爬天都峰教学设计

爬天都峰教学设计

　　《爬天都峰》教学设计
　　
　　【教学目标】1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。
　　
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
　　
　　3、了解课文的主要内容，体会 “我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
　　
　　4、能过课件感受天都峰的“又高又陡”,从而体会 小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动；通过朗读学习并讨论了解爬山的过程是培养战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中，善于互相学习，互相鼓励，共同进步。
　　
　　5、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
　　
　　【教学重点】
　　
　　了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
　　
　　【教学准备】
　　
　　1、生字卡片。
　　
　　2、教学挂图。
　　
　　3、课件。
　　
　　【课时安排】
　　
　　三课时。
　　
　　【探究过程】
　　
　　第一课时
　　
　　一、以旧引新，扣题导入
　　
　　1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？
　　
　　2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰。
　　
　　3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？
　　
　　二、自读课文，学习生字
　　
　　1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
　　
　　2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。
　　
　　要求把字音读正确，把课文读通顺。
　　
　　3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。
　　
　　4、检查生字词自学情况：
　　
　　⑴小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
　　
　　⑵全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
　　
　　⑶小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
　　
　　三、通读课文，感知大意
　　
　　1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义：
　　
　　石级：石头台阶。
　　
　　仰望：抬头望。
　　
　　攀着：（抓着铁链）向上爬。
　　
　　心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。
　　
　　鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
　　
　　2、按“爬山前──爬山时──爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。
　　
　　四、指导写字，掌握笔顺
　　
　　1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。
　　
　　2、指导学生观察、书写其余生字。
　　
　　五、布置作业
　　
　　1、正确、较流利地朗读课文。
　　
　　2、抄写本课生字、词。
　　
　　3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。
　　
　　第二课时
　　
　　一、紧扣课题，承前启后
　　
　　1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？
　　
　　讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
　　
　　2、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”.
　　
　　学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
　　
　　二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶
　　
　　1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
　　
　　2、指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
　　
　　3、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。
　　
　　4、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。
　　
　　⑴出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。
　　
　　⑵体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。
　　
　　5、“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。
　　
　　⑴学生读书圈划。
　　
　　⑵学生交流：
　　
　　引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。
　　
　　从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。
　　
　　⑶引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。
　　
　　⑷体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。
　　
　　三、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的
　　
　　1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。
　　
　　多媒体出示思考题：
　　
　　⑴老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？
　　
　　⑵他看见了小妹妹，心里又怎么想呢？
　　
　　⑶后来，他是怎样爬上天都峰的？
　　
　　2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。
　　
　　三、总结 课文，明白道理
　　
　　1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？
　　
　　2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。
　　
　　教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。
　　
　　第三课时
　　
　　一、课外延伸，交流课余生活
　　
　　1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。
　　
　　2、指名交流，师生评议。
　　
　　二、完成作业
　　
　　听写、基础训练练习。
　　
　　三、课后小结
　　
　　知识技能目标完成地不错，但是情意目标稍欠火候，对于战胜困难，互相学习鼓励品质，只能初步地培养。原因可能是学生家庭条件较好，生活较舒适，没有碰到过什么困难，所以没有实际生活的体会。
　　
　　常规方面今天有了一个很大的突破，学生读书声音大了，不再细声软语了。下一步将培养学生大声地回答问题。
　　
　　【板书设计】
　　
　　爬天都峰
　　
　　爬山前──爬山时──爬山后

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