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语文 －师生
语文 －师生1
语文教学案
三年级 崔永亮
课题
1 师 生
课型
新授
案序
１课时
教学目标
学会15个生字，会写生字。掌握课文的.主要内容。
重点
有感情的朗读课文，体会师生间的深厚情谊。
难点
联系上下文理解课文中的重点词语
教学仪器与媒体
收音机 磁带 投影仪 片
教学基本思路
语文 －师生2
语文课是古今中外的文学荟萃的精品，给我们带来的不仅仅是一种丰富，更应该是一种乐趣。可是语文课却为什么不能吸引住学生呢？每每看一场娱乐性演出，看一会娱乐性的节目，都深切地感受到场上场下其乐溶溶。为什么气氛如此热烈呢？究其原因，我想是整个节目贯穿着浓浓的人文关怀和真诚的互动。一个温柔的笑脸，一声亲切的问候，还有一句温馨的鼓励与祝福让我们亲近，让我们的心随着节拍而舞蹈。我们喜欢这样的感觉，所以我们喜爱李咏、喜爱董卿。我常常想我们美好而又美妙的语文教学也应该项营造这样的氛围，也要互动。
语文教学中实施互动教学就是保证课堂上有效的师生互动，生生互动，师生和课程资源的互动，共同创造一个和谐、愉快的学习氛围。让学生不再是被动的知识接受者而是主动地参与教学活动学会思考，学会学习的主体。新课改的实施为我们提供了广阔的教研空间，现结合我校的“以校为本”教研活动谈谈我的互动教学的实施。
回顾一下我们以往的教学过程：
1、复习提问：主要对上节学过的知识回顾。
2、整体感知：学生自由读课文，学习字词，教师为学生梳理思路。
3、教师讲析重难点，学生识记。
4、巩固练习：
（1）检测当堂学习的知识。
（2）语段训练（多有固定答案）
5、作业：一般是课后题或练习册。
常规教学重视语言的输入和知识的传授，而对学生的自学和指导学习不够，学生被动接受知识。整个教学过程缺少民主和谐的氛围，很难激励学生自己发现和解决问题，也不会促使学生更多地独立思考和进行创造性活动。如何才能实现积极的课堂互动呢？关键是培养和发挥学生学习的自主性，调动学生学习的`积极性。在实施教学中可分为三个阶段：
一、准备阶段：
这一阶段目的是让师生双方都有充分的准备，为教学互动提供保障，可分为二个环节：
1、教师备课：
我校主要开展集体备课（在固定的时间、地点，所有的学科教师共同探讨教学）。在备课中我们考虑最多的是如何引导学业生自学最有效。先对教学进度与得失情况进行分析，对学生学习情况进行深入了解；在教学内容中学生以具备哪些知识，哪些还是比较模糊，在此基础上，确定各课时的教学方案。主要确定学生的自学范围、自学内容、方式、时间及要求等。自学时可能会遇到哪些问题，设计怎样的当堂检测才能最大限度地暴露学生自学后可能存在的问题，并怎样引导学生解决这些问题。这一环节是教学的关键，在教学中教师应针对不同情况灵活应对。
2、学生备课：
学生都有辅导资料，在备课中应让学生完成语文基础知识的自学，搜集相关的学习资源，把握文章的主要内容等。学生开始备课时需要教师的监督指导，教师应设法采取积极措施以促进学生自觉备课。学生一旦养成堂上师生间的良好互动。这一环节是实施互动教学的前提。
二、导学阶段：
共包括三大环节：
1、出示目标：目标出示可采用多种形式如小黑板，投影仪，多媒体等。目的让学生根据目标，有目的，有节奏地完成自学。教师在制定目标时应具体，明确，把握整体突出重难点，符合学生的心理状态。
2、自主学习，互教互学：出示目标后，教师提出自学的具体要求或设置自学思考题，提出问题，突出重点，确定学生自学思考的方向。在设题时要揭示文章的中心内容、思想且富于启发性，题与题之间要有层次性、关联性逐步深化。如，在学《我与地坛》时，我们可这样设计：
（1）课文先后写了什么事？
（2）这些事情按什么线索串起来的？
（3）作者笔下的母亲是一位怎样的人？
（4）作者为什么接受地坛，有什么生命感悟？这几道题目既能帮助学生理清思路又能让学生初步把握文章的中心。在学生自学的同时教师要巡回辅导，一方面组织教学另一方面及时发现问题并解难答疑。如果学生有自己的见解，但理解的程度不同，这时可组织学生合作学习，共同探讨。
3、精讲点拨，重点辅导：学生自学和讨论后，教师要进行讲解。如学生在自学完《我与地坛》后，大部分学生会有一个疑问，课文写了那么多事都与作者有关吗？有什么作用？这时的讲解是有目的，有针对性地讲析点拨。教师顺着这个问题很自然的把写作特色及写作目的带出来。由于学生对新知获得丰富的感知和初步的理解，带着疑问去听，因此效果会很好。这种方式，在教学中教师的教和学生的学目标一致，同步和谐，既突出了学生的主体地位又解决了疑难问题。
三、应用反馈阶级：
这一阶段主要是实施当堂训练。训练题的设计可多种多样。但目的是反馈学生的学习情况，找到盲点并当堂解决，使教学达到优化状态。
1、综合训练：可采用游戏、竞赛、趣味练习等形式，激发学生的参与意识、竞争意识，激发练习兴趣和思维，让他们在轻松的气氛中学习。
2、达标测试：可通过题板、投影、课件让学生独立完成。完成后当堂反馈，生生间交流学习。
3、分层练习：针对不同学生的共性问题少量的布置作业或学生自选。
以上只是我在观看娱乐节目的基础上，以校为本教研中学习的一点体会。无论我们采用哪种教学方式、习惯，只要有利于学生的个性品质发展，有利于学生自学能力的形成，有利于学生创造能力的提高，就是成功的教学。只要我们用心，只要我们用情，只要我们探索，相信我们也会创造奇迹。让我们共同努力共同期盼一个互动和文谐的全新的教学春天的到来！
语文 －师生3
知识能力目标：
