《江畔独步寻花》的教案（通用17篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《江畔独步寻花》的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《江畔独步寻花》的教案 1
教学目标
1 、检查预习情况
2、理解重点词语的意思。
3 、有感情地朗读并背诵古诗，感受花的美丽，体会古诗所表达的感情。
教学过程：
一、 检查预习情况。
我会写这些字：（娇 恰 齿 柴 杏）
二、出示目标
三、导入
春天是美丽的，不但有美丽的桃花水，还有那千姿百态的花朵，今天我们就走进第三单元“花”（板书 花）看到“花”，你会想到哪些词语？
同学们说得真好！
诗人杜甫来到江边，也看到了美丽的景色，让我们走进诗文，感受春天的美景吧！
四、解诗题 知作者
解题：江畔独步寻花
杜甫：
五、初读古诗
（一）、指导正确读古诗，并读出节奏感
1、分组练读。
2 、教师范读。
3 、指名读。
4 、齐读。
5 、根据自己的理解猜猜下面词语的意思。
蹊： 留连： 。
自在： 。 恰恰。啼：
（二）、用自己的话说一说每句诗的意思。
六、精读，入诗境，悟诗情
1 、诗人来到江边看到哪些景物？
2 、这些景物中你最喜欢什么？结合诗句发挥想，把仿佛在眼前的情景用这个句式说一说。
啊， （景物）真 啊，你看
例句：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的。
过渡语：同学们的想象力真丰富，语言真美，花朵，花美，引得蜂飞蝶舞，你们猜猜都可能有什么花？
（出示图片）图文结合把学生带入春天的美景。
美美地读诗。
七、深化主题
1、这首诗给你留下了怎样的感觉，你是从哪句诗或哪个词感受到的`？（组内交流后汇报展示）
2、春天到处都是花，只要一出门就可以看见，为什么诗人还要到江边赏花呢？(出示背景资料)
同学们学习古诗，不但要了解诗的意思，还要知道诗的背景。
3、在读诗题，读出诗人心情的愉悦。
八、板书设计
花多 花美
江畔独步寻花 蝶舞 爱花 爱春 赞春
莺啼
当堂检测：
1 、填一填
从《江畔独步寻花》“ ， ” 两句中，我能感受到春天蜂蝶飞舞、欣欣向荣的景象。这首诗表达了诗人 之情。
2 、背诵古诗，并默写古诗。
《江畔独步寻花》的教案 2
教学目标 ：
1、理解《江畔独步寻花》，体会诗人感情。
2、背诵这首诗。
教学过程 ：
一、导入 新课。
指名背诵一首描写春天的古诗。
二、指导学习《江畔独步寻花》。
1、解题。
2、简介作者。
杜甫，唐代伟大诗人，诗圣。
3、初读，大体了解内容。
（1）自由读，读准字音。
（2）指名读，其他同学想每句的意思。
4、再读，逐句讲解，师生订正，补充。
江畔：江边。
蹊：小路。
留连：舍不得离开。
时时：不停地。
自在：自由自在。
5、连起来说说诗意。
6、教师指导有感情朗读。
（1）范读，指导节奏与重音。
黄四娘家/ 花/ 满蹊，
千朵/ 万朵/ 压/枝低。
留连/ 戏蝶/ 时时舞，
自在/ 娇莺/ 恰恰啼。
（2）指导读出春天景色的美和诗中蕴含的情趣。
（3）自由读。
（4）指名读，师生评读。
7、练习背诵。
8、学习生字。
（1）引导学生自己记忆畔娇莺。
（2）指名说是怎样记住的`。
（3）书写生字，每字写三遍。
三、自由练习读《游园不值》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
四、作业
1、背诵《江畔独步寻花》。
2、预习后两首诗。
《江畔独步寻花》的教案 3
一、教学目的要求：
1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。
2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰恰”等词的意思。
3、背诵这首诗。
二、教学重点：
理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。
三、教具安排:
多媒体课件。
教学过程：
一、导入。
同学们，你们喜欢春天吗？春天象征着生机与活力今天，我们就学习一首描写春天的诗——《江畔独步寻花》，它的作者是唐代著名诗人——杜甫。谁来给大家介绍一下杜甫的其他情况？
（出示多媒体课件）在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，寻找春的气息。不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如身在仙境一般。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句（范读）
好，下面的时间我交给同学们，请你们借助书上的注释和老师布置的预习作业，自学这首诗。
二、学习古诗
1、理解词语
我们一起朗读古诗（齐读）。
现在我请同学们当小老师，把你自学的内容讲给大家听。我们都知道要学会一首诗，首先要理解诗中重点词语的意思。谁来讲讲你理解了哪些词语？（江畔：江边。独步寻花：独自一人一边散步一边赏花。蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。留连：舍不得离开。自在：自由自在。）
2、理解诗句
同学们学习词语又快又好，我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。谁来说说你理解了哪一句诗？（不用按照顺序）
谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？（教师引导）
3、感情朗读
在理解诗句的过程中，我们知道这是一首写景的诗。那么，诗中主要写了几种景物？（花，蝴蝶，黄莺）
哪句写花？写出了花的什么特点？谁能用一个词概括？谁来朗读这两句诗？（读，评）让我们齐读这两句，感受春天的欣欣向荣。
前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶，黄莺）蝴蝶在花丛中干什么？（翩翩起舞）黄莺呢？（放声歌唱）如果你是美丽的蝴蝶，可爱的`黄莺，游戏在这美景中，会有什么感觉？怎么读？（读，评）让我们一起感受春天的生机勃勃。（齐读）
诗中写了这三种景物，抒发了作者的什么感情？（赞美春天）让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗。
4、理解意境
哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样朗诵这首诗？其他同学闭上眼睛，认真听，听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中？
三、引申
诗中描绘的景色美吗？请大家闭上眼睛，在我们面前出现了一条小路，小路两旁繁花似锦，蝴蝶在飞舞，黄莺在歌唱，望着这一美景，我们真想把他画下来。（画画，展示）
四、课后作业
同学们，你们学会这首诗了吗？今天，就请同学们回家后把今天的学习内容讲给父母听，看谁讲得最棒。
江畔独步寻花
黄四娘家花满蹊，
千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，
自在娇莺恰恰啼。
[简析]
唐肃宗上元元年（公元760年）诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句，这是其中的第六首。
首句“黄四娘家花满蹊”，点明寻花的地点。“蹊”是小路。“花满蹊”是说繁花将小路都盖住了，连成片了。次句“千朵万朵压枝低”。“千朵万朵”形容数量之多。“压枝低”中的“压”和“低”两个字用得十分贴切、生动，形象地描绘了春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。这句是上句“满”字的具体化。第三句“留连戏蝶时时舞”。“留连”是形容蝴蝶飞来飞去舍不得离开的样子。这句从侧面写出春花的鲜艳芬芳。其实诗人也被万紫千红的春花所吸引而留连忘返。第四句“自在娇莺恰恰啼”。“娇”是形容莺歌柔美圆润。“恰恰啼”是说正当诗人前来赏花时，黄莺也在鸣叫。只因为诗人内心欢愉，所以想当然地认为黄莺特意为自己歌唱。这与上句说彩蝶留连春花一样，都是移情于物的手法。由于诗人成功地运用了这一手法，使物我交融，情景相生，这首小诗读起来就更亲切有味。
［作者简介］
杜甫（712-770），唐代诗人。字子美，河南府巩县（今河南巩义市）人。杜甫生逢开元盛世及安史之乱，一生颠沛流离，历尽磨难，他的诗广泛地记载了这一时期的现实生活，被人称为“诗史”。杜甫擅长各种诗体，诗风沉郁顿挫，对后世有很大的影响。
《江畔独步寻花》的教案 4
教学目标：
1、学会这首古诗中“畔、蝶、莺”的字音和写法。
2、能够通过“千朵万朵，满，压”等词语体会到黄四娘家的花很多很美丽。
3、能够有感情的朗读并背诵古诗。
4、能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会作者的思想感情。
教学重点：
能够有感情的朗读并背诵古诗。
教学难点：
能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会出作者的思想感情。
教学过程：
一、导入
同学们喜欢春天吗？古代的很多文人墨客也很喜欢春天，喜欢春天的生机勃勃，喜欢那春意盎然的景象，还写了很多赞美春天的诗歌。我们学过哪些赞美春天的古诗呢？请把你知道的背给大家听。（《春晓》、《惠崇春江晓景》、《咏柳》）
今天我们来学习唐朝诗人杜甫写的一首古诗《江畔独步寻花》。杜甫，人称诗圣，他的诗多反映人民生活的疾苦。而写这首诗时，杜甫刚结束了他十载长安、四年流徙的生活，在四川成都西郊外亲手建立的草堂内安身。草堂是在朋友和亲戚的资助下建成的：表弟给他送来建筑费；朋友送来桃树秧、绵竹等……草堂是经过诗人三个月的经营在暮春时节落成的。在这草堂，诗人暂时离开了动荡不安的大世界，他经历了许多年的饥寒，如今暂得休息，自然间的一切生物，都引起他的关注和羡慕，成为他描摹和歌咏的对象。表现出难得的安然自得的情感。齐读课题。
