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《y w》教学案例分析
《y w》教学案例分析
教学过程：
故事导入，学习整体认读音节
师：有一天，大y 出去玩，看见小i 在哭，忙问他怎么了。小i 说："a 、o 、e 他们三个都能单独给汉字注音，可我不行。"说完又呜呜地哭起来。大y 听了连忙说："这有什么难！ 来，我们俩在一起就能给汉字注音了。"说着就挽起了小i 的手。小i 高兴得笑了。这就是我们今天要学的整体认读音节，（ 出示y_ .） 谁会读？ 猜猜看，怎么读？
生：yi .
师：小i 和大y 在一起很开心，头上的蝴蝶结不停在换。（ 出示yi 的四声。） 谁会读？ 你平时听过什么词或句子里有这个音的？（ 学生说的词，教师可以在黑板上写上有关的汉字。）
（ 同样方法学习整体认读音节wu 、yu .）
案例分析：
一、 情境导入引发兴趣
一年级学生的认知能力决定了我们应该把学习同生活联系起来，把所学的知识用具体的形象展示出来。所以学习声yw 时的导入我们从问题情境入手，并加入了情景图，这样既能激发学生学习的热情与兴趣又容易让学生把将学的声母同现实联系起来，便于记忆。同时又复习了学过的声母。
y 、w 是两个比较特殊的声母，他们同韵母i 、u 读音相似而且与i 、u 联合组成整体认读音节。所以在学习新的课文前先复习了六个单韵母。强调发音的特点也有利于讲课过程中与声母y 、w 的发音区别开来。
在讲解字母字形时，启发诱导学生联想，今天所学字母与我们日常生活中的那些东西相像，这样即训练了学生思维的能力也加深了学生对新学字母的印象。二、对比，加深印象鉴于y w 的特殊性，在讲解时要注意将他们同i 、u 区别，分为大y 小i 大w 小u ,大y 和大w 读音轻短而小i 小u 读音响长，口型也不能变，对比中学生能较好地区分声母、韵母、和整体认读音节。
一年级的学生以形象思维为主，为了维持学生学习的热情以多种方式教学，在引入整体认读音节时，通过讲故事的方式告诉学生整体认读音节是如何形成的，究竟应该怎么写。
三、多种形式，突出重点。
本课教学的重点是整体认读，经过前两课的学习，虽然学生对整体认读音节有一定的印象，但并不深刻，很多孩子在碰到时仍然会分开来拼，针对这一现象，本课我重点放在巩固整体认读音节上，采取了以下方法：
1 、儿歌巩固。
为了帮助学生记住整体音节的写法，我读了个儿歌"大y 带小i ,组成音节yi ,大w 带小u 组成音节wu ."
2 、故事巩固。
yu 比较难记住，于是我讲了一个故事，小ü看见小i 和小u 北大y 和大w 带走了，它急得哭了。这时候大y 看见了，于是来帮助它，牵着小ü的手，将它泪珠儿擦干，这就是yu .
3 、用音节说字音。
在课堂上，注重学生各种形式的读，并能够对于学生的读音予以及时的反馈。注意了学生知识的拓展。如让学生用带调音节说字音。这样做有利于知识的巩固，适当的联系也有利于牢固的掌握知识。
4 、游戏巩固。
课上利用学生感兴趣的游戏形式，让学生猜一猜，激发学生拼读的兴趣，同时也巩固了本课的知识。
四、及时肯定，增强学习兴趣。
抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。如我让学生把自己写的声母在展台上展示，并进行互评时，学生就显得异常激动，非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到其他组同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。
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