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《秦始皇兵马俑》教案

时间：2024-08-28 08:49:56 晓凤五年级语文教案我要投稿

《秦始皇兵马俑》教案（精选15篇）

　　作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《秦始皇兵马俑》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《秦始皇兵马俑》教案（精选15篇）

　　《秦始皇兵马俑》教案 1

　　教学目标：

　　1、学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。

　　2、学会本课8个生字，理解19个词语的意思。能用“也许”、“似乎”造句。

　　3、研读课文，深入了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。培养学生自主探究与相互合作交流的能力。

　　4、感受古代劳动人民的伟大，有感情地诵读课文。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学准备：

　　学生收集有关秦始皇兵马俑资料、课件

　　过程设计：

　　第一课时

　　一、导入揭题。

　　1、导入：几年前，比利时的《列日报》，登载了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：“亲爱的读者，快去美术宫看看，当我们还在漫长的黑夜里时，中国人在干什么？”这是指的什么呢？原来指的是秦始皇陵出土的兵马俑。

　　2、今天，我们就一起去秦始皇兵马俑博物馆走一遭，好吗？（板书课题）

　　3、教学“俑”。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、范读：学生认真听，思考老师向大家介绍了秦始皇兵马俑的哪些方面。

　　2、自读：学生自读全文，遇到生字、不理解的词、句分别用规定的符号作上记号。尝试着自行解决。

　　3、检查：a学生接读文章。b看意思写词语“虎视眈眈、久经沙场、栩栩如生、浩浩荡荡”。（.课件出示）

　　4、交流：地理位置、建筑物、军阵、兵俑……

　　三、再读课文，内容归纳。

　　1、学生再读课文，思考：哪几点又可把他们并为同一方面来说？

　　2、小结。（课件出示）试着归纳文章主要内容。

　　A、介绍兵马俑博物馆的地理位置。

　　B、兵马俑博物馆壮观的建筑物和兵马俑威武雄壮的阵容、栩栩如生的神态。

　　C、兵马俑的了土在我国考古史上的地位。

　　主要内容：文章介绍了兵马俑博物馆的（）、（）和兵马俑的（）与（），指出（）。

　　四、学习资料，帮助理解。

　　1、小组内交流课前收集的资料。

　　2、提供课外资料，学生阅读。

　　兵马俑是1974年春于陕西临潼县始皇墓东一点五公里的地方发现的。一共有三个大坑，总面积达两万多平方米，估计埋有秦俑八千余件。其中一号坑面积最大，达一万四千多平方米，现已挖出两千平方米，出土陶俑一千多件，陶马三十多匹，战车八乘。二号坑面积六千多平方米，出土战车八十九乘，骑兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三号坑面积较小，仅五百二十平方米，内有驷马战车一乘，卫士俑六十八件，估计为这支地下大军的军帅指挥部。

　　秦始皇陵兵马俑生动地反映了秦朝兵强马壮的阵容，可以说是一幅威武雄壮的古代军事画卷。可能由于当时战事分工的不同和军阶的高低，这些武士俑中，有的身穿战袍，有的身穿销甲，有的骑在马上，有的站立马前，有的伫立攀弓，有的单腿跪射。他们的面部神态各不相同。有的头部低垂，若有所思；有的则忧心忡忡，凝视空茫，反映了远征将士思乡的心情。

　　3、谈谈学习资料后的收获。

　　第二课时

　　一、谈话读文，提炼主线。

　　1、请同学们再一次自读课文，最吸引你的地方，可以美美的多读几遍。

　　2、最吸引你的地方是什么？（建筑、兵俑、军阵、地位。）

　　二、欣赏、课件，引出专题。

　　1、让我们与兵马俑的距离再近些，请看大屏幕。（欣赏.课件）你能用自已喜欢的词来赞赞秦始皇兵马俑吗？（栩栩如生、雄壮、美丽……）

　　2、秦始皇兵马俑：伟大、神奇……因此称它为“世界第八大奇迹”，是当之无愧的。今天我们一起来到这“世界第八大奇迹”前，我们来研究什么？（奇在何处？）

　　三、选择研读，交流成果。

　　1、确定研读内容。

　　那么我们研究秦始皇兵马俑“奇在何处？”可从哪些方面入手？学生逐一回答，板书。（建筑、军阵、兵俑、历史、地位）

　　2、商讨研读方式

　　你觉得可以用哪些方式进行研究？（读、看、划、写……）

　　3、随机交流。

　　A、建筑：极为壮观（场面）

　　找出描写建筑极为壮观的句子读一读，感受场面的壮观，秦俑的多。（补充：一号坑230*62 武士俑7000 战车100 战马100）

　　B、军阵：威武雄壮

　　军阵怎么个威武雄壮？用什么形式告诉大家？

　　1、说：a概括说怎么说。（威武雄壮、严整……）b具体说怎么说。（前锋、侧翼、后卫……）

　　2、读：a自读。b学生个别配乐读。C集体配乐读。感悟“军阵”的威武雄壮。

　　3、画：画军阵草图。

　　4、介绍：看军阵图介绍。

　　C、兵俑：神态各异栩栩如生

　　1、感受“栩栩如生”

　　a读描写“老战士、新兵”的句子。

　　b看图对比着读（出示老战士、新兵秦俑图片）

　　2、体味“神态各异”

　　a提供资料看图选择写。（秦俑群体近像）

　　b交流读。

　　c选择三位同学连续组段读。

　　d改：用上“似乎、仿佛、可能”读。e请同学加总起句读。

　　D、历史：年代久远

　　E、地位：最重大之一

　　四、课后延伸，展示个性。

　　创设情境：自1979年10月1日，秦始皇兵马俑博物馆正式开馆对外展出，像一块巨大的'磁石，吸引无数中外宾客纷至沓来，一睹威武壮观的秦俑风采。并在参观后纷纷题词留言：（.课件逐一出示，学生诵读。）