指导认识“畔”字。学生注意“畔”的读音，它是左右结构，左边是田，右边是半。
“畔”是什么意思，江畔呢？
二、学习古诗
（一）初读
1、一会我们来个赛诗会。要求：响亮、正确、有节奏。想为本组争光吗？那就练习读几遍。
（指导朗读：读古诗一定要读出它的韵味来，你看第一行的“蹊”，第二行的“低”，和第四行的“啼”是非常押韵的，所以我们在初读时，要把古诗的那个韵味感读出来。）
2、进行赛诗会。
3、诗我们已经读了好几遍了。同学们，诗人来到江边，看到了哪些景物？你能找出来吗？
（板书：花、蝶、莺）
4、蝶和莺的写法。
蝶，它是左右结构，左边的虫字旁要写得稍微小一点，虫子旁的提要写在撇的上边，右边这部分稍微大一点。
莺是上中下结构，它的宝盖是“冖”要能托起草字头，黄莺是一种鸟类，所以冖下边是一个鸟字。
（二）自读，想象、感悟。
1、诗人是怎样对这些景物进行描绘的？请同学们自由读古诗，边读边想象诗中所描绘的景象。把你想象到的景象跟同学说一说。
2、提示：看注释理解词句的意思，是个简单的好办法。以小组为单位，自己试着学一学，理解词语的意思，想想诗句的意思。
那好，我来检查一下你们刚才学习的效果。
（三）理解——读，说想象到的景象。
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
1、提问：“蹊”是什么意思？那“花满蹊”呢？（花铺满了小路）那谁家的小路被花铺满了？你是怎样理解“压枝低”的`？（花把枝条都压弯了），那谁来说说这两句话的意思？
2、你们觉得这里的花怎么样呀？板书：多你能通过朗读体现花多的特点吗？
（指导朗读：孩子们，当杜甫一个人来到江边，看到这繁华盛开的景象之时，他是怎样的一种心情呀？（高兴的，喜悦的，赞叹的）是呀，那你就应该带着这种感觉去读呀！）
3、诗人不仅抓住了能表现春天的景物——花，来描写春天，并且写出了花多的特点。你们看简单的一个“满，千朵万朵，压”就能够让我们浮想联翩，给我们留下了无限遐想的空间，这就是古诗的魅力呀！让我不由得感慨！（出示：花真多呀，你看，那一树树花把小路遮得严严实实的！）花除了多，还有什么特点呢？你想象到了什么？你们能像老师这样说一说吗？花真———你看，—————！
（引导学生从花的颜色，气味，数量，姿态等进行自由表达，教师根据学生的具体情况作指导。）
留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼
1、是啊，花真多，花真美啊!不仅引来了诗人，还引来了蝴蝶在花中翩翩起舞，黄莺自在地歌唱。
诗句中是怎样形容蝴蝶和黄莺的呢？谁来读一读。
2、提问：流连是什么意思？（舍不得离去），谁舍不得离开？（蝴蝶、黄莺、小蜜蜂、诗人）。
3、流连戏蝶时时舞，舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀！你读出了它的那份恋恋不舍吗？（读）
4、提问：“恰恰啼”什么意思？（正好传来一声声的啼叫）
多么惬意，多么动听的歌声呀，该怎么读，指名读。
5、让我们一起走进黄四娘家那迷人的春景吧！我看到了你们的眼神，感受到了你们的那份赞叹，谁愿意把你的那份感受，那份赞叹之情读出来。（指名有感情朗读。）
6、齐读。多么美的春色图呀，繁花盛开，戏蝶起舞，娇莺歌唱，有声有色，有歌有舞，有鸟语有花香，这不仅仅是黄四娘家的春色图，更是一幅无边的春色图，让我们拿起书来，一起再去回味一下那美丽的春景吧！
三、背诵
1、我们能有感情地朗读了，但能把它背诵出来吗？给几分钟试一试。
2、指名背诵
四、小结
1、我们今天学习了杜甫的这首描写春天的《江畔独步寻花》一起来背诵。
2、作者抓住了春天的景物：花、莺、蝶来写；并且写出来他们的特点：多、流连、自在。你们认为杜甫想要表达自己什么样的感情？希望同学们也能学习杜甫的写作方法，来描绘自己所看到的景色。
3、我们还学习了三个生字：畔、莺、蝶。记住了吗？
板书：
江畔独步寻花：
静花多
蝶舞
动莺啼
《江畔独步寻花》的教案 5
教学目标：
1、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思
2、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情
3、能根据诗句的描绘想象画面。
4、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。
教学重点：
在读中理解诗句的意思，体会诗歌中蕴涵的情感。
教学难点：
体会诗人表达的思想感情。
教法学法：
自读自悟、合作、交流法。
教学准备：
朗读录音磁带。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣：
同学们，春天是个美好的季节，它充满了生机与活力，许多诗人都曾在诗中赞美过春天，那么诗圣杜甫又是如何赞美春天的呢?今天我们将学习一首描写春天的诗。
板书：江畔独步寻花
二、 初读课文，整体感知
1. 初读课文，要求读的响亮、正确。
2.画出文中的生字生词。并用自己最拿手的方法解决
3. 听录音带，划出节奏。
三、精读课文，入境悟情
1. 学生边读边结合文中插图展开想象。
2. 同桌互相试着说一说诗意。
3.精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
⑴抽生读这一句
⑵问：读了这一句你知道什么?“蹊”是什么意思?那花满蹊呢?哪些词写出了黄四娘家花很多?谁来读读这句话?指两名学生读。
⑶指导朗读，指名读、齐读
4、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
⑴问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你是如何体会到的?流连是什么意思?(舍不得离去)，谁舍不得离开?(蝴蝶、黄莺、小蜜蜂、诗人)。是呀，流连戏蝶时时舞
⑵舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀!你能读出了它的那份恋恋不舍吗?
⑶想象：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的.花，会说些什么?
⑷指导朗读，指名读、齐读
四、深化主题，体会诗情。
同学们，多么美的春色图呀，繁花盛开，戏蝶起舞，娇莺歌唱，有声有色，有歌有舞，有鸟语有花香，这不仅仅是黄四娘家的春色图，更是一幅无边的春色图，她让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。下面让我们拿起书来用自己有感情的朗读、表情、动作来表现你们的陶醉吧!
五、感情朗读，拓展延伸
1、学习了这首诗后，你有什么感想?
2、让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的喜爱吧。
《江畔独步寻花》的教案 6
教学目标：
1、有感情地朗读古诗，背诵古诗《江畔独步寻花》。
2、理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。
3、能正确书写生字新词。
重点难点：
1、理解诗句的意思，体会古诗所描绘的'景物和作者表达的思想感情。
2、能正确书写生字新词。
教学过程：
一、复习检查
1、解释诗句。
2、背诵《寒食》《泊船瓜州》
二、学习《江畔独步寻花》
1、解题
读题目，读懂了什么？还有什么不懂的问题。
2、自读古诗读准字音
3、小组自学
4、交流汇报
（1）检查出示词语
（2）谁来说说这首诗的意思。
三、启发想象，指导朗读
1、读了这首诗，你眼前会浮现出哪些景物？（鲜花、小路、蝴蝶、娇莺）
2、你能结合诗句想象一下什么样吗？（学生描述）
3、当我们自己融入这花的海洋，闻着沁人心脾的花香，听着悦耳的鸟鸣，你想说什么？
4、带着对春天的热爱来读。
四、背诵练习
五、布置作业
改写《江畔独步寻花》
《江畔独步寻花》
《江畔独步寻花》的教案 7
教学目标：
1.理解诗句，能进入诗人描绘的春色盎然的意境。
2.有感情地朗读古诗，背诵这首诗。
3.体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。
教学重点：
进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的'诗人之情感。
教学准备：
春天画面的图片课件。
教学过程：
一、导入
今天我们来认识唐朝一位了不起的诗人，人称“诗圣”，他写的诗被称为“诗史”。这位诗人的名字叫杜甫，今天我们就来学习他一首描写美丽的春景的古诗《江畔独步寻花》。(板书课题)
二、初读，指导读正确、有节奏感
1.老师下面要来小组读诗比赛，要求是：响亮、正确、有节奏。想获得为本组争光的机会吗?那就练习读几遍。
2.指名读，随机纠正字音、节奏。
3.齐读。
三、精读，入诗境，悟诗情
1.诗我们已经读了好几遍了，同学们，诗人来到江边，看到哪些景物?
板书：花 蝶 莺
2.这些景物中你最喜欢什么?能不能结合诗句，发挥想象，把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说，结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自在”“娇莺”“啼”。
啊，_______(景物)真_______啊，你看_______。
例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。
啊，花真多啊，你看，把花枝都压弯了。
啊，花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金……
啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。
同学们的想象力真丰富，语言真美，花多、花美引得蜂飞碟舞，说到现在的花，你们猜猜都可能有什么花呢?