1. 会认15个生字，学会其中13个。能联系上下文理解“心意”、“急匆匆”、“和蔼可亲”、“顺从”、“尊敬”、“深情”等词语；学会用“首先……然后……最后”写句子。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 能读懂课文内容，了解老师工作的辛苦，体会师生间的深厚情谊。
4. 培养按顺序、有重点地观察事物的能力。
人文教育目标：
图文对照理解课文内容，体会师生之间的深厚情谊。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、生字、生词卡片。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
同学们，如果有人问你们尊敬、爱戴哪些人时，你们肯定会说—父母、老师。老师像父母、似朋友，在细心呵护我们成长，倾心培养我们成材。他们的无私赢得了学生衷心的爱戴。今天，我们来学习一个故事，再一次感受师生之间的浓浓情谊。
板书课题：师生情
二、引导看图，感知图意。
1、图上画了哪些人，他们在干什么？
2、看图时，你还注意到什么？
指导学生看图时，一要有序（可以按照先人后物的观察次序），二要有重点（着眼于人）。（通过观察，让学生了解图上主要画了什么）
三、自主读书，读通课文。
1、范读，边欣赏边画出生字。
2、自由练读，读准生字，读通课文。
3、默读课文，边读边想，做好学习笔记（圈画关键词句，在课文空白处写上读书感受），为交流做准备。
（1）分辨清楚课文哪些是图上画的内容，哪些是写作者观察图画后联想到的内容。
（2）通过自读，你明白了什么？
自读自悟，小组交流；教师巡视，指导学生合作学习。
4、填空练习，了解句式。
用“首先……然后……最后”造句子。
四、学习生字。
1、认读生字卡片，对学生拼读不准确的生字要正音。
2、指导书写要求学会的字，要细心观察，认真书写。
五、布置作业。
1、有感情地朗读课文。
2、抄写本课的生字，摘录自己喜欢的句子。
第二课时
一、检查读书。
学生自由读，自主选读。教师应鼓励不敢表现自己的或读书不够好的学生朗读。
二、图文对照，读懂内容。
1、自由练读，说说课文的哪些内容最让你感动？
2、对照插图，默读第四自然段，划出自己认为用得好的词语，说说原因，并引导学生体会理解词语的方法。
3、小组探究，怎样读好第四自然段。
4、读第三自然段，边读边通过文字想象画面。
5、感情朗读。
三、深入探究，体会感情。
思考以下问题，学生任选一题讨论交流：
（1）文中的“心意”指什么？
（2）“她们还是深情地看着，等着，心里默默地祝愿着。”说说她们在祝愿什么？
学生自读自悟，并就自己感兴趣的问题在一起讨论，然后推选代表汇报。
四、拓展活动。
教师节到了，给老师写几句心里话，以表达对老师的.热爱感激之情。
五、布置作业。
1、有感情地朗读课文。
2、用“首先……然后……最后”写一句话。
教后小结：
在让孩子们用“首先……然后……最后”说话时，我发现两个问题：
一、意思过于简单。如：“我先放下书包，然后拿出书、文具盒，最后出去玩。”三年级了，说话意思应该更充分一些。于是，我问：“什么时候，你这样做的？”
学生继而改进：“来到教室，我先放下书包，然后拿出书、文具盒，最后出去玩。”这就好多了。就这样，学生逐渐把意思说充分了。
二、思路较窄。大多数学生只是说在学校、回到家，内容极其相似，不能在更广泛的生活领域运用这样的词来表达。于是，我提出这样的问题：你能不能用上这些词说说怎样浇花？你还能用它说做哪些事？学生的思路一下子就打开了。
我想：课堂上，教师有时就是一把钥匙。
语文 －师生4
《师生情》是看图学文的课文。课文描述了三位女同学在老师生病时，代表全班同学，冒雨去医院看望老师的情景，表达了学生尊敬老师、爱戴老师的一片深情。
图上画的是医院病房门口，三位女同学挤在一起扒在玻璃门上向里看的情景。在她们身边放着满满的门房立着一把雨伞。
在看图学文的过程中朗读，边创造。要引导学生边看图边思考。
1．了解老师工作的辛苦，养成尊敬老师的美德。
2．通过观察图画理解课文，通过阅读课文学习作者观察事物，认识事物的方法。培养理解词句和重点、有顺序地观察事物的能力。
3．培养学生想象的'能力。
第一课时
一、揭示课题，启发谈话。
1．今天我们学习《师生情》，这是一篇看图学文。既要学会观察图画，又要读懂课文。看图学文首先要对图画进行观察，怎样看懂一幅图呢?看图要按——定的顺序，可以从整体到部分，从人到物……一步一步观察，要注意图中的人、事、物之间的关系。除此之外，还要根据图上的内容，展开合理的想象。
2．《师生情》这幅图究竟反映了师生之间什么情呢?请同学看图。
二、指导看图，回答问题。
1．图上画的谁、在什么地方、正在干什么?你是怎么知道的?
2，图上画的是什么时间?天气怎么样?你是怎么看出来的?
3．把这两个问题连起来说说，这幅图反映了一件什么事?
（天下着雨，放学后三位女同学冒着雨，提着一篮鸡蛋．到医院看望生病的老师。引导学生从图上找出回答问题的根据，如从背着书包知道是学生，从输液的吊瓶知道是在医院，从雨伞、斗笠知道是雨天，从篮子里的鸡蛋知道是来看望病人的。）
三、边看图，边想象，
1．她们为什么来看望老师?
2．她们透过门上的玻璃，向屋里看，想一想：她们看到了什么?此刻她们会想到什么?
四、初读课文。
1．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。
2．画出不理解的词语再。
3．检查自学情况。
(1)检查读音。
尊 累 玻 璃 顺
(2)字形难点。
尊：中间一横不能去。
匆：最后一笔是“、”。
璃：右下是“””，不要写成“””。
(3)理解词语。
和蔼：和气，和善。
尊敬：重视而恭敬地对待。
劳累：疲劳，疲乏。
“过度劳累’’是什么意思?文中指谁“过度劳累”?