　　世界的奇迹，民族的骄傲。——李光耀

　　中华第一帝，世界第八奇。——胡绳

　　这一激动人心印象深刻的秦俑，是具有创造性的人民和伟大未来的证明。　——基辛格

　　1、今天我们一起用语文课独有的形式到秦始皇兵马俑走了一遭，你肯定也有许多话要说，请你也试着题词留言。（交流）

　　2、全体起诵读萧克题词结课：（.课件出示）

　　古都有先人留艺术瑰宝，华夏待来者绘锦绣宏图。　——萧克

　　（先人：古代劳动人民。来者：炎黄子孙，包括在座的每一位。）

　　板书设计：

　　秦始皇兵马俑

　　建筑　　　　　　　　　极为壮观

　　军阵　　　　　　　　　威武雄壮

　　兵俑　　世界第八奇　　栩栩如生　神态各异

　　历史　　　　　　　　　年代久远

　　地位　　　　　　　　　重大之一

　　注：浙江省义务六年制教育第十册第14课

　　评析：

　　一、注重发挥学生在课堂教学中的主体作用，让学生自主选择学习内容，学习方法和交流形式，充分鼓励学生去积极探究，合作交流，提高学生学习的主动性。

　　二、注重学生学习方式的转变，倡导“研究性阅读”，研读专题切实可行，学生乐于参与，专题辐射全篇，在探究的过程中，充分尊重学生的独特体验，在研读过程中，提高学生探究、阅读能力。

　　三、注重语言的感悟、积累、迁移。语文是人们进行社会交际的工具，此一理念贯穿.教案通篇。课始学生学习资料的预先搜索，课中学生资料的交流共享，课末学生题词留言。训练面大，操作性强，效果好。

　　《秦始皇兵马俑》教案 2

　　一、教学目标：

　　1、理清课文脉络；

　　2、根据课文的特点，学习抓住几方面内容来概括课文主要内容的方法；

　　3、学习课文的描写兵马俑的方法，仿写。

　　4、理解文中的词语，重点理解“虎视眈眈、一脸稚气、栩栩如生、膘肥体壮”等词。

　　二、教学过程：

　　（一）开题：

　　师：同学们，二十年前，在西安的沉沉地底下，冲出了一支古代帝国的雄兵，这支部队，就是被称为“世界第八大奇迹”的“秦始皇兵马俑”（出示课题，同时，边讲边出示课文最后一小节的课件）。这支浩浩荡荡的地下军阵，沉睡了两千多年。秦始皇兵马俑的出土，是我国考古史上最为重大的发现之一。它吸引了世界各地慕名而来的千百万参观者。当时的法国总理希拉克在看了“这支部队”之后，情不自禁地赞叹：“不看秦俑，不算真正地到过中国。”同学们，你们听到这番话，再读一读这段文字，作为一个中国人，你的心中会涌起怎样的一种感觉？（自豪、激动）那么，你们能不能通过朗读把这种自豪、激动的情感表达出来呢？

　　学生齐读最后一个自然段。

　　你见过秦始皇兵马俑吗？这个“俑”字，是单人旁的，所以它肯定与人有关。“俑”就是古代陪葬的偶人，这种偶人与真人差不多大小，一般用陶土或是木头制成。秦始皇兵马俑就是指陪葬在秦始皇坟墓里的偶人和马的塑像。

　　（二）理清文章脉络：

　　师：那么，秦始皇兵马俑究竟有何魅力吸引了世界各地的参观者呢？我们来读一读课文，从文中找找答案，然后用简洁的语言来说一说。(课件回到课题)

　　学生读书。

　　学生交流：

　　1、由兵马俑组成的军阵威武雄壮；(第3节)

　　2、兵马俑的神态栩栩如生；(第4节)

　　3、历史悠久；(第5节)

　　这两部分内容分别是哪一小节？(板书)

　　师：是啊，这两部分内容就是作者重点向我们介绍的，那么除了这两部分内容外，作者还向我们介绍了哪些内容？

　　1、兵马俑博物馆的地理位置；

　　2、兵马俑博物馆的雄伟建筑；

　　3、兵马俑在考古史上的地位。

　　师：课文就是从这几方面入手，来介绍秦始皇兵俑的，我们把这些内容有机地连起来，就是这篇课文的主要内容。同学们能不能试着来说一说。有困难的同学可以借助老师提供的这一个填空题。(课件出示“填一填”)

　　学生准备，自由练说。

　　学生交流。相机评议。

　　小结：同学们都说得很完整，也很简洁。对这一类介绍性的文章，我们可以先理清文章的思路，抓住作者介绍的几方面内容，就能快捷而正确地概括出文章的主要内容。同学们以后读到类似文章，也可以运用这种方法来了解文章的主要内容。

　　三、重点学习第4小节：

　　师：同学们，刚才我们谈到秦始皇兵马俑做得栩栩如生是吸引世界各地参观者的一个重要原因。这节课，我们就重点来读一读描写兵马俑样子的这一部分。来研究一下，作者向我们介绍了哪几种兵马俑，他又是如何将这些兵马俑向我们介绍清楚的呢？请同学们轻轻地读一读第四小节，思考这两个问题。