3.教师放课件，边放《春到江边》的音乐，用优美的语言把学生带入意境。
(好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，远远看去，就像天边粉红的彩霞;桃花呢，笑得小脸粉粉的;梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪，香气四溢，引来了蝴蝶在花丛翩翩起舞，黄莺飞落枝头，自由自在地唱起动听的歌。
美吧，这情景让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。下面同学们用自己有感情的朗读、表情、动作让老师感受到你们的陶醉吧!
4.赛读。
四、深化，体会诗情
1.读到这，老师心头不禁有个疑问：你们看，诗中写到花不仅多，而且美，这景色在春天随处可见，只要一出门就可以看到，为什么要“寻”呢?
2.是不是该把诗题再读读，读出诗人心情的欢愉。
3.让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的喜爱吧。
《江畔独步寻花》的教案 8
教材分析：
本课是第3单元的第一课。教材结合单元主题“花”选编了两首描写春花的古诗。《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫的组诗《江畔独步寻花七绝句》里的第六首， 记录了诗人在四川成都锦江边独自散步寻花的所见。全诗围绕着花景来写，前两句从满蹊（分布）、干朵万朵(数量)、压枝低（繁茂）等不同角度写花之状态。后两句细致刻画了蝴蝶和黄莺流连花间的景象，由写静态转为写动态，动静相应，有声有色，意境优美，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。 学生状况分析：
本班学生经过一年级到四年级的语文学习，接触过不少的唐诗，已经基本能够通过诵读，结合插图等理解古诗大意的方法对古诗含义有初步的感悟，但受年龄限制，对诗句中一些字词的准确把握和理解感觉较为困难，对于诗人所要表达的意境和情感，需要在教师的引导下进行深入理解。另外学生生活在市区，对繁花似锦的景象印象不深，在课堂上教师需要利用好图画，唤起学生对美好自然的回忆和向往。
教学目标：
1、通过反复朗读古诗等方法了解古诗的意思，体会诗歌的意境。培养学生学习古诗的能力。
2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力。
3、体会春景的美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审美能力。
教具准备：
自制课件（朗诵伴奏）
教学过程：
一、导入。
1、播放《春天在哪里》
这首歌是什么歌？
春天的景色，我们都非常熟悉，在你们的眼里，春天都在哪里呢？
2、春天的景色非常迷人，今天老师就要带大家走进春天，不过我们今天不去山林里也不去草地上，我们要走进一首诗里，去感受诗中的美丽春景。齐读课题《江畔独步寻花》
3、题目是什么意思？
4、通过预习，谁知道这首诗的作者是谁？他是哪个朝代的？ 谁对他有了解呢？
师：杜甫的诗不论是形式还是用字方面都很有成就，堪称一代宗师，我们今天在学习这首古诗的时候要仔细的体会看看作者是如何遣词造句的。到底是什么使诗人诗兴大发呢？让我们赶快走进诗里去寻找答案吧！
二、初学古诗，理解大意。
1、自由读诗，要求读准字音，读通句子。
2、指名读诗
3、读给同桌听。
4、你们可真厉害，才读了几遍就把诗读得这么流畅了，在平时我们都是用什么方法理解古诗大意的呢？
⑴、一个字词一个字词理解意思，再连起来；
⑵、查工具书；
⑶、多读，读中理解；
⑷、借助插图想象理解。
5、就用这些方法，先来自读自悟这首古诗的意思，如果有疑惑，就请同组的伙伴帮忙。
指名用自己的话说说诗的大意。
⑵ 指生说“蹊、留连、戏、娇莺、恰恰”分别是什么意思？
⑵谁愿意把这四句连起来说一说。
三、再读古诗，体会意境。
1、齐读古诗
2、边读边想画面，想象你都看到了哪些景色？
3、结合看到的景色和诗句及下面这组图片，展开想象，你仿佛看到了怎样的美景？边读边体会诗中哪个字或词用的好？为什么？
⑴“满”——花多（想象都可能有什么花？都会有什么颜色？你可能会闻到什么？
这回再来体会第一句，你会怎样来想象？用自己的话再来说说？
⑵“戏”——欢乐才会嬉戏 为什么蝴蝶会这样？
⑶ “恰恰”——形容莺的声音动听
为什么会叫声动听？你如果就是这只小黄莺，你在高兴的叫什么？
⑷ “留连”——蝴蝶都玩得入迷了
如果你就是这只入迷的蝴蝶，你会干什么呢？ 如果你是这只小莺，蝴蝶，你的心情是什么样的？
4、请带着那种快乐、高兴、兴奋的感觉，再来读读古诗。
⑴齐读
⑵指名读（谁愿意把你的这种感觉读给大家听？）
5、我们理解了诗意，也体会了好词好字了，老师相信这回你再来读古诗，你仿佛看到了怎样的画面，试着有感情地说出来。（播放繁花的图片）
⑴同桌说一说
⑵指名说
6、带着美丽画卷再读古诗，试着背下来。
⑴师范读
⑵指生读
师：听了老师的朗读和同学们得朗读，这回你再来想象，你可能有新的体验，你仿佛又看到了什么？
7、真迷人呀，现在就请你们用自己的朗读加表情加动作，把你们这种陶醉的感觉读出来。
8、面对这优美的景色，你体会到诗人现在的心情了吗？
四、总结拓展
这首诗是公元760年，在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，寻找春的气息。不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如仙境。原来他来到了邻居黄四娘的'家门口。望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，一口气写了七首《江畔独步寻花》这首诗是其中第六首。
五、作业
1、收集其它几首江畔独步寻花。
2、写一首描写春天的小诗。
板书设计：
教学反思：
一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构。
这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在琅琅的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。为了改变串讲串问的教学结构，老师抓住重点进行教学。两首古诗没有平均地使用力量。让学生通过自己的思考，学习理解地读，投入感情地读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。
二、主导作用发挥得当。
在学习难点的设计上，老师能顺势引导，随机应变，表现出对古诗的准确把握和深刻理解。如，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这句诗，这是诗的点睛之处。老师在处理“满园春色”时，提出“拍电视片段”，让一幅春天美景图在学生头脑中再现。另外，激励语言的运用，也体现出素质教育的思想，从学生中来，到学生中去，少了老师个人风采的展示，多了切实为学生服务的应变。
《江畔独步寻花》的教案 9
教学目标：
（知识、能力、教法、德育渗透点）
知识与能力：
1、能正确，流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、能借助注释，了解古诗所描绘的美景。
3、借助注释、课后练习初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。
过程与方法：
1、熟读课文、理解古诗含义
2、能借助注释，课后练习，理解古诗大意。
情感态度与价值观：
能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。
教学重难点：
理解诗句意思，能正确，流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学准备：
生字卡片、挂图
第1课时
教学设计：
个性化备课：
一、导入新课，明确学路
同学们，你们喜欢春天吗？春天万物苏醒，充满生机与活力，许多诗人都曾在诗中赞美过春天，你们还记得哪些描写春天的诗？今天我们将学习一首描写春天的诗，板书：江畔独步寻花，它的作者是唐朝诗人杜甫。
