《秋姑娘的信》 之二

《秋姑娘的信》 之二

《秋姑娘的信》教学设计之二
河南省郑州市金水区教研室　冯宇

　　
　　教材分析
　　《秋姑娘的信》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级上册第7课。
　　课文描述了美丽飘逸的秋姑娘分别给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙准备冬眠、松鼠储食、小树即将穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对朋友们的关怀与体贴。
　　教学重点：识字、写字；朗读并背诵课文。
　　教学难点：枫叶的特点，“冬眠”、小树裹“冬衣”的意思。
　　学生分析
　　一年级的小学生记忆力强，注意力不持久，但想像力丰富。引导学生反复诵读，可以充分发挥学生丰富的想像，调动学生学习积极性，使学生既学到知识，又发展能力。
　　教学目标
　　1．从全面提高学生的语文素养出发，复习巩固汉语拼音，学会9个生字，让学生感受到阅读的乐趣，培养学生的语感。教给学生一种最基本的阅读方法，即反复诵读。
　　2．培养学生自主探究的学习方式。尊重学生的独特体验。发展学生思维能力，激发想像力和创造潜能。初步感受大自然的美好情趣，激发学生热爱大自然、珍惜友谊的情感。
　　教学流程

　　一、导入新课。
　　1．请小朋友看黑板（师板书：信）能给它找个朋友吗？
　　2．再看黑板（师板书：秋姑娘的信），你想知道什么呢？
　　3．今天，老师就和小朋友一起来学习第7课。
　　（.课件演示：出现课题。）
　　【美丽飘逸的秋姑娘，缓缓飘落的枫叶，作为题目背景出现，使题目更加醒目，给学生以视觉上的享受。】
　　二、学生自读课文。
　　要求：读准字音，做到正确、争取流利。
　　三、范读课文。
　　认真听老师读课文，边听边想，在你的眼前出现了一幅什么样的画面？
　　（过渡）秋天到了，天那么高，那么蓝，美丽的秋姑娘走过丰收的田野，走过瓜果飘香的果园，她的心里多么高兴。她想起了她的好朋友们，决定给他们写信。
　　四、指导学生学习第一段。
　　1．指名读第一段。
　　2．请每个小朋友自己读一读，要做到读音正确。
　　3．小朋友都会读了，老师也想读，行吗？请小朋友看着书，认真听。“秋姑娘摘下一片枫叶，给她的好朋友写信。”小朋友，你对老师读得有意见吗？
　　（.课件演示：课文第一段。）引导学生要读出枫叶的多、美（红叶）和秋姑娘给好朋友们写信时高兴的心情。
　　【引导学生自己发现“一片”与“片片”、“好朋友”与“好朋友们”表达内容的不同，进而体会出枫叶的多与美和秋姑娘给许多好朋友写信时高兴的心情。此处设计旨在培养学生对语言文字的敏感。语感的训练应在语言实践中进行，而不是靠教师对语法知识的讲解。】
　　4．看着课文第一段，指名读、分组读，齐读。根据每个小朋友眼前出现的秋姑娘写信的画面，我们把这段朗诵一遍。
　　【想像画面来朗诵，就是教给学生一种阅读的方法。】
　　（过渡）秋姑娘的信写给谁了？写的什么内容呢？
　　五、引导学生学习二至五段。
　　1．自己读读课文，看看秋姑娘的信写给谁了？小朋友可以看着屏幕读，不认识的字也可以看着书上的拼音读。（引导学生按课文叙述顺序回答。）
　　依次为：大雁　青蛙　松鼠　山村孩子
　　2．第一封信写给大雁，告诉它——
　　学生试读“南去的大雁”。（.课件演示：第二段文字。）学生读后简单作一评价：老师看到了他眼中的大雁飞得好高呀！（若学生读得不理想，做手势“南去的大雁——这么低”。）“路那样远，天气又变化无常，你一定要多加小心。”秋姑娘对她的朋友多么关心呀！
　　引导学生读出大雁飞行的遥远、艰难以及秋姑娘对朋友真诚的关爱。小朋友们想不想看看大雁南去的画面？
　　（.课件演示：“大雁南飞图”。）
　　【动画效果使学生更进一步体会大雁旅途的遥远与艰险，也就深层感受秋姑娘对好朋友的关心和体贴。】
　　秋天来了，天气凉了，一群大雁往南飞，一会儿排成个“一”字，一会儿排成个“人”字，它们用力扇动着翅膀向前飞着。在遥远的旅途中，一定会有好多困难和危险，可要多加小心呀！让我们一起看着屏幕，把秋姑娘的信读给大雁听。（生一齐诵读一遍。）