顺从：依照别人的意思，不违背，不反抗。
打扰：扰乱。本文指影响、干扰。
急匆匆：急急忙忙。
祝愿：表示良好愿望。
肯定：一定。把有关句子找出来读一读。
踮起：抬起脚后跟用脚尖站着。
看图说说准踮起脚尖?干什么?
五、试读课文，要求读得正确、流利。
第二课时
一、检查复习，说说课文讲了一件什么事?
二、学习课文一、二、三自然段。
1．读第二自然段，引导学生讨论：“心意”是什么意思?
“全班同学的心意”是什么?
2．读第三自然段。
(1)急匆匆是什么意思?从哪儿看出她们是“急匆匆’’赶到医院的?
(图上的雨伞、斗笠、三个人还背着书包。)
(2)她们为什么想早点看到王老师呢?画出有关语句，读给大家听。
①什么是和蔼可亲?想象：王老师平时对学生是怎样和蔼可亲的?
②什么是日夜操劳?想象：王老师又是怎样日夜操劳的?
(3)她们商量了哪几点?找出文中的句子读一读。
①为什么首先要告诉老师“班里一切都好”?
②全班同学一个一个地凑鸡蛋，希望什么?
③从她们商量的这三点意思，说明什么?
(同学们很听话，很懂事，很懂得体贴别人。学生对老师的尊敬和爱戴。)
(4)有语气地读本段。
三、学习课文第四自然段。
1．看图，学习三位女同学在护士不让进病房的情况下是如何做的这一段文字，体会师生情。
(1)3位女同学在护士不允许进病房打扰老师的情况下是如何做的?学生带着问题观察图，用简短的话叙述图意‘
(2)学生带着这个问题读书，用笔画出作者是如何描写的‘
(3)引导学生抓住“顺从”、“轻轻放”等重点词联系上文进行理解，体会同学对老师的尊敬与热爱。
(4)指导学生有感情地朗读这段文字。
①自由读，读出自己的感受。
②汇报读，大家评议。
③集体朗读，并想象当时的情景。
2．看图，抓住课文略写部分培养学生的观察能力与想象能力，体会师生情。
(1)出示“三个人顺从地点点头……争着向屋里看。”请学生读后，看图思考要是让你写，你会怎样介绍这幅图?
(每个女同学的具体做法。)
(2)边看图边进行合理的想象：每个女同学在病房外是怎样做的?表情是什么样的?会看到什么?心中会想什么?
同桌互相交流。
(3)指导学生有感情地朗读这段话。
3．看图，抓住重点句“她们也许……”进行多向思维训练。
(1)学生自读第四自然段，画出三位女同学争着往里看，可能看到了什么?
(2)通过联系上下文及生活实际，理解“憔悴”、“深情”、“祝愿’’等词，使学生爱师的情感受到激发。
(3)有感情地朗读这个重点句，请学生思考你从这个句子中体会到了什么?(三位同学对老师的关心。)
①同桌练读。
②评读。
③请学生谈体会。
(4)学生结合自己的生活实际谈谈自己周围的老师?将课堂气氛推向高潮。
语文 －师生5
《师生》语文教案
课题1 师 生课型新授案序１课时
教学目标学会15个生字，会写生字。掌握课文的主要内容。
重点有感情的朗读课文，体会师生间的深厚情谊。
难点联系上下文理解课文中的重点词语
教学仪器与媒体收音机 磁带 投影仪 片
教学基本思路激情导入自学自悟
展示自学成果
评价纠错巩固板书设计看望老师----护士不让进病房------默默祝愿
教 学 过 程
教学环节内容师生活动修改意见
一、激情导入一位老师因过度劳累，生病住院了，三位同学代表全班同学怀着急切的心情和关心、爱戴的心情去医院看望，他们一路怎么想的，到了医院又是遇到了什么情况，你想知道么？读读课文
二、自学课文，初步感受
三、听录音范读
四、投影仪出示思考目标
1、她们为什么急匆匆的？
2、去医院的路上她们想到了什么？商量了什么？
3、到了医院遇到什么情况？她们是怎样表现的1、自读课文熟悉生字，同桌交流
2、鼓励多个学生到黑板写自学生字后，自读、领读。
3、师生评议自学情况及时纠错。
体会正确、流利有感情的朗读课文方法。
1、明确问题默读思考
2、根据课文同桌交流读书收获
3、自选问题课堂回答
4、评价鼓励，感受美好的情感
五、联系上下文理解重点词语
六、布置作业1、引导学生提出疑难词语。
2、通过上下文感悟词义。
自选课文生字词练写
语文教学案
课题1 师 生 情课型新授案序2课时
教学目标理解文章，体会尊师的真情，理解文章的记叙顺序。
重点仔细看图，精读课文，什么是图上内容和想象内容
难点理解描写三个女同学对老师爱戴的句子、词语。
教学仪器与媒体投影仪 投影片
教学基本思路看懂图描写的内容，理解尊师板书设计代表全班心意，早点见到老师，尊重爱戴老师。
教 学 过 程
教学环节内容师生活动修改意见
一、读书笔记
二、图文对照，读懂内容1、把课文分为三部分，根据学生的朗读积极性，每人读一段。
3、学生评论，好在哪里
1、模仿优生自读课文，同桌交谈最受感动的内容。
三、清描述图内容外句子的内容
四、根据课后思考练习要求写话
五、布置适量作业1、让学生边读，边想象画面
2、让学生根究想象叙述出画面
1、指名读要求
2、齐读内容，明确带点词的顺序作用
3、让学生联系生活实际，写出首先……然后……最后的一段话。
4、同桌学习交流，推选合乎事理的读给大家听。
1、做统一作业本所设的第一道题
语文教学案
课题亲 人课型新授案序１课时
教学目标学会本课生字，能正确流利的朗读课文
重点能看懂图意，初步懂得课文主要内容
难点联系上下文理解重点词语
教学仪器与媒体录音机 磁带 投影仪 投影片
教学基本思路激情导入自读课文解疑达标板书设计苗族老奶年纪大
该做的事不能及时做
教 学 过 程
教学环节内容师生活动修改意见
一、投影出示，胜似亲人图
二、出示课题引入新课1、引导学生观察感知图意
你能从服饰上看出图上的人是什么民族么？它们各是什么年纪，在赶什么？
3、试说图意
