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阳台上的小鸟的教学设计
阳台上的小鸟的教学设计
【教学目标】
1、认识13 个生字，会写9 个字。学习3 个新偏旁，“ 夕字旁”“ 双耳”“ 女字旁” 。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
[3、体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小。]
【教学重点】指导识字，写字。
【教学难点】感情朗读，体会蕴含的情感。
【教学过程】
第1 课时
一、导入情境，布置预习。
（一）初读：激活经验，感知文本
1、孩子们，老师今天给你们带来一位新朋友—— 瞧这只小鸟在蓝天的怀抱里自由自在飞翔，它多开心呀！它飞呀飞，飞到你的桌子上，你会怎么做呢？（播放课件）
[2、老师很高兴有这么多的同学喜欢小鸟，都愿意和它交朋友。春天的脸说变就变。轰隆隆，突然下起了雨，小鸟赶快飞到一个小朋友家的阳台上躲雨。这个小朋友会怎么做呢？我们一起去看看。（揭示课题《阳台上的小鸟》生齐读课题）]
3. 今天，我们学习第6 课：阳台上的小鸟。板书课题。齐读课题。（注意读好生字“ 台” 。）
（二）带着问题初读感知, 自主识字
1. 自由朗读课文，用笔标出生字，把难读的生字多拼读几遍。
[2. 听老师范读，注意听清楚自己不会读的生字词。]
3. 出示生字、生词片认读，再去掉拼音认读。
[4. 再自由朗读，要求读正确、流利。边读边想：课文讲了一件什么事。]
5. 自由读课文，遇到不认识的字，用自己最喜欢的办法识字。
[6. 说说遇到不认识的字，你用了什么办法？
7. 再读课文，标好自然段。]
二、检查自学，展示交流:
结合课文，认读生字词。
8、出示自做的生字卡，小组开火车读。
9. 引导学生运用学过的认读生字的方法，学会认记新的生字。
[结合学习新偏旁：阝（阳）女（妈）夕（外）
女字旁---- 她、姓、妈双耳刀----- 阳陈阿
走之儿——过还边]
10. 同桌互读，指名读，其他同学评议，正音。
三．巩固练习，成果反馈。
1 做“ 摘果子” 的游戏。
[在黑析上贴上一棵大树，树上结满了红红的带有序号的果子，每个果子的背面是生字词，让学生摘一个读一个。]
2 分组做“ 找朋友” 的游戏。
[让每个学生读一个生字，其他学生运用这个生字，写一个词，另一位用这个词再说一句话。对了—— 就找到了朋友。]
3 重点指导书写：身、家、要。
【板书设计】
阳台上的小鸟
阳台
小鸟（湿漉漉）——- ——躲雨
看收
见衣服
我——————
第2 课时
一、导入新课。布置预习：
1、同学们，上节课我们看见了一只美丽的小鸟，在雨丝里飞来飞去，最后停在一家阳台上。现在，你们想知道主人是怎样对待小鸟的吗？老师和你们一同到主人家去看看吧！
[2、学生自主分段读课文。了解主人是怎样对待小鸟的。交流汇报。]
二．成果展示，创设情境，体会情感。
1、朗读第一自然段。画出书中描写鸟的样子的句子。
[2、我看见这只鸟时，是怎么想的？又是怎么做的？（板书：悄悄地瞧）]
3、谁能读读第二自然段。
[出示句子：我在一旁悄悄地看着它，“啊，好可怜的小鸟！它肯定是迷了路，找不到自己的家了。”]
4、“ 啊，可怜的小鸟！” 这句应该怎样读？谁来试试？
[5、指名一生到讲台上，边读边做出同情、关爱的动作和表情。]
6、读后同学评议，全班齐读。
7、妈妈发现下雨了，要去收衣裳时，我是怎样做的？（小组交流汇报）
[学习第三、四自然段。
1、指名读。
2、在书上找出我关爱小鸟的动词，用“” 画出。
3、引导感悟“ 连忙拉住”、“ 轻声说” 。）
4、反复朗读第四自然段中的第一句话。让学生说说从这两个词语中，你明白什么？( 板书：连忙拉)
a 轻声说。
b 雨停了。我是怎样做的？进入情境，再次感悟。]
自由读第五自然段。
1、画出我高兴时说的话。
2、依据学生的回答，板书：高兴地说。
[A 同自己喜欢的动作，边读边演示此时高兴的心情。
B 指名演读，读后评议。
C 全班感情齐读全文。]
3、说说你喜欢课文中的小朋友吗？说说理由。
4、分角色朗读课文中想的和说的句子。
三、课后延伸，拓展生活，知识反馈。
[1、假如在生活中，也遇到小动物，你会怎样做？]
2、如果你是小鸟你会说些什么？
小鸟可能说：“谢谢你，你真是个有爱心的好孩子。”
【板书设计】
6 阳台上的小鸟小鸟尖尖的小嘴我悄悄地瞧湿漉漉的羽毛轻轻地说
【教学反思】
通过一节课的学习，使学生能读准字音，并各自想办法记住字型，多数学生都能正确书写，但是，也有个别学生在书写 " 身 " 字时不正确。联系学生的生活实际和内心世界，通过图文结合，引导学生朗读，激发学生想象，让学生入情入境，在读中体验感悟。这种熔 " 读 "、 " 想 " 说 " 于一炉的 " 体验学习 " ，倡导的是学生的自主性，珍视的是学生的独创性，发展的是学生的想象能力和语言表达能力。
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