　　学生自学。

　　交流：

　　1、作者向我们介绍了一个老兵俑，一个新兵俑，一匹马的塑像。

　　请一位同学来读一读描写老兵样子的相关句子。

　　学生读句子。

　　师：你理解“虎视眈眈”这个词语的意思吗？联系上下文，说说看。

　　小结：是啊，从第三小节我们看出当时的军队正处于临战状态，所谓的剑拔弩张，一触即发，作为一个有着丰富的'战斗经验的老战士，他的目光犹如老虎的眼光一样，凶狠地注视着敌人，作好了随时投入战斗的准备。与之相对应的是刚入伍不久的新兵，谁来读一读描写新兵俑的句子。

　　学生读相关句子。

　　师：“一脸稚气”是什么意思？(一脸的孩子气)对啊，这些还带着孩子气的新兵对即将到来的战斗还缺乏经验，也许他们还对战斗充满了好奇心呢!我们一起把这一句描写兵俑的句子读一读，感受一下他们的不同。

　　学生齐读。作者还写到了一匹战马，我们也一起来读一读。“膘肥体壮”这个词语以前我们没学到过，你认为怎样的战马才能称得上是“膘肥体壮”的？(出示图片课件)

　　小结：同学们，作者在参观兵马俑的时候，面对的是泥塑木雕的兵马俑，却让作者觉得他们很逼真，像活的一样，这种高超的雕塑艺术用一个词来形容就是“栩栩如生”。我们一起来把这一节读一读。

　　师：那么作者又是如何把这些神态各异、栩栩如生的兵马俑介绍给我们的呢？我们再来仔细读一读这段文字，你能不能发现它在表达上的特点呢？

　　板书：先概括后具体；

　　有代表性的兵马俑；

　　样子+想象，中间用连接词(也许、可能、似乎)

　　小结：是啊，作者用先概括后具体的写作结构，选取有代表性的兵马俑，然后描写他们的样子，加上作者自己的想象，把兵马俑介绍清楚，给我们读者留下深刻印象；再来读一读这段话，感受一下作者的写作特点。

　　四、拓展：

　　师：同学们，兵马俑坑内，有近千个兵马俑，有文中写到的老战士和新兵，还有将军、指挥官、另外还有步兵、骑兵、射手等等。这些形象无不神态各异、栩栩如生，具有高超的雕塑艺术水平，但本文限于篇幅，没有将他们一一写出来。我想，我们今天学习了作者的写作方法，是否可以学着作者的样子，来描写一下你看到的兵马俑呢？老师在网上找到了一些兵马俑的图片，请同学们仔细观察，仿照课文的写法，选择二到三个兵马俑，也来写一段话。

　　(课件出示图片)学生写作。

　　交流。

　　五、这节课你有什么收获吗？

　　下节课，我们要重点讨论由兵马俑组成的军阵。请同学们作好准备。

　　六、布置作业：

　　抄写并背诵第四自然段。

　　《秦始皇兵马俑》教案 3

　　教学预设目标：

　　1、学会正确、流利、有感情地朗读课文。通过演绎、归纳、诵读等方法，理解课文中“栩栩如生、威武雄壮”等词语的意思。学会辨析多义词“临”在文中的意思。

　　2、读懂作者是从军阵、神态两个方面来写秦始皇兵马俑的，并且理解第三自然段的写作顺序和作者观察兵马俑的顺序。

　　3、通过演绎重点词、品读、比较等方式，感悟第四自然段的写法，尝试进行课堂小练笔。

　　4、感受秦始皇兵马俑的威武雄壮，从而体会中华文化的博大和历史的悠久。

　　教学过程

　　一、释题导入

　　1、导语

　　20世纪50年代，在中国西安，出土了一处具有2000多年历史的文物。这处文物一出土就震惊世界，法国总统希拉克称它为“世界第八大奇迹”，举世公认这是“20世纪最伟大的考古发现。”今天，就让我们拨开历史的尘埃，近距离地观赏这个奇迹——齐读课题

　　2、解释课题

　　解释俑：

　　古代殉葬用的木制或者陶制的木偶。指名尝试解释课题“秦始皇兵马俑”的意思。

　　二、整体感知，交流反馈

　　1、自由读课文

　　要求：

　　将课文读准读通，思考：课文是从哪几个方面来介绍秦始皇兵马俑的？

　　2、交流反馈

　　（1）指名交流难读的字词。随机正音：气氛、背负等词语。

　　（2）投影出示：“临”的解释，辨析多义词“临战”的意思。

　　（3）交流：第三、四自然段分别从军阵、神态来介绍秦始皇兵马俑的。

　　三、学习第三自然段

　　1、默读第三自然段：兵马俑军阵给你留下了什么印象？哪句话概括了这个特点？

　　2、引读分述句，感受兵马俑的阵形。

　　出示军阵图，教师指图，学生读相关的语句，教师读结尾的总结句。

　　3、理解写作顺序，完成课后第三题

　　投影出示，讨论解决

　　4、朗读，表现威武雄壮的军阵。

　　5、采用分——合——分的读书方式，表现整段的结构。

　　过渡：

　　站在巨大的兵马俑坑前，我们已经十分强烈地感受到了兵马俑军阵的`威武雄壮，让我们走近些，再走近些，去细细地、近距离地观察这些兵马俑，聆听他们的心声、感受他们的气息

　　四、学习第四自然段

　　1、自由读第四小节，说说近看兵马俑，给你留下了什么印象？

　　引出总起句

　　2、解释“神态各异、栩栩如生”

