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《我们爱老师》课堂纪实
《我们爱老师》课堂纪实
斯霞
师：今天我们学习第十四课，大家把课题读一下。（出示事先在黑板上写好的课题。）
生：我们爱老师。
师：很好。现在翻开第十四课，请小朋友自己把课文学一学，不认识的字读读拼音。
〔通过拼音来正音，认识生字，从小开始培养自学能力。〕
小声地读，读完的小朋友举手。
〔一年级的学生还不能默读，只能要求小声地读。〕
生：（学生认真地、小声地读课文，读完纷纷举手。）
师：放下，现在先听老师把课文读一遍。
〔学生初次接触课文，所以老师先要范读，范读时速度适当放慢一点。〕
你们自己小声读了一遍，又听老师读了一遍，你们想想，这篇课文主要讲的是什么意思？〔初步培养概括能力。〕
生：我们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。
师：好。哪位小朋友能够讲得更简单一些？
生：这一课主要讲的是：我们爱老师。
师：讲得很好，现在我们再来看一看，这一篇课文一共有几句话？
〔结合课文教句号。〕
生：这一篇课文有三句话。
师：你怎么知道有三句话？
生：我看见课文里有三个句号。
师：对！谁能把第一句话读一读？
生：我们爱老师，老师关心我们。
师：“关心”是什么意思？老师平时是怎样关心你们的？
〔关心是一个新词，让学生从实际生活中自己理解关心的意思。〕
生：老师教育我们上课要用心听讲，不做小动作。写字的时候要注意姿势。
师：这是老师关心你们的学习。老师还在哪些地方关心你们呢？
生：有一次，我把手放在嘴里，斯老师问我为什么要把手放在嘴里，我说我的牙齿活动了，斯老师就替我把牙齿拔了。
〔七、八岁的儿童正是换牙的时候，常碰到这样的情况。〕
师：黄晓说，前几天他牙齿活动的时候，老师帮他把活动的牙齿拔了，这是老师关心你们的身体健康。
生：有一次，天很冷，周小松穿的衣服很少，斯老师就找了一件衣服给他穿上，这也是老师关心我们。
师：对！这是老师在生活上关心你们。呵，龚遵群也想说，你说吧！
生：有的时候，我们有缺点，老师找我们谈话，要我们向雷锋叔叔学习。
师：你们都讲得很好。老师从学习、生活、思想品德方面关心你们，所以课文上说：“老师关心我们。”现在大家把第一句话读一读。
生：（齐读第一句。）
〔经过这样的教学，学生对“关心”一词理解得比较透彻。第一句话先后读过四遍，已能记住了。〕
师：老师为什么要这样关心你们呢？现在我们来学习第二句话。“我们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。”这里有几个生字，我们先学习生字。
〔这句话有五个生字。生字结合在句子里教，做到字不离词，词不离句，这样容易使学生理解词义，也节省教学时间。〕
（出示事先写好的拼音duǒ。）
大家把这个拼音读一读。
生：duǒ。〔生字都通过拼音正音。〕
师：看老师写“朵”字。
〔对一年级学生，生字要当堂板书，以便使他们知道写字的笔画顺序。〕
（教师边讲边板书，字的上半部用红粉笔写，以便引起学生注意；字的下半部用白粉笔写。）
谁说说，“朵”字怎么记住它？
生：“朵”字是上下结构，上面是“几”字少一钩，下面是“木”字，合起来就是“朵”，花朵的“朵”。
〔开始教一年级学生汉字时，要引导他们分析字形结构。这样既便于学生记忆，也有利于培养他们仔细观察的能力。二年级学生就不必每个字都分析字形了。〕
师：讲得很好。你们看得很仔细，上面不是“几”字而是“几”字少一钩。你们再看看，这个字的上面一部分像一朵花，花多半长在树上，所以下面是一个树木的“木”字。大家能记住吗？
生：能！
师：现在我们来看花朵是什么样子的。
（出示一束鲜花。）
〔花朵学生都见过，本来用不着实物教具，但为了引出花朵美丽可爱，所以用一束花作实物教具。〕
看，这就是花朵。一朵一朵的花叫什么呢？
生：花朵。
师：花很美丽可爱，你们知道是谁栽培的？
生：这么美丽的花朵是园丁叔叔、阿姨们浇灌出来的。
〔因事先曾带领学生到公园里去参观过，所以他们知道园丁。〕
师：对，是园丁们栽培出来的。
〔说“栽培”比“浇灌”恰当，教师及时纠正。〕
（指黑板上的yuán。）
生：yuán。
师：yuán要整体认读，再读一遍。
生：yuán、yuán。
师：看，老师怎样写这个“园”字。（边说边写。）先写外面，后写里面，最后关门。
〔指导先外后内、最后封口的笔顺规则。〕
大家看好了，我马上要把这个“园”字遮住，看谁能说出，“园”字是怎么写的？
