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《五月的田野》的教案
《五月的田野》的教案
石家庄市东风西路小学 杨丽
课文中心：这篇课文写了孩子们在五月的美丽的田野里尽情享受大自然的种种乐趣,表达了对五月的田野的赞美之情。
课文结构：
（段落大意）
第一部分（1-2）五月的田野美丽、迷人。
第二部分（3-4）五月的田野给孩子们带来了无穷乐趣。
第三部分（5）五月的田野令人回味。
（结构图示）
麦子黄、豆荚青、散清香，笑得甜——[美]
吹竹笛、甩柳鞭、撵鸭子，赶羊群、撒欢儿跑、拔青草——[忙]
摘豆荚、煮米饭——[香]
教学目标：
知识与技能目标：
1、认识本课“碌、削”等7个生字，会正确书写“舒、柔、甩”等12个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐。
过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。
情感态度与价值观目标：
感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。
教学准备：
学生准备：课前留意观察田野的风景。预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。
教师准备：五月田野风景的多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
教学过程
设计意图
第一课时
一、创设情境、导入新课。
1、教师先板书课题。谈话导入：现在正值五月，你眼里五月的田野什么样？引导学生交流自己对大自然的了解。
2、教师利用多媒体课件展示五月田野的自然景观。3、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？
（学生畅所欲言。）
4、师：美丽神奇的田野多么令人神往，今天就让我们一起走进五月的田野，去体验体验乡下孩子的童年吧！
5、齐读课题。
二、初读课文，自学生字。
1、学生自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺。
2、检查生字词的掌握情况。可以抽读生字卡片，引导学生利用已经熟知的识字方法记住生字。
3、用各种形式理解文中词语。
如：“田埂”、“竹管”等词语可以利用图片进行理解。
如：“忙碌”、“喷香”、“清香”等词语可以结合文中的具体语境来理解。
对于其他词语可以师生共同解决。
4、检查读文情况：
教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
5、学生初步概括出文章的主要内容。
结合学生的生活实际进入课文激发学生学习的兴趣。
通过多种形式理解词语，形象生动，又无形中教给了学生理解词语的方法，培养学生自学的能力，养成良好的学习语文的习惯。
锻炼学生迅速总揽文章大意的能力。
第二课时：
一、读中感悟、深入品味。
1、教师引导学生再读课文，边读边想象，五月的田野是一幅怎样的画面？勾画有关的重点词句。
2、引导学生交流读后的感受、印象。
3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中关键的语言文字来品味与理解。
A：第二自然段引导学生重点理解“在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了”一句。“它们”指谁？它们会笑吗？为什么这样写？你感觉此时谁的心里也在笑？指导感情朗读，让学生自由练习一下怎样读才能表现田野的广阔和美丽，同学之间互相读一读，评一评。
B：第三自然段①“光脚在田埂上走”一部分，可以引导学生和自己的童年生活对照一下。可以让学生想象，再通过朗读，抓住“泥土软软的、冷不丁、冒”等词语体会光脚走的乐趣。
②从“赶羊、赶鸭”的语句中引导学生体会孩子们的快乐，体会孩子们的懂事和勤劳。可以抓“那里的草虫最多”、“那里的青草真嫩”体会孩子们的爱心。这一部分可以再引导想象一下，农村除了养羊和鸭，还能养什么？孩子们是怎么对待这些小动物的？仿照课文中的样子来说一说。
把 ，那里 ；
把 ，那里 。
C：第四自然段重点抓 “喷香的饭菜比什么都可口”，引导学生联系自己的生活实际谈谈“你认为什么样的饭菜是喷香的”，再和文中“喷香的饭菜”做比较，引导学生要向乡下孩子们那样善于从平凡的生活中获得乐趣，热爱生活。
D：第五自然段主要通过朗读体会“大地当床，蓝天当被”的意境。尤其要读好最后一句。
二、记忆字形，指导书写
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、指导重点字“舒”、“甩”、“篮”的书写。
4、学生独立描红书写。
三、拓展延伸，积累实践
写一写自己童年生活中快乐的事。
抓住感受点品词析句，读中品味，享受语言的熏染、发展语感。
多给学生读的机会，多给学生说的机会，才能促进学生的发散性思维。
让学生学会抓住重点句里的重点词语理解课文内容，把握文章的主旨。
让学生去想像文中的小伙伴赶鸭子时的心情，可以培养学生的发散思维，通过小练笔,激发他们的创造力和想象力。
教师要一步一步引导学生，不要只浮于表面，让学生体会到“喷香”的饭菜不只因为是绿色蔬菜，更因为是自己劳动所得，心里感到自豪。不光甜在嘴上，更甜在心里。
通过各种形式记忆生词,并配有老师的重点指导。（以学生的自学为主，培养良好的语文习惯。
通过小本本的运用，不但使学生的所感有所言，有所抒，更是一种良好的学习习惯，提倡学生抒真情，写真言，不断提高写作能力。
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