《杏儿熟了》教案

《杏儿熟了》教案（精选11篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《杏儿熟了》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　《杏儿熟了》教案 篇1

　　《杏儿熟了》是一篇阅读课文，讲的是“我”家院子里有一棵大杏树，每到杏儿熟了的时候，奶奶总是让“我”把杏儿给乡亲们送去，让大家一起分享喜悦。

　　一、自读课文，了解主要内容

　　1.找出课文中与题目有关的表示时间的词。

　　(每年、这一年、今年……)

　　2.在这些时间里，杏儿熟了的时候，课文各写了什么事？

　　(①每年杏儿熟了的时候，“我”家大杏树上就结满了黄澄澄的杏儿……②这一年杏儿熟了的时候，邻居的一个小孩子“偷”杏儿时从树上摔下来，我说活该，而奶奶却打下长熟的杏儿给“偷”杏儿的孩子吃……③今年杏儿熟了的时候，我挑熟透的杏儿送给乡亲们……)

　　通过讨论，让学生对课文内容有个整体的理解。

　　二、再读课文，讨论课后问题

　　1.从哪儿可以看出“我”家杏树结的杏儿又多又好？

　　(从树上结的，路过的人说的，“我”数的这三个方面来回答。)

　　2.邻居小淘淘“偷”摘杏儿摔下来时，“我”是怎么说的，怎么想的？奶奶又是怎么做的？

　　3.找出课文中表示人物语言的句子，读一读，讨论：

　　你认为哪句话说得最好？(果子大家吃才香甜)为什么？

　　4.课文中三次出现“香甜”这个词，把它们所在的句子用“ ——”划出来，读一读。

　　(1)看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。

　　(2)果子大家吃才香甜。

　　(3)于是，“我”挑熟透了的杏儿打下一些来，给乡亲们送去——给他们送去香甜，也给他们送去喜悦。

　　“香甜”这个词在每个句子中各是什么意思？请联系上下文理解。

　　(“看他们吃得那样香甜”中的.“香甜”意思是又香又甜，津津有味；“果子大家吃才香甜”中的“香甜”，一语双关，既指又香又甜的杏儿，又指快乐、幸福……)

　　5.你是怎样理解“果子大家吃才香甜”这句话的？

　　(果子大家吃才会感到高兴，有了幸福要大家共同分享……)

　　在以上教学过程中要注意让学生自己读书、思考，去完成认识事物的过程，培养学生独立阅读能力，尤其是针对课文难点，把三个带有“香甜”的句子放在一起比较，帮助学生理解句子的意思，并在训练过程中使学生逐步认识到：只有联系上下文，才能正确理解词语的意思，才能正确理解一句话的意思。

　　三、讨论“我”前后的思想变化及其原因

　　讨论“我”的思想变化过程，既加深了学生对课文的理解，也渗透了思想教育，学习奶奶的好思想、好品质，从而达到学生与作者的思想感情产生共鸣的教学效果。

　　《杏儿熟了》教案 篇2

　　教学目标：

　　1、 了解课文主要内容，以正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、 从奶奶把杏儿分给孩子们、乡亲们尝鲜的故事理解“果子大家吃才香甜”的道理。

　　3、 学习阅读方法。

　　教学重难点：

　　了解课文主要内容，理解课文后面奶奶说的话。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　（一）导入新课

　　同学们，你们家中也许都有种植物吧？如果你家的果树结了甜美的果子，蔬菜长出了喜人的果实，花草开出了漂亮的花朵，那么你在高兴的同时还会怎样做呢？

　　今天我们就来学习《杏儿熟了》这篇课文，看看文中的小作者是怎么做的？他为什么会这么做？

　　（二）初读课文

　　1、 自读课文，思考：本文讲了一件什么事？

　　2、 再读课文，从课文中找出与“杏儿熟了”有关的表示时间的词语；思考：在杏儿熟了的.这几次时间里，各写了哪些事？

　　（三）理解课文内容

　　根据自学提示自学课文。

　　讨论、交流：

　　（1）从哪些地方可以看出我家杏树上结的杏儿又好又多？

　　（2）奶奶哪些地方值得我们学习？

　　（理解“颤颤巍巍”；奶奶身子这么弱，为什么还尽力摘杏儿？）

　　（3）理解句子意义：“果子大家吃才香甜。”

　　（4）这件事看出奶奶是一个怎样的人？

　　（三）总结全文

　　小作者从奶奶身上受到了启示，那么我们在快乐、幸福的时候该怎么做呢？

　　朗读全文，再一次体会奶奶说和话的意义。

　　小结学习方法。

　　（四）布置作业

　　1、 有感情地熟读课文。

　　2、 预习16课。

　　《杏儿熟了》教案 篇3

　　教材分析：

　　这篇课文通过杏儿成熟了，邻居家的小淘淘等小伙伴来偷摘杏儿，不但没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶宽厚、善良的品格。文中奶奶的话：“果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。”是课文的中心句，这句话并不是就杏儿论杏儿，而是在说明一个道理：大家都领略到香甜，这种香甜才更有价值。奶奶的话实际上告诉我们一个做人的道理——只有让大家分享劳动果实，才会感受倒愉快和喜悦。

　　文章浅显易懂，语言优美，比较贴近学生的生活。形象生动的描写富有儿童情趣，激发了学生的阅读兴趣。特别是对奶奶的描写，表现了奶奶的思想境界。

　　教学目标：

　　1. 学会8个生字，认识8个生字。

　　2. ，联系上下文理解重点词语的意思。

　　3. 正确，流利，有感情的朗读课文。

　　4. 理解课文内容，感受到人物善良，淳朴的优秀品质。懂得学会分享，才会受到快乐的道理。

　　教学重点：

　　“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们，“我”对小伙伴们的态度前后有什么不同。

　　教学难点：

　　理解奶奶说的“有果子大家吃才甜”这句话。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　同学们，如果你们家种的果树结了甜美的果子，蔬菜长出了喜人的果实，花草开出了漂亮的花朵，那么你在高兴的同时会不会拿这份喜悦和别人一起分享呢?谈谈自己的经历。

　　今天我们就来学习第13课《杏儿熟了》，看看文中的小作者是怎么做的，他为什么会这么做。

　　二、初读课文，整体感知课文。

　　1.自读课文，整体感知。

　　(1)要求：

　　①自由朗读，读准生字读音。

　　②你读懂了什么?(思考本文讲了一件什么事?)