〔此刻学生注意力高度集中，对字形能牢固地记住，这样做比机械地唱笔画笔顺好。〕
（片刻后用东西把“园”字遮住。）
生：“园”字是全包围结构，外面是个“国”字框，里面是个一元的“元”，合起来就是“园”，园丁的“园”。
〔在前面看图学词学句时已学过“全国人民”的“国”字，所以知道是全包围结构。〕
师：很好。那么“园”字怎么讲呢？你们知道有什么园？
生：有园丁的园，花园的园，公园的园，幼儿园的园。
师：噢，还有马骏想说。
生：还有动物园的园。
师：对了，动物园的园也是这个园。公园、花园、幼儿园、动物园都是这个“园”字。这些地方，都要围起来，所以外面是个全包围结构，里面是个“元”字。
〔会意字，帮助学生记住字形。〕
那么什么叫园丁呢？
〔加深园丁的概念。〕
生：种花的人叫园丁。
师：对了，在公园里种花栽树的人叫园丁。前几天，我们到公园里去，看到工人叔叔、阿姨们在干什么？
生：前几天，老师带我们小朋友到公园里去看园丁叔叔、阿姨们劳动。我们看见园丁叔叔、阿姨们有的在浇花，有的在锄草，有的在松土，有的在洒药水，还有的在修树枝。
师：讲得很好。园丁叔叔、阿姨们为了把花草树木种好，他们不怕风吹雨打，不怕太阳晒，有时松土，有时浇水，有时锄草施肥，有时修树枝……他们在辛勤地劳动。
〔讲述这些就是为了使学生体会园丁的辛苦，并自然地引出“辛勤”这个生词。〕
把这两个拼音读一读。
生：xīn、qín，xīn、qín。
师：再读一遍。（学生读，教师板书“辛勤”。）
〔“辛勤”是二类字，只要求读准字音、理解词义，不要求会写会默会用，所以不分析字形。〕
“辛勤”是什么意思？
生：“辛”就是辛苦的意思。
师：那么“勤”呢？
生：勤……
生：我知道，“勤”就是勤劳。
师：对了，“辛勤”就是辛苦、勤劳的意思。园丁们工作很辛苦，很勤劳，所以称为辛勤的园丁。（在“辛勤”的后面、“园丁”的前面加上“的”字，成为“辛勤的园丁”。）
大家把它读一遍。
生：辛勤的园丁。
师：我们是祖国的花朵。（指黑板上的zǔ）把这个拼音读一下。
生：zǔ、zǔ。
师：注意，是平舌音，不是翘舌音。再读一遍。
生：z—ǔ—zǔ。
师：对。看“祖”字是怎么写的？（在黑板上写“祖”字，并在“礻”字旁用红粉笔加一点。）
说说“祖”字是什么结构？
生：“祖”字是左右结构，左边是个电视机的“视”字的半边，右边是个而且的“且”字，合起来就是祖国的“祖”。
〔“且”字没有学过，但学生已经认识了。〕
师：讲得不错。“礻”字旁我们已经学过了，电视机的“视”就是“礻”字旁。但大家要注意，“礻”字旁这儿是一点（用红粉笔标明一点），大家不要写错了。
〔根据以往的经验，学生容易把“礻”字旁写成“衤”字旁，故要加强指导，以免学生写错。〕
哪个小朋友到黑板上来写个“祖”字？（很多学生举手。）
好，那么多小朋友要来写。现在请赵涓来写。写大一点，使大家看得清。你们用心看她写。
〔学生集中注意看赵涓写“祖”字，这比各人抄写五遍、十遍印象深刻。〕
（赵涓写好“祖”字后，面向全班同学。）
生：请小朋友提意见。（学生纷纷举手。）请黄悦提。
生：赵涓的“祖”字写对了，可惜右边的而且的“且”字写得有点儿歪。
（赵涓看了看自己写的“祖”字，的确有点歪，就天真地伸了伸舌头。）
生：还有哪个小朋友要提意见？
生：你的“祖”字写对了，可是右边而且的“且”字底下一横写得太长了。
〔学生喜欢提意见，而且往往是提缺点。教师要经常教育他们一分为二，先提优点，再指出不够的地方；同时要教育被提意见的学生虚心听取意见。〕
师：小朋友的意见都提得很好，“祖”字写对了，可是还写得不够好，以后我们多练习练习就会写得更好。你们可知道“祖国”是什么意思呢？什么叫“祖国”？
〔“祖国”的概念比较抽象，一年级学生不易理解，所以这个词放在后面教。〕
生：祖国就是南京。
（好多学生笑了，知道祖国不是南京。）
师：不要笑。祖国就是南京吗？不对！南京是我们祖国的一个城市，像北京、上海一样。大家再想想，什么叫祖国？
生：祖国就是一个国家的意思。
〔这个学生对“祖国”理解得比较扩大了一些，但还不对。〕
师：噢！祖国就是一个国家的意思。对吗？
生：不对！（答声中也有说对的。）
师：美国是一个国家，日本也是一个国家，我们能说美国、日本是我们的祖国吗？
〔因为常有美国、日本朋友到我校来友好访问，所以学生对这两个国家比较熟悉。〕
生：不能！
师：那么什么叫祖国呢？谁能再说一说？
生：祖国就是我们自己的国家。
〔经一再启发，学生逐渐理解了。〕
师：施尉宁讲得对，
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