《蓝色的树叶》教学设计

《蓝色的树叶》教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《蓝色的树叶》教学设计，欢迎阅读与收藏。

　　《蓝色的树叶》教学设计 篇1

　　【教学要求】

　　１、认识“术、铅”等９个生字，会写“由、术”等１０个字。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

　　【教学重点】

　　识字、写字，读好不同人物的说话语气。

　　【教学用具】

　　生字卡片、小黑板。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　小朋友们，平常我们看见的树叶是什么颜色的呢？（绿色）对了，小朋友们观察得真仔细，树叶都是绿色的。可今天我们要学习的课文里边的小朋友画的树叶却是蓝色的，这是为什么呢？想知道原因，就请小朋友们仔细读课文，答案就在其中。

　　板书课题：19蓝色的树叶

　　让生齐读课题。

　　二、学习生字

　　１、请小朋友们自由读课文，在读课文的同时用铅笔勾出文中的.生字，多读几遍。

　　２、谁愿意当小老师教大家认读生字？（师出示生字卡片）

　　３、同桌交流：把不认识的字提出给予解决。

　　４、开火车巩固认读所教生字。

　　５、独立思考：用什么方法识记这些生字最快。

　　６、全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。）

　　７、对生字进行扩词训练。

　　三、合作学习课文内容

　　１、分４人小组合作学习，小组成员先独立在书上标出自然段。

　　２、小组成员轮流分段读课文，其他小朋友在听时把自己还不认识的字用横线勾出。

　　３、同组同学互帮互学，读会所有不认识的字，再试着读读课文。

　　４、边读课文边思考下列问题：

　　⑴ 数一数有几幅插图？画了几个小朋友，分别叫什么名字？（答完后再出示以下问题）

　　⑵ 李丽为什么要向林园园借铅笔？林园园答应借了吗？

　　⑶ 李丽为什么把自己画的树叶涂上蓝色？

　　学习方法：在段中逐句找出，画上波浪线。

　　四、反馈、质疑、自语

　　１、全班齐读课文。

　　２、说说通过自己读书明白了什么？

　　３、还有什么不懂的问题？

　　五、朗读、感悟、体会

　　１、让生选择自己喜欢的段落，读给大家听，并告诉大家自己喜欢的理由。老师相机指导朗读。

　　２、指名读第２、３自然段，同时完成课后的“读读说说”。

　　３、讨论交流：林园园为什么会脸红？你想对林园园说什么？

　　第二课时

　　一、复习检查

　　１、生字卡片复习生字。

　　２、读词语（小黑板出示）

　　风景 吞吞吐吐 惹人喜爱 皱眉头

　　削铅笔 注意 课桌 铅笔盒

　　３、分角色朗读课文。

　　二、指导写字

　　１、让生观察生字在田字格中的位置摆放。

　　２、师重点指导“拿”字的写法：

　　“拿”字是上下结构，上部“合”字的撇起笔靠近竖中线，然后要往左斜，“口”要写扁一点；下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。

　　３、生在书上描红，然后临写，老师发现问题，应及时纠正。

　　三、课后实践

　　画一幅你见过的最美丽的风景画，并涂上恰当的颜色。

　　《蓝色的树叶》教学设计 篇2

　　【教材简说】

　　互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。

　　本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

　　【设计思路】

　　从整体上理解课文内容。通过各种形式的朗读，引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点，从而理解课文中包含的思想内容。

　　【教学目标】

　　１、认识“术、铅”等９个生字，会写“由、术”等１０个字。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