　　2.再读课文，理清文路

　　(1)要求：

　　①想想文中写了几次杏儿熟了?从课文中找出与“杏儿熟了”有关的表示时间的词语;

　　②在杏儿熟了的这几次时间里，各写了哪些事?用自己喜欢的符号画一画。

　　(2)学生自学、小组讨论。

　　(3)全班交流，老师适时点拨。

　　①表示时间的词语：麦收时节、有一天、每年、;

　　②夏天麦收时节，我家的杏树上就结满了橙黄橙黄的杏儿;有一天，邻居的一个小孩偷杏儿时从树上摔下来，奶奶却给他摘杏儿吃;以后每年杏儿熟时，我都按奶奶的吩咐把熟透了的杏儿分给小伙伴们吃。

　　教师小结：从开始对偷杏儿的孩子们的气愤，到后来主动给乡亲们送杏儿，“我”为什么会发生这么大的改变呢?下面我们进一步学习课文。

　　三、深入理解课文内容。

　　1、出示自学提示，指名读。

　　(l)从哪儿可以看出我家杏树上结的杏儿又好又多?

　　(2)我和奶奶对待小淘淘偷杏子的态度有什么不同?奶奶哪些地方值得我们学习? (3)你是怎样理解“果子大家吃才香甜”这句话的?

　　2.学生自学，小组讨论。

　　3.全班交流，老师适时点拨。

　　(1)交流第一个问题：从哪些部分可以看出我家杏树结的杏儿又大又好?(学生齐读第一至四自然段，结合重点词句自由谈。)

　　(2)指导朗读一至四自然段：

　　①教师范读：学生揣摩人物的思想感情;

　　②学生自由读、体会;

　　③指名分角色朗读。

　　教师小结：正因为杏儿好，杏儿多，不仅引来了那么多人羡慕，还招来了孩子们的“偷”。 (3)交流第二个问题：引导学生从以下三部分理解：

　　①走过去扶起淘淘，给他揉揉屁股，让他们别走。(引导学生体会奶奶安慰孩子，心肠很好) ②为孩子们摘杏儿时挑熟的打。(引导学生理解奶奶真心让孩子们吃杏儿，心肠好、朴实) ③奶奶把杏儿分给孩子们，看见孩子们吃得香甜，嘴角上又挂上了微笑。见我不高兴，教育我说：“果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝个鲜，杏儿就会越结越多。”(体会劳动果实大家分享，才能感受到的愉快和喜悦。)

　　思考：这件事可以看出奶奶是一个怎样的人?(引导学生理解奶奶的.纯朴、善良)课文中对奶奶动作、语言的描写，对突出奶奶的品格有什么好处?(更能准确、形象、生动地表现出奶奶的淳朴、善良)

　　(4)指导朗读五至八自然段。

　　①学生自由读、体会;

　　②小组比赛读。(通过“我”和奶奶的态度对比进一步体会奶奶的朴实、善良) 思考：小作者从奶奶身上受到了启示，那么我们在快乐、幸福的时候该怎么做呢?为什么这么做呢?学生举例说明

　　朗读全文，再一次体会奶奶说的话的含义。

　　四、总结全文：通过这节课的学习我们体会到了奶奶纯朴、善良的品格，知道了自己在幸福、快乐的时候，应该怎么做。我们还学会了以下学习方法：

　　1.理解词语的方法：

　　(1)理解;

　　(2)结合上下文理解;

　　(3)结合生活实际理解。

　　2.体会重点句子的方法：先理解句子中的重点词语，再结合全文理解句子的含义。

　　3.朗读方法：读人物的语言时要先揣摩人物的心情或了解人物的品质，读叙述性语言时读出作者想要表达的感情。

　　五、作业。

　　1、写一写：把课文里的生字写2 遍。

　　2、说一说：把自己的快乐与他人分享。

　　3、背一背。(可选择其中一、二句)

　　◇少说漂亮话，多做些平凡的事情。——列宁

　　◇理想的人物不仅要在物质需要的满足上，还要在精神旨趣的满足

　　上得到表现。——黑格尔

　　◇你敬人一尺，人敬你一丈。——谚语

　　六、板书设计

　　13杏儿熟了

　　多 好

　　杏儿熟了 奶奶分杏 有果子大家吃才甜

　　我 送 杏

　　《杏儿熟了》教案 篇4

　　教学目标：

　　1．认识本课的4个生字。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．能读懂课文内容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。

　　教学步骤：

　　一、导入

　　同学们，如果你们家种的果树结了甜美的果子，蔬菜长出了喜人的果实，花草开出了漂亮的花朵，那么你在高兴的同时会不会拿这份喜悦和别人一起分享呢？今天我们就来学习第十五课《杏儿熟了》，看看文中的小作者是怎么做的，他为什么会这么做。

　　二、初步理解课文内容

　　1．自读课文

　　（1）要求：

　　①读准生字读音。

　　②思考：本文讲了一件什么事？

　　明确：本文主要讲杏儿熟了，邻居家的小淘淘等小伙伴来“偷”杏儿，不仅没受到奶奶的责备，还得到奶奶送的杏儿，我从中受到教育，每年杏儿熟后都给乡亲们送杏儿的事。

　　2．再读课文

　　（1）要求：

　　①从课文中找出与“杏儿熟了”有关的表示时间的词语；

　　②在杏儿熟了的这几次时间里，各写了哪些事？

　　（2）学生自学、小组讨论。

　　（3）全班交流，老师相机点拨。

　　①表示时间的词语：每年麦收时节、这一年、每年、今年；

　　②每年麦收时节，我家杏树上就结满了黄澄澄的杏儿；这一年杏儿熟了的时候，邻居的一个小孩偷杏儿时从树上摔下来，奶奶却给他摘杏儿吃；以后每年杏儿熟时，我都按奶奶的吩咐给乡亲们送杏儿；今年杏儿熟了，我挑熟透了的杏儿给乡亲们送去。

