《小溪流的歌》的教学设计

《小溪流的歌》的教学设计

　　《小溪流的歌》的教学设计

　　中山西路小学 宋平云

　　能力目标

　　知识与技能目标：

　　1、正确认读本课8个生字，学会书写12个生字。

　　2、有感情地朗读课文。在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。

　　3、学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。

　　过程与方法目标：

　　朗读课文,在反复的诵读中了解小溪流成长的过程, 通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生在各种形式的反复朗读中理解课文。

　　情感态度价值观目标：

　　培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。

　　教学难点

　　培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。

　　预习作业

　　1、读准字音，读通课文，把易读错的字音和难写的生字记在笔记本上并想办法记住它。

　　2、熟读课文。

　　《小溪流的歌》  教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　曾经有一首歌曲叫<<泉水叮咚>> 。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚响。”“泉水啊泉水你到哪里去?”它要流到小溪里去,要流到大海里去。当代著名作家严文进笔下的小溪流也“唱着歌儿，弹着琴弦,流向远方”，今天,就让我们来欣赏这首——<<小溪流的歌>>。

　　【设计意图：激发学习兴趣】

　　二、初读课文,检查预习情况

　　1、小组读课文

　　课前我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。

　　呈现小组检查预习要求：

　　A读准字音，读通课文。

　　B把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了问老师。

　　学生自己在小组中读课文。

　　2、交流易错的字。

　　教师针对存在的共性问题在全班强调。

　　强化指导易错字：

　　（1）文中读错的字。

　　（2）教师预设的易错字。

　　3、指名朗读课文或开火车分自然段朗读课文。

　　【设计意图：用多种方式来理解词语，教给学生自主识字方法，提高自主识字能力。】

　　三、再读课文，整体感知

　　1、默读课文，思考课文讲了一件什么事？

　　2、全班交流。

　　第二课时

　　一、揭示课题，引入新课。

　　“小溪流有一首歌，是永远唱不完的歌。”它是一条欢快的小溪，一生奔腾不息，永远向前。今天继续让我们走进《小溪流的歌》，一起去感受它奔腾不息的生命。师板书课题。

　　二、自读自悟，体会感情。

　　阅读提示：请大家打开书，拿起笔，默读课文，边读边思考：

　　1、你认为小溪流的歌是一支怎样的歌？

　　2、文中最感动你的是什么？在文章中找出相关的字、词、句，并画下来。

　　3、边读边想象，小溪流是怎样一步步成长壮大奔向大海的。

　　4、揣摩小溪流、小河、大江、大海及各个劝阻者的形象特点,把握各角色的语气语调,为分角色朗读作准备。

　　【设计意图：通过让学生自己读课文，主要目的是让他们对课文有一个初步的了解和认识，为深入学习打下基础。】

　　三、小组讨论。

　　1、再读课文，小组讨论、探究，小溪流是一支怎样的歌？。

　　2、四人一组，把自己的感受在你的小组里边说一说。

　　【设计意图：学生进行充分的思考，说出自己的观点。】

　　四、全班交流，畅谈感受。

　　1、“小溪流的歌”是一首什么样的歌?

　　“小溪流的歌”是一首快乐的歌，勇往直前的歌，积极进取的歌，永不懈怠的歌……

　　抓住重点词句理解课文。

　　（1）小溪流唱着歌儿流进小河,流进大江,流进大海,那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特点?请用课文中一个词语来描述,文中还有哪些词语体现了这一特点?

　　引导学生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分强壮”“无边无际”……等词语理解课文。

　　（2）四个劝阻者都有什么特点？

　　2、与小溪流的奔流不息相对照，抓住“发牢骚”“叹气”“懒懒地跟着”“恐吓”……等词语理解劝阻者得特点。

　　3、从文章中找出相关的语句试着说一说，读一读，并加以体会理解。

　　4、全班交流，理清文章脉络，小组选派代表发言。

　　五、深入探究，领悟文章主题。

　　1、课文为什么以“小溪流的歌”为题,而不以“小河的歌”、“大江的歌”、“大海的歌”为题?（学生发表自己的看法）

　　小河、大江、大海分别是小溪流成长中的各个阶段，小溪流是起点，小溪流的的歌是整个水的生命之歌。他们都乐观向上、倔强、坚定、勇往直前，都为人类造福，都唱着同一首歌。以其他几个为题不足以涵盖水之歌的全部。

　　2、课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”各有什么特点？分别可比喻社会生活中什么样的人？他们与“小溪流”有什么样的关系？

　　课文中的“枯树桩”，属于社会生活中衰朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心，不思进取了人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟时代或潮流前进了一段后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿起来，甘愿掉队的人。来反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。

　　【设计意图：在交流讨论的过程中，进一步感知童话语言形象生动的特点，领悟本文的主题思想。拓展思维,培养学生阅读童话作品的再创想象力,而对作品的评价能让学生深切地感悟童话故事中的艺术形象。】

　　六、作业

　　1、将课文中自己喜欢的词句抄写在积累本上。

　　2、学习生字、词语。可通过形近字比较加强记忆。

 

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