　　3、联系具体的句子，感受“神态各异、栩栩如生”：读句，说自己的理解，随机理解相关词句。

　　4、比较分述的三个句子，发现在句子的结构上有什么共同的特点？（先写外貌和神态，再写作者的猜测和估计）

　　5、通过引读、换词等方式，感受“也许”“可能”“似乎”等词语的表达作用。

　　6、出示秦始皇兵马俑的资料卡：总共有8000多个兵马俑；按照身份，可以分为将军俑、武士俑等。

　　出示图片，讲解：8000多个兵马俑，个个都是那样的“神态各异、栩栩如生”，这真是“世界第八大奇迹”！

　　7、选择一种兵马俑，练笔：学习第四自然段的写法，尝试写一个兵马俑。

　　8、交流、反馈。

　　五、小结

　　1、引读最后一个小节，感受语言的准确。布置第二节课的学习任务。

　　2、出示拓展资料，引导课外阅读。

　　《秦始皇兵马俑》教案 4

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、鼓励学生搜集有关秦始皇兵马俑的资料，培养学生自主学习能力。

　　2、引导学生感受兵马俑写实的艺术风格，初步了解雕塑艺术的一些特征。

　　过程与方法

　　1、搜集兵马俑资料，通过大量阅读这些资料，让学生初步对兵马俑有所了解，从而激发学生学本课的激情。

　　2、通过《阅兵式》、《兵马俑解说》、《千人千面》三段视频让学生直观感受离生活遥远的地下军事王国——秦始皇陵兵马俑。

　　3、以学生的自主学习为主线，为了使学生对兵马俑写实艺术风格理解，通过学生观察图片和模型，并以小组进行讨论交流，设计多种学习方法，在自主和谐的氛围中突破重、难点教学。

　　4、通过感受古代劳动人民辛苦及外国友人的评价，唤起学生对我们祖国拥有的珍贵文物重视与爱护之心。

　　情感、态度与价值观

　　使学生了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色，以唤起学生对我们祖国拥有的珍贵文物重视与爱护之心，培养学生的爱国主义情操。

　　教学重点：

　　了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色和历史文化价值。

　　教学难点：

　　指导学生欣赏秦始皇陵兵马俑雕刻手法写实，注重细部刻画的艺术风格。

　　课前准备：

　　师：了解秦始皇兵马俑的相关知识、搜集图片资料和音像资料、制作教学课件、收集陶俑模型等。

　　生：搜集有关秦始皇兵马俑的资料。

　　教学过程：

　　一、影音导入，激发审美期待

　　同学们，2009年的10月1日，为了庆祝国庆节，我们国家举行了一场盛大的阅兵式。

　　播放录像【2009年阅兵式】

　　师：这样的场面给你什么样的感受？

　　生：威武，雄壮。

　　师：这充分展现了我们中国的强盛，是我们国家的骄傲。

　　不仅如此，我们的祖先早在两千多年前就打造了一支“威武之师、雄壮之师”同学们请看！

　　欣赏图片【秦始皇陵兵马俑一号坑】

　　师：大家知道这张图片描述的什么吗？

　　生：秦始皇陵兵马俑坑。

　　二、初步欣赏，整体感知秦俑魅力

　　（一）谈话解决：兵马俑在哪里？它是为谁而建立的呢？他有什么作为呀？（老师见同学们课下搜集了兵马俑的资料，现在分享给你的伙伴们吧。）一会儿我请小组代表来说。

　　师总结：西安，秦始皇，他是中国历史上第一位皇帝。

　　政治上：统一六国

　　文化上：统一文字

　　经济上：统一度量衡，统一钱币。

　　师：这位皇帝真了不起呀。正是这位一生雄图霸业、叱诧风云的始皇帝。为了显示自己的声威。希望在他死后仍然拥有千军万马，所以为自己建造了一个庞大的地下军事王国——秦始皇陵兵马俑

　　（二）谈话解决：什么是俑？

　　师：同学们，你们知道什么是俑吗？

　　俑是古代陪葬的偶人，秦陵兵马俑是秦始皇陵随葬的陶兵、陶马。

　　师：大家想想陶兵马是怎么制作成的？

　　用土制作而成。古代劳动人民先用黄土制成一个的大体的模样，再一件一件的单独塑造，精雕细刻之后，经高温烧制而成。这是雕塑作品的一种表现手法。

　　雕塑的形式一般分圆雕与浮雕二种。大家看老师手中的模型。

　　【圆雕和浮雕各一件】

　　师：大家猜猜它们那个是圆雕那个是浮雕？

　　师总结：圆雕：不附在任何背景上，可从四面八方观赏的立体雕塑。浮雕：在平面上雕出凹凸起伏形象地一种雕塑，是一种介于圆雕和绘画之间的艺术表现形式。

　　【黑板上张贴一副兵俑肖像】

　　介绍绘画与雕塑的区别：绘画是在画面上用线条、明暗、色彩以及透视关系等手段来描绘形象，使观众造成幻觉，产生立体感和空间感的一种艺术。而雕塑是一种用坚硬的物质为材料，用雕、塑、刻等手段，制作出具有实在体积的艺术形象。因此它是一种有可触感觉的艺术。