二、引导学习古诗《江畔独步寻花》
1、介绍作者，了解写作背景
师：谁来给大家介绍一下杜甫的情况。
（杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经历了安史之乱的动荡不安后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安宁的日子，这一年春天来了，江水的歌唱，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花共七首，今天我们学习的就是其中的一首。）
2、请同学们自由朗读这首古诗，注意把字音读准，做到字字响亮，字正腔圆。
点评：读得声音响亮。字音咬得真准，尤其是这个簇字，是一个平舌音。
3、我们说古诗与音乐一样也有节奏美，现在就请同学们再读一读，注意词句内部的停顿，可以试着用做记号。
点评：读得不错，听出来了吗？她在哪儿停顿了。一起试着读一读。
4、光把字音读谁，句子断对，还远远不够，要想把诗读出它的韵味来，必须要理解古诗。回忆学习古诗有哪些方法。
（板书：联系上下文，图文结合，查注释，补省略，换词序，了解背景，联系上下文）
5、理解诗句。
①借助注释自读诗句（可让学生提出不懂的地方）。
②指名朗读，注意下列字音。
畔（pàn）倚（yǐ）簇（cù）
③同桌互说诗句的意思，再全班交流。
黄师塔前江水东：黄师塔：僧人所葬墓地的黄塔。全诗句意：僧人的`黄色陵墓前，碧绿江水缓缓东流。
春光懒困倚微风：倚微风：微风吹拂。全句诗意：春光融融，微风吹拂，让人略感困乏。
桃花一簇开无主：无主，没有主人，任人欣赏。全句诗意：江畔一簇无主桃花，如火如荼忽入眼帘。
可爱深红爱浅红？全句诗意：桃花深红浅红不一，哪一种更另人喜欢？）
④齐读后，指名完整的说说诗句的意思。
3、感悟内涵，体会感情
①自读全诗。思考：诗中描写了怎样的景色？表达了作者怎样的心情？
②交流体会。
（诗中描写了春暖花开时节，诗人来到黄师塔前看到江水东流，桃花盛开，颜色有深有浅的美丽景象。表露出诗人当时欣喜的心情。）
③有感情地朗读。（教师范读、自读、指名读）
4、练习背诵。（各人试背、指名背诵、集体背诵）
四、汇报交流，朗读背诵
1、指名读诗，随机正音。
2、讨论交流。
主要说说诗的内容和诗人的感情，并提出不懂的问题。教师适时点拨，指导有感情地朗读。
3、出示挂图：进一步体会诗的意境。练习有感情地朗读。
板书设计：
黄师塔前江水东，
春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主，
可爱深红爱浅红。
《江畔独步寻花》的教案 10
【教材与学情分析】
这是一首意境优美的古诗，杜甫通过对黄四娘家花丛的描写，生动的再现了春天里繁花盛开、蝴蝶飞舞、黄莺高歌的景象，表现了作者对生机勃勃的春天的赞美之情。学生对描写春天的诗词已有一定积累，能根据注释理解大意，具有初步品词析句的能力。但还不能很好的体味作品的情感，诵读水平有待提高。
【教学目标】
1、通过多种形式的朗读，想象画面，理解古诗大意。
2、有感情朗读，抓重点字词，结合写作背景，体会诗人情感。
【教学重难点】
有感情朗读，理解大意，体会诗人情感。
【教学准备】
多媒体课件
【教学流程】
（一）比赛说词，引入课题。
同学们，上课之前我们来个词语比赛吧？
1、你们知道描写春天的四字词语有哪些？
春风送暖，大地回春，万物复苏，百花齐放，这真是一个生机勃勃的季节啊！
2、春花有哪些颜色呢？ 这真是一个五彩缤纷的世界啊！
3、春花的数量很多，你能用个什么词语来形容？ 这真是一个万紫千红的世界啊！
（二）介绍由来，解诗题。
1、指着事先写好的课题《江畔独步寻花》 齐读课题 从课题中，你知道了什么？
2、你对课题的说法有什么疑问吗？
如：（谁一个人到江边来寻花？为什么一个人到江边来寻花？他到江边寻到花了没有？）
（三）初读，感悟诗情。
1、带着“自学提示”开始自学。完成“目标（1）（课件）。
（1）正确、流利地朗读古诗。
（2）了解诗句的意思，想象诗句描绘的景象。
（3）体会诗人的思想感情。
2、作者介绍： 唐朝大诗人杜甫生在战乱历经磨难，看尽人间疾苦、红尘悲情，擅用七律、排律忧黎民，忧天下；他晚年曾“飘泊西南”，臆想晓看红湿处，花重锦官城，任一腔喜悦随风潜入；也曾立于草堂赏早春，听两个黄鹂鸣翠柳，望一行白鹭上青天，把自己的豪情隐藏；他一生写诗一千四百多首，被称为“诗圣”，和李白齐名“李杜”。他忧国忧民，直面战乱后由盛而衰的现实，用沉郁顿挫的风格记录历史。今天，我们就再次和他一起同行吧！
3、好，哪个同学来读给大家听，其他同学注意听，听他是否读正确了。
5、读得正确，流利，非常好。这首诗给你留下了怎样的感觉？
6、（范读）老师对这首诗也有自己的感觉，我想通过朗读表达出来，可以吗？请同学们闭上眼睛，随着老师的朗读，去那个莺歌蝶舞的地方 。
7、同学们，睁开眼睛。在老师读的过程中，你们仿佛看到了什么？听到了什么？
8、很好，请看大屏幕，诗中的景物花、蝶、莺是很多人都看到过，但是作者却能将这些景物写成了千古传唱的名篇，这其中有什么奇妙之处呢？让我们随着诗人慢慢前行，边赏边品吧！
（四）品读。
1、完成“目标2、3”。（课件）
诗人在江边看到了什么景物？（花、蝶、莺） 哪几句是具体写花的？
2、（课件演示）图和“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”谁来读第一句？这句中点明了什么？（寻花的地点）地点在哪儿？（黄四娘家附近的小路上。）你怎么知道是在小路上？（注释上写着“蹊：小路。”）什么样的小路？还描写了哪些景物？（花）什么样的花？此刻，你就是杜甫，明媚的阳光下，你漫步在乡间小路上，看到“黄四娘家———（花满蹊）这是怎样的一幅画面啊？（繁花将小路都盖住了，连成片了。）是啊，让人不由得感慨：出示“花真多呀，把小路遮得严严实实的！”指名读。你们能像我这样说一说吗？ 出示：“花真 啊， ！”（引导学生从花的颜色、气味、数量、姿态等进行自由表达。）
（花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。）
（花真多啊，你看，把花枝都压弯了。）
（花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金……） （花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。）
同学们的.想象力真丰富，语言真美。那里的花多、花美，你们猜猜都可能有什么花呢？
好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，远远看去，就象天边粉红的彩霞；桃花呢，笑得小脸粉粉的；梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪，香气四溢。
3、孩子们，当杜甫一个人来到江边，看到这繁华盛开的景象之时，他是怎样的一种心情呀？（高兴的，喜悦的，赞叹的）是呀，那你就应该带着这种感觉去读呀！
4、杜甫除了看到很多美丽的花儿，还看到哪些景物？诗中是怎样形容蝴蝶和黄莺的呢？（展示课件）
出示：“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”男同学读“留连戏蝶时时舞”。这一句中写了什么景物？蝶儿在做什么啊？如果我是杜甫，你是蝶儿，你会怎么对杜甫说呢？
对话：杜甫：蝶儿啊，你为什么在这儿飞来飞去啊？ 蝶儿：先生啊，你为什么 ？ 杜甫：
（舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀。） （是呀！蝴蝶在花丛中时而起，时而落，时而左，时而右。） 看来，鲜艳芬芳的春花不仅吸引了蝴蝶，让彩蝶蹁跹不舍离开，也让诗人因此留连忘返。真是“留连——（戏蝶时时舞。）” 留连繁花的除了蝴蝶、诗人，还有什么？女同学读“自在娇莺恰恰啼。”句。这一句提到了什么景物？黄莺正在做什么呢？如果你是杜甫，你会对黄莺怎么说？ 对话：杜甫：黄莺啊，
黄莺：
听到黄莺的鸣叫，诗人认为黄莺是特意为自己歌唱的。由此可见，诗人此时心情十分——（欢愉）确实是“自在——（娇莺恰恰啼。）”
