《数星星的孩子》优秀教学设计

《数星星的孩子》优秀教学设计

　　《数星星的孩子》优秀教学设计

　　基本教法：

　　以读为主，层层设问，引导学生问答，理解课文内容。

　　主要教学步骤：

　　一、初读课文，整体感知

　　1.教师范读课文。

　　2.学生轻声读课文，划出不认识的字和不懂的词。

　　3.读后引导学生讨论回答：

　　①这篇课文写了哪几个人？主要写的是谁？他是一个什么人？你是从哪儿知道的？

　　②课文写的是他什么时候的什么事？

　　二、熟读课文，层层设问

　　指导学生熟读课文，教师设问，深探部分。

　　1.让学生朗读课文第一节，提问：

　　①这一节是写谁的？写他在什么时间什么地方干什么？

　　②这个孩子是怎样数星星的？

　　③让学生做张衡数星星时的样子，使学生形象地理解“靠”、“仰”、“指”等词义。

　　④第一句把星星比作什么？碧玉盘指什么？

　　⑤从哪些词语说明天空中星星很多？

　　2.指导学生朗读课文二、三节，提问：

　　①这两节各是写谁说的话？

　　②奶奶和张衡对数星星的看法一样吗？各是怎样说的？

　　3.对奶奶和张衡的不同看法怎么办？让学生读第四节课文。提问：

　　①这一节是写谁的？

　　②爷爷同意谁的意见？从课文中找出有关词句。

　　③本节有三个“它们”各指什么？

　　④重点指导爷爷说的话，提问：爷爷的话有几句？每句话的意思是什么？（让学生读课文，同桌讨论，回答，教师只作重点指导。）

　　4.提问：（张衡听了爷爷的话是怎么想的、怎么做？结果怎样，让学生读课文第五、六节。）

　　三、细读课文，知意明理。

　　指导学生进一步细读课文，明白有关道理。

　　①你喜欢这个数星星的孩子吗？为什么？

　　②由于张衡认真观察，勤于动脑，得到了哪些方面的知识？

　　③你应该向张衡学习些什么？

　　［评：本设计运用以读为主，层层设问的教法。教学线路是：初读感知——熟读设问——细读明理。把词句训练贯穿于具体课文教学中，问题设计由浅入深，环环紧扣，启迪性强，有利于学生了解课文句与句，段与段，人与人的联系，调动学生认真读书，思考回答问题，理解课文内容

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