　　【欣赏课件绘画、浮雕、圆雕】

　　师：大家在日常生活中还见到过哪些圆雕和浮雕？

　　生：达活泉公园的郭守敬像是圆雕，家里床头上的修饰物是浮雕。

　　师：大家说兵马俑雕塑群属于圆雕还是浮雕？

　　生：圆雕。

　　这个庞大的雕塑群，本来已经随秦始皇的入葬尘封于地下，但在1974年春天，它不甘于寂寞。几个农民在打井时无意中挖掘出一个陶制武士头。这才最终发现了秦陵兵马俑。秦始皇兵马俑是中国雕塑的重要代表，其地位代表中国。法国前总理希拉克参观完说：世界上有7大奇迹，现在要加上秦俑。不看金字塔，不算真正到过埃及；不看秦俑坑，不算真正到过中国。

　　大家愿意和老师一块欣赏这举世无双的秦兵马俑吗？

　　【录像：中国的遗产——秦始皇陵及兵马俑坑】

　　（三）初步欣赏

　　初探感受。

　　同学们看到这些一定想说点什么吧！

　　【规模宏大】【数量众多】【写实】

　　【欣赏视频解说资料】

　　抓住重点词语：开口讲话，与真马大小相同，按照军队原样制作等语句让学生感受兵马俑的真实感。

　　师：这就是秦始皇兵马俑雕塑群的'艺术风格──写实手法

　　三、细细品味，了解雕塑艺术特征。

　　师：同学们，兵马俑雕塑的写实手法不仅表现在整体的把握上，而且在细部方面也体现了一丝不苟、形象逼真的特点。

　　【欣赏图片和兵马模型】

　　（老师边巡视边指点）要注意发式、胡须、脸部表情、姿势、装束、陶马。

　　学生汇报：兵俑

　　头发：发丝清晰可见。细致入微。

　　五官：眉目清晰，表情丰富细腻。

　　衣服：铠甲一块块的，甲丁历历可数，皱褶生动。

　　马俑：两耳竖立、双眼炯炯有神、喘着粗气的鼻孔、马嘴象发出嘶鸣一般。

　　你们的观察真细致，令老师也佩服。老师也由衷的佩服创造兵马俑的劳动人民是他们给我们留下了如此写实和精美绝伦的艺术品。

　　师：兵俑他们都一样吗？

　　生：不一样

　　兵俑之间有三个方面的不同。

　　（1）发式：【欣赏课件图片】

　　帽子与帽子不同，发髻与发髻。军队中的军官都带着帽子，一般的士兵，只是挽成圆形的发髻。发式是区分兵马俑身份的重要标志。

　　（2）表情：【欣赏课件千人千面】

　　他们有的年轻稚嫩、有的老练沉稳、有的开朗机警，有的威严凝重，可谓千人千面，各不雷同。

　　看两张图片（目光炯炯，神态庄重好像暗下决心，誓为秦国的统一作殊死拼搏。）（凝视远方，好像在思念家乡的亲人。）

　　能说出这两位人物在想什么吗？学生谈。

　　（3）服装和动作

　　1）兵俑分类。

　　师：不同的人物着装自然不同，兵俑大致分为三类【欣赏课件】：士卒俑、军吏俑、将军俑。

　　学生辨认课件中的人物身份，你是怎样看出来的，说明理由。

　　2）体验动作。兵马俑动作个个神武，让我们来体验一下。

　　【教师组织模仿】

　　四、探索评述，激发爱国情感

　　各界人士的评价【课件】

　　秦始皇兵马俑是以现实生活为题材而塑造的，具有鲜明的个性和强烈的时代特征，为中华民族灿烂的文化增添光彩，给世界艺术史补充了光辉的一页。在1987年，被世界教科文

　　组织录入《世界文化遗产名录》。使得外国人都这样高度评价我们的兵马俑“世界的奇迹，民族的骄傲。” “秦俑的发现，可以说是世界第八大奇迹” 作为中国人，我们更应该——珍爱国宝。

　　五、课外拓展，感受祖国文化博大精深

　　师：这不愧是一个宏大而又精美的地下珍宝库，今天对秦陵兵马俑的欣赏只是一个开始，在这个地下珍宝库还蕴藏着更多值得我们去欣赏的。

　　【观看课件课本铜车马】

　　课本中的铜车马是1980年在秦陵两侧出土的，是用金、银、青铜制造的，显示了精湛的金属加工技艺。被誉为青铜之冠，国之魂宝。

　　这不由的让我们再次呼唤“珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑”