　　3．第二封信写给——（指名读）
　　（.课件演示：课文第三段。）
　　老师注意指导读正确，启发学生简单作一评价。你有不懂的地方吗？
　　理解“冬眠”：冬天，天气寒冷，小动物们很难找到食物，为了适应这种生活，像青蛙、刺猬、蛇等一些小动物就采取冬眠的方式，一个冬天几乎不吃不动，就像睡着了一样，等到第二年春天才醒来，再走出洞外活动。
　　秋姑娘对小青蛙多关心呀。自己再读读这段话。谁能把这段话背下来？
　　4．接着秋姑娘给谁写信？（.课件演示：课文第四段。）
　　自己认真读书，你看到了什么？（启发学生想像“贪玩”的小松鼠的形像。）秋姑娘对好朋友多了解呀，她劝贪玩的松鼠要准备好足够吃的食品，别只顾着玩，到了冬天饿肚子就麻烦了。（指名读，齐读。指导背诵。）
　　5．再写一封给——（指名读）老师引导学生读正确，引导学生进行简单评价。这段该怎么读呢？谁来做小老师，教教大家？
　　（.课件演示：课文第五段。）
　　引导学生看图理解“冬衣”，并理解给小树裹“冬衣”。到冬天了，记着给小树裹上“冬衣”，省得把小树冻坏。我们一起来背诵，要想像眼前出现的画面。
　　六、引导学生学习第六、七段。
　　秋姑娘还给谁写了信？
　　1．齐读第六、七段。
　　（.课件演示：第六、七段课文。）
　　男生问，女生答；女生问，男生答。
　　【启发学生进行发散思维，鼓励学生有自己独特的表达方式。学生学习不惟别人是从，能客观、正确地看待问题。此处设计在于求异。联系生活，表达出自己的情感。】
　　2．小朋友们都笑了，大家说说秋姑娘还给谁写了信？信上写些什么？
　　七、引读背诵。
　　（.课件演示：全文。）
　　引读全文。
　　秋姑娘的信
　　秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。
　　一封写给（南去的大雁，让他们路上多加小心）。
　　一封写给（要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病）。
　　一封写给（贪玩的松鼠，快准备好充足的食品）。
　　再写一封给（山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”）。
　　咦，树上的枫叶都到哪儿去了？（哈，全被秋姑娘写了信！）
　　看图背诵课文。
　　八、认读生字。
　　课文读懂了，我们把生字从课文中抽出来，看大家还认识吗？
　　看老师手中带有拼音的生字卡片认读。
　　（.课件演示：无拼音的生字）认读。说说你是怎样记住的？
　　下节我们学写字。
　　九、课后作业。
　　师：回去后，请同学们把这篇课文背诵给爸爸妈妈听。
　　课后反思
　　这节课后，我感触最深的是第三个环节的处理，即范读课文部分。要求学生认真听老师读课文，边听边想：在你的眼前出现了一幅什么样的画面？在备课时考虑到学生刚接触课文，只要简单回答，或者照书上原句说说，没想到学生的想像力非常丰富。有两个学生的回答给我留下了深刻的印象。
　　一个学生说：“我看见一幅很忙的画。一群大雁忙着往南飞，边飞边说，天要冷了，赶快飞吧，不然来不及了！许许多多的小松鼠忙着摘松果，它们说，要是到了冬天下起大雪，就找不着吃的东西了。还有小蚂蚁和别的小动物都在忙着准备过冬的食物呢！”另一个学生说：“我看见一个小男孩儿抬着头，皱着眉，看着一棵高大的枫树，好奇地说：‘咦？树上的枫叶都到哪儿去了？’后来，他低下头想了想说，‘我知道了，全被秋姑娘写了信！’”我惊讶地感觉，孩子的思维和想像能力的确不可低估。课后，我仔细想了想，如果把范读课文这一环节放在学生学习课文之后，孩子已经熟读了课文，在此基础上认真听听老师声情并茂地朗读，不仅能更好地激发学生的想像力，还能加强学生与教师朗读的对比，提高学生对阅读的兴趣。
　　关于这节课还有一点感受，即诵读实践是学生的阅读能力、语感培养、语言积累得以实现的佳径。学生在阅读中获得了初步的情感体验，感受到语言的感染力。


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