　　小结：从开始对偷杏儿的孩子们的气愤，到后来主动给乡亲们送杏儿，“我”为什么会发生这么大的改变呢？下面我们进一步学习课文。

　　三、深入理解课文内容

　　1．指名读自学提示。

　　（l）从哪儿可以看出我家杏树上结的杏儿又好又多？

　　（2）奶奶哪些地方值得我们学习？

　　2．学生自学，小组讨论。

　　3．全班交流，老师相机点拨。

　　交流第一个问题：从哪些部分可以看出我家杏树结的杏儿又大又好？（学生读第一至四自然段，结合重点词句自由谈）

　　指导朗读一至四自然段：

　　教师范读：学生揣摩人物的思想感情自由读、体会；指名分角色配乐朗读。

　　小结：正因为杏儿好，杏儿多，不仅引来了那么多人羡慕，还招来了孩子们的“偷”。

　　交流第二个问题：

　　引导学生从以下三部分理解：

　　①走过去扶起淘淘，给他揉腿，让他们别走。（引导学生体会奶奶安慰孩子，心肠很好）

　　②为孩子们摘杏儿时挑熟的打，脚站不稳，身子颤颤巍巍的。（理解“颤颤巍巍”：抖动摇晃，可以结合实际生活中老年人的样子理解）

　　思考：奶奶身子这么弱，为什么还尽力摘杏儿？

　　（引导学生理解奶奶真心让孩子们吃杏儿，心肠好、朴实）

　　③奶奶把杏儿分给孩子们，看见孩子们吃得香甜，脸上露出了微笑。见我不高兴，教育我说：“果子大家吃才香甜，要记住，否儿熟了，让乡亲们尝尝鲜。”

　　思考：这件事看出奶奶是一个怎样的人？（引导学生理解奶奶的纯朴、善良）课文中对奶奶动作、语言的描写，对突出奶奶的品格有什么好处？（更能准确、形象、生动地表现出奶奶的纯朴、善良）

　　指导朗读五至九自然段。

　　教师范读：学生揣摩人物的思想，体会作者要表达的感情，自由读、体会；指名分角色朗读。（通过“我”和奶奶的态度对比进一步体会奶奶的朴实、善良）

　　小作者从奶奶身上受到了启示，那么我们在快乐、幸福的时候该怎么做呢？为什么这么做呢？谁来表演一下？（学生表演并说出原因：把自己家结的果子送给别人；请别人和自己一同欣赏自家美丽的花朵；自己考了好成绩去帮助成绩差的同学……）

　　5．朗读全文，再一次体会奶奶说的话的含义。

　　四、.总结全文，提示规律

　　通过这节课的学习我们体会到了奶奶纯朴、善良的品格，知道了自己在幸福、快乐的时候，应该怎么做。（.总结）

　　我们还学会了以下学习方法：（扩展）

　　1．理解词语的方法：

　　（1）查字典理解；

　　（2）结合上下文理解；

　　（3）结合生活实际理解。

　　2．体会重点句子的方法：

　　先联系上下文或用对比的方法理解句子中的`重点词语，再结合全文理解句子的含义。

　　3．朗读的方法：

　　读人物的语言时要先揣摩人物的心情或了解人物的品质，读叙述性语言时读出作者想要表达的感情。

　　五、布置作业

　　1．有感情地熟读本课。

　　2．预习16课《信箱》。

　　.教案点评：

　　这篇略读课文讲的是杏儿熟了，邻居家的小伙伴来摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶纯朴、善良的品格。这篇教学设计示例设计了一课时，主要以学生朗读课文为主，在反复朗读中去体会情感，把握内容。

　　探究活动

　　1．找。搜集自己小时候的一些趣事，这些趣事让你明白了哪些道理，选取记忆最深刻的一件，组织好语言，做好讲给别人听的准备。

　　2．说。全班举行一次演讲比赛，把自己的童年趣事讲给大家听。

　　3．写。把你说的编写成文，全班可以出一本作文集，以此鼓励学生的学习积极性。

　　《杏儿熟了》教案 篇5

　　教学目标：

　　1.从奶奶把杏子分送给孩子们、乡亲们尝鲜的故事，理解“果子大家吃才香甜”的道理，引导学生从小懂得把自己的快乐分享给别人。

　　2.继续培养阅读兴趣，学习阅读方法。

　　教学重点：

　　理解有关奶奶把杏子分给孩子们、乡亲们尝鲜的词句。

　　教学过程：

　　（一）导入新课。

　　同学们都喜欢吃水果，你们看见过结满果子的果树吗？

　　如果你家有一棵果树，当果子成熟后，你准备怎么办？《杏儿熟了》这篇课文给我们作了很好的回答。

　　（二）自读课文。

　　（三）拼读生字词。

　　黄澄澄羡慕栽仰着头糊涂忍不住傻不敢吱声馋猴儿揉揉腿

　　颤颤巍巍衣兜婶子

　　（四）再自读课文。

　　（五）理清课文层次。

　　△每一自然段讲了什么？

　　△哪几个自然段的内容可以合并？

　　1.“我”家院子里有一棵大杏树。

　　2.杏树是奶奶种的。

　　3.奶奶让“我”数杏子。

　　4.“我”数来数去没数清。

　　5.邻居家孩子偷摘杏子摔下来。

　　6.奶奶扶起孩子，叫他们别走。

　　7.奶奶打杏子。

　　8.奶奶把杏子分给孩子。

　　9.“我”照奶奶的'话，把杏子送给乡亲们。

　　10.今年“我”又把杏子送给乡亲们。

　　分段，归纳段意。

　　（六）范读课文。

　　（七）分角色朗读全文。指导：奶奶的话，要读得亲切。“我”的话要读得天真、可爱。“我”心里想的话，要读得轻。

　　（八）引导理解重点词句。

　　1.奶奶为什么要把自己家结的杏子分给大家？

　　2.指名读第七、八两个自然段。（突出：“颤颤巍巍的”“嘴角上露出了微笑”）

　　3.齐读奶奶的话。“果子大家吃才香甜”，你觉得这句话对吗？再齐读奶奶的话。

　　（九）总结。

　　片断表演：

　　“我”捧着果子给大爷、老奶奶、大婶、小伙伴们送去。乡亲们接过果子，表示感谢。通过表演体会把快乐分享给大家的幸福。

　　《杏儿熟了》教案 篇6

　　教学目标：

　　1、 阅读课文，了解课文主要内容。

　　2 、理解课文中重点语句的意思。

　　3 、默读课文，有选择地复述课文内容。

　　4 、有感情地朗读课文，感受奶奶宽厚、善良的美好心灵;懂得好东西要与人分享的道理。

　　重点和难点：

　　在朗读与感悟的基础上，理解“果子大家吃才香甜”这句话。学习奶奶宽厚，善良的品格，体验有快乐与大家分享的乐趣 。

　　教学准备：

　　1、教师：相应的课件。

　　2、学生：将课文内容读通顺。

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　1、出示课题：杏儿熟了(读题)

　　2、杏儿怎么样了?带着快乐的心情再读课题。

　　3、出示杏儿图片。让学生简单描述看到的画面。

　　二.学习课文1～5节，了解描写杏树、杏儿的内容。

　　1、读课文1～5节，划出文中描写杏儿、杏树的内容并指名交流。

　　2、创设情境，说话练习：现在你就是这棵杏树的主人，请你为大家简单地介绍一下这棵杏树。(学生准备，指名交流)

　　3、思考：如果你是过路人，你会怎么想?如果你是邻居家的孩子，你会产生什么想法?

