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下雨啦的教学设计
下雨啦的教学设计
一、教材分析
《下雨啦》这篇课文以清新的笔调，优美生动的语句，把雨前的特征、雨中的景物以及雨中儿童尽情嬉戏玩耍的情景，活灵活现的展示在读者面前。作者始终站在孩子的立场，关注孩子的感受，以孩子的眼光展现了一幅人雨交融的“雨趣图”。
二、学生分析：
作为二年级的孩子来说，已经具备了一定的阅读能力与简单的分析课文的能力，积累了一些朗读课文的技巧，所以说能够完整地、流利地朗读本课不是件难事，难的是边读边想象雨中的情景，并且能够联系自己的生活经验有感情地朗读出雨中的美与雨中的趣，在这方面教师要给与适当的指导。
三、教学目标
知识与技能
1、学会本课“蚂、蚁、搬”等生字
2、正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
3、边读边想象情景，体会雨之美和孩子们在雨中的乐趣。
过程与方法目标
1、描述下雨的情景，交流有关雨前征兆的资料，激发学生对雨的兴趣。
2、教师范读、学生自读课文，了解课文主要写了什么。
3、细读课文，结合生活经验和多媒体课件，想象画面，进行有感情的朗读，体会雨情、雨趣。
情感、态度与价值观
培养学生乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱大自然、热爱生活。
四、教学重难点
通过课件演示、表演、朗读等，理解课文中出现的词语，了解课文主要写了什么，感受雨之美、雨之趣 , 体会雨中孩子们的欢乐，想像孩子们在雨中奔跑嬉戏的情景，学会亲近自然。
五、教学过程
（一）课前活动
课件出示 21 课二类字：
蚂蚁 搬家 歪歪斜斜 喝醉 汇集
流淌 石阶 柏油马路 溜光发亮 凉鞋
师：同学们，这是我们今天要学习的课文中生词，上节课我们已经认识它们了，大眼睛认真看，在心里默默地认一认、读一读。
（学生读词）
师：真不错，同学们读得这么准确，我们的生字朋友很高兴，所以他们要介绍新朋友给我们认识，猜一猜，会是谁呢？
（课件出示：天气预报图标）
师：同学们看过天气预报吗？认识他们吗？（学生认识图标）
师：你们的知识可真丰富，都认对了！
【设计意图】设计再认生字环节，除了达到复习巩固的目的外，为本节课的阅读教学做好铺垫。另外学生认识天气图标的游戏更能增加趣味性。
（二）谈话导入
师：我们的大自然可真神奇，它就像一个魔术师，会变换出各种各样的天气。那在这些天气中，你最喜欢那种天气呢？
（学生自由回答）
师：老师也最喜欢雨天了。这也正是我们今天要学习的新课文， 21 课——下雨啦。（教师板书）伸出小手， 和老师一起写课题。这个“雨”字很有趣，它是一个象形字，里面的就是四个可爱小雨点。
（三）文本解析
1、教师范读，整体感知课文。
（1 ） 师：同学们，先来听老师读读课文好吗？边听边思考，这篇课文主要讲了什么？（师配乐朗读）
【设计意图】教师声情并茂的范读可以把孩子们带入课文情境之中，让学生带着问题边听边思考，然后交流自己的答案，既可以让学生从整体感知课文的美，也可以锻炼学生的听力和口语表达能力。并且初步学习概括文章的大意
（ 2 ）组织交流：这篇课文主要讲了什么？教师可以最后总结：这篇课文主要讲的是雨前大自然的变化、雨中的美景以及孩子们在雨中快乐的上学去的情景。（教师板书：雨前、雨中）
2、细读前两自然段，感受雨前情景。
（ 1 ）师：同学们，下雨是我们日常生活中很常见的一种天气现象，那么在下雨之前，天空会怎么样？（教师板书：画出乌云）是啊，天阴了，黑压压的云越来越低，这时，太阳哪儿去了？
生：太阳公公躲起来了。
师：这个“躲”字可真好，它给你什么样的感觉？
生：很有趣，我觉得太阳好像在和我们捉迷藏。
（课件出示：第一自然段）
师：那你能把有趣的感觉读出来吗？
（你瞧，三个“了”一起用，让这句读起来更有节奏感。）
（ 2 ）师：是啊！天上乌云盖，大雨来得快。其实啊，我们不仅可以通过天空的一些变化得知雨的到来，在我们身边还有动物天气预报员呢！请同学们默读课文的第二自然段，找一找写了哪几种小动物。
生：第二自然段中写了燕子、小鱼、蚂蚁。
师：真准确，那谁能说说这些小动物都有什么特殊的表现呢？
A. 燕子：出示图片
师：我们先来说说燕子吧。
生：燕子掠过树梢。
师：那怎样才是掠过呢？（飞得低，轻轻擦过）
B ：小鱼：出示图片
生：鱼儿跳出水面。
师：下雨前，小鱼为什么要跳出水面呢？
生：小鱼要呼吸氧气。
C ：蚂蚁：出示图片
师：小蚂蚁有什么表现？
生：蚂蚁交头接耳地说着悄悄话：“要下雨了，要下雨了，快搬家，快搬家！”