1、导入：刚才同学们从图上看到这一老一小象亲人一样，有位作家
三、正确朗读课文整体感知课文内容
四、自学生字展示看了这幅图，就以《亲人》为题目写了一篇文章是什么顺序写了什么事，请同学自读课文后看个明白。
1、放录音，听正确读音
2、学生仿照录音，自读课文，读准字音，读通课文。
3、按学习小组分读各自然段，流利读课文
4、提出阅读要求，默写课文粗通课文
（1）思考：课文哪些内容是作者从图上观察到的？
（2）曲线画出自己喜欢词语标出生字
5、同桌交流学习情况
1、再次自查认读生字情况
2、挑选三名学生按课文三部分
五、作业的顺序每人写出自己学会的生字。
3、教师予以评价，肯定自学成绩
1、抄写要求学会的生字。
语文教学案
课题2、亲人课型新授案序2课时
教学目标懂题意，把握课文主要内容，感受敬老助老的美好品德，培养观察与想象相结合的良好习惯。
重点看懂图意，体会老奶奶所说话的意思
难点观察、想象结合，弄懂课文顺序，抓课文的重点
教学仪器与媒体 投影仪、投影片
教学基本思路看图意，把握课文内容板书设计妈妈、我对老奶奶关心、照顾像亲人一样
教 学 过 程
教学环节内容师生活动修改意见
一、复习导入
二、学习对老奶奶关心、照顾的段落 检查生字掌握情况
有感情朗读课文第3和第5自然段
提出问题，思考妈妈和我是怎样关心、照顾老奶奶的
同桌讨论，深入了解
指名回答对问题的理解
三、根据思考与练习的第一题体会文章结构
四、布置作业
根据学生的回答，板书
1、读懂总是的要求
看投影读说描写图的意思
体会画面以外的想象句子
2、讨论课后第二题，据课文内容和画面的细节体会亲人的含义
有感情的朗读课文
语文教学案
课题3、小摄影师课型新授案序１课时
教学目标学会本18个生字，联系上下文理解词语，有感情地朗读课文，理解小男孩与高尔基之间的感情和心情
重点读懂课文，理解课文主要内容
难点朗读时语气亲切，主重语调
教学仪器与媒体 录音机，磁带
教学基本思路自学自悟，正确引导，读能全文板书设计小男孩拍高尔基照片------爱戴、尊敬
高尔基热情接待---------关心、爱护
教 学 过 程
教学环节内容师生活动修改意见
一、导入新课
大家一定知道高尔基很多关心少年儿童的故事吧，我们新有一课“小摄影师”就是一个小男孩为尔基办墙报的事，小男孩子把照片拍好了吗？读了课文就知道了。
二、自读课文，掌握生字新词
三、朗读课文，体会感情
四、布置练习1、自读课文，掌握生字新词，画出不懂的地方。
2、听录音，提高阅读能力，读准生字新词
3、展示识字自学成果，找同学领读。
1、再听录音，模仿语调
2、全班按小组分角色读全文
1、教师根据生字特点，引导学生分析字的特点、结构
2、练习生字词
语文教学案
课题3、小摄影师课型新授案序2课时
教学目标读懂课文，体会高尔基对少年儿童的关怀和爱护，培养良好的读书习惯
重点小男孩给高尔基照相为什么没照成
难点学生自主探究，对课文提出质疑
教学仪器与媒体 投影仪、自制的有关段落语句片
教学基本思路引导学生把讨论与读书紧密结合深入理解课文内容板书设计 很忙
高尔基 关心儿童
接见小男孩子
教 学 过 程
教学环节内容师生活动修改意见
一、检查第一课复习效果
二、分角色表演，感悟体验课文内容
1、分角色朗读课文
2、试说本课主要讲了一件什么事
1、自读课文，做表演准备
2、明确旁白语及高尔基、小男孩、秘书的话语。
3、小组内表演
三、根据课后2----3题，体会美好感情
四、布置作业1、自读题目和要求，进行独立思考
2、针对第二题，用优生带差生的方法练说
3、引导提示语与人的动作，情态、语气的关系
1、根据作业内容，让学生读懂，提出习作要求
2、做第1------2题
语文教学案
课题4、难忘的八个字课型新授案序１课时
教学目标学会生字，能理解和正确读写新词语。
正确、流利有感情地朗读课文
重点读通课文，联系上下文理解生字、词的意思
难点有感情地读课文，体会课文中人物的情感
教学仪器与媒体 录音机，磁带，生字新词
教学基本思路鼓励自学，掌握生字，熟读课文板书设计与众不同 温暖
八个字 难忘
心灵受伤 抚慰
教 学 过 程
教学环节内容师生活动修改意见
一、导入新课
二、初读课文，感知内容，掌握生字
1、自读课文，学会生字，初知课文内容
2、放录音，查核自读情况
3、交流学习所得，互相提高
4、出示生字，练读，重点指导
学生读准。
三、提出问题，再读课文，抓住课题要点
四、指导写字
五、布置作业
六、总结全课1、针对本课课题，提出问题
A：难忘的八个字是哪八个字？
B：这什么这八个字使我难忘？
2、思考问题，进行讨论，加深认识
3、指优根据题回答，随机板书，促进差生对问题的理解。
1、出示小黑板，引导学生观察分析难写的字
2、学生练读，理解新词
1、抄写生字
2、检查学生书写情况
1、让学生根据板书说自己的心得
2、谈学会了哪些生字新词
语文教学案
课题难忘的八个字课型新授案序2课时
教学目标学会多读多想，体会师爱的力量。
了解课文中的人物外貌的不同特点
重点体会我痛苦的心情，感悟老师充满爱的语言的巨大力量
难点感悟人物的心理变化
教学仪器与媒体 投影仪、图片，描写外貌的语句
教学基本思路多读多想，体会人物心理变化板书设计我与众不同……被人讥笑…….抚慰了我受伤的心灵
教 学 过 程
教学环节内容师生活动修改意见
一、复习导入
二、学习人物貌相和心理变化的内容默读课文，思考“我”为什么愤恨、气恼，又是什么力量抚慰了我受伤的心灵。
2、检查生字的掌握情况。
1、带着问题自由读、思考
A我的貌相是怎样的？想了些什么？
三、明确课文的教育意义
四、根据课后“思考与练习”要注说感想