　　三、学习课文6～9节，了解课文内容，感悟人物品质。

　　(一)、初读课文6～9节，说说课文发生了一件什么事情?

　　1、学生自由读，说话练习：杏儿熟了， ，奶奶不仅 ;反而 ，我从中受到教育，每年 。

　　(二)细读课文6～9节，感悟作者的前后变化。

　　1、读课文6～9节，这件事中作者的态度或行为前后发生了什么变化?在文中划出相关的句子。

　　2、学生交流并出示相关句子解读：

　　▲我没好气地说：“你们这些小馋猫，摔了活该!”

　　①“没好气”什么意思?让学生能没好气地再说一遍。

　　②你在说这句话的时候，心里是怎么想的?你对小淘气他们来偷杏儿的态度怎样?

　　③作者不愿意让小淘气他们吃到他家的杏儿，还可以从哪儿看出来?

　　▲打这回起，我每年都照奶奶的吩咐，把熟透了的杏儿分给小伙伴们吃。

　　①这一句是写我怎样?

　　(三)研读课文6～9节，感悟奶奶的言行与品质。

　　导入：那么作者前后为什么会有这种变化，是谁在影响他?

　　1、迅速默读6～9节，划出描写奶奶言行的句子。

　　2、学生交流并出示相关句子解读：

　　▲奶奶快步走过去，扶起地上的小淘气。她给小淘气揉揉屁股，看见他没有伤着，就转身往屋里走，快进门的时候，回过头来说：“你们先别走!”

　　①这情景讲奶奶干什么?你体会到了什么?

　　②如果你就是小淘气，你会对奶奶说什么?

　　③现在你就是那位小淘气，用你的语气说说奶奶当时是怎样做的?(注意人称的变化)

　　④看到这情景，你的心里会怎么想?

　　⑤齐读句子，表现自己的感动。

　　▲过了一会儿，奶奶从屋里出来，手里拿着根长长的竹竿，走到树下，挑树上熟透了的杏儿往下打。不一会儿，打了二十多个。她分给小淘气和他的伙伴吃。看着几个孩子吃得那么香甜，奶奶的嘴角又挂上了微笑。

　　①这段话讲什么?(打杏儿，分杏儿)你体会到了什么?

　　②孩子们吃着奶奶分给的杏儿，味道怎么样?与平时有什么不一样呢?

　　③看着孩子们吃得那样香甜，奶奶心里觉得怎样?

　　④齐读句子，表现奶奶高兴的心情。

　　▲奶奶看了看我，明白了我的心思，便搂住我，笑容可掬地说：“傻孩子，有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们尝个鲜，杏儿就会越结越多!”

　　①这段话讲什么?

　　②听着奶奶“果子大家吃才香甜”的话，“我”似懂非懂，不过，在奶奶感召下，我照奶奶的吩咐，怎样去做了?

　　③说话练习：第二年，杏儿又熟了，我把杏儿分给小伙伴们吃，他们 ，我的心里 ;我把杏儿送给乡亲们尝个鲜，乡亲们 ，我的心里 。

　　④从说话练习中，你领悟到了什么?

　　⑤说话练习：我给孩子们送去了熟透了的杏儿，也送去了__________________，同时，我收获了____________ ______，也收获了_____________________。所以我明白了 。

　　⑥齐读奶奶的话。

　　四、总结课文。

　　1、作者通过这件事，他收获了一个道理，他长大了。作者用《杏儿熟了》为题，不仅写出了杏儿的香甜，还包含着自己的长大、成熟。再读课题。

　　2、出示下列名言，齐读：

　　好东西要大家分享。

　　分享劳动的果实是一件幸福的事。

　　有快乐与大家共享，快乐就会成倍增长。

　　成功大家分享才快乐，快乐大家分享才幸福。

　　板书： 19 杏儿熟了——→有果子大家吃才甜

　　“我” 很不愿意 主动分杏儿

　　奶奶 扶小淘气 打杏儿，分杏儿

　　(善良，宽厚)

　　课后作业:

　　1、文中的奶奶是个 的人。

　　2、在你的生活中肯定也发生过许多类似“有果子大家吃才甜”的事情,请写一件。

　　3、仿照“有酒大家喝才香,有果子大家 吃才甜” 的句式写两句话。

　　如:有球大家玩才快乐。

　　《杏儿熟了》教学反思

　　这篇课文讲的是杏儿熟了，邻居家的小淘气等小伙伴来摘杏儿，不仅没有受到奶奶的.责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶宽厚、纯朴、善良的品格。课文语言浅显易懂，写得形象、活泼，富有儿童情趣。课文的重点是，“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们。课文的难点是理解“有果子大家吃才香甜”这句话。

　　本节课我主要以学生自主学习和朗读课文为主，在自主学习和反复朗读中去把握内容，体会情感。

　　为了让学生感悟奶奶的慈爱、宽厚，我让学生先找出“我”在这件事中前后态度的变化，然后通过解读文本内容来引申出奶奶对待小淘气的态度的词句，让学生与文本充分对话，在学生自主学习的情况下，学生求知欲旺盛，能积极投入到学习中去，这样，在学生知识得到巩固和提高的同时，学生的思维也得到了发展与提升。在交流过程中，我尊重学生在阅读过程中的独特体验，让学生把自己的感受通过朗读告诉大家，在这样的氛围中，学生的思维充满安全感，从而迸射出思维的火花，课堂气氛活跃。

　　“有果子大家吃才甜”是本文的中心句，学生在理解时有一定的难度，因此，教学中，我通过两次说话训练，将学生在阅读过程中对文本的认知和自己已有的知识积累、生活体验结合在一起，让学生的阅读真正触及心灵，自然而然的进行感悟和体会。

　　另外，本单元的训练重点是对课文内容的复述，而课文的复述对于三年级的学生来讲是一个难点。因此，在设计教学时，我就有意识地不露痕迹地将文本的复述贯穿于课堂教学中。如对“杏树”内容的复述，我要求学生以小主人的身份介绍杏树;如奶奶如何关心爱护偷摘杏儿的小淘气的内容，要求学生以小淘气的身份说说奶奶是如何做的。通过训练方式的稍微变化，不仅达到了复述的要求，也锻炼了学生不同的语言表达形式，提高了学生的语言表达兴趣。

