《诗的材料》的教学设计

《诗的材料》的教学设计

　　《诗的材料》的教学设计

　　教学目标：

　　1．正确认读本课十一个生字，会写十个生字。继续培养学生联系上下文理解词语的能力。

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文中喜欢的段落。

　　3．引导学生感受荷花的美，体会大自然的神奇力量。

　　4．启发学生展开想象，在对美好事物的体验中，锻炼观察、想象的能力。

　　课时安排：2课时。

　　教学过程:

　　第一课时

　　教学过程

　　设计意图

　　一、谈话激趣，引入新课

　　1．师：从古至今，荷花就是人们描写、喜爱的对象。今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。（板书课题并齐读课题）

　　师：看到课题你们有什么想问的吗？

　　（预设：学生可能会问“本来是写荷花的内容，为什么叫‘诗的材料’呢？”如果出现这个问题，就放在理解课文之后解决。）

　　师：在学课文之前让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！

　　（课件播放荷花录象，播放背景 音乐《采莲》）

　　2．教师鼓励学生有一个词来形容一下自己看到的荷花。

　　如：亭亭玉立、千姿百态、洁白无暇、冰清玉洁、含苞欲放……

　　针对题目引导学生进行质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，理解编排目的的同时，学会质疑的方法，产生阅读的欲望。

　　利用课件营造学习氛围，使学生在课的开始就进入美的意境，便于学生在美的意境中品位美的语言，体会美的情感。

　　二、初读课文，识记生字。

　　1．师：作者笔下的荷花是什么样的呢？为什么叫它“诗的材料”呢？快速打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，并用自己喜欢的方式认读文中的生字新词。

　　2．学生读课文，认识文中的生字新词。

　　3．课件出示文中的生词，指明读，开火车读。

　　4．各种形式理解文中词语。

　　（如：“冒出来”、“展开”、“破裂”等词语可以利用荷花图片加以理解，随即也体会的荷花不同姿态的美丽。 “隔壁”、“舒坦”等可以鼓励学生联系自己的生活实际理解。）

　　5．检查读文情况：

　　教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

　　让孩子用自己喜欢的方式读书识字，教给学生读书方法，提高识字的效率。

　　利用荷花图片，不但能形象的理解文中的部分词语，还能很好的体会荷花的美丽多姿。

　　通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。为学习文本奠定基础。

　　三、再读课文，读中感悟

　　1．学生再次自由读文，思考：“通过读课文读懂了什么？”

　　(预设：读完课文给学生们最大的感受应该是：荷花的美丽。)

　　2．同伴交流从哪里能够感受荷花的美丽。

　　3．引导学生进行集体交流，品位语言。

　　（1）：作者看到的：抓住“清香”、“挨挨挤挤”、“大圆盘”、“碧绿的面，淡绿的底”、“冒”、“有的……有的……有的……”来体会荷花的美丽多姿。鼓励学生具体的说，有感情的读。

　　（2）在描写荷花盛开的形态的句子中，你觉得“冒”“露”这两个字用得好吗？为什么？

　　（“冒”写出了荷花的活力。“露”本来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像小莲蓬把头探出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。）

　　（3）你都看到了什么样姿势的荷花？再读1、2自然段。

　　（4）师引导：除了课文中写到的这种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？

　　（课件播放荷花录象，播放背景 音乐《采莲》）。

　　（5）师：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗？

　　（大自然）

　　（6）有感情的朗读这一自然段。

　　提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

　　在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。

　　在美好情境的渲染下，通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。升华对荷花的喜爱，对大自然的喜爱之情。

　　四、读画结合，展开想象。

　　只有大自然才能画出这么美的荷花来，看来大自然还真了不起呀！快，读一读，画一画，这婀娜多姿的荷花。

　　鼓励学生在理解的基础上大胆想象，通过读画的形式，更深刻的感受大自然的魅力。

　　第二课时

　　教学过程

　　设计意图

　　一、课件导入。

　　1．播放课件（荷花），描述美景。

　　2．置身在这美妙的境界中，作者有什么感受呢？

　　（引出第3自然段）

　　二、读中想象、品悟诗情

　　1．作者觉得自己就是一朵荷花，也随风舞蹈的景象比作什么呢？（许多天鹅一起舞蹈的景象）

　　2．他置身在这美妙的境界，听到什么动人的故事？

　　3．师配乐范读，学生闭眼倾听。

　　4．想象当自己变成了一朵荷花后，引发了哪些联想，眼前出现了哪些更奇妙的景象？

　　5．指导有感情地朗读.（轻柔地、美好地、欢快地）

　　自由讨论：走进了大自然，你有什么想说的吗？

　　6．配乐感情朗读这一自然段。

　　三、扩展想象，升华感情。

　　1．作者觉得怎样的情形是写诗的材料?（交流）

　　2．想象自己就是一朵花，一条鱼，一棵树，一只鸟……把自己的感受说一说，写下来。

　　培养学生乐于想象，乐于写作，善于投身自然良好情趣。

　　四、拓展练习

　　试着他作一首小诗。

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