五、布置作业B、伦纳德老师什么长相是怎样对待我的？
2、体会我心情的变化
3、看投影，说感受
1、充分读书，自读自悟，建立同情残疾人的感情
2、结合自己的生活经历来谈体会
3、学习伦纳德老师，关爱残疾人
1、据第2题的要求，同桌讨论后，鼓励课堂发言
2、据第3题的要求，找出句子练读，体会“我”与众不同，叫人讨厌，伦纳德老师很“美”孩子们喜欢他。
一、基础知识
二、积累运用两题
语文教学案
课题5、和太阳比赛早起课型新授案序１课时
教学目标学会本课生字，能联系诗歌句子，理解其中的词语，有感情地朗读课文，体会爱祖国的.思想感情。
重点想象诗歌描绘的景象，激发积极进取的思想感情
难点联系课文，结合实际，积极向上的精神。
教学仪器与媒体 录音机，抒情乐曲磁带
教学基本思路明确提示要求，自学生字板书设计太阳早起
祖国早晨真美
我们比太阳还早
教 学 过 程
教学环节内容师生活动修改意见
一、导入新课
二、读通诗歌，了解大意 1、借助阅读提示，激趣读诗歌
3、借助字典或联系上下文读懂生字词
1、同桌讨论交谈自学所获
2、调动展示范读，激发学生的情感
三、熟读成诵，积累语言
四、布置作业3、教师配乐范读，激发学生的情感
4、采用不同形式，让学生练读
1、让学生背诵自己最喜欢的段落
2、说一说读书的感想
A：自己背诵的段落中想到了什么？
B：引导学生说出课文中的“我们”，读中想到了什么？看到了什么？产生了什么样的感情？
1、自读大作业内容
2、指差生读大作业内容
3、习作大作业，“基础知识部分”
语文教学案
课题积累运用课型新授案序１课时
教学目标1、读、背古人谈读书的名言了解读书方法。
2、读懂阅读短文，体会求知和尊师美德
重点熟记、理解读书名言、背熟名言
难点理解、叙述古代读书名言的意思
教学仪器与媒体 小黑板 名言解释
教学基本思路由平时读书的最佳方式，引入板书设计温故—复习已学过的知识
知无涯---知识无穷无尽
聚之----积累
时习---学过的知识按时复习
教 学 过 程
教学环节内容师生活动修改意见
一、激趣读文
二、谈读书体会1、以优生的读书经验，激起学生读名言的兴趣
2、学生自由读课文中的五句名言，记出不懂之处。
1、让学生结合生活说基本读懂的名言意思
2、让学生提出不理解的地方教师将所提记于黑板
3、教师结合板书，适当指导
二、完成阅读
四布置作业4、学生理解却有困难时，可推出备好的小黑板，辅助理解
5、背熟五句名言
1、启发谈话，引起阅读兴趣
2、学生自读课文，联系文章理解字词
3、带着课后的两个问题，自读自悟
4、说出自己读懂的问题
5、师根据学生的回答作总结，巩固学生的认识
1、教师指导笔答问题的思考方法和写的格式
2、试练笔答课后的两个问题。
语文教学案
课题积累运用一课型新授案序１课时
教学目标能清楚明白的讲述自己看电视节目的感受
提高口语交际能力
重点学说所看过的电视节目的所感、所思
难点能讲出自己喜欢节目中受到的教育
教学仪器与媒体
教学基本思路从分角色读课文入手，激发起学生说的兴趣板书设计什么节目-----喜欢的原因------受到的启发教育
教 学 过 程
教学环节内容师生活动修改意见
一、激发兴趣师：我经常听到同学们眉飞色舞地谈自己看电视感想，我们课文中的小明也正在谈得火热呢？他们谈得什么呢大家读了课文就明白了。
1、学生自读后，按小组分角色读
2、学生抢答小明或小刚的看后感
二、开阔思路说听结合1、根据板书，提出说听的要求
2、同桌讲述倾听
3、课堂发表评价意见，推选最优者课堂讲述
教师可根据学生所学到的节目主题个个强化对学生的思想教育提高表达能力，并鼓励学生继续收看有意义的节目讲给大家听。
语文教学案
课题积累运用一课型新授案序3、4
教学目标1、培养学生的想象力
2、能按照合理想象写出语句通顺的小故事
重点展开想象，拓展思语写出故事
难点想象合理，内容具体，写出想象故事
教学仪器与媒体 投影仪 自制玻璃作文图文
教学基本思路温故知新教师下水文带动板书设计握学生想象板书写作过程
教 学 过 程
教学环节内容师生活动修改意见
一、温故知新
二、投影引导1、轻声读《小摄影师》课文，深解情节和人物特点
2、自读习作要求，说出自己的想象
1、教师评价学生的想象情况，肯定学生的想象离
三、组织交流2、投影《小摄影师》下水文，引导学生提高想象合理，有具体内容语句通顺的能力
3、动笔习作，想象成文
1、小组交流，互相学习
2、挑选多组不同想象的内容课堂交流，评价启发
语文 －师生6
《师生情》教学设计
【教学内容】课文《师生情》第一,第二段。
【教学目标】
知识与能力目标：理解第二段（即第2—3自然段）内容；（两位同学能准确阅读，其余同学理解内容。）会用“??首先??然后??最后??”说、写一句话。（两位同学在老师指导下说、写，其余同学独立完成。）
过程与方法目标：在读中感知课文，在说、写中培养表达和书写能力。
情感态度与价值目标：体会老师的辛苦，让学生塑造尊重老师的情感；
【教学重、难点】理解第二段内容，体会感情；会用“??首先??然后??最后??”说、写一句话。
【授课班级】六年级
【教具准备】多媒体PPT
【教学过程】
（一）复习导入师：我们已经学习了第13课《师生情》的生字、词，请看老师的手语书写字、词。（两位同学在黑板上书写，其余同学拿出草稿本书写。）1.师巡视，发现学生的错误。2.师生齐点评。3.生阅读字、词。
（二）新授课文
师：三位女同学急匆匆地向医院走去，她们在路上想到了什么？这就是我们今天需要完成的目标之一。（同时板书：师生情）（生齐读课题两次）
师：（呈现课文内容）请郑同学阅读第二自然段。其余同学想一想全班同学的“心意”是什么？
生：??