　　当然，本节课也有许多遗憾。本课教学目标虽然圆满达成，学生通过重点词句的研读感受到了奶奶善良、朴实的好品质。然而如何正确地把握学生的思维火花，借助学生的思维来开展课堂教学，如何将课内的深刻和课外的丰富相结合，内化学生的情感和精神世界，在三十五分钟的课堂教学中没有得到真正的体现。今后我将不断去学习、努力、实践，从而更好地开展新课程教学。

　　《杏儿熟了》教案 篇7

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，学习奶奶纯朴、善良的品格。

　　2、练习给课文分段。

　　教学重点、难点：

　　联系上下文理解后面奶奶说的话。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、预习课文。

　　1、提出要求：认真读读课文，注意读准每个字的音，想想课文主要讲的是什么。

　　2、学生预习，教师巡视。

　　3、检查预习情况。

　　（1）指名读课文。

　　（2）用自己的话简单说说课文主要讲的是什么。

　　二、再读课文。

　　1、指名读思考练习1。

　　2、请同学们按要求再读课文，边读边想，读完后自己试着回答，也可互相讨论。

　　三、逐题检查讨论。

　　1、第一题：从哪儿可以看出我家的杏儿又多又好？

　　2、第二题：邻居淘淘偷摘杏儿，“我”是怎么想的.？奶奶是怎么做的？（摔了活该；完全不同）

　　3、第三题：你是怎样理解“果子大家吃才香甜”这句话的？（有了好吃的东西大家分享，看大家吃得香甜，自己心里美滋滋的，更觉的香甜。）

　　四、练习给课文分段。

　　1、用较快的速度再默读课文一遍，想想课文可以分成几段，分别做上记号。

　　2、讨论课文分段。

　　五、练习有感情地朗读课文。

　　1、先个人自己练习。

　　2、指名当众朗读。

　　六、布置作业：

　　继续练习有感情地朗读。

　　《杏儿熟了》教案 篇8

　　学情简析

　　目前，学生们都已经掌握了一些阅读、理解句子意思的好方法。多数学生能在朗读课文时能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿，并根据不同的提示语读出不同的语气。

　　经过上面一个单元的复述课文的训练，多数学生可以复述课文的重点部分，可以按提示、提纲或提供的词语、写作线索等，用上课文中的词句详细复述。基础较薄弱的学生也可以简单地复述课文部分内容。

　　此外，学生的提问和探究意识，想象能力等都在逐步增强，会根据课文内容主动提问，并能结合课文内容展开合理的想象。

　　教学目标

　　目标一：认识本课生字6个，积累有关词语。根据本班学生实际，将这8个生字分散在阅读教学中，结合具体的语言环境进行教学。

　　目标二：朗读课文，做到不加字，不漏字，不顿读；并积累表示颜色的词语。句子教学是本课的一个重点。教学时，可以让学生通过列举生活中与人分享好东西时的心情，初步理解句子的意思，然后要求学生积累下来。

　　目标三：创设情景进行说的练习，学生们可以说杏儿，说奶奶、说文中的“我”，也可以夸夸刚才在吃杏儿过程中表现出来的愿意分享的同学。

　　目标四：本课的复述，要求复述第二件事情。第二件事虽然文字不怎么多，但是内容比较复杂，要帮助学生整理一下思路后再进行复述。

　　教学设计

　　在本文的教学设计中，我注重以下几点：

　　一、朗读指导，体会感情：

　　学生在自读中发挥主动性，能基本读懂课文，教师要借机引导学生展开讨论，加深对关键词句的理解，并适时地加入朗读指导，领悟作者所要表达的思想感情。

　　二、小组学习，培养能力：

　　在教学设计中，我多次让学生独立思考、小组讨论、反馈交流后互评，充分发挥学生学习的主动性，让人人参予到学习中来。另外，我还注重了学生阅读能力的培养，如：请学生到文中找找奶奶是如何对小伙伴们的句子，以此来了解奶奶，并根据自己的理解有感情地朗读出来。

　　三、发挥想象，读写结合：

　　学生对课文的理解，重要的还是让他们走近课文人物。于是我设计这样一个题目：如果你是小淘气，或是和小淘气一起去偷杏儿的小伙伴的其中之一，现在当你看到奶奶颤颤巍巍的打杏子的样子，你最想说什么？这一题目的设计，让学生感情得到了升华。

　　四、教授方法，复述课文：

　　本单元的训练重点是复述课文内容，为了更好地调动起学生复述课文的兴趣，更为了让不同层面的学生都得到锻炼，这里给出了三个提示，帮助学生理清了课文的内容和复述的思路，让学生掌握方法，使复述课文变得生动，简单，激发了学生复述的兴趣。

　　语文教学的重要途径是语文实践，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”（《课程标准》语）。在教学中，教师始终要坚持“以人为本”的教育观，善于激发学生的.学习兴趣，创设自由、愉悦、和谐的实践氛围，给学生充分展示自己的舞台，鼓励学生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽情舒展生命活力。

　　在教学《杏儿熟了》一课中，从初读课文，了解主要内容，到精读课文，理解奶奶的三次微笑，感悟课文所表达的“情”，都应该引导学生自已读，自已学，自己汇报，自己评价，亲自参与学习实践活动。特别是在引导学生理解奶奶的第三次微笑这一环节时，奶奶的话虽然朴实无华，却包蕴着一个深刻的做人的道理。教学时，不应过多地讲解分析，而是先让学生明确学习要求和步骤，然后以人小组为单位，先自己读，自己学，接着把自已读懂的内容在小组内交流，最后再以小组为单位进行集体交流。只有这样，学生才能在合作学习中，按学习要求找出奶奶微笑的与众不同之处，体会出奶奶笑声中饱含的宽容，笑声中饱含的幸福，从而实实在在地感受奶奶微笑地独特魅力。

　　关于训练材料

　　一、比一比，组词：

　　橙（）喂（）揉（）馋（）

　　澄（）偎（）柔（）晚（）

　　一、复述课文中的第二件事给你的好朋友听。

　　三、照样子写词语（至少各写两个）。

　　1、绿油油：

　　2、明明白白：

　　3、学习学习：

　　4、描写表情的词语：

　　四、读短文，做做练习：

　　达.芬奇开始学画的时候，老师总是让他画鸡蛋，画了一只又让他画一只。他画得不耐烦了，就问老师：“老师，您天天要我画鸡蛋，这不是太简单了吗？”老师严肃地说：“你以为画鸡蛋很容易，这样想就错了。在一千只鸡蛋当中，没有两只形状是完全相同的。就是一只鸡蛋，从不同的角度去看，形状也不一样。我让你画鸡蛋，就是要训练你的眼力和绘画的技巧，要看得准确，画得熟练。”