　　【教学重难点】

　　１、正确读写本课生字，读准字音，区别字形。

　　２、有感情的朗读课文，教育学生要有助人为乐的好思想。好品德。

　　【教学准备】

　　生字卡多媒体

　　【教学时间】

　　两课时

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、启发导入

　　同学们，你看见过什么颜色的树叶？（演示各种颜色的树叶）

　　看看填填：最后出示出示一片画好的蓝色的树叶。

　　提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的'？）

　　对呀？树叶怎么会是蓝色的？让我一起走进第19课《蓝色的树叶》学习完课文后你们就会明白了！一起读读题目。

　　二、初读课文

　　1、自读课文

　　自读要求：

　　读准字音，读通句子。读完后想想课文讲了一件什么事？画出生字词,结合“水果”和“树叶”，试试自己拼读。同桌合作,读一读新词,相互解答不明白的词意。

　　2、检查反馈

　　（1）课文中有几个人物？他们是谁？

　　（2）课文讲了一件什么事？

　　三、学习生字

　　１、问题回答得这么好，相信生字也学得不错。谁愿意当小老师教大家认读生字？（课件演示）如果他读得正确我们早就这样跟读三遍：对对对，术、术、术。

　　2、开火车巩固认读所教生字。

　　3、独立思考：用什么方法识记这些生字最快。

　　4、全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。）

　　5、变字魔术。

　　6、对生字进行扩词训练。

　　7、一起爬山吧！

　　四、指导写字

　　１、课件出示要写的字。学生自主观察、识记下面的字：术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。

　　２、教师请学生说说怎样写好这些生字，鼓励学生大胆说出自己心中的想法。之后教师和学生通过比较，总结出左右结构和上下结构的字在书写时要注意的几方面：

　　⑴ 左右结构的字要写的左窄右宽；

　　⑵ 笔，写竹头时不要把短横写成点；

　　⑶ 铅，右上不是一个“几”字。

　　3、师重点指导“拿”字的写法：

　　“拿”字是上下结构，上部“合”字的撇起笔靠近竖中线，然后要往左斜，“口”要写扁一点；下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。

　　4、生在书上描红，然后临写，（提醒：写字注意三个一。）老师发现问题，应及时纠正。写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。

　　五、朗读课文

　　1、分节试读课文。

　　（1）课文会读了吗？那么谁想起来大声读？现在请举手的同学站起来，想读下面的同学就赶紧站起来，争取机会哟，读书的机会是靠自己争取的，第一段开始读。

　　（2）现在全部都读过了，我就想问一下，有谁敢举手，说我是全班读得最好的？

　　（3）她这么说是骄傲吗？不是，是自信，是勇敢，是有胆量的孩子！把你最喜欢的段落读给大家听吧。

　　2、小结：课文读的这么好，夸夸自己吧！

　　《蓝色的树叶》教学设计 篇3

　　教学目标：

　　1、认读9个生字，能给这些生字组词或造句。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

　　3、在品读课文中进行词句训练。

　　4、懂得人与人之间应该相互帮助。

　　教学重难点：

　　1、正确读出本课生字，读准字音，区别字形，掌握一定的识字方法。

　　2、有感情地朗读课文，教育学生要有助人为乐的好品质、好习惯。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　小朋友，树叶中日常生活中随处可见，你们都见过什么颜色的树叶呢？

　　（预设）生：绿色——是呀，绿色是生命之源，一看见绿树叶，我们就情不自禁地喜欢它。

　　生：黄色——金秋时节，在空中飘飞的就是这些黄树叶。

　　生：半黄半绿——哦，你真善于观察，你是生活的有心人。

　　生：红色的——是呀，特别到深秋，枫树叶红似火，唐代诗人杜牧就曾留下千古名句“霜叶红于二月花。”

