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语文 -12长征
呈现问题 组内合作 组间交流 合作巩固
12长征
教学设想:
教学从整体入手,在朗读欣赏中让学生自主选择本课的学习内容,并以“小组合作学习”作为课堂的主要活动形式。找出疑难,解决问题。师生合作梳理出有价值的问题并呈现出来。
然后由学生自主选择问题,参与小组讨论。其间,教师在各组内巡视,了解学情,适时点拨,将学生的讨论引向深入。
接着,各小组派代表汇报学习情况及收获,并将不能解决的问题向其他组请教,并适时开展竞赛活动。待这一环节充分讨论后,教师对这一阶段的合作进行小结,以利于下一步合作的开展。
一、 创设情境、呈现问题
师:同学们,在中国革命史上,曾经发生过一次举世闻名、气吞山河的历史事件,这就是中国共产党领导的中国工农红军进行的二万五千里长征(板书课题)。
师:请同学们欣赏《长征》配画朗诵(播放.课件)。
师:刚才同学们欣赏了长征的朗诵,我想每人的感受是不同的。你可以根据你自己的理解,把这首诗读给你的同桌听。听的同学要想你最欣赏同桌朗读的哪些句子。
生:(朗读诗文,同桌互读互评)
师:哪几组同学向我们展示一下?
A组:
生:朗读《长征》。
生:我觉得他读得比较流利,但在节奏处理上,把握得不太到位,没有读出诗中蕴含的感情。
师:真了不得,一上来就是一个专家级的点评。我想她说得这么好,读得一定不错,请她读一下好吗?(学生齐呼好)
生:(专心致志地朗读一遍,读完后学生自发鼓掌。)
师:她的声音响亮,节奏把握得很准确。哪一个组还想展示一下?
C组
生:朗读诗文。
生:她的语速、停顿非常好,而且朗读得很有感情,我要向他学习。
师:你也来试试?
生:(朗读)
生:他朗读的也非常好,听了他的朗读我仿佛看到了巍峨的乌蒙山、水流湍急的金沙江、白雪皑皑的岷山。
师:这几位同学读得都很好,那么刚才你们在朗读的时候有没有不明白的问题或不理解的句子呢?
生:思考
生:我不明白“等闲”是什么意思。(写在黑板上)
生:我想知道“五岭”指的是什么?(写在黑板上)
生:(纷纷举手)
生:我想知道“金沙水拍云崖暖”中为什么“暖”?“大渡桥横铁索寒”中为什么寒。(写在黑板上)
生:我不明白“红军不怕远征难,万水千山只等闲”与下面诗句的关系。(写在黑板上)
生:我想知道“尽开颜”是什么意思。(写在黑板上)
生:我不明白“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸”是什么意思。(写在黑板上)
生:我不明白“岷山”是指什么?(写在黑板上)(有同学发出嘘声)
生:我不明白远征是指什么?(写在黑板上)
生:我不明白“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。”表达了怎样的思想感情。(写在黑板上)
……
师:请同学们看黑板,有谁能够解答其中的问题。
生:(纷纷举手)
生:我知道岷山是一座山的名字。在四川、甘肃交界的地方。
师:你知道的真多,好请坐。
生:等闲是平常、一般的意思。
师:你能说说只等闲所表达的的思想感情吗?(学生沉默)
师:你能用等闲造一个句子吗?
生:孙悟空既能驾跟斗云又会七十二变,可不是等闲之等。(学生笑)
生:我想远征是指两万五千里长征,开颜是笑逐颜开的意思。
……
师:同学们以自己的聪明才智已经解决了很多问题,(手指黑板)大家看黑板剩下的问题谁还能解决?
(“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。”表达了怎样的思想感情。
“红军不怕远征难,万水千山只等闲”与下面诗句的关系。
“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸”是什么意思。)
生:无声思考
[“呈现问题”是合作学习的第一步。疑起于思,这些问题都来自于学生对课文的思考。在合作学习前先让学生独立通过读书找疑,便于多角度、多层次地发现问题。大大增加了合作时的信息交流量。教师进行归类整理又加以呈现,更明确了学习的目标。]
二、 组内合作,解决问题
师:人多力量大,对于这些我们不能解决的问题,我们四人一组,选择其中的几个合作解决它们好吗?
生:高兴地接受并积极查阅资料、解决问题。
组内开始合作(以第一组为例)
组长:请大家讨论一下,怎样解决这些问题。
生:可以查阅资料。
生:可以先理解诗句中重点的字再来理解诗句的意思。
……
组长:这几种方法我们都可以试一试。
(每个同学都认真地在寻找答案。一会儿一个同学
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