　　1、给短文加一个恰当的题目。

　　2、从文中找出词语的反义词：

　　复杂（）困难（）

　　生疏（）错误（）

　　3、填空：

　　（1）文章中的“眼力”指：()。

　　（2）达.芬奇开始学画的时候，老师让他()，他认为（）。

　　把课文中的这句话摘录下来

　　这句是（）。

　　（3）第一句讲达.芬奇认为（）是错的。第二，三两句讲老师告诉达，芬奇画鸡蛋并不简单的两个原因。第四句讲老师告诉达.芬奇，（）。

　　4、你能用一两句话写一写或者画一画你眼中的鸡蛋吗？

　　探究实践活动

　　若干年之后的一个夏夜的晚上，星光灿烂，小淘淘等当初的小伙伴齐聚在杏树下，他们会说些什么？做些什么？会发生什么故事？动笔写一写。

　　案例片断

　　学习课文5—8自然段，感悟奶奶的慈祥、善良。

　　师：杏儿熟了，小伙伴多么想吃杏儿；奶奶多么高兴、多么慈祥、多么想让大家分享自己的劳动成果。课文的第5、6、7、8小节就集中写了这个内容，老师请同学们读课文，读后用自己的话把这两个内容具体说一说，好吗？

　　（学习自由读书，小组合作交流学习所得。）

　　生：小伙伴多么想吃杏儿，他们爬杏树，但是摔了下来。

　　师：还有哪个组交流的第一个内容？

　　生：小伙伴多么希望能吃到那么香甜的杏儿，可是，他们怕奶奶不给他们，就悄悄地爬上树去摘杏儿。

　　师：说得非常好。那么你眼中的奶奶是怎么样的人呢？

　　生：奶奶很慈祥，她满足了小伙伴们吃杏儿的愿望。

　　生：奶奶很慈祥，不仅不怪他们爬树，还给他们吃杏。

　　师：对，奶奶不但不责备，还给他们吃杏儿。（师边板书，边说：小伙伴是多么想吃到杏儿，奶奶满足了他们的愿望，使他们尝到了杏儿。）

　　生：老师，我虽然被奶奶的慈爱感动，但我觉得奶奶的做法也是不对的。

　　师：为什么？

　　生：小淘气偷杏是不对的，奶奶为什么不批评他还给他杏儿吃，这不是让小淘气忽视自己的错误了吗？

　　生：是啊，小时候养成坏习惯，长大了就改不掉了。

　　师：那么奶奶的做法到底对不对呢？（抓住时机，小组合作进行探究性学习）

　　交流：

　　生1：我组认为奶奶的做法是对的，既照顾了小淘气的自尊心，又解了小淘气的馋嘴，是个好奶奶。

　　生2：我组认为奶奶的做法放纵了小淘气，这样会延长甚至扩大小淘气的错误，奶奶的做法很不对。

　　生3：我组认为奶奶的做法既合理又不合理，理由是前面两组的理由都合理。

　　生4：我组认为争论毫无意义，因为课本说的就是正确的。

　　…………

　　师：通过刚才的讨论，同学们是否可以达成共识呢？

　　生：我们要理解奶奶的善心，不要谴责奶奶，作为像小淘气一样的孩子我们要严格要求自己，做事要三思而后行，不要为了一时的快乐而做出令人不高兴的事。

　　（掌声……）

　　读书是一个发现的过程，发现精神的“千盅粟”，发现心灵的“黄金屋”，发现生命的“颜如玉”。有时候读书如看山，如果从不同的角度去欣赏课文，就会有许多不同的感觉。非常欣赏这样一句话：“与其重复一句正确的话，还不如试着说一句错误的话。”在语文的大课堂上，没有唯一，无需千人一腔。创造性教育是陶行知教育思想的精华，学生创造性的培养是陶行知创造教育的核心。陶老在《创造宣言》中表达了对培养学生创造力的毕生追求：“创造之神！你回来了呀！只有你回来了，才能保证参天大树的成长。”语文教学中，教师要特别重视学生学习的主体地位和探究精神的培养。就是要培养学生敢于说，善于想，能言人不能言，说尽方休，坦率表白，流露真我。

　　学生能用自己的头脑去思考，用自己的心说要说的话，这是我们多么期盼的啊！回归本色，不刻意揣摩老师的用意，不刻意迎合老师的胃口，不刻意挑选华丽的辞藻……一切，由自然而成，很多时候，我们还是可以异曲同工，殊途同归。而这个过程，就是自己挑战的过程，先进去再出来，出来后，再得以提升。

　　上述案例中，学生善于发表自己的意见，有自己独到的见解，又在自己的思辩中找到了自身的价值，在平等而又真实的交流中尝到了参与的甜头。课堂教学就成了以石击石的火花迸射，以思引思的丝丝联结，以情生情的心潮相逐。

　　《杏儿熟了》教案 篇9

　　【教学目标】

　　1、能在阅读的过程中独立认识6个生字：橙、嗬、偎、馋、揉、屁。理解并积累8个词语。

　　2、积累表示颜色的词语，理解课文重点语句的意思。默读课文，复述第二件事。

　　3、有感情地朗读课文，感受奶奶的美好心灵和作者家乡的淳朴民风，初步懂得好东西要与人分享的道理。

　　【教学重点、难点】

　　1、学习复述第二件事。

　　2、初步懂得与人分享的美好感情。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、(出示成熟的杏儿的图片)同学们，你们看这是什么?

　　揭示课题：19杏儿熟了(齐读)

　　课题中“熟”是什么意思?(“熟”指成熟，植物的果实或种子长成了的意思)

　　2、看到这些杏儿熟了，你最想说些什么?

　　成熟的'杏儿是多么诱人，我家院子里就有一棵大杏树。

　　3、出示第1节，读句子。

　　我家院子里有一棵大杏树。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由轻声读全文，读准字音，读通句子，思考：我家大杏树上的杏儿怎么样?

　　2、根据交流，出示第2节，指名朗读。

　　3、夏天，到了麦收时节，树上就结满了杏儿，读读这一小节，说说你从哪里可以看出杏儿长得好呢?

