读,男生组合女生组,教师旁白(要求:有感情朗读,读出大王的信不过、大吃一惊等语气。)

  三、总结全文,升华情感

  师总结:更羸通过观察、分析、进一步观察、判断出来大雁不用箭,只拉弓就会掉下来,可以看出更羸是一个什么样的人?(点名答:聪明、机智、善于观察.......)同学都说得很好,更羸就是一个乐于观察,善于分析的人。通过这篇文章的学习,同学们应该向他学习,做一个生活中的小能手。

  板书:善于观察   善于思考

  师引导:这只大雁一听到弦响,心里就害怕,以为又有箭来,拼命像高处逃命,可见这是一只——(生答)惊弓之鸟(师指课题)

  现在请同学们说说“惊弓之鸟”这个成语是什么意思?(点名答:被箭惊吓怕了的鸟)

  师:答得非常好,“惊”就是惊吓;“弓”就是弦的响声;“之”就是的;“惊弓之鸟”是成语,人们用这个成语比喻受过惊吓,以后遇到类似的情况就特别害怕的人,说这种人成了惊弓之鸟。(PPT呈现成语解释)

  四、作业

  1、和爸爸妈妈分角色朗读课文。

  2、写本课生字词。

  3、做语文同步。

  板书设计

  飞得慢    善于观察

  10 惊弓之鸟

  分析

  叫得惨

  善于思考

 

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