5、岷江岸边，春光无限。鲜艳芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黄莺，也留了诗人。让我们一起读出诗人在春光中的沉醉吧！齐读：（留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。）
（五）指导吟诵。
1、同学们，《江畔独步寻花 》品到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者那无边的欢乐，那么你们能连起来读一读吗？（课件）
2、听得出，你们已经陶醉在色彩浓丽的意境之中了，你们的思绪也随着那莺歌蝶舞飞到了迷人的岷江边了。
看，小路弯弯，百花烂漫。万紫千红，芬芳四散。杜甫独步西郊，不禁高兴地吟道――全 词 （学生齐读）
看，彩蝶蹁跹，留连不去；听，黄莺啼啭，娇柔轻软。杜甫独步西郊，不禁欢快地吟道――全 词 （学生齐读）
这就是独步寻花时那陶醉的杜甫，这就是独步寻花时杜甫的陶醉。
（六）拓展
1、同学们，读到此，我们再回过头来看诗题，齐读诗题。读了诗题，你有什么疑问吗？
诗中写到花不仅多，而且美，这景色在春天随处可见，只要一出门就可以看到，为什么要“寻”呢？
2、介绍写作背景：杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会 动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为「诗史」。他忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为「诗圣」。 他的诗具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向。一方面，诗人对饱受苦难的人民寄予深深的同情，对官吏给于人民的奴役和迫害深恶痛绝；另一方面，他又拥护王朝的平乱战争，希望人民忍受苦难，与王朝合作平定叛乱。这种复杂、矛盾的思想是符合诗人忧国忧民的思想的。
3、现在，大家知道杜甫为什么要江畔寻花了吗？（战乱中哀鸿遍野、满目疮痍，难得见到这如画的美景。诗人更没心情去寻找这种美景。）诗人寻找的仅仅是花吗？（他寻找的是一份远离战乱的安宁与和谐。）
4、那就让我们一起读出诗人心中久违的欣慰与欢愉吧！背诵。
5、（展示课件）出示有关描写春天的诗歌，拓展阅读。
【教学反思】
《江畔独步寻花》这首诗所呈现的画面，应该是春天里，古塔前，江水边，春光暖洋洋地照耀着大地，春风轻轻地吹拂着万物。这样的天气会把人们熏得又懒又困，可诗人却倚靠着春风去游春。一丛丛深红间杂着浅红的桃花，虽然无人管理，却依然开得如此美丽，让人顿生喜爱之情。
教学时在先让学生整体感知的情况下，说说知道了什么：学生说黄四娘家院子里的花开放了很多，把路都占满了。从“满”字看出花多！千朵万朵压枝低，也能看出花茂盛多！我就相机引导“千朵万朵”形容数量很多，“压枝低”中的“压”和“低”两个字贴切、生动、形象描绘出春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。这一句就是上句“满”字的具体化。学生又说“留连戏蝶时时舞”中的“留连”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得离开。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相机引导诗人把花当作为“我”开、蝶为“我”舞、莺为“我”啼，向学生们介绍了“移情于物”的手法！整体来说教学效果不错，同样是抓住关键字词体会是人的情感！
这首诗我在教学时，是放手让学生自己理解诗意，根据课本的插图，想像画面，如果能够把想像到的画面表达出来，这说明孩子们读出了味道，更能读懂了诗人所要表达的心情。心情愉悦的情况下去春游，看到的景色自然很美，这些美就是通过桃花展现的，让学生结合自己的经历，读中想像桃花盛开的情景，进而扩大到整个大自然。学生走进情境，自然能感受到大自然的美。
《江畔独步寻花》的教案 11
活动目标：
1、学习古诗，感知和理解古诗描绘的景象。
2、感受古诗的文学语言。
活动准备：
1、古诗《江畔独步寻花》PPT课件。
2、柳条两枝（一条叶子多的，一条叶子少的）
活动过程：
一、导入：请小朋友喊出“黄四娘”的名字，加深幼儿对古诗人物的印象。
师：小朋友今天有位老婆婆要带我们去一个非常美丽的地方。让我们快把老婆婆请出来吧！嘘！我悄悄的告诉你们她叫“黄四娘”，我们一起把她喊出来吧！（“黄四娘”“黄四娘”）
师：黄四娘年纪大了，耳朵听不清，小朋友再大点声。（“黄四娘”“黄四娘”）
【出示“黄四娘”的图片，加有录音：“小朋友们大家好，我是黄四娘，我住在一个非常美丽的地方快来看看吧！” PPT课件】
师：啊！这位老婆婆就是黄四娘。你们想去那个美丽的地方吗？（想！）
师：小朋友起立，来吧！跟着我一起随着音乐到黄四娘家去看看吧。我们出发了！
【响起《桃花朵朵开》的音乐，做动作。PPT课件】
【出示黄四娘家的图片，加录音：“孩子们欢迎你们到我家！” PPT课件】
师：哇！黄四娘家到了，快和她打个招呼吧！（黄四娘你好！）
二、 古诗欣赏。
（一）引导幼儿观察图片。
师：“黄四娘家美吗？你都看到了什么？”（花、房子、大树……）
师：是的，诗人杜甫，也非常喜欢黄四娘的家，为此他创作了一首古诗，【出示古诗名称：《江畔独步寻花》PPT课件，并让幼儿熟悉古诗名称】我们一起来读一下古诗的题目《江畔独步寻花》。你们想听听这首古诗吗？（想）那我们一起来欣赏吧！认真看、认真听，要回答问题的`！
【播放古诗《江畔独步寻花》视屏，请幼儿欣赏古诗。】
师：这首诗是谁写的？这首诗的名字叫什么？什么是古诗？（引导幼儿说出作者与古诗名称。）
（二）分四段出示四句诗句的图片【PPT课件】
1、出示古诗的第一句图片，引导幼儿观察并说出“黄四娘家花满蹊。”
师：诗中说黄四娘家的花是什么样子的？（有很多花）
师：你看见小路了吗？（没有、让花挡住了……）
师：黄四娘家栽植的花非常多，连园中的小路都被各种花儿遮住了。我们可以用简单的诗句来表示：“黄四娘家花满蹊。”【出示诗句，朗读时加上有趣的动作】我们一起来读一下：“黄四娘家花满蹊。”诗句中的“蹊”字，是小路的意思。
2、出示古诗的第二句图片，引导幼儿观察并说出：“千朵万朵压枝低。”
【出示两枝柳条让幼儿观察。】
师：小朋友观察一下这两枝柳条。（一枝树叶很多，一枝树叶少。）
师：这两枝柳条那枝更弯一些？为什么？（树叶多的柳条弯，因为树叶多把它压弯了。）
师：哦！树叶多可以把枝条压弯。
【出示古诗的第二句图片，让幼儿观察。】
师：我们来看看黄四娘家到底有多少花呢？（好多、很多很多、一百朵……）有许多许多，千朵万朵。花枝会不会被压弯压低呢？为什么？(会，因为花有许多许多。)
师：哦！千万朵儿花儿竞相开放，把花枝都压得低垂了。我们可以用简单的诗句来表示：“千朵万朵压枝低。”【出示诗句，朗读时加上有趣的动作】我们一起来读一下：“千朵万朵压枝低。”
3、出示古诗的第三句图片，引导幼儿观察并说出：“留连戏蝶时时舞。”
师：快看谁飞来了？（蝴蝶。）
师：美丽的蝴蝶在干什么？（看花、跳舞、玩……）
师：在花间戏耍的蝴蝶上下飞舞，总是舍不得离开。我们可以用简单的诗句来表示：“留连戏蝶时时舞。”【出示诗句，朗读时加上有趣的动作】我们一起来读一下：“留连戏蝶时时舞。”诗句中的“留连”是舍不得离开的意思。
4、出示古诗的第四句图片，引导幼儿观察并说出：“自在娇莺恰恰啼。”
师：小朋友快看谁又来了？（小鸟。）
师：它的名字叫“黄莺”。嘘！你听！听到了什么？【播放黄莺的叫声，PPT课件】（黄莺的叫声、她在唱歌……）
师：自由自在的黄莺在花枝间穿来穿去，非常美丽可爱，它的叫声也非常悦耳动听。我们可以用简单的诗句来表示：“自在娇莺恰恰啼。”【出示诗句，朗读时加上有趣的动作】我们一起来读一下：“自在娇莺恰恰啼。”
三、朗诵古诗
引导幼儿和老师一起完整朗读古诗《江畔独步寻花》。
（一）请幼儿边看课件边一起跟着朗读。
（二）表演古诗，一边做动作一边朗读古诗。
师：我们一起来表演一下吧！听口令：“起立”。
活动小结：
整节课小朋友们的兴趣很高，愿意和老师一起表演、朗读古诗。课后有的小朋友还会经常问小伙伴：“你家有黄四娘家美吗？”
《江畔独步寻花》的教案 12
教学目标：
知识与技能
1.会写4个生字。
2.读背古诗。
3.能根据诗句的描绘想像画面。
过程与方法：
通过听、说、读、背等方式，进行语言文字的积累和训练。