　　预设：橙黄橙黄，说明杏儿成熟了;总忍不住，说明杏儿长得好，非常诱人……

　　相机学习：橙、嗬;完成词句活动室第1题。

　　4、齐读第2节分享杏儿成熟的喜悦。

　　三、深入研读，感悟体会。

　　1、默读课文，思考：杏儿熟了，作者回忆了小时候与杏儿熟了相关的哪两件事呢?

　　2、交流(数杏儿、分杏儿)

　　3、学习“数杏儿”这部分内容

　　(1)找找哪几节写了数杏儿这部分内容。

　　(2)读读“我”和“奶奶”的对话，读出不同的语气。

　　相机学习“偎”，动作体会“依偎”的含义。

　　(3)讨论：奶奶到底是在笑什么?

　　预设：体会奶奶欢乐的心情，奶奶的笑既是对孙子爱的体现，又是对杏儿结得多的欢欣。

　　4、学习“分杏儿”这部分内容

　　(1)默读课文6～8节，找找主要讲了谁?他们之间发生了什么事?

　　交流，板书：小淘气、“我”、奶奶

　　(2)深入讨论，交流体会

　　小淘气有什么举动?(小淘气想吃杏儿所以来偷杏儿)

　　你能理解小淘气的做法吗?说说你的见解。

　　发现小淘气想偷杏儿，“我”是怎么说的?

　　出示句子：“你们这些小馋猫，摔了活该!”

　　指导朗读：如果是你，当时你会怎么说这句话?

　　说话练习：如果是你，还有可能会怎么说?

　　奶奶又是怎么说怎么做的呢?请大家在课文中找一找，并同桌讨论：你觉得这是一位怎样的奶奶?

　　随机出示奶奶动作的句子，相机学习生字“揉”、“屁”。

　　果子成熟，奶奶开心，看孩子吃杏儿奶奶也开心。多好的奶奶啊，让我们一起来读读这些句子。

　　(3)奶奶还说了一句让人回味的话。找出奶奶说的这句话并出示：“傻孩子，有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们尝个鲜，杏儿就会越结越多!”

　　学生畅谈自己的理解与体会：这里的“香甜”是不是指酒和果子的香和甜呢?酒和果子会因为谁吃，多少人吃而有所变化吗?谁能听懂奶奶话里的意思?(“人与人分享快乐”能得到心灵上的满足这既是一种农村的好风尚，又是我们民族的传统美德。)

　　(4)角色体验，指导复述

　　奶奶亲手栽下了这棵杏树，又亲手摘下这杏儿，再亲手送到孩子们的手里，看着孩子们吃得那样香甜。奶奶心里觉得很高兴，所以她的嘴角——(生读)

　　是啊，与人分享是一种幸福，谁能用自己的语言帮助我们重温这个能带来快乐的故事，感受奶奶的美好心灵。

　　(让学生在板书的帮助下复述“分杏儿”的故事)

　　复述提示：

　　首先：找到事情的起因：小淘气等人偷杏儿从树上摔下来。

　　接着：要注意我和奶奶的不同表现：“我”“没好气”认为他们“活该”，奶奶又是“扶”，又是“揉”，还进屋拿竹竿打杏儿给他们。

　　最后：当“我”怪奶奶偏向他们时，奶奶用“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜”教育了“我”。

　　四、总结全文，拓展学习。

　　1、引读课文最后一节，说说奶奶的“吩咐”是什么?

　　2、分享是一种喜悦，在你的生活中有过这样与人分享的快乐经历吗?

　　3、总结：同学们，杏儿熟了，这是一个鲜甜的季节，一个喜悦的季节，更是一个分享快乐的季节。奶奶宽厚待人的品格，以及她所说的“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜”不仅影响了她的孙子，也让我们懂得了一个做人的道理——好东西要与人分享。这样，我们就会变得更快乐。

　　《杏儿熟了》教案 篇10

　　《杏儿熟了》这篇课文，主要写杏儿成熟时，邻居家的小淘淘等小伙伴来偷摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶宽厚、善良的品格。课文的内容贴近学生生活实际，浅显易懂，语言优美，学生可以从中明白一些做人的道理。下面我就从教学目标的设定、教材的自己把握、教学设计理念、教法与学法、教学程序等几个方面进行说课。

　　一、课时的安排和教学目标的设定

　　本课是这一册第七单元的一篇重点课文，这一单元的重点是如何概括段落大意，我觉得概括段意并非难点，关键是让学生如何对课文进行正确的分段。要想让学生准确地分段，首先还是在于让学生深入地把握住课文的内容。课文内容能深入人心了，分段自然能轻松了，概括段意也能水到渠成了。所以我根据单元的训练重点，计划用两课时完成这篇课文的教学。今天我上的是第一课时，设计的教学目标如下：

　　知识目标：能有正确流利地朗读课文，深入感知课文的内容。

　　能力目标：以读感悟，理解句子“果子大家吃才香甜”的意思，感受奶奶善良宽厚的品格。

　　情感目标：有感情地朗读课文，体会对奶奶深深的思念之情，懂得与人分享。

　　这些目标中的教学重点难点是：

　　掌握课文内容；理解句子“果子大家吃才香甜”；感受奶奶宽厚善良的品格。

　　安排的第二课时目标就是落实单元训练重点，分好段落，说好段意和进一步体验与人分享的快乐。

　　二、我对教材内容的把握

　　课文先写了杏儿的多和好，再通过一件事来反映奶奶宽厚善良的品格，最后写了我在奶奶的影响下，懂得了与人分享的道理。表面上以杏儿熟了为线索，其实课文最想反映的是奶奶这一人物的品格。奶奶是全文的中心，读懂了奶奶这一人物，课文的内容也就全掌握了。我分析了课文后发现，奶奶的宽厚善良都能融入到一个“笑”字中。在第一段中有一个“奶奶忍不住笑了”，第二段中有一个“奶奶的嘴角上露出了微笑”。抓住这两个笑，就能学懂第一段中奶奶因杏儿多而笑，因孙子的天真而笑；也能学懂第二段中奶奶面对小淘淘他们这些小馋猴露出了宽容的微笑。但第三个笑，课文中没有写。第三大段中有没有笑呢？有，虽然奶奶已经离开了我们，但孙子的行为足以让奶奶又一次露出微笑，怎么才能让学生体会到这一笑呢？我就在学生读懂课文的基础上，让学生写下小作者想对奶奶说的话，如果奶奶听到这些话，看到小孙孙的行为，不是就笑了吗？再来看这三个笑，一个比一个深入，一个比一个有价值，从笑杏儿多的人人都能做到的笑，到体现奶奶品格的宽厚的`笑，最后是教育了一代又一代的意味深长的看不到的笑。读懂了这三个笑，学生的理解层层推进了。鉴于我对课文的这一分析，所以在设计教学过程时，我就紧紧抓住奶奶的“笑”来贯穿整个教学流程，让学生读懂全文内容。