师：那你知道“交头接耳”是什么意思吗？
（鼓励学生用动作表达）
师：是啊，要下雨了，雨水会灌进小蚂蚁的家，此时小蚂蚁的心情怎么样？
生：小蚂蚁一定很着急。
师：你能读出很着急的感觉吗？（朗读指导）
（ 3 ）背诵技巧指导：
师：同学们，你们看，大屏幕上留下了这三个词，他们在第二自然段中很重要，它们能帮助我们又快又牢地背诵课文，自己先来试一试。
（学生试背，指名背诵）
师：真棒，又快又准确，以后我们就可以用这种记住关键词的方法来背诵课文。
【设计意图】通过表演读，想象画面读，理解课文内容。
3、个性品读，感受雨之美。（三、四自然段）
（ 1 ）师：说话间，小雨点就落下来了，你听 …… （雨声）自己读一读课文的三、四自然段，找到自己最喜欢的句子，并说一说理由。
（ 2 ）组织交流：
A、不一会儿，滴答、滴答、滴答……小雨点落下来了。它落在地面上，像敲小鼓；它掉在池塘里，逗得池水笑起朵朵花。
①师：小雨点落下来了，“滴答、滴答”是什么声音？雨下得是大还是小？
②师：引导理解：“它落在地面上，像敲小鼓；它掉在池塘里，逗得池水笑起朵朵花。”
播放课件，理解句意，指导学生朗读，要读出快乐的语气。
③师：小雨点还会落在哪些地方？你能模仿着课文的句式说一说吗？
B、抬头看天，小雨点连成一条条银线，被风一吹歪歪斜斜，像喝醉了酒，又像在跳着舞。
师：“抬头看天，小雨点连成一条条银线”，景色美吗？（生答）“被风一吹歪歪斜斜，像喝醉了酒”你见过喝醉酒的人吗？喝醉了酒的人是什么样的？谁来表演一下？
师：如果你看到“小雨点被风一吹歪歪斜斜，像喝醉了酒，又像在跳舞。”是什么感觉？谁能带着这种感觉与动作给大家读一下？
C、不一会儿，哗啦、哗啦、哗啦……小雨点汇集在一起，变成小溪，在地上流淌着。
师：“哗啦、哗啦”是什么发出的声音？（大雨声）
师：引导学生想象小雨点落在不同的地方，最后汇集在一起的画面。师：你在哪里见过小溪？景色美吗？（出示课件）那么，我们作为生长在城里的孩子，在下雨时能够感受到在山间、田野才能有的那种惬意是多么美的一件事啊！你能不能带着这种惬意去读这句话呢？
D、它冲干净了石阶，洗干净了操场，那一条条的柏油马路，变得溜光发亮。
①师：小雨点汇集成的小溪哗啦哗啦地流着“它冲干净了石阶，洗干净了操场，那一条条的柏油马路，变得溜光发亮”，你见过书中描绘的情景吗？出示课件问：你的心情怎么样？
②引导想象：雨水汇集成的小溪除了冲干净石阶操场和马路外，还会洗干净什么？
（ 3 ）是啊，雨能给我们带来好听的音乐，能给我们带来一个干净、清新的世界。下雨可真好！我们再来读一读好吗？
（指名读三、四自然段）
【设计意图】从学生喜欢的段落入手，调动了孩子们的学习兴趣，利用课件这种直观形式，充分调动学生的感官，参与学习、培养学生喜欢读书、喜欢和同学交流的好习惯。
4、趣读第五自然段，感受雨中之乐。
（ 1 ）这么美妙又有趣的雨孩子们可不能错过。你们看 ……
（播放视频、指名读第五自然段）
（ 2 ）同学们，雨中的孩子在干什么啊？你们觉得他们心情怎么样？
（指导朗读：读出孩子们的快乐、自由）
（ 3 ）这让我也想起了自己的小时候，我喜欢雨天，喜欢在雨天不打伞，甚至觉得这样淋浴很潇洒。你在雨中做过什么？你的小伙伴有在雨中做过什么呢？你能用“有的 …… 有的 …… 有的 …… ”来说一句话吗？
【设计意图】用“有的……有的……有的”说一句话，锻炼孩子的语言表达能力。让孩子们通过说雨、读雨、赞雨，既可以培养学生养成细心观察生活的能力，又锻炼了口语表达能力。
5、回归文本，感受雨之美，体味雨中趣。
师：同学们，细细的聆听着滴答、滴答的雨声，就像是天籁般的乐曲，在雨幕中，一切都变得清新、明丽，小雨点们笑着、跑着，和我们一起游戏，我们的心情也因为雨而变得更加舒畅。我们再次走进这美妙的雨世界吧！
（师生一起配乐朗读全文，再次感悟雨的美，雨的趣）
【设计意图】师生一起配乐朗读全文，回味雨前的情景、雨中之美、和雨中之趣，整体感悟雨的美，雨的趣，学生情感达到高潮。
（四）联系生活，拓展阅读。
师：雨是大自然的恩赐，总能带给我们无尽的遐想，它总是那么充满生机，充满乐趣。对吗？其实，我们的生活也是很丰富的，你在下雨的时候都做过什么？心情怎么样？能说说吗？
（生自由回答）
师：在这里老师还有还有一本很有意思的书要推荐给大家，书的名字叫《七彩下雨天》。
（五）课后作业：
1、在“小笔头”中记下雨带给我的快乐。
2、在“采蜜集”中记录我喜欢的句子。
【设计意图】平时的积累为今后的写作打下基础，养成一个好的阅读习惯。
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