师：同学们各有答案，带着你们的回答一起来读读第三自然段。生：??
师：天下着蒙蒙细雨，一放学了，三位女同学干了什么？生：??（圈出动词）
师：这些动词说明了什么？
生：??
师：在路上，她们想了什么？
生：??（用“_____”划出句子）
师：王老师和蔼可亲、日夜操劳，说明王老师是一位怎样的老师？
生：??师：马上就要见到王老师了，她们商量着要告诉老师什么？
生：首先??然后??最后??
师：三位女同学商量见到王老师要做_____件事，首先告诉________，希望王老师安心养病；然后转达________；最后将全班同学凑起来的鸡蛋送给王老师，希望王老师
_____________________。（生说出横线需要填写的内容。）师：三位女同学的.每一个动作，每一个想法，都表达出对王老师的心意。是什么“心意”？
生：??
师：同学们对老师的想念、爱戴、尊重和祝愿。请同学们带着对王老师的想念、爱戴、尊重和祝愿之情阅读第三自然段。（三）说、写句子
师：三位女同学商量着见到王老师要做三件事情，首先告诉班里的情况，再转达全班同学的心意，最后才说出同学的祝福。三件事情的完成有一定的先后顺序。一起来读一读。（出示课文例句）生：??
师：请同学们用“首先??然后??最后??”说一说句子。生：??（师指导易、郑两位同学表达）
师：请同学们将自己表达的句子写下来。（生书写，师指导易、郑两位同学书写，其余同学相互检查，师再检查。）
4（四）课堂小结
师：今天，我们学习了第二段，知道王老师生病了，同学们都很想念、爱戴、尊重王老师，对王老师也有满满的祝愿。学会了用“首先??然后??最后??”说、写句子。
（五）布置作业1.阅读课文，完成“思考·练习”第3题。2.预习第三段（即第4自然段），想一想，三位女同学看到王老师了吗？
【板书设计】师生情三位女同学去看望王老师。三位背书包打雨伞提鸡蛋急匆匆地走想看到（想念、爱戴）女同学回想：和蔼可亲日夜操劳过度劳累（好）商量：首先??然后??最后??（尊重、爱戴）【教学后记】
语文 －师生7
第一课时
教学目的：
1．看图、初读课文。
2．学习生字词。
教学过程：
1．仔细看图，说说谁，在什么地方干什么。图上还有什么？由此你想到了什么？
2．总结看图的方法。
（1）你是按什么顺序看这幅图的？
（可从主要画面到次要画图，也可从次要画面到主要画面。主要画面是三位女同学，次要画面是雨伞、斗笠、书包、鸡蛋、吊瓶。）
（2）除了按顺序观察图画外，还要注意什么？
（还要根据画面合理地去想象画面以外的事物，扩充画面内容。）
3．打开书，找出与图相关的'内容自己读读。
4．读全文，读准字音。
5．检查学生预习自学情况，学习生字、新词。
“匆”：注意与“勿”区别。
“蔼”：是上下结构，不要写成左右结构。
“尊”：书写时不要丢掉里面的小“一”；意思要与“遵”区分；查字典可查“丷”，也可查“寸”。
“戴”：注意与“栽、载”区别。
“累”：部首查字法“田”、“系”都可查到。
“凑”：与“揍”区别。
“补”：左边是“衣”字旁，不是“示”字旁。
“输”：左面“车”末笔的横改提，先竖后提。
“液”：右面“夜”的末笔是捺。
“扰”：与“拢”不同。“扰”右面是“尤”；“拢”右面是“龙”。
“玻”：“玻”与“波”组词进行区分。
“璃”：倒数第二笔是竖提。
“吊”：与“另”不同。“吊”下面是“巾”；“另”下面是“力”。
“瓶”：右面的“瓦”有四笔，不要把第二、三笔各错分成两笔。
“默”：左面“黑”的最后一个横笔和四点都是右上倾斜。
理解词语：
尊敬：重视而且恭敬地对待。
肯定：一定，毫无疑问。
和蔼：态度温和，容易接近。
顺从：依照别人的意思，不违背，不反抗。
深情：感情深厚。
认识“憔、悴”两个字。
6．自由读课文，巩固生字、新词。
7．学生质疑：通过初读课文还有什么地方不明白，还有什么问题？
语文 －师生8
关于教师和学生谁是课堂教学主体的问题，好多人认为学生应该是课堂教学的主体，教师是教学主导。这种认识虽然有一定道理，符合当前课堂教学改革方向，但是这种表达方式有些含糊其辞，让人难以把握，同时也给不少中小学教师带来了困惑。事实上，单讲教师主导作用的发挥与学生主体作用的实现，都是很难的。
一堂生动活泼的语文课包括以下因素：一是教师的主导作用要得到恰当的体现，二是教材的媒介作用不容忽视。如果不足以体现教师与学生作为课堂教学主体要素的基本关系，也就必然使教师主导作用和学生主体作用的发挥受到限制和约束，对课堂效果产生一定影响。只有在语文课堂教学中师生互动和教学相融，才会使课堂教学充满生机、丰富多彩。
中学语文课堂教学师生互动主要体现在以下四个方面：
首先体现在教师与学生之间建立良好的和谐、新型、平等的师生关系。
教师与学生由于各自的成长时代、环境不同，对待同一问题的理解方式、心理感受也就会产生差异，这种差异的存在会使教师和学生之间的沟通和交流产生一定的影响。教师因为自身的阅历和经验丰富，处于积极的、优越的主导地位，会使学生产生一种敬畏和压抑感；而青少年学生因为想像力丰富，有时也会提出一些比较敏感的问题来显示自己的存在。这样师生之间就会产生心理上的落差。师生之间的心理落差越小越好，这样可以使学生更多地体会到老师的爱护和关怀，消除学习过程中的心理障碍。在日常的学习与生活中教师要作为学生的朋友，树立起师生平等、教学相长的新观念。教师一定要摆脱师道尊严的传统思想，逐渐形成适合当代的新师生观。要让学生敢于把学习的、生活的、人际交往的一些问题和想法与自己的老师沟通，从而找到解决困难和问题的思路与方法。特别是语文课本中的一些社科类文章，这些文章思想内容与社会现实联系较密切，例如小说的思想意义、杂文的论点都与师生间平时的心灵沟通离不开。总之，教师与学生之间良好的、和谐的、平等的关系能更好地促进语文课堂教学中师生互动的良性发展。