　　大家学完此课有什么感受？还想知道哪些知识？可以写在纸上，下课交给老师。我们一起来探讨。

　　《秦始皇兵马俑》教案 5

　　教学目标：

　　1、了解秦始皇兵马俑的阵容、神态。

　　2、理解“神态各异”、“栩栩如生”、“也许”、“似乎”词语的意思。

　　3、能学习第四自然段对兵马俑神态的写法，进行仿写。

　　教学重难点：

　　重点：了解秦始皇兵马俑的阵容、神态。

　　难点：能学习第四自然段对兵马俑神态的写法，进行仿写。

　　教学准备：

　　有关兵马俑的资料、课件

　　教学过程：

　　一、引入

　　师：21世纪的人类社会是一个科技高度发达的社会，然而在沉沉的地底下，却冲出了一支古代帝国的雄兵，这就是被称为“世界第八大奇迹”的“秦始皇兵马俑”。（出示课题）

　　这节课，我们深入研究3、4自然段，领略一下秦始皇兵马俑的风采。

　　二、学习三四自然段

　　1、自由读三四自然段，想一想这两个自然段主要写了什么？

　　2、指名简要概括（板书：阵容神态）

　　3、学习第四自然段

　　（1）师：就让我们先下到坑内，先近距离观察一下这些秦俑的风采吧！

　　（2）齐读第一句话，理解“神态各异”、“栩栩如生”。

　　（3）指导朗读：古代的雕塑家们把兵马俑雕得像活的一样，高明的作者又把它写活了，我们能不能把它读活呢？

　　（4）自由练读，重点读喜欢的兵马俑的句子。

　　（5）汇报：

　　A、有的兵俑，留着胡子，虎视眈眈，神情十分严肃，这也许是久经沙场、屡建战功的老战士。

　　这个老战士给我们留下了怎样的印象？（勇猛）哪个词可以看出来？（虎视眈眈）

　　B、有的'兵俑，束着头发，一脸稚气，这可能是刚入伍的新兵。

　　大家喜欢这样的小战士么？喜欢他的什么？读出小战士的活泼、稚气。

　　C、一匹匹战马，膘肥体壮，竖耳瞪眼，似乎在倾听雄壮的号角声。

　　要读出战马的什么？理解“膘肥体壮”“竖耳瞪眼”。

　　（6）我们连起来读一读第四自然段，再来感受一下这些栩栩如生的兵马俑。齐读。

　　（7）师：听你们读得这么有滋有味，老师也想读，可以么？

　　（8）师读，故意少读“似乎、也许、可能”。

　　（9）老师这样读可以么？为什么？(有这些词说明是猜测)

　　（10）出示几幅兵马俑的图片，问：你能不能学着作者的样，通过仔细观察这些兵马俑的外貌、神态来猜测呢？注意要用上“似乎、也许、可能”。

　　(11)学生练习，教师巡视。

　　(12)交流汇报。

　　4、学习第三自然段

　　（1）师：这些兵马俑不仅神态各异、栩栩如生，当你看到军阵精妙的布局时，更会为之惊叹！

　　（2）齐读第四自然段。

　　（3）读了这段话之后，你能向大家介绍一下秦始皇兵马俑的军阵么？准备怎么介绍？

　　（4）学生准备介绍，要求用不同方法，如画图介绍、朗读、复述、也可以小组合作表演等。

　　（5）汇报。

　　三、总结

　　师：这一列列、一行行的金戈铁马，再现了秦皇朝当年兵强马壮、横扫六国、一统天下、威震四海的壮观场面，真不愧为——世界八大奇迹（师板书，生齐说）

　　《秦始皇兵马俑》教案 6

　　教学目标：

　　1. 教学课文第三、四自然段。

　　2. 指导学生读出兵军阵的威武雄壮和兵马俑的栩栩如生。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　上节课我们学习了课文第一二自然段，这两个自然段分别讲些什么？

　　过渡：这节课我们来继续学习第三、四自然段。

　　二、教学新课

　　（一）学习第三自然段

　　1.谁来读读第三自然段？

　　2.读完这一自然段，知道了哪些内容？（兵马俑军阵威武雄壮、精锐的士兵排成三列……）

　　3. 朗读练习：请大家读读这一段，要读出军阵的威武雄壮。

　　自由读、抽生读、齐读。

　　4.概括学法：先朗读课文，再说说从这一自然段知道了哪些内容，最后再练习朗读。

　　（二）学习第四自然段

　　师：请大家用学习第三自然段的方法自主合作学习第四自然段。

　　生根据学法自主学习第四自然段。

　　反思：

　　在该教案中，我试图摒弃传统教学中的繁琐分析，让学生掌握学法自学第四自然段，同时让学生在朗读中感悟文本，但在这个教案中，却存在着很多“硬伤”，突出表现为以下几点：

　　1. 教学目标：

　　A. 只有结果性目标，没有体验性目标。教学目标的设定除了要关注结果性目标外，还应关注体验性目标。即在目标中应体验出让学生以何种方法、策略、过程进行学习。

　　B. 目标陈述主体错位。在这个教案中，教学目标的陈述主体为教师，即教学目标都是从教师“怎样教”的角度进行设计的。教学是为学生服务的，所以我们在教学中应更多地关注学生“怎样学”，与之的教学目标也应从学生“怎样学”的角度去设计。

　　2. 教材处理

　　在教材的处理方面，该设计基本上是遵照教材的编排顺序来上的。第一课时上了一、二自然段，本课继续学习三、四自然段。这样的教案，基本上是沿袭“忠实展现文本教材内容”的思路在“教教材”。这就难免会使教学过程陷入机械呆板，高耗低效的泥潭。

　　3. 教学过程

　　缺乏清晰的主线索整个教案缺乏一个贯穿整个教学过程的主导线索，使得每个教学环节的目的性不够明确，相互之间缺乏逻辑关联，整个过程如同一盘散沙。如第2个教学环节，让学生说说从这一自然段知道了哪些内容，学生在回答时只能是照本宣科，把课文中已经明明白白地写清楚的内容再说一遍。而学生说完之后又没有安排其它继续对文本进行深入感悟的'环节，便让学生通过各种方式读课文，在这样的基础上的学生的读能读出些什么呢？学生的读只能是装腔作势、鹦鹉学舌，根本不能真正体会到军阵的威武雄壮。

　　4. 自主合作

　　学习的形式化在学完第三自然段后，我安排了让学生根据学习第三自然段的方法学习第四自然段的教学环节，力图体现自主学习的理念。然而正如前面分析的，第三自然的学习过程本来就是存在问题的。将一个存在问题的学习过程硬生生地“上升”为学习方法，并以此让学生进行自主合作学习，其实效性可想而知。因此，这样的环节安排，形式太于实效。近日，我根据“学习主题构建理论”，对这份教案进行了反思，并结合有关资料，重新对本课进行了设计。