情感态度与价值观：
体会诗中表达的思想感情。
重点：
在读中理解诗句的意思。
难点：
体会诗人表达的思想感情。
教法：
导读、导析法。
学法：
自读自悟、合作、交流法。
教学准备：
朗读录音磁带、投影片。
教学过程：
一、从《清明》导入
1. 齐背《清明》。
2. 回忆学法。
请同学们好好回忆一下，上节课我们是怎样学习《清明》这首诗的？
（1）将古诗读通、读顺，读出节奏。
（2）借助工具书边读边理解诗意。
（3）认真赏读，体会诗文所表达的思想感情。
（4）表演读、交流。
3.板书课题：江畔独步寻花
二、走进古诗
1. 简介作者。（学生利用课前收集的资料介绍）
2. 学生初读古诗，体会诗人的`情感。
三、初读《江畔独步寻花》
1. 学生各自试着朗读《江畔独步寻花》。
2. 听录音带，划出节奏。
3. 投影播放文中插图，并配以朗读录音，说说自己的体会。
四、品读《江畔独步寻花》
1. 学生边读边结合文中插图展开想象。
2. 同桌或小组间互相说一说诗意。
3. 全班交流
（1）黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
黄师塔前的江水向东流去，春光把人熏得又懒又困，我倚仗着暖洋洋的春风在游春。
（2）桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？
桃花一丛一丛地盛开着，仿佛是没有主人，你究竟是喜爱深红色的桃花还是那浅红色的桃花呢？
五、感悟春光美
1. 学习了这首诗后，你有什么感想？
2. 把这美丽的春景图画一画。
《江畔独步寻花》的教案 13
教学目标：
1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。
2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰恰”等词的意思。
3、有感情地朗读并背诵这首诗。
设计理念：
《江畔独步寻花》是一首借景抒情的诗，诗意对中年级的学生来说并不是太困难。因此，我从追求古诗学习的人文性、个性化思考。引导学生从语言文字入手，紧抓重点词句，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意境，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，提升感悟内涵，达到入情，悟情，融情，升情的目的。想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，不仅感知到了诗意，而且进一步感悟到了诗情。因此在设计中，我让学生结合自己的情感体验，通过想象来感知诗的意境美，感悟诗人愉悦的心情。
教学过程：
一、背诗导入
1.出示已学的诗《绝句》，背诵。诗的作者是——杜甫，作者简介：对这位诗人你了解些什么？（学生自由说，随机出示作者简介：杜甫（712-770），唐代诗人。字子美，河南府巩县（今河南巩义市）人。他的诗被人称为“诗史”。杜甫被奉为「诗圣」）
2.导入：今天我们要一起来欣赏这位伟大诗人的另一首诗——《江畔独步寻花》（出示课题）
3.理解题义
师：从题目中你得到了哪些信息？
师：“寻花”，什么时候是寻花最好的季节？（春季）
师：“寻花”的地点是在哪里？
师：“畔”是什么意思？
师：春季作者去江边踏春，就像我们春游一样。春游时你们的心情如何？
师：那作者的心情是不是也和我们一样呢，自己读读古诗
二、初步感知
1.自由读诗，读正确。
2.指名诵读，纠正读音（重点指导读：畔蹊莺；指导书写：蹊）
3.作者的心情和我们春游时一样吗？
三、读悟结合，体会诗的意境
师：你是从哪里知道作者的心情很愉快的呢？（学生自由说）
师：大家说得非常对，整首诗都可以让我们体会到作者愉快的心情。我们先来看这两句（出示一，二两句诗：.黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。）
师：“蹊”是指什么？
师：你是从哪个词体会到作者的愉快的呢？（满千朵万朵）
师：这些词都是说——（花多），花多到什么程度呢？
师：平常我们都说什么把枝压低了？（雪果实…）
师：同学们说的都是比较重的东西把枝压低。难道花也很重吗？老师这里有一朵花，请同学来掂掂看，感觉怎么样？（轻）
师：这么轻的花要把花枝压低，那得多少花呀，你能用学过的词来形容一下花的多吗。
师：这么多的花你能用读来表现吗。
师：能让这花再“满”一些吗？
师：听着这位同学的诵读，你仿佛看到了什么？
师：除了花多，那还会是怎样的花啊？（美丽各种各样千姿百态娇艳…）（根据学生的实际回答适当点拨）
师：这么多，这么美的花，有谁会不喜欢呢？难怪会有——（出示“.留连戏蝶时时舞”）
师：“戏”，能组个词解释它的意思吗？（游戏嬉戏）
师：对，就是这意思。那是谁和谁在戏呢？（蝴蝶与蝴蝶）
师：除了蝴蝶和蝴蝶嬉戏，还会有谁？（蝶和花，依据学生回答实际安排这一引导步骤）
师：你知道花是用什么和蝴蝶“戏”的呢？（姿势色彩香味…）
师：能与这么美，这么香的花一起游戏，那是多么幸福的事啊！就像我们和小伙伴尽情地玩耍，那时你心情会怎样？
师：你是怎么来表达你的兴奋的呢？（笑跳….）那蝴蝶呢？你怎么知道？
师：“时时舞”，来读读。（指名读）
师：再欢快一些，还可以配上表情，动作，试试。
师：那“留连”呢，从这个词中你又体会到了什么？（蝴蝶舍不得离去）
师：一秒钟算不算“留连”？两秒呢？那多长时间才算是“留连”呢？
师：蝴蝶留连了这么长时间，作者是怎么知道的`？（作者看了很长时间）
师：作者为什么看这么长时间？（被花吸引了）
师：来，读读这个词（留连）
师：能让留连的时间更长些吗？（留—连—）
师：面对这样的美景，还有谁也来凑热闹啦？（出示：自在娇莺恰恰啼）
师：是谁？（莺）这是一只怎样的莺呢？（悠闲的欢叫的娇小的…）
师：面对娇艳，美丽的花，面对翩翩起舞的蝴蝶，它会在叫些什么呢？
师：有蝴蝶翩翩起舞，又有莺欢快地歌唱，多么生机勃勃的景象啊，能读读这两句诗吗。
小结：
师：五彩缤纷的花，多得把花枝都压弯了。蝴蝶也在花丛中翩翩起舞，舍不得离去，连树上的莺也婉转地歌唱。这怎能不叫诗人留连忘返，怎能不让诗人心情愉快呢！让我们和诗人一起怀着愉悦的心情，再去领略一下这春天的美景吧。（齐读全诗）
四、吟唱，背诵古诗
1.这么美的景色，光读还真不够，有能者将它谱成了曲，想听吗？（播放歌曲《江畔独步寻花》，边听边跟唱）
2.齐背古诗
五、拓展练习
自主选择其中的一题做一做：
1.选择自己喜欢的一句诗画一幅图。
2.用自己的话将诗改写成一段话。
《江畔独步寻花》的教案 14
背景介绍：
在阅读教学中，引导学生展开合理的想象，可以使学生深刻的领会 课文的思想感情，发展学生的语言和思维，更有利于培养学生的创造能力。
教材背景：
《江畔独步寻花》是一篇描写春景的古诗，作者是唐代著名诗人杜甫。诗人描写了四川成都锦江独自散步寻花时，所见到的春天花枝繁茂、蝶舞莺歌的景象。全诗描写动静结合，有声有色，意境优美，表达了诗人对春天的赞美和对宁静生活的向往的思想感情。
学生背景：
所执教班级是四年级的`学生，无论在阅读还是理解较三年级有了明显的提高。学生已经养成了动口读书、动脑读书、动手读书的能力。
情境描述：
一、激趣导入，释题解疑。
师：同学们，你们喜欢赏花么?
生：喜欢。
师：当春暖花开之时，与友人结伴同游，赏花踏青，将是多么快乐的事情啊!今天就让我们跟随唐代著名诗人杜甫去江畔寻花、赏花，这节课我们来学习第五课古诗三首中的第一首：《江畔独步寻花》
齐读课题。解题。
二、 初读古诗，整体感知。
师：范读课文，其他同学注意听清字音。
生：自读古诗，读通读顺。
师：指名朗读古诗，随文学字。畔、莺、啼。
三、 品词赏句，理解诗意。
1、学习前两句诗句。
师：结合注释边读边想诗句的意思，如果有不懂的地方可以同桌互相讨论。
生：第一句中的蹊：是小路的意思。第一句的意思是：盛开的鲜花把通往黄四娘家的小路都遮住了。
生：第二句的意思是：花一簇簇、一串串、一朵连着一朵，数也数不清。
生：读了这两句我知道黄四娘家的花开的很多。
师：那些词句体现花多?
生：“满”“压枝底”……
师：指导朗读。
师：朗读古诗，生闭眼想象。并动手把诗句画下来。
2、学习后两句诗句。
师：同学们的想象力真丰富，老师不仅看到了姹紫嫣红的花朵，而且还闻到了淡淡的花香，我们看看后两句又是描写了那些景色呢?