　　三、教学设计理念

　　理念一，语文教学应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。今天的这一篇课文向我们展示了“果子大家吃才香甜”这一价值观。如何让学生懂得这一句话内在的含义，首先就得理解奶奶对待小伙伴们的态度，懂得奶奶在把果子分给大家吃时的快乐，懂得奶奶这样做让大家都得到了快乐。学生懂得了的基础上，再来感受这一份快乐，让学生体验打杏儿时的不容易但快乐的感觉；让学生想像小伙伴吃杏儿的快乐场面。通过这样的课堂感受，我想学生才会真正懂得“果子大家吃才香甜”这一道理，进而在自己的生活中懂得与人分享的快乐。

　　理念二，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶；语文课要注重读，读的魅力大家都深深感受过。今天，我首先让学生自由读全文，整体感知课文内容，这一步的读，是浅显的。课文的语言易懂，生字只有四个，对于四年级的学生肯定能读通。所以在读后，我让学生说说你读懂了什么，学生都能较准确地说出课文的内容。第二次读，我让学生关注重点人物奶奶。这一读，深入了一步，学生不但找到了写奶奶笑的句子，还还思考奶奶为什么在笑。接下去就是更深入地读，读好自己对重点理解来。这些读，把奶奶的宽厚善良都感悟出来了。

　　理念三，语文教育应尊重学生在学习过程中的独特情感、体验和独特的、个性化的、多元化的理解。这一课的内容似乎都有一个标准的理解尺度，怎么样才能体现这一教学理念呢？在读写奶奶颤颤巍巍打杏儿这一句时，一般我们的理解都是应该读出奶奶打杏儿的艰难。但仔细一想，这一句话还能不能体现出其他的感受呢？我让学生闭上眼睛想像看到了怎么样的画面，结果我想学生不但会看到了奶奶颤颤巍巍打杏儿的情景，还会看到杏儿一个接一个落下来的情景，看到旁边小伙伴们欢快的情景。这些独特的体验，不是比一个标准的理解尺度更珍贵吗？把看到的情景融入到朗读中去，学生会读得更有滋有味。

　　四、教法

　　“教有多法，但无定法”。根据课文的特点和本课时的目标要求，我主要采用直观教学法、情感朗读理解法、借助多媒体辅助教学，引导学生从读中感悟、品味，更好地理解课文。

　　五、学法

　　根据教材特点和学生的认知规律，教师主要向学生渗透“读中学”的方法，让学生会读，会学，在读读、想想、写写中调节调动学生的学习积极性，培养学生良好的学习习惯。

　　六、教学过程

　　（一）谈话引入，图片揭趣。

　　这一部分是课堂的开始，我努力创设一个轻松、和谐、愉快的课堂气氛，使学生进入一个最佳的学习状态。

　　（二）“以读为本”，初步感知课文。

　　无论教改改到何处，放弃了朗读，就等于放弃了一切。“读书百遍，其义自见”，所以在揭示课题后就让学生去读，让学生在读中感知全文内容。

　　（三）抓住奶奶的第一笑，理解写杏儿多的句子。

　　（四）抓住奶奶的第二笑，感受奶奶的品格，理解重点句“果子大家吃才香甜”。

　　（五）抓住杏儿笑了和奶奶的第三笑，感受我的懂事、成长。

　　《杏儿熟了》教案 篇11

　　教学目标：

　　1、认识本课的四个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、能读懂课文内容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。

　　教学重点：

　　“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们。

　　教学难点：

　　理解“果子大家吃才香甜”的意思。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，如果你们家种的果树结了甜美的果子，有人想去偷他们，你会怎么做?谈谈自己的经历。

　　有一个小朋友和他的奶奶也遇到过这样的事情，他们又是怎样做的呢?让我们一起学习课文《杏儿熟了》

　　[设计意图：把学生的生活与语文学习结合起来，非常自然地进入新课的学习，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。]

　　二、检查预习

　　1、检查生字词认读情况。

　　2、指名分自然段朗读课文，评读、正音。

　　3、同桌互读课文，互查互评。

　　[重视学生的课前预习，采用多种形式的检查与评价，有助于督促学生养成良好的学习习惯。]

　　三、整体感知

　　1、快速读课文，说说课文主要写了一件什么事?(板书)

　　2、你觉得这个奶奶怎么样?从哪些内容感受、体会到的'?找出相应的段落。

　　四、深入理解课文内容

　　1、观察插图，选择你喜欢扮演的人物角色，给自己起一个好听好记的名字。

　　2、进入角色，朗读课文，想想奶奶是怎样对待你们的。找出相应的句子，用自己喜欢的符号画一画。

　　3、在小组内交流句子，谈谈感受。(教师示范)

　　[设计意图：有目的地创设情境，让学生产生与文本对话的兴趣，有效地改善了课堂氛围。让学生在合作中交流，在交流中提高，并大胆提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。]

　　4、全班交流反馈。教师相机指导学生理解重点词句，并指导有感情地朗读。

　　5、齐读5—8自然段。

　　[设计意图：在进行课文分析的同时，指导学生朗读，引导他们读出文中的滋味，体会作者在字里行间流露出的感情，做到读中感悟、读中体会、读中提升，体现了课改新理念。]

　　五、学习课文9—10自然段。

　　1、指名读课文，思考：奶奶的言行怎样影响着我?

　　2、指名回答。(板书)

　　3、自由读。齐读。

　　六、回到课文第一部分，理解作者思路。

　　1、自由读1—4自然段，说说这一部分写什么?

　　2、快速读课文，找出文中写杏儿多、杏儿好的语句。有感情地朗读、体会

　　3、分角色读。

　　[根据教学思路，打破逐段分析的常规，将课文进行整合与利用，有利于直奔主题，更好地把握中心。]

　　七、课堂小结。

　　学了这篇课文，你有什么收获?

　　八、作业

　　摘抄你喜欢的好词佳句。

　　[设计意图：在新课标中，教会学生学会积累，这是一个新兴的技能。能提高学生课堂学习的有效性，丰富学生的词汇。]

　　板书设计：

　　15 杏儿熟了

　　杏儿

　　奶奶　　　　　小伙伴

　　香甜

　　影响

　　杏儿

　　“我”　　　　乡亲们

　　快乐

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