《家》教案设计
《家》教案设计
康富小学 李静
教学目标：
1.能正确、流利、有感情朗读课文和背诵课文；
2.理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。
教学重点：
1.正确、流利、有感情朗读课文和背诵课文；
2.结合插图，理解诗句的意思。
教学难点：
体会“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”这一句所包含的意思。
教学过程：
一、创设情境
谈话：今天，老师要带小朋友们去一个非常美丽的地方去玩，想去吗？到了那儿，看到你喜欢的事物就举手告诉老师，好吗？准备好了，开始出发。
（多媒体出示图画：蔚蓝的天空飘荡着朵朵白云，鸟儿在树林里飞翔，鱼儿在小河里自在地游来游去，种子在泥土里成长。）
小朋友们自由说说自己喜欢的事物。
（设计意图：利用图片，创设情境，把学生带入美好的情境中，让学生说出自己喜欢的事物，激发其学习的兴趣。）
二、细读领悟
（一）诵读品味第一句
过渡：老师看到这么美丽的景色，想到一首小诗，可还没想好诗的名字，小朋友愿意给小诗起个名字吗？请小朋友仔细听。
1.师配乐朗诵： 蓝天是白云的家，
树林是小鸟的家，
小河是鱼儿的家，
泥土是种子的家。
2.指名为小诗起名字。
3.师为小诗选名字：“家”，并请给小诗起这个名字的小朋友说说为什么起这个名字？
（设计意图：让学生给小诗起名字，为的是使学生积极参与到学习中来，培养学生主动参与意识。）
过渡：小朋友们，白云、小鸟、鱼儿、种子有了自己的家，他们高兴吗？
4.请小朋友们用高兴的心情朗诵小诗。
（1）自由朗诵小诗；
（2）指名小朋友扮演小诗人朗诵小诗，其他小朋友当评委。
（3）学着朗诵特别棒的小朋友样子，小组同学互诵小诗。
（4）请两个小朋友合作朗诵小诗，并评价。
（5）齐诵小诗。
（设计意图：为学生创设一定的情境，让学生学做小诗人，去诵读这首诗，让学生在声情并茂地诵读中，与作者的情感产生共鸣，直接感受诗的意境。）
5.师生合作完成板书。（师描述：听了你们的朗诵，我们仿佛看到了朵朵白云在蓝天上飘荡（生贴彩图），小鸟在树林里飞翔（生贴彩图）鱼儿在小河里自在地游来游去，种子在泥土里成长（生贴彩图）。
（设计意图：教师的语言描述与学生的动手动脑合作起来，使学生入情入境，师生在情感上产生共鸣。）
6.所以说（师引读）：蓝天是——，树林是——，小河是——，泥土是——。
（二）研读体会第二句
过渡：白云、小鸟、鱼儿、种子都有了自己的家，我们小朋友也有自己的家，我们的家在哪呢？
1.指名说说你的家住在哪，你们家漂亮吗？
师引导：小朋友都有自己漂亮的家，你们爱自己的家吗？你们像花朵一样美丽，家里有特别疼爱你们的亲人，你们爱他们吗？
2.小朋友们背上了小书包，走进了学校，学校就是我们的家，为什么这么说呢？
自由讨论、交流。
师小结：在学校里能学到知识、本领，学校里有把你们当作花朵来精心培育的老师，有互相帮助的好朋友，所以我们要爱学校，爱老师同学。
3.小朋友们，我们除了刚才说的家，我们56个民族的人民还有一个共同的家，这个家非常大，他就是中华人民共和国。（多媒体出示中国地图，地图中出现“中华人民共和国”）中华人民共和国就是我们的——祖国。（齐说）
4.欣赏祖国的美景。（多媒体出事图片，最后定格在各族儿童和花朵交相互映的画面上）
5.小组讨论：看了这么多美景，你有什么想说的？
6.看大屏幕小结：我们的祖国非常美丽，就像一个大花园，我们就是花园里的花朵。在祖国这个大花园里，有温暖的阳光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我们都生活在祖国这块土地上，所以，祖国就是我们的家。我们要热爱祖国。
（设计意图 ：1.针对一年级学生年龄特点，此处从他们熟悉的自己的家、亲人、学校、老师、同学入手，逐步突破难点。2.给学生充分的空间和时间去说，进行语言训练。3.同学之间的讨论、交流，对一年级孩子略显生涩，但可增强孩子的主体参与意识，使其懂得合作的必要性。）
出示：我们是祖国的花朵，
祖国就是我们的家。
（1）用快乐、自豪的语气自由读。
（2）指名读并评价。
（3）小组读，男女生读。
（4）齐读，贴彩图。
（5）齐唱《娃哈哈》。
（设计意图：让学生在不同形式的读中，感悟诗所表达的含义，以读促悟，以悟促读。）
（三）演读巩固整首诗
1.生活在美丽、可爱的家里是多么幸福啊！，让我们带着这种感觉自由诵读全诗。
2.请小诗人朗诵小诗，并评议。
3.师看板书描述，一首优美的小诗就是一幅美丽的画，谁能美美地朗诵小诗。
4.指名朗诵，其他小朋友边听边想象。
5.熟读成诵。
（1）齐读一遍。
（2）自由试背小诗。
（3）指名配上音乐背。
（4）集体加上动作背。
（设计意图：读得多了，读得熟了，背诵是“水到渠成”的事。正如朱熹所说“凡读书，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”）
三、延伸拓展
这首小诗写得多美呀！现在我们也来试着做一个小诗人，用“什么是什么的家”句式作诗。每小组说一句或两句，大家合作完成一首小诗。
1.小组讨论。
2.指名作诗。
3.师将小朋友作的诗句连成一首小诗。
（设计意图：发散思维，给孩子自由发挥的空间，并当场让孩子体验到成功的喜悦。）
设计思路：
1.以读为主，以导助读。通过创设情境、示范、评议等方式将“读”贯穿于教与学的全过程、全方位。读的形式多种多样，如指名读、小组读、男女生读、引读、齐读、自由读等等。通过这些不同形式的“读”来综合发挥，对于理解课文内容、体会思想感情、发挥思维能力、培养语感等方面起到很好的作用。
2.教学采用“师为主导，生为主体，读评结合，情知互动的整体化教学结构，充分调动学生的主动性、能动性，让学生在愉快、轻松的氛围中获取知识。
3.小组合作学习的方式，拓宽了学生之间交流的信息空间，调动了每一个学生学习的主动性，培养了学生的合作意识。并尝试采用多元化的评价方法。
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