　　师：可是有一个孩子，却在美术课上画了一片片蓝色的树叶，这是怎么回事呢？今天就让我们一起来学习：

　　板书：19蓝色的树叶

　　二、自读识字

　　1、现在同学们自由朗读课文，借助拼音，读准字音，不会读的生字自己想办法解决，读的同时，标出自然段落。

　　2、师：我发现同学们读书的时候都非常认真，现在有哪位勇敢的同学愿意把课文读一读？指名读。

　　3、刚才的几位同学读得都非常好，现在同学们看小黑板，把你认识的生字和词语大声地读出来，不会读的可以向其他同学请教。

　　4、从你们的声音里，老师知道你们已经会熟练拼读了，谁愿意当小老师领着同学们读一读？小老师领读。

　　5、去掉拼音读、去掉词语读、同桌互读、指名读、齐读。

　　三、研读课文，感悟人物的情感。

　　师：下面，咱们就走进这个故事，走进那一节美术课。

　　师：谁来读读课文第一自然段。思考：李丽遇到了什么麻烦，她会怎样想呢？

　　（预设）生：她正要画树，可是绿铅笔找不到了。

　　生：她很着急……

　　师：是呀，想要用绿铅笔，却又怎么也找不到绿铅笔，这真让人心急呀！出示：她正要画树，可是绿铅笔找不到了。

　　师：谁来把李丽的心情读出来。（指名读，师生评议）

　　师：这时，“李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。树叶那么绿，真惹人爱。”于是，她就向林园园借绿铅笔。请小朋友自由读读2——4自然段，读完后，还请用“——”划出李丽说的话，用“～～～”标出林园园说的话，并数一数她们俩共有几次对话。（3次）

　　师：下面请小朋友自由读读第一次对话。出示：

　　李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没有画完呢。”

　　师：你从她们对话中的哪些词体会到了什么？

　　（李丽的'礼貌：小声、行吗）（林园园的小气，不想借又不好意思：吞吞吐吐）

　　同桌分角色练读。

　　师：师读叙述的话，一、二组扮演李丽读，三四组扮演林园园读。

　　师：和你们合作感觉真好。让我们再来读读她们的第二次对话。

　　请大家自由读读第三自然段，结合插图边读边想象李丽和林园园说话的时候会有怎样的动作和表情。

　　出示：李丽（）说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”

　　师：可是林园园又是怎样回答的呢？

　　出示：林园园（）说：“我怕你把笔尖弄断了。”

　　师：李丽又怎样说呢？出示：李丽（）说：“我小心一点儿。”

　　师：让我们再次感受一下当时的情景。

　　（出示一、二两次对话齐读）

　　师：面对李丽再三真诚地请求，林园园无法推却，她只得从盒子里拿出绿铅笔。读读课文第4自然段，待会儿请你说说，你又读懂了什么？

　　（预设）生：林园园小气、不情愿、舍不得、不放心……

　　你是从哪里看出来的？

　　出示：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。师：你能用你的朗读表达出来吗？（指名读——评议）

　　师：你还从哪里看出她很不情愿？

　　出示：林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”

　　师：小朋友，你们在什么情况下会皱着眉头。（生气、烦恼……）

　　此时此刻，林园园皱着眉头会想些什么？（要画这么多啊！会不会把我的心爱的铅笔画完了呢……）请小朋友皱着眉头来读读这句话。

　　师：你还读懂了什么吗？——引导从李丽角度体会。

　　出示：李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”

　　（李丽非常向借用绿铅笔、林园园这么多的要求也不计较）

　　师：李丽一心想借用绿铅笔，可最后为什么又没接呢？此时，她什么也没说，你知道她都想些什么？

　　（预设）生：还是算了吧，她既然这么不愿意借，又何必强人所难呢？

　　生：这么小气，太不够意思了，我们还是同桌呢！

　　师引读最后一节：于是，李丽拿起……。林园园看着……

　　师：林园园为什么脸红了呢？

　　生：……

　　师：是呀，从脸红了可以看出林园园也很想改正自己的错误，很想让这一切重新发生。让我们给林园园一个改正的机会，赞成吗？好，请看屏幕，现在我们一起来改改课文，使林园园变成一个大方、乐于助人的孩子。

　　师：是呀，乐于助人的孩子人见人爱。我们以后在别人遇到困难时，要热情地伸出援助之手，帮助别人，关爱他人。

　　四、作业

　　1完成书中我会说

　　2重新创设情境改写课文

　　五、全文总结

　　这节课你收获了什么？

　　《蓝色的树叶》教学设计 篇4

　　【教学目标】

　　１、认识“术、铅”等９个生字。会写“由、术”等１０个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。会仿照课文中的例句说句子。