其次，语文课堂教学的师生互动体现在课上让学生做学习的主人，一堂生动有趣的语文课需要教师和学生共同努力来完成。
课堂是学生在教师的指导下进行语文能力训练的场所，要放手让学生读、让学生说、让学生写，设法引导他们开动脑筋积极主动地求知。
语文课堂中切忌教师口惹悬河、讲话时滔滔不绝，把每一节课的问题、知识点，无论难易全由老师包办。语文课上教师要精神，要留些时间让学生参与到每一个环节中，不能让学生无事可做。处于被动状态的学生，学习潜力受到了抑制，不可能精神振奋地学习。有一位中学语文教师在进行《边城》这篇小说的教学时，课文较长，教师没有过多地讲解，而是先让学生预习，了解翠翠的心理发展过程。课上教师只介绍了小说创作背景和相关情节，余下的问题如人物形象、纯朴人情全由学生阅读后在课上讨论、交流，结果同学们的收获、启迪是不少的.。在欣赏小说艺术特色这一环节上，老师首先让学生品味课文中的优美片断，感受散文化倾向；接下来播放影片《边城》片断，让学生身临其境地体会作品中的风情美和人性美。通过学生自己去亲身感悟，由学生说说作品值得欣赏的地方。这样一来，整节课总是充满着诗情画意，要比一味地由教师讲述、学生静静地听强得多，充分体现了教师引导下学生主动参与的课程新思路。
再次，语文课堂上师生互动也体现在教师重视课堂教学的情感投入。
课堂上，语文教师要带着饱满的热情上课，教学时要声情并茂，切忌枯燥呆板。教师要把课文中深邃的思想、精辟的见解、高尚的情操、精彩的语言带着感情教，领着学生阅读、思考、咀嚼、体会，让学生受到潜移默化的滋润，主动地增加学习语文的念头，全神贯注地投入到语文课的各个环节。
第四，课堂教学的师生互动还体现在语文教师不断激发学生学习语文的兴趣。
学习是一件繁重的工作，特别是学语文，不可能立竿见影，靠的是持之以恒地日积月累，因此，不断激发学生学习语文的兴趣十分必要。青少年学生喜欢新奇，教师要充分考虑他们的心理特点，设法激起他们的求知欲。教课总是一个模式、有限的几种方法，学生就会感到单调、呆板、无活力；低年级缺乏自控力的学生尤其有这样的感觉。要有效地激发学生学习的兴趣，必须精心安排整堂课的总体布局、每个教学环节的内容、讲和练的方式方法，从导入课文的语言开始，寻找吸引学生的突破口，启发学生学习的积极性。教师在备课时，除了备教材，还要备学生，心中有学生，处处为学生的学习考虑，认真安排教学的每一处细节，哪些问题可以让学生通过仔细阅读能体会到，哪些问题能让学生自由讨论，哪些可以用训练的方法掌握，所有这些都要做到心中有数，要结合学生的个性特点，实施教学方案的设计，研究探索能让绝大多数学生充分发挥自身长处和优点的教学模式，创造出指导学生学习语文的好教法，以致学生欣然主动地配合教师的引导。语文课堂教学过程中师生的角色问题，在课程改革中是一个非常重要的研究课题，而且是一个动态的发展过程，作为教学改革发展的初步尝试，在理论和实践过程中还存在一些不足的方面，但是课堂教学师生互动的尝试和探索，将在更多的教育创新实践中展露它强劲的生命力，为全面提高教育教学质量做出应有的贡献。
语文 －师生9
课文结尾写雨后山林时有这样一个句子“风也屏住了呼吸，山中一下子变得非常幽静”，我在板书“雨后山林”后写上了“寂静”，原本自己也没觉察到有什么不对，这时一学生忽然叫起来“写错了，应该是‘幽静’”，于是，有了下面一段对话：
师：你们认为“幽静”好还是“寂静”好？
生：（齐声）：幽静好
师：（幽默地）：你们认为大作家用的词就是比老师好，是吗？
生（大笑）：不是
师（满脸疑惑）：那是为什么？
生甲：寂静和幽静虽然都是静，但寂静给人的感觉是死气沉沉的，没有生机，没有美感，幽静就没有这样的感觉。
生乙：幽静除了静，更是突出了一个“幽”字，写出了雨后山林的清幽，让人感觉幽雅深远，并能产生很多联想。
生丙：雨后的山林中有鸟儿啼啭，雨水嘀嗒，是富有生气的，只是没有人声喧哗和嘈杂而已，用“寂静”不恰当。
生丁：幽静也反映了作者的一种心境，不是寂寞孤独，而是来到山林，暂时远离了尘世的纷扰，心里感到平和沉静。
以上是本课教学中的一个片断，原来的设计中并没有这个环节，从学生的发言中可以看出，学生对“幽静”一词的理解已经超出了词义本身，这是课堂教学极富生成性的体现。教师善于抓住课堂及时生成并与课堂事先预设有机融合，就能让每一个学生真正在课堂上获得全方位的`满足和发展，教师的劳动也会闪现出创造的光辉，师生都能感觉到生命活力的涌动。这种在预设的基础上关注生成的课堂教学，才能焕发出生机与活力。这也是新课程语文教学的理想境界。
语文 －师生10
摘要：素质教育的快速发展和新课程实施进程的不断深入，对我国小学语文教育的可持续发展提出了更高的要求。师生互动模式作为新课程改革的重要内容，对学生的全面发展和教师教学质量的提高具有双重的影响作用。基于此，以师生互动在小学语文教学中的必要性为主要出发点，分析了小学语文教学中师生互动模式存在的问题，探讨了小学语文教学中师生互动模式构建的对策，旨在实现小学语文教学效果的最大化。