生：串讲诗句意思。
通过老师引读学生跟读的方式，反复诵读古诗，领略古诗的意境。
师：常言道：“一枝独秀不算春，百花齐放满圆春”，诗人目睹百花争奇斗艳的情景，心情会是怎么样的?让我们也和作者一样带着愉悦的心情齐读这首古诗。
四、拓展延伸，课后积累。
师：这是一首描写繁华似锦、鸟语花香的春景图，想一想我们还学过了那些关于春天的古诗和词语。
生：汇报。
师：春是希望的季节，希望你们在春天播洒下希望的种子，收获秋的成熟。
教学诠释：
新课程改革明确指出 “学生是学习的主人，教师是引导者。”本着这一理念，本节课的设计我始终是以引导者的身份出现，引领着学生自主学习古诗，发现问题采用“读读想想”、“读读议议”、“读读讲讲”、“读读背背”、“读读说说”的方法，感受美创造美。
本节课的教学重点是指导学生朗读、背诵课文。依据教学目标我在学文过程中抓住重点，首先指导学生理解课文内容，启发学生展开丰富的想象，这样就把观察、思维、想象与语言表达紧密地结合起来，切实的达到了教学效果。
教学研究：
教学中，我让学生根据诗的一、二句想象黄四娘家百花争艳、万紫千红的美丽景色，然后动手把美丽的画面画下来。这是一个从文到“画”的探索过程，培养了学生理解语言、积累语言和运用语言的能力，更主要的是引导孩子借助理解和想象，实现语言文字理解、表达和有形画面的多次转化，培养了学生创新思维的敏锐性。
《江畔独步寻花》的教案 15
活动背景
本活动源自多元智能实验课程《旋转乐园》，进行该主题时正值春天，桃花红了，柳树发芽了，到处鸟语花香。孩子们被美丽的春天深深吸引，他们迫切需要了解春天，抒发对春天的感受。而恰恰我们使用的教材涉及春天的主题只有这首《江畔独步寻花》。我们知道：教师不是纯粹意义上的课程实施者，而是课程开发与决策的重要一员。于是，我对课程进行了大胆地增减，增添了许多与春天有关的课程，满足孩子发展的需要的同时为进行此次古诗教学做好了知识铺垫。
设计意图
《纲要》指出：教学既要适合幼儿现有水平，又要有一定挑战性；教育内容选择和设计必须遵循发展性原则，让所选的内容适应幼儿需求，适应时代需求。古诗是中华民族文化的重要载体，是中华民族悠久文化的瑰宝。多元智能教学重视中华文化的传承，在幼儿园进行古诗欣赏教学，可以让幼儿了解中华民族灿烂文化，让幼儿接受优秀文学熏陶，提高幼儿审美能力，发展潜能。
活动目标
1.尝试理解诗歌内容。
2.感受诗歌的意境与韵律美。
活动准备
物质准备：课件、字卡、图卡、《江畔独步寻花》的歌唱音乐、音乐《春天在哪里》、自制蝴蝶、花、黄莺头饰、毛笔状教棍、投影仪
经验准备：幼儿了解许多与春天相关的知识经验、幼儿课前收集了一些描写春天的古诗
活动过程
一、请幼儿自由讲述对春天的感受。
——幼儿在《春天在哪里》的歌声中自由舞蹈。
师：刚才我们听的歌曲名字叫什么？
师：春天已经来到我们的身边，小朋友说一说，你眼里的春天是什么样子的？
幼1：“我眼里的春天像一个魔法师，它把花变红了，把树变绿了。”
幼2：“我眼里的春天像一瓶香水，因为春天的花是香香的，香水也是香香的。”
幼3：“我眼里的春天像一幅美丽的图画”
幼4：“我眼里的春天像邮递员，它把冬眠的动物都叫醒啦”
师：春天给你什么样的感觉？
二、请幼儿朗诵收集的古诗
师：古时候的人像小朋友一样热爱春天，他们写了许多描写春天的古诗，哪位小朋友愿意到前面来和大家分享你收集到的古诗？
------你想给大家朗诵哪首古诗？（如果是小朋友们都熟悉的古诗，教师在先争求前面朗诵幼儿的允许下，再请大家一起朗诵）
幼1：朗诵《春夜喜雨》
幼2：朗诵《咏柳》
幼3：朗诵《惠崇春江晚景》（这名幼儿在朗诵完之后，自信地说：“老师，我还知道它的意思呢。”大家用佩服的目光听他解释了古诗的意思）
幼4：朗诵《绝句》（朗诵完之后，这名幼儿也自告奋勇地解释了古诗的意思）
三、欣赏、理解古诗《江畔独步寻花》
师：小朋友们朗诵的这么兴致勃勃，老师也忍不住要把我最喜欢的一首古诗推荐给大家。来让我们看看是哪首古诗。
------欣赏课件（教师通过水墨画课件，让幼儿初次欣赏古诗）
师：古诗的名字？有没有小朋友知道它是什么意思？（出示字卡“江畔独步寻花”，并解释江畔就是江边的意思，独步寻花就是独自一人一边散步一边赏花，合起来就是说独自一人在江边一边散步一边赏花。）
师：是谁在一边散步一边赏花呢？（杜甫）
师：在鸟语花香的春天里，杜甫独自一人在江边一边散步，一边赏花，当他走到邻居黄四娘家门前时，被眼前的景象惊呆了，杜甫看到了什么？让我们从诗句中从画面中找一找。
------再次欣赏古诗课件
师：杜甫在黄四娘家门前看到了什么？幼儿说到什么，教师就在投影仪下展示相应图卡）
------出示图示，帮助幼儿理解古诗内容。
师：小朋友当你们看到美景时，会想什么办法把美丽的景色留下来。（画画＼照相＼录像）
1）师：杜甫看到美丽的景色时，马上诗兴大发，迅速地跑回家里，挥毫写下了这首传诵至今的.古诗。（教师手拿“毛笔”，模仿古人奋笔疾书，并完整朗诵古诗）
2）教师出示用毛笔书写的古诗，请幼儿用图卡将古诗空缺的部分补充完整。（幼儿操作，七张图卡中的六张经过考虑后都放到了各自的位置。只有小路的图卡小朋友不知该放在哪里，教师随即讲解了“蹊”字的意思，并与“溪”做了比较。）
3）请幼儿讲一讲听懂了哪一句，或哪一个词语。
4）教师完整解释古诗。
四、让幼儿学念古诗，并集体朗诵古诗
1）师：请小朋友闭上眼睛，我要带你们去黄四娘家门前去看看那些美丽的景色。（教师朗诵）
2）教师引导幼儿发现朗诵古诗的特点，并集体朗诵古诗。
五、欣赏唱古诗
（1）师：古诗除了朗诵还可以唱出来，请大家来听一听。（教师播放古诗的歌唱音乐）
（2）请幼儿用喜欢的方式把对音乐的感觉表现出来
六、表演古诗
师：故事可以表演，古诗可不可以表演呢？有没有勇气来试一试？
1）介绍角色
师：如果你表演蝴蝶，就要想一想，蝴蝶应该在什么时候出场，该怎样表演？
2）幼儿分组并商讨分配角色。
3）幼儿表演
4）幼儿邀请老师表演
《江畔独步寻花》的教案 16
教学目标：
1、学会这首古诗中“畔、寻、蝶、莺、舞”的字音和写法。
2、能够通过“千朵万朵，满，压”等词语体会到黄四娘家的花很多很美丽。
3、能够有感情的朗读并背诵古诗。
4、能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会作者的思想感情。
教学重点：
能够有感情的朗读并背诵古诗。
教学难点：
能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会出作者的思想感情。
教具准备：
多媒体课件学生准备田格本
教学过程：
一、导入
请同学们打开书，第七课，我们已经学习了《古诗二首》中的第一首古诗，题目是：“登鹳雀楼”，让我们一起把这首诗齐读一遍。这首诗里有千古流传的名句，是哪句？
这节课，我们一起来学习第二首古诗，齐读课题，教师板演。（分三次，第一次“江畔”，让学生注意“畔”的读音，即它是左右结构，左边是田，右边是半，齐读，“畔”是什么意思，江畔呢？第二次“独步”，提问学生谁独步？根据回答板书“杜甫”第三步，“寻花”，注意“寻”的写法，上边是倒山，山字最后一横不出头，下边是一个寸字，寸字的横要能拖起上边的倒山，要求学生指写）。写完之后，再来齐读。
二、学习古诗
第一步：初读
1、指名读古诗。
2、指导朗读，读古诗一定要读出它的韵味来，古诗是非常讲究格律的，你看第二行的蹊，和第四行的啼是非常押韵的，所以我们在初读时，要把古诗的那个韵味感读出来。
3、分两种情况作处理：
（1）指两名学生读，如果学生读的不太好，师进行范读，并提问：你和老师读的有没有不一样的地方呢？估计学生说：有语气，要停顿。师接着说：“对了，读古诗时，一定要有停顿，出示课件，指导朗读。
（2）当学生读得很好的时候，教师做及时的评价，如：你读得很准确，你读得很有古诗的味道，那么怎样才能像他们这样读出古诗的味道来呢？出示课件，指导朗读。
第二步：理解读
（一）解决重点词语
1、在这首古诗中，你觉得有哪些词语理解起来有困难，把它提出来。生自由提。
2、提问：这些问题，你们有什么解决的好方法？（估计：问老师，查字典，看注释等）。
3、看注释理解词句的意思，是个简单的好办法。以小组为单位，自己试着学一学。
4、那好，我来检查一下你们刚才学习的效果。
（二）诗句的意思
分析前两句：
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。（因为是竖排版的由左到右的书写格式，当学生读正确的时候，教师鼓励：你一下子就读准确了，你们发现了吗？这和我们平时所看到的格式是不一样的，古人习惯于由右向左来书写，而我们现代人，则习惯由左向右的书写格式。当学生读得不正确时，提示：你注意观察一下，我们该先读哪一句，对了，（原因同上）
1、提问：蹊是什么意思？那花满蹊呢？（花铺满了小路）那谁家的小路被花铺满了？好，谁来读读这句话？指两名学生读。
