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最后的辉煌优秀教学设计
最后的辉煌优秀教学设计
平罗县城关逸夫学校 陆玉萍
教材分析：
这是人教义务版五年级（下）中的一篇 略读课文，文章记叙了诺贝尔晚年将自己的巨额资产用于资助祖国医学事业和设立诺贝尔奖的辉煌业绩，歌颂了诺贝尔热爱科学、热爱祖国、热爱人类的无私奉献精神。
文章首先概要介绍了诺贝尔一生的发明创造和拥有的巨额资产，接着以主要篇幅叙写了诺贝尔晚年的心愿和业绩，最后简要说明了诺贝尔奖对人类科学与文明事业的巨大贡献。
学情分析：
五年级学生 对诺贝尔这个名字，不会感到陌生，但对诺贝尔这个人，对诺贝尔奖金的由来，学生不十分理解。学生有一定的自主读书的能力，通过自学读书，查找资料，讨论交流及对重点语句的研读，易于完成对课文的理解，从而有效地完成学习目标。
教学目标：
1、认识本课生字，积累自己喜欢的词语、句子。
2、了解诺贝尔晚年的辉煌业绩，受到诺贝尔热爱科学、无私奉献精神的熏陶。
3、了解课文叙述的顺序，在阅读中培养学生自我求疑释疑的能力，发表自己的阅读见解。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1、了解课文叙述的顺序及诺贝尔晚年的辉煌业绩，学习诺贝尔热爱科学、无私奉献精神。
2、能自我求疑释疑，发表自己的阅读见解。
学习准备：
1、根据导读自读、自悟课文，提出学习疑问，自学生字词。
2、查阅有关诺贝尔的资料。
学习课时： 一课时
教学流程：
（一）、导入新课：
1. 今天, 我们学习22 课《最后的辉煌》，（板书课题，齐读课题）“最后”、“辉煌”分别是什么意思？本文主要写了谁？
设计意图：通过理解课题，把握文章的中心。
3、通过自学课文和查找资料，你们获得了关于诺贝尔的那些知识和事迹？
生说，师择机引导、提升并板书。如：诺贝尔发明家企业家巨大贡献巨额财富……）
设计意图：资料的搜集和处理是拓展学生学习资源的一个有效途径，在课堂上空出适当的时间让学生展示自己的学习成果，有利于调动他们学习的积极性，同时也巩固了学生的学习方法。
2、引入：诺贝尔用自己无私与博爱的精神谱写了人生——《最后的辉煌》。
（二）、以趣促思，检查预习
1、下面，我们来做一个有趣的文字游戏，（出示词语：专利延绵思忖愚昧遗嘱死而无憾诺贝尔）（1 ）读一读；（2 ）说一说意思；（3 ）连一连，请选择你喜欢的几个词语，用自己喜欢的形式编一段话。
设计意图：创设生动有趣的情境，使学生在化解难题的过程中，激发学习兴趣，并检查学生对生词的预习情况和对课文内容的了解情况。
（三）、以疑激思、体验感悟
1、从刚才的表现中，可以看出你们预习很认真，那么在预习过程中，对于本课内容你还有哪些疑问？请提出来我们共同解决。
设计意图：让学生反馈预习中存在的困惑，自由质疑，了解学情，以学定教、顺学而导，有的放矢地进行教学。
3、问题征集台：
（1 ）课文通过那两件事来写诺贝尔的，这两件事之间有什么联系？
（2 ）诺贝尔晚年的心愿是什么，这个心愿如何实现的？每次的心理活动表达了他的什么心情？试着有感情地读一读。
（3 ）为什么“至于其他的款项应该以全人类的幸福为前提”？
（4 ）在“诺贝尔的遗嘱中为什么要写上“歧视别人是最愚昧、最无知的行为”这句话在他的遗嘱中有什么作用？
（5 ）为什么说一个世纪以来，诺贝尔对人类科学与文明的发展做出了巨大上的贡献？
（6 ）为什么说诺贝尔一生充满传奇？他是一个怎样的人？
设计意图：针对学生的不同需求和能力水平的差异，回答不同层次的问题，使每位学生都能积极、主动地参与其中，并有所得，有利于培养学生的参与和探究意识。
4、合作交流
四人小组选择自己感兴趣的三个问题进行交流、汇报
设计意图：由自主学习到合作学习使学生多角度、有创意的感悟和思考，获得思想启迪。
5、全班汇报交流
（生说，师择机引导学生通过心理活动描写体验、感悟人物的内心世界，受到情感的熏陶。）
设计意图：虽然学生是学习的主人，但教师的主导作用也不可忽视，通过教师适当的引导，使学生在重点把握中深入，走进文本的语言深处，与文本产生情感共鸣，学得扎实、学得有效。
6、感情朗读、感悟、升华。
（指名、分角色朗读有关段落，进一步理解、感悟，使情感得到升华。）
设计意图：语文教学离不开朗读，通过感情朗读，感悟语言文字，加深学生对课文的理解和体验，使学生与作者产生情感共鸣，受到情感的熏陶和思想教育，并创造出灵动的课堂。
（四）、总结延伸
1、小结全文，谈学习感受或收获。（可从情感、表达方式、语言特色……方面说）
2、诺贝尔传奇的一生及诺贝尔奖激励了无数人们勇攀科学高峰。你知道一个世纪以来“诺贝尔奖”获得者的简况吗？请以小组合作的形式，按姓名、国籍、种族、主要成就奖金类别……出一期小报。比一比，看那组出得好！（课后完成）
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