　　《秦始皇兵马俑》教案 7

　　一、教材分析

　　1、课文介绍了秦始皇兵马俑博物馆的地理位置，壮观的建筑物和兵马俑的阵容、神态，指出秦始皇兵马俑的出土，是我国考古中外最重大的发现之一。全文可分三段：第一段，介绍兵马俑博物馆的位置。第二段，介绍兵马俑物馆建筑的壮观和兵马俑威武壮的阵容、栩栩如生的神态。第三段，说明兵马俑的出土，是我国考古史上最为得大的发现之一。

　　2、这本课写的是古代文物，与学生的生活距离甚远。但语言精练，词汇丰富，段落清楚，是训练学生丰富语言和运有用段落大意归并法归纳课文主要内容的好材料。

　　3、秦始皇，姓嬴名政，是秦王朝的建立者。陕西省临潼县的秦始皇陵墓，规模宏大，陵园有二城，内城周长2525米，外城周长6264米。1974年在外城东前后发掘出3个兵马俑坑，内有大量大小与真人相仿的彩陶兵马俑，武士俑披甲着袍，持实战兵器，形态副真，排列有序，再现了秦代军队的阵式，编制。

　　二、教学目标

　　1、学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。

　　2、学会本课8个生字，理解19个词语的意思。

　　3、能用"也许""似乎"造句。

　　4、了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。

　　三、教学重点与难点

　　教学重点：

　　1、了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。

　　2、继续运用段落大意归并法归纳主要内容。

　　教学难点：

　　1、用"似乎""也许"造句。

　　2、用段意归并法归纳主要内容。要做到语句简洁、连贯。

　　四、教学准备：

　　兵马俑军阵挂图，课文录音带。

　　五、教学时间：

　　2课时

　　第1课时

　　（一）教学目标

　　1、读通课文，给课文分段，学习第一段和第三段。

　　2、初步学会本课生字新词。

　　（二）教学过程

　　1、揭示课题。

　　（1）出示课题："俑"什么意思？谁参观过秦始皇兵马俑博物馆或阅读过有关书籍？

　　（2）教师补充介绍有磁秦始皇兵马俑的知识。

　　2、范读课文。

　　（1）听课文录音，思考课文介绍了秦始皇兵马俑的哪些知识？

　　（2）交流。

　　3、自学课文及生字、新词，给课文分段，完成作业本第1、2题。

　　4、自学检查。

　　（1）认读生字新词，注意字形难写的字：楣镌铠

　　（2）解释：虎视眈眈久经水场

　　（3）校对作业本第1、2题作业。

　　（4）指名分节读课文，给课文分段。

　　5、学习第一段。

　　（1）齐读，说说课文开头介绍了什么？（博物馆的地理位置）

　　（2）概括段意，结合介绍：西安是陕西省省会。兵马俑博物馆陈列的是1974年发掘的秦始皇兵马俑。

　　6、学习第三段。

　　（1）齐读，讨论：这段写什么？（兵马俑在我国考古史上的地位。）

　　（2）秦始皇兵马俑在我国考古中外有什么重要地位？

　　（3）概括段意。

　　7、作业：

　　（1）抄生字、新词

　　（2）读熟课文。

　　第2课时

　　（一）教学目标

　　1、学习课文第二段（第2、3、4自然段），完成作业本作业。

　　2、了解兵马的阵容、神态。

　　3、归纳课文主要内容。

　　4、用"也许""似乎"造句

　　（二）教学过程

　　1、导入：上节课的学习使我们知道了秦始皇兵俑的出土是我国考古中外最为重大的发现之一，吸引了世界各地千百万慕名而来的参观者，让我们今天也到兵马俑博物馆一游。

　　2、学习课文第2自然段。

　　（1）指名读第2自然段，思考：这段主要写什么？（兵马俑博物馆的建筑物）

　　（2）这是一座怎样的建筑？（壮观）从哪儿看出建筑物很壮观？

　　门楣：镏金大字

　　大厅：宽敞明亮两个足球场没有一根柱子

　　屋顶：半圆形

　　（3）齐读、概括之一自然段的段意。

　　3、学习课文第3自然段。

　　（1）默读第3自然段，思考：秦始皇兵马俑军阵给你什么感觉？

　　（2）交流。"仿佛"这个词什么意思？

　　（3）军阵到底是如何排列的？请再读第3自然段，找出有并句了，划下来，并按意思画一张草图。

　　（4）交流：（第2-4句）

　　（5）军阵的排列是怎样的？（前后两侧和最后）这也是作者的观察顺序。

　　（6）除了第2-4句以外，第1句和第5句各写什么？

　　（7）这一自然段的.写作顺序是怎样的？

　　（8）完成作业本第6题。概括这一自然段段意。

　　4、学习课文第4自然估。

　　（1）自读，找到总写兵马俑神态的一句话。

　　（2）交流。

　　（3）兵马俑的神态各是怎样的呢？请再读课文，完成下表

　　兵马俑外貌神态

　　（4）交流。

　　（5）作者怎样向我们介绍兵马俑的神情、外貌的呢？（结合理解"也许""可能""似乎"的词义，完成作业本第4题。）