第二句：“压枝低”你是怎样理解的？（花把枝条都压弯了），那你来读读这句话。
2、你们看，这两句诗都是在写什么景物呀？板书：花
都读一读，你们觉得这里的花怎么样呀？多
你是从诗句中的哪个字或者词体会到的？
3、重点理解“千朵万朵，满，压”
学生汇报：满：铺满了小路，说明花多，压，不但多而且很茂盛。你们看我们只通过简单的一个“千朵万朵，满，压”就能够让我们浮想联翩，给我们留下了无限遐想的空间，这就是古诗的魅力呀！这就是我们的文化瑰宝呀！真是，黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低呀！
4、让我不由得感慨！出示：花真多呀，把小路遮得严严实实的！指名读
你们能像老师这样说一说吗？花————————！
引导学生从花的颜色，气味，数量，姿态等进行自由表达，教师根据学生的具体情况作指导。
5、你们的语句真优美，词语也很丰富，谁愿意把这两句话再读一读。
师适时点评，比如，当学生读的不是那么有感情的时候，教师可以指导，孩子们，当杜甫一个人来到江撸吹秸夥被⒖木跋笾保窃跹囊恢中那檠剑浚ǜ咝说模苍玫模尢镜模┦茄剑悄憔陀Ω么耪庵指芯跞ザ裂剑
再指一至两个人读。
分析后两句：
留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼
1、杜甫一人来到江边，他看到了很多的花，那通过你对诗句的理解，他还看到了哪些景物？（蝶和莺）
2、出示课件：蝶和莺的写法。
讲解蝶和莺的写法，先让学生观察。
蝶，它是左右结构，左边的虫字旁要写得稍微小一点，虫子旁的`提要写在撇的上边，右边这部分稍微大一点。
莺是上中下结构，它的宝盖是“冖”要能拖起草字头，黄莺是一种鸟类，所以冖下边是一个鸟字。请学生到黑板上去板演。其他学生拿出笔和纸写在田格纸上，师巡视，写得好的可以打个圈。注意评价学生的书写：你注意了虫字旁的写法，你的冖拖起了上边的草字头。
3、诗句中是怎样形容蝴蝶和黄莺的呢？谁来读一读。
提问：流连是什么意思？（舍不得离去），谁舍不得离开？（蝴蝶、黄莺、小蜜蜂、诗人）。是呀，流连戏蝶时时舞，板书：舞。提示注意舞的写法。
舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀！你读出了它的那份恋恋不舍吗？
指两名学生读。
是呀！蝴蝶在花丛中时而起，时而落，时而左，时而右，正是留恋细碟生接“时时舞”。
第四句：自由自在的黄莺在唱着动听的歌儿。
1、提问：恰恰啼什么意思？板书：歌
多么惬意，多么动听的歌声呀，该怎么读，指名读。
是呀，蝴蝶和黄莺为春天增添了无穷的情趣与生机，你的脑海里一定出现了蝴蝶和黄莺的身影，你愿意把你想象到的画面用你的笔写一写吗？
2、出示：蝴蝶————————！
黄莺————————！
师巡视并作指导，标出序号。
正象你们所写得那样，漂亮得蝴蝶在翩翩起舞，可爱得小黄莺在唱着动听的歌，（可以用学生当时的语句），让我们一起走进黄四娘家那迷人的春景吧！
3、放课件。
4、我看到了你的眼神，感受到了你的那份赞叹，谁愿意把你的那份感受，那份赞叹之情读出来。（请从初读就开始读的那个同学，从他的进步及时鼓励他朗读的进步，以一个人的进步来带动全班同学）
多么美的春色图呀，繁花盛开，戏蝶起舞，娇莺歌唱，有声有色，有歌有舞，有鸟语有花香，这不仅仅是黄四娘家的春色图，更是一幅无边的春色图，让我们拿起书来，一起再去回味一下那美丽的春景吧！
5、齐读。
三、小结
1、杜甫不光是写了这首描写春天景色的诗，这两首也是描写春天景色的，出示课件，自己试着读一读。
2、课下，希望你能把用今天学到的方法自己学习这两首诗。
板书：
千朵万朵压满
江畔独步寻花：蝶舞
莺歌
《江畔独步寻花》的教案 17
教学目标：
1、学会生字新词，理解“蹊”、“恰恰”等词的意思，了解诗句的主要意思。
2、正确、流利地的朗读课文，背诵课文。
3、通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗的意境和思想感情。
教学重点：
能够有感情的朗读并背诵古诗。
教学难点：
能够想象出这首古诗所描写的画面，体会出作者的思想感情。
教学课时：
1课时
教学过程：
（一）导入新课，揭示课题
1. 导入：听歌曲《春天在哪里》
上课之前，我们先来听一首歌曲，仔细听听这首歌唱的是什么？
春天是如此的美丽，那么，同学们想想你们眼中的春天在哪里呢？
今天，就让我们再一次走进春天，不过，今天我们不去田野里，也不去花园里，我们一起去（齐读写好的课题）。
（二）解题。
1、读了课题，谁知道我们今天跟随着诗人这是要到哪里去寻找春天呢？从题目中你们读懂了些什么信息呢？
江畔：江边
独步寻花：独自一人一边散步，一边赏花。
题意：诗人在江边独自一人边散步边赏花。
问：那是谁一个人在江边一边散步一边赏花呢？（杜甫）
2.简介作者
杜甫（712-770），唐代诗人。字子美。他的诗被人称为“诗史”。杜甫被奉为「诗圣」
过渡：那么，现在我就跟随着诗人的脚步一起走进春天。
（1）那就请同学们先轻轻的读这首诗。
（2）哪位同学愿意把这首诗读给我们听呢？其他同学说说他读的怎么样呢？
（3）同学们都把诗读的这么美，现在跟随着美妙的音乐我们在一起来读读这首诗。
过渡：我们的诗不仅可以读出来，还可以唱出来。欣赏“现代唱读”，请同学们闭上你们的眼睛，边听边想，此时你们仿佛看到些什么听到些什么呢？
（三）读悟结合，体会诗的意境
过渡：在我们的大诗人杜甫眼中的春天是怎样的呢？那诗人在江畔都看见了哪些景物呢？（花、小路、蝴蝶、黄莺）
那么，诗人是怎样来描写这些景物的呢？自己快速的再读读我们这首小诗，来说说你从中读出了什么？
1.出示自学提示。
（1）重点理解“花满螇、留连、恰恰”。
花满螇：小路上开满了鲜花。
留连：十分留恋，舍不得离开。
恰恰：形容声音非常和谐动听。
（四）引导学生读懂诗句的意思
1.学生读古诗，然后指名说说读出了什么？诗人是如何来写花的呢？
出示：黄四娘家花满螇
（1）谁来读读这一句话。
（2）问：读了这一句你知道了什么？谁再来说的更美些？
（3）在这句诗中你们认为哪个字写的最好呢？（满）为什么呢？从这句话诗中你仿佛还看见了什么呢？
2.黄四娘家的花可真多啊，花多的到什么程度呢？
出示：千朵万朵压枝低
（1）哇，这么多的花多到一个什么程度呢？我都迫不及待的想说给同学们听了，哪位同学愿意说给我们听听？
（2）这句中有个字也用的特别好？说说是哪个字？（压）为什么呢？
（3）诗意：黄四娘家的小路上开满了缤纷的鲜花，成千上万朵花压得枝条地垂下来。
（4）这两句都是诗人看到的`还是听到的？看到了什么呢？（板书：繁花）此时，看着这么多的花儿，诗人的心情是怎样的呢？
3.精读第二句：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
过渡：黄四娘家的花这么多、这么美，有谁会不喜欢呢？难怪会有-----
出示：留连戏蝶时时舞
（1）谁来读读这一句，其他同学闭着眼睛听，说说你此时仿佛看见了什么？
蝴蝶在花丛中干什么呢？（飞舞、嬉戏）蝴蝶都在和谁嬉戏呢？能与这么美、这么香的花儿嬉戏，多么的快乐幸福啊！难怪蝴蝶都玩的都舍不得离开了。（理解：留连）诗人又看见了蝴蝶在飞舞。（板书：蝴蝶飞舞）
（2）看着美丽的花朵，飞舞的蝴蝶，我们的大诗人也陶醉其中，也舍不得离开了，这时又有谁也来凑热闹来啦？这是一只怎样的黄莺呢？（悠闲的 欢叫的 娇小的…）你是从哪里看出来的呢？
（3）出示：自在娇莺恰恰啼
（4）我们一起来读出这只黄莺的悠闲和自由自在。这只自由自在的小黄莺在这美丽的花丛中做什么呢？它的歌声如何呢？
（5）谁愿意完整的来说说这句话。（板书：听到：黄莺鸣叫）
（6）诗意：戏闹的蝴蝶恋恋不舍的盘旋飞舞，自由自在的小黄莺叫上婉转动人。
（7）是啊，看到这么美的花，蝴蝶忍不住在偏偏起舞、黄莺也在高歌一曲，同学们，想想：如果蝴蝶黄莺会说话，他们此时最想说些什么呢？
（五）总结、背诵古诗
师：是啊，五彩缤纷的花，多得把花枝都压弯了。蝴蝶也在花丛中翩翩起舞，舍不得离去，连树上的莺也婉转地歌唱。这怎能不叫诗人留连忘返，怎能不让诗人心情愉快呢！让我们和诗人一起怀着愉悦的心情，把这幅美景定格在我们的朗读中，让我们再次跟随着音乐闭上你们的眼睛，试着背出我们这首诗。
杜甫眼中这美丽的春景已经把我们每个人深深的陶醉了，我们不得不由衷的感叹一句：“啊！春天真美丽啊！”
（六）拓展练习，小练笔
我们领略了杜甫眼中美丽的春天，那么，你们眼中的春天又是怎样的呢？马上动起你们的巧手，写写你们眼中美丽的春天吧！
（七）板书
江畔独步寻花
（唐）杜甫
花 小路 蝴蝶 黄莺
看到：繁花 蝴蝶飞舞
听到：黄莺鸣叫
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