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《爸爸，你知道吗》教案设计
《爸爸，你知道吗》教案设计
北焦学校 秦佳琳
学科
小学语文
教学内容
冀教版第二册《爸爸，你知道吗？》
教学目标及重难点
一、教学目标：
1、正确流利地朗读课文；背诵课文；
2、体会小主人公对爸爸道出的心声，行动起来，自觉保护小动物；
3、正确认读本课18个生字，并学会书写"爸"、"知"、"道"、"当"、"让"、"永"这6个生字。
4、“知”，第五笔是点不是捺；“道”，先写里面的“首”再写走之。走之的第二笔为横折折撇，第三笔为平捺。
二、 教学重点：
1、认读本课18个生字；
2、朗读课文能够做到“声音洪亮，正确流利，同学爱听”，感受诗歌中蕴涵的真情。
三、教学难点：认读本课18个生字，关注学生认读心理，保持学生的认读兴趣与自信。
教学准备
（师）多媒体课件、实物投影
（生）课前布置预习朗读。
教学过程
教学设计
设计意图
第一课时
一、揭示课题
板书：11 爸爸，你知道吗
引题：这位小朋友究竟想让爸爸知道些什么呢？我们一起来学习这篇课文吧
二、初读课文，了解文意，识记生字读音
1．学生自由大声地拼读课文。
要求：
正确地拼读。
流利地朗读。
声音要响亮。
（ 给学生充分的时间进行自主朗读。）
2．同桌互相听读课文，注意纠正读错的音节。
3．指名分段朗读课文。
4．师生共同评价朗读情况。
5．生自主朗读课文．
6．反馈学习情况。你读懂了什么?
7．老师带领学生通过游戏巩固识字效果。
三、感情读文，深入理解
1．老师先范读课文，让学生体会：文中的小主人公想让爸爸知道什么？
2．学生像老师一样再读课文，体会小主人公对爸爸说话时的心情。
3．师生对话答辩，深入理解课文，感情朗读课文.
△第一小节我想这样设计：让学生扮演孩子，老师扮演爸爸。让学生熟读第一小节诗歌，然后指名向爸爸发问，再一起向爸爸发问。在这一环节的教学中，要注意指导朗读好第一小节。
爸爸反问孩子两个问题，孩子们分小组讨论，如何回答爸爸的问题。然后师生答辩。
（1）我击伤一只小鹿，跟你们的梦有什么关系？
（例：爸爸，你看过《九色鹿》那个动画片吗？那只小鹿多么可爱？我在梦中经常梦见她，和她一起玩耍。而你却把那样可爱的小鹿击伤了，当她再一次来到我的梦中时，她在哭泣，她跟我说“小朋友，快救救我吧，告诉大人们，不要再伤害我们了。）
（2）我辛辛苦苦把你们抚养大，你们为什么要恨我？
（例：爸爸，我不是恨你，我是恨你的猎枪，如果你能放下猎枪，不再伤害小动物了，我会更爱你的。我多么希望你能像爱我一样爱小鹿啊！）
△第二小节可以采取男女生互问互答的方法，引导学生理解课文，锻炼口语表达。
△第三小节在学生熟读课文之后，用爸爸的话小结课文。
（孩子们，我接受你们的建议，放下手中的猎枪，加入你们保护小动物的行列，让世界充满爱。孩子们，来到我的肩膀上，给我讲美丽的童话故事吧。）
4．图文结合，调动多种感官，拓展想象空间。
看，那无情凶残的猎枪被摔成两半，爸爸背上背着的不再是受伤的小动物，而是富有爱心的“我”，我更爱爸爸了，我希望爸爸也像爱我一样爱自然界中的所有小动物。小兔子在咧嘴笑，小象在眯眼笑，小猴子在我们头顶撒娇，小鸟萦绕在我们周围唱歌。这是一幅多么美丽和谐的图画，人与动物的友好相处多么令人欣慰。
5．师：学到这儿，你想对小作者说什么?
6．师：是啊！只要我们放下手中、心中的那把猎枪，我们的世界将是多么美好啊！
让我们行动起来，以“保护小动物”为主题，动手制作一幅宣传画或设计一句标语吧！（以小组为单位，动手设计制作）
四、作业
小组合作编排课本剧。巩固对课文的理解。
第二课时
复习，导入新课
1．幻灯出示本课18个生字。
2．指名认读。
3．以小组为单位进行竞赛。
4．开火车轮读．（ 教师抽生字词语卡片
二、指导书写生字
1．找出上下结构的生字。
课件出示"爸""当"
（1）全班齐读。
（2）让学生说说你是怎么记住它们的？
（3）组词。
（4）观察分析字型及笔画在田字格中的位置。参考书中强调，学生又没发现的地方教师做适当讲解。必要处可范写。
（5）师范写，生练习。
（6）课件演示这两个生字的书写笔顺。
2．找出左右结构的生字。
课件出示“知”“让”
指名认读。
用什么办法记住它们?
（3）课件演示字的构成。
（4）师范写，生练习临摹。提醒学生注意写字姿势及握笔姿势。
3．出示“道”“永”。
（1）它们是什么结构?
（“道”是半包围结构，“永”字是独体字。）
（2）你会写吗?（让学生上台当小老师。）
（3）师范写，生练习。
（4）实物投影下展示学生的写字作品，师生共同评价，评价时以发现优点，鼓励同学为主。
4．修改自己认为写的不够满意的笔画或间架结构。
通过质疑，激起孩子们阅读本文的欲望
在逐步培养学生自学能力的同时，落实完成阅读过程的第一步：正确认读课文，在语境中读准生字字音。
游戏是低年级孩子最喜欢的活动方式，识字量大，认读障碍大又是本课教学的一大难点，以“我说你猜”“闯关蹦蹦跳”两组游戏，极大调动了孩子们的学习热情，竞争意识，使学生体验到成功后的满足感与成就感，使学习成为了一件乐事。
在音乐声的烘托下，在课文插图的衬托下，加上老师声情并茂的朗读，将师生共同带入文本世界，共同感受到诗歌中蕴涵的真情。
在角色扮演中，使学生调动自己的生活体验，使文章主题得到升华，进一步体会小主人公对爸爸道出的心声，行动起来，自觉保护小动物
深掘教材情感因素，采用互问互答的方式，既调动了学生读的兴趣。又使学生在读中体会到对自然对动物的热爱。
优美的视听画面，将学生带入一个和谐美好、人人向往的理想境地。与捕杀小动物，破坏生态平衡形成强烈的反差，从而为学习本课内容，感受诗歌中所蕴涵的真情做好铺垫。这些都是语言文字难以表达的蕴涵，是孩子们从诗歌中读不出来的蕴意，通过视觉的感悟，再加上孩子们丰富的想象文章的主旨、作者的创作意图就一目了然了。
使文章主题得到升华，制作的过程，设计的过程也是进一步感悟的过程，同时培养了学生的动手能力及合作的意识
作业设计新颖，能充分发挥学生的想象能力。且在课本剧排练、表演的过程中深化对文章内容的理解，达到背诵目标
培养学生细心观察，认真书写的良好习惯，写字过程中，充分发挥学生的主体作用。 在上学期的基础之上，学生已经掌握了一定的写字方法、评价标准，所以在下学期的写字教学中，主要以学生的自主学习为主，教师只为其引导，服务，但要保证给学生充足的时间去研究，使学生感受到写字的过程就是发现美的过程，创造美的过程，进一步培养学生的审美能力，提高评价的水平。
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