　　３、懂得人与人之间应该互相帮助。

　　【教学重点】

　　正确认读本课生字，有感情的朗读课文。

　　【教学难点】

　　有感情的朗读课文。

　　【用具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学设想】

　　互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。课后学习伙伴提示“我想对林园园说……”，对这一扩展性活动，不要把注意力集中在批评或说理上，最好结合一些具体实例进行沟通和交流。

　　从整体上理解课文内容，要注意李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。在朗读过程中，要引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。可将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入新课

　　１、课件出示风景图：远处有小山，近处有美丽的房子，房子周围有小树，但树叶是蓝色的。这是二⑴班李丽同学的作品，好看吗？

　　２、看看这幅图，你想说些什么吗？

　　３、总结学生感想导入课题：这幅图画是有点怪，这里面还有一个故事呢？

　　二、初读感知

　　１、自读课文，读准字音，并把课文读给同桌听。

　　２、交流：课文写了谁和谁的一件什么事？

　　三、认读生字

　　１、课件出示要求会认的生字：

　　书 铅 惹 吐 桌 盒 注 削 皱

　　２、自由读生字，四人小组读，互相正音。

　　３、学生交流记字方法。

　　４、集体交流：读句子识字。出示下面的句子，让学生结合实际生活读一读：

　　⑴ “李明把铅笔削好，放进铅笔盒，趴在桌上准备上美术课。”（“术、铅、盒、削。”等字，可以结合学生的学习生活认读、识记）

　　⑵ 林英皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（“皱、吐、注”可结合“皱纹、把书弄破、吐痰、注射”等生活用语帮助识记）

　　５、采用多种形式如：

　　小组读、比赛读等让学生认读。巩固识字。

　　四、再读课文，结合课件，朗读感悟

　　１、揭示课题提问：树叶一般都是绿色，黄色和红色的，怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文，说说“蓝色的.树叶”是怎么回事。

　　２、课文中的林园园画的绿色的树叶可爱吗？读读有关的句子，同桌之间说说理由。

　　３、出示第一幅插图，仔细观察李丽和林园园的表情，找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。小组交流。

　　４、出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么？小组内互相谈一谈后集体交流。

　　５、假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？（注意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。）

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、课件出示词语，复习生字：

　　美术 惹事 吐出 课桌 盒子 注意 削铅笔 皱纹

　　２、采取多种方式复习生字，如自读、小组读、集体读，分组读、抢读等方式进一步巩固。

　　二、指导写字

　　１、课件出示要会写的字：

　　由 术 吐 注 铅 桌 笔 景 拿

　　３、自己把生字读一读，并进行扩词练习。

　　４、小组内互相说一说每个字的偏旁、笔画、哪个笔画在横（竖）中线上、你认为应该注意的地方在哪里？

　　５、师生交流，交流过程中学生练写，互相评价：

　　教师要有重点地进行指导四个左右结构的字：吐、注、课、铅，前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。

　　三、读说练习

　　课件出示：

　　你把绿铅笔借给我用一用行吗？

　　现在可以把你的绿铅笔借个我了吧。

　　１、读一读这两个句子。

　　２、同桌之间互相说一说：

　　_____________________________吗？

　　_____________________________吧。

　　３、集体交流。

　　四、整体欣赏感悟

　　１、课件朗读全文。然后小组内互相表演课文内容，进行对话练习。

　　２、结合林园园最后的表现（不由得脸红了），引导学生猜猜她为什么脸红？接下来她会怎样做，同桌之间相互说一说。

　　五、作业

　　画一张有绿绿的叶子的树的图画送给李丽，并写上几句话。

　　【板书设计】

　　１９、蓝色的树叶

　　林园园 李丽