《植物妈妈有办法》教案设计范文
《植物妈妈有办法》教案设计范文
一、教材分析：
《植物妈妈有办法》是九年义务教育五年制第三册中的一首介绍自然常识的诗歌，全诗共五节。这篇课文用拟人化的手法，配以彩色鲜活的插图，把蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的办法生动形象地展现出来，让人读起来倍感亲切、有趣。
二、教学设计的指导思想
1、创设师生平等对话的学习情景，引导学生进自主合作、探究性的学习。
课标提出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心的发展和语文的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作、探究的学生方式。”无论在教学内容的爱排还是在教学方法的选择上，我都是以一个组织者和引导者角色出现，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异和对学生对文本的独特体验，鼓励学生选择适合自己的学习方式进行主动学习。
2、学生的阅读实践取代了教师繁琐的分析讲解
《课标》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课设计尊重学生独特的感受，体验和理解，让学生自己的感情和思考取代教师的讲解，通过直接接触文本，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受大自然的乐趣。
3、联系学生的经验世界和想象世界，激发学生的学习兴趣和创新精神。
教学中，我充分利用教材，利用事物标本的演示，打通可内外的壁垒，实现了学科间的融合，关注学生的生活经验，拓展学生的思维空间，鼓励学生的创新精神。
三、教学目标
基于指导思想结合学生实际，设计如下目标：
1、学会10 个生字，认识4 个生字。
2、能正确读写要求学会的词语。
3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
4、了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方式，激发学生观察事物和热爱大自然的情趣。
重点：学习生字新词和朗读背诵课文。
难点：（1 ）有感情地朗读课文。
（2 ）较难的字形：降、察。
第一课时设计及说明
一、揭示课题，引导质疑：
新课伊始，读课题，引导学生质疑，“植物妈妈”指什么？她有什么办法，这样设计不但能发展学生思维，更重要的是激起了学生强烈的学生兴趣和探求新知识的欲望。
二、整体感知，主动识字
1、借助拼音，读准字音，读能诗句。
2、图文对照，初步感知课文内容。
3、小组交流自学收获。
在这一环节的设计中，我依据在语言环境中识字的规律，放手让学生识字，读文，学生在宽松的环境中主动学习，交流互补，既增强了学生的主人翁意识，又感受了主动学习的价值。
4、指导写字，重点在激励
（1 ）“我会记。”让学生自由选择自己喜欢的识记方法，分析记忆字形，教师及时鼓励方法好、有创新的同学。
（2 ）“我会写”。让学生根据自己的知识经验，找出自己认为难写的字，易错字，认真观察，描绘试写，教师综合学生试写情况，范写难字，并把学生试写成功的字在全班同学面前进行展示，评议。
教学中，孩子们充分发表意见，在自主识字，写字过程中碰撞出许多求异、创新的火花，在得到鼓励后，感受到了成功的喜悦，体验到自主学习的乐趣和收获的成就感，会促使孩子们以更饱满的热情投入到自主学习的实践中去，教师的范写指导于学生试写之后，实现了“主宰者”向“服务者、指导者、学习伙伴”的角色转变，同时，使教师的指导更有针对性和实效性。这样设计能够激发学生写好字的浓厚兴趣，书写效果也非常好。
第二课时设计及说明
一、巩固旧知，导入新课
第一课时，学生通过自主学习已经学会了生字，初步感知了课文内容，所以，我以新的动画形式出现了上节课学习的生字，巩固后，语言将新旧知识自然衔接，顺畅地过渡到第二课时，又以“植物妈妈们到底有什么办法呢？”激起学生阅读的兴起。
二、自主阅读感悟三位植物妈妈的好办法及大自然的乐趣
根据诗歌编写中三种植物妈妈的好办法结构相似这一特点，我设计指导学生精读蒲公英这一节，使学生在阅读实践中，在实物演示，范读等教师点拨下，领悟朗读诗歌的感情基调，激发情感，为独立学习后两种植物妈妈的好办法做好充分准备。
学习第二节：
1、自读自悟，感受蒲公英妈妈的好办法。
2、实物演示，使学生进一步了解蒲公英的特点，激发学生情感。
3、学生互读，体验语言美，蒲公英妈妈奇妙之处，宣泄个人情感。
4、教师相机指导，疏通学生感情朗读中遇到的障碍，提升学生的感情朗读能力。
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，因此，教学中我只是以一个指导者，合作者的角色出现，激发调动学生阅读兴趣，在学生学习的疑难处给予点拨，疏导，使学生在自主阅读中，在教师的指导下学会学习。
学习第三节、第四节：
1、让学生在领悟第二小节的朗读基调基础上，练习朗读三、四小节。
2、在读第三小节时，相机出示实物及课件上的范读等手段，指导好朗读。
3、朗读第四小节时，学生可自己选做动作，为激发学生朗读兴趣还特设了配上形象的画面这一环节。
三、背诵积累
我让学生选择自己喜欢的小节，鼓励其背诵，这样设计目的在于给学生更多的自主学习内容，探求学习方式方法，并难能使他们体验到获得学习成果的喜悦、自豪，从而促使学生更主动地进行探究性的学习，培养学生的创新思维。
四、创设情境，欣赏品读，升华学生的情感
在总结课文时，我与学生共同朗读全诗，这样又一次触发了学生的情感，使三种植物妈妈的好办法在学生心目中留下了深刻的烙印。
五、拓展活动，让学生积累更多的知识，并模仿课文形式表达自己对自然界的喜爱
我在尊重教材的基础上，创造性地使用教材，教材提议让学生说说还知道哪些植物妈妈的好办法。对于学生来说，她们不仅限于说出植物妈妈的好办法，完全可以用拟人的方式来表达植物的好办法，于是，我尊重学生的思维发展，给他们创设更加广阔的空间，让他们去根据自己的植物种类归纳性地作诗，这样极大地调动了学生张显个性特长的热情，收到了较好的效果。
六、写字指导
引导学生观察后说一说，再指导书写，共完成两个字：“苍”“炸”。
因为训练学生听说读写的能力是语文教学的主要任务，低段语文教学尤其不能忽视写字教学，所以我在教学高潮之后，让学生静下心来，学学字，写写字，动静结合，使其养成良好的学习习惯。
总之，在设计本课书的教学时，我力求立足于大语文教育观，以新《课标》为指导思想，尽可能体现新理念，可由个人原因，还有许多不尽完善之处，有待于在教学实践中不断摸索，不断完善。
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