　　（6）齐读这一自然段，说说这一自然段的结构是怎样的？（总分结构）段意是什么？

　　（7）运用自然段段意归并法归纳第二段的段意。

　　5、运纳主要内容。

　　（1）齐读课文。

　　（2）运用段意归并法，参照课后习题2独立归纳课文主要内容。

　　（3）指名读主要内容，讲评。

　　（4）做作业本第5题。

　　6、作业：

　　①先指导造句

　　也许：带有猜测、估计的意思。

　　似乎：带有想像、联想的意思。

　　然后学生造句

　　③作业本第3题

　　《秦始皇兵马俑》教案 8

　　学习目标：

　　结果性目标

　　了解秦始皇兵马俑军阵威武雄壮的特点。

　　了解兵马俑神态栩栩如生的特点。

　　能读出军阵威武雄壮和兵马俑栩栩如生的特点

　　体验性目标

　　通过感情朗读，抓关键词进行体会，感受兵马俑的特点

　　仔细观察插图，猜测兵马俑的年龄、地位、兵种、心理活动，感受兵马俑的栩栩如生。

　　自主选择军事家、文学家、导游、朗诵家研究、感悟军阵威武雄壮的特点。

　　通过阅读课外书，了解更多有关兵马俑的知识，养成好读课外书的习惯。

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　同学们，许多外国元首、学者在参观了秦俑博物馆后惊叹不已，认为它完全可以同埃及金字塔和古希腊雕塑相媲美，可以说是世界第八个奇迹。那么到底是什么让这么些元首、学者发出如此的惊叹呢？这节课我们就来深入研究课文第三、四自然段，你们一定能找到答案。

　　一、研读第四自然段

　　过渡：同学们，让我们先下到坑内，去目睹一下这个被称为“世界第八大奇迹”的秦俑的风采吧！

　　1. 请你们自由读读第四自然段，想一想，这一段描写秦俑神态的文字，写出了秦俑什么特点呢？（神态各异、栩栩如生）

　　2. 你们能通过自己的朗读，把这些沉寂了二千多年的秦俑读活吗？请你选择描写自己喜欢的那个兵俑或马俑的句子重点练读。

　　3. 交流：根据学生的朗读，相机安排学习描写老战士、新兵和战马的句子。

　　例：“有的兵俑，留着胡子，虎视眈眈，神情十分严肃，这也许是久经沙场、屡建战功的老战士。”这个老战士给你留下了怎样的印象？你是从哪儿看出来的？（引导学生抓住“虎视眈眈”、“神情十分严肃”来感悟。）谁能把你眼中的.老战士形象通过朗读表现出来？（在学习描写新兵、战马的句子时，同样要通过抓“一脸稚气”、“膘肥体壮”、“竖耳瞪眼”等重点来感悟各自的特点，并引导学生通过朗读表现出来。）

　　4. 出示兵马俑图片，同学们，老师这还有几幅兵马俑的图片，请你们仔细观察这些兵马俑的外貌，尤其是神态，来猜测他们不同的年龄、地位、兵种、心理活动，看看谁的洞察力最厉害，表达能力也最棒！（提示：可以模仿课文的句式进行表达。）

　　5. 过渡：秦俑坑里有8000多个兵马俑，但这么多的兵俑神态各异，互不雷同，个个栩栩如生，真不愧为――世界第八大奇迹！

　　二、研读第三自然段

　　师：如果我们看到军阵那精妙的布局时，更会为之惊叹呢！

　　1.请大家自学课文第三自然段。老师这里有几项学习任务选择，同学们可以根据自己的兴趣和特长，选择一至二项学习任务。出示学习任务：

　　军事家：画、摆军阵图，并作出说明。

　　文学家：研究作者观察顺序、顺序，结合完成课后习题3。

　　导游：以导游的身份带领大家领略军阵的精妙布局。

　　朗诵家：读出军阵的威武雄壮。

　　2.自主选择学习任务和学习形式学习第三自然段。

　　3.交流、（在交流时，尽量扩大训练面，对一些基础较差的学生，应以鼓励为主，并适当降低难度。）

　　三、课外延伸

　　同学们，刚才我们在研究兵马俑的过程中碰到了不少问题，有些我们一时还不能解决，不过没关系，老师这有几本介绍秦始皇兵马俑的书《名胜古迹》、《考古》，同学们一定能在书中找到不少你想到的答案的。老师建议你们找到答案之后，做成摘记卡，让其它同学也来看一看。

　　反思：

　　本教案是在对原教案进行反思改进的基础上设计的，克服了原设计中的几个重要缺陷，很好地体现了“学习主题构建”的，具体表现在以下几方面：

　　1. 教学目标的设计更趋科学合理

　　A. 包含结果性目标和体验性目标。结果性目标提出了学生要掌握的知识点和形成的能力；体验性目标揭示了学生掌握知识、形成能力的过程和方法。这样的设计，使认识的过程与认识的结果在教学过程中得到了统一。

　　B. 教学目标的陈述主题是学生。教学目标都是从学生“怎样学”的角度来考虑设定的，重点关注的是学生学习的过程和方法，纠正了原设计中的主体错位。

　　2. 学习主线索

　　明确清晰本教案的学习主线索十分明晰，整个教学过程环环相扣，有机统一。全文学习的主线索是：感悟秦俑军阵的威武雄壮和神态的栩栩如生。而这条主线索又可细分为两条更小的线索。第四自然段的学习围绕着感悟兵马俑神态各异、栩栩如生的特点，先引导学生找出兵马俑的特点，接着再请学生自主选择句子对这一特点进行朗读感悟，在交流的过程中，教师再进一步引导学生抓住关键词，对兵马俑的