《哪儿去了》的教学设计

《哪儿去了》的教学设计

　　《哪儿去了》的教学设计

　　教学目标

　　1、写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识“口字旁儿”。

　　2、正确认读十个生字。

　　3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

　　4、了解四季的变化及每个季节的特点。

　　教学重点：

　　1、正确认读十个生字，并会写“儿、去、了、叶”四个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　通过想象理解课文内容。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　师问：你们知道一年有几个季节吗？

　　学生回答后展示他们搜集的四季图片，并让学生说说自己图片上的季节是哪个季节。

　　教师小结：一年四季都那么美，今天我们就学习一首描写四季的儿歌《哪儿去了》。（板书课题）

　　二、学习生字，突破重点

　　1、在语境中识字。

　　（1）听

　　让学生听《哪儿去了》的配乐录音，学习本课生字。

　　（2）读

　　①跟课文录音读

　　②自读

　　③小组互读

　　分小组互相交流，听一听，读一读，比一比。

　　④教师范读

　　（3）认

　　①借助图画认读

　　利用多媒体出示四季图，图上分别写有“春、夏、秋、冬”四字。

　　②借助拼音认读

　　出示带有拼音的生字卡片.教师重点指出“口字旁儿”。

　　（4）写

　　让学生先自己分析字形结构、笔画顺序等，再由教师作示范，一起书空，学生描红，并适时指导，最后学生练写，同桌或小组同学互相比一比，看谁把字写得又快又漂亮！

　　2、脱离语境识字

　　在语境教学的基础上，离开原有语境，把生字单个写出来，让学生识字。

　　采用游戏方式进行：

　　（1）学生读，“开火车”

　　（2）“大家猜字游戏”

　　三、熟读课文，指导语气

　　在识字的基础上，再读课文.先自由读，再指名读，然后引导学生说一说问句的特点，最后给学生时间读一读，练一练，教师指导学生用对话的语气读。

　　第二课时

　　一、理解课文，训练能力

　　1、整体感知课文

　　启发学生说说自己最喜欢哪个季节？为什么？带着喜欢的心情读课文。

　　引入课文中来，看看作者把四个季节比作了哪四个人，在此过程中，教师适时引导。

　　（2）小组进行讨论：想象春娃娃的花篮是什么样子？夏哥哥的绿叶指的是什么？秋姐姐的地毯和冬爷爷的白被子各是什么样？

　　让学生各抒已见，注意要紧紧围绕四季特点。学生边说边出示课件，显示四季图片，突出四季特点。

　　（3）指导学生把对四季的喜爱之情用语言表达出来，看谁朗读得好。根据学生实际，教师有目的地指导朗读。

　　2、形象表现课文

　　（1）将无形的四季以有形的画表现出来。

　　让孩子们用七彩的画笔画出自己最喜欢的季节，画完后展示自己的画，并说一说画的是哪个季节，都画了些什么？

　　（2）指导背诵。

　　先由老师和学生们一起背诵，然后将全班同学分两组，一组背问句，一组背答话，再互换。

　　问题：

　　请你发挥丰富的想象，也写一首《哪去了》。

 

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