关键词：师生互动；小学语文；问题；对策
新课标的提出，要求在教学中突出学生主体性，在提升学生专业知识基础上培养其综合能力。在小学语文教学中加强师生互动，可以使课堂教学更为生动，有效调动学生学习积极性，使其主动参与进教学中去，进而可以不断提升教学质量。
1.小学语文教师教学的互动目标分析
1.1师生情感的相融。
小学生在学习的初步阶段，最重要的是让他们能够保持积极的心态。在小学语文教学的具体实践过程中师生的情感相融不是体现在小学班级师生间的语言交流层面，而是具体地表现在班级师生之间感情的流露与他们的共鸣中。在小学语文课堂教学中，教师应该让小学生们在富有意境的氛围中培养感知能力，学会自主努力吸收知识。
1.2师生信息的相通。
信息的相通即为班级师生之间充分的信息交流，班级学生在任课老师的教学下，获得文化知识，而语文老师通过班级学生来获得具体的反馈，了解本班级学生们的实际的学习状况，以便于对课堂语文的教学方案及时作出相关调整。
1.3师生思维的相接。
在小学语文课堂教学实践过程中，只有师生之间思维相接才能做到相互理解，从而开始有效的交流与对话。因此，在小学语文课堂的师生互动中，师生的思维相接是十分重要的。只有师生思维的相接，广大老师们才能更好地了解班级学生的实际学习状况和他们的实际接受能力，以适当调整教师的课堂教学方案。
2.小学语文教学师生互动中存在的问题
随着新课标要求的提出，在小学语文教学中，教师逐渐意识到增强师生互动的重要性，但是就现状来看依然存在一定问题，比如教师过度追求师生互动，整个课堂看似很热闹，但是教学质量却不高。主要存在的问题主要可以表现在以下几个方面：
2.1流于形式。
课堂教学中师生互动，很多教师都喜欢通过各种教学活动来实施，但是在活动的选择上以及实施上都存在一定问题，学生并不能完全参与进去，部分学生"不买账"。在进行小学语文教学时，部分教师根据教学内容，为增强学生对学习内容的兴趣，为其制定一定教学活动，希望通过合作学习、探究性学习等方式提升教学内容[1]。但是，教师制定教学活动后，不能有效掌握每一位学生，四人小组可能只有两人在进行讨论，而另外两人在走神做小动作。整个教学过程下来，看似比较活跃，学生比较放松，但是教学效果甚微。
2.2过多提问。
小学语文是一门比较灵活的课程，教师可以根据教学内容和学生态度来选定教学方式。就现状来看，在实现师生互动这一环节上，大部分教师都选择提问。但是提问也存在一定问题，一方面问题多而不精，教师就是在课堂上一个接一个的提问，无论题目具不具备思考性、创新性，在提问后也没有留给学生充分的思考时间，看似师生交流良好，但是学生完全是亦步亦趋跟随在题目后面，失去创新性、主动性[2]。另一方面，教师在进行提问时一般会怕学生答不上来，提问的学生就是成绩比较好的，对于成绩稍微差点学生完全没有参与进教学中，一部分学生认为这个问题和我完全没有关系，影响教学质量。如果是进行全体提问，很多学生还没有思考出来，有的学生就给出答案，影响其他学生思路，不利于教学质量的提升。
2.3教师教学的策略分析。
课堂教学也是小学教育的基本模式，而且主要是在学校的教室中进行。从时间上看，主要是在授课中具体完成的。
第一，在小学语文课前的导入时，语文教师们可以课前早几分钟来到上课的教室，利用这几分钟的时间与班级的学生们进行相关的沟通，通过询问班级学生们课前具体准备工作情况，来进一步了解他们对旧课的理解掌握情况，也从侧面唤起学生们对将要学习的新课的兴趣。这一方面帮助班级学生提前进入相关角色，另一面又拉近了班级师生的距离，上好一堂课就有了基础保证。
第二，在小学语文新课进行的具体过程中，教师们也要充分注意在讲授课程的过程中对班级的学生进行相关的启发，更包括技能型的也包括人文上的无微不至的关怀，师生之间不仅仅是一味地教师教和学生学，而更应该是师生共同学习、锻炼、获得价值观的一个过程。某一节具体的课结束之后，教师应该请班级的学生对本课的内容进行具体的总结，发现班级学生学习过程中的.新的增长点，以此来生成新的相关课程，这都在在无形之中促进了语文教师对于自我的进一步反思，促进班级的师生共同成长。
第三，加强学生主体意识培养，新课改要求在教学过程中突出学生主体地位，在小学语文教学中加强师生互动，可以提升学生主体地位，促进其主动拉近与教师之间的距离。这就要求教师在教学过程中努力实现开放性教学，为学生营造一个轻松的教学环境[3]。同时，教师还需要以学生的角度看待问题，多接触一些学生这个年龄段的信息，并在课堂上灵活运用，给学生传达一种"原来老师和我们一样啊"的意识，使其在内心缩短与教师之间的距离。
总结：师生互动其实质就是具体发生在小学语文课堂教学中的具有目的性和情境性以及全面性、双向性的小学班级师生之间互动地新氛围。小学语文课堂教学实践的特殊性决定了师生互动在具体课堂教学中的极端重要性，小学语文教师和学生之间在课堂上的互动既是小学语文教学理念的不断转变，又是生成式具体教学活动的相关要求。
参考文献：
[1]李根.浅谈小学语文教学中的阅读与写作――从《变色龙》与《金蝉脱壳》两课教学谈起[J]. 读与写（教育教学刊）.
[2]夏菲.浅谈合作学习在小学语文教学中的应用[J]. 读与写（教育教学刊）.
[3]房磊，张中敏.解析小学语文教学中微课资源的设计及运用[J]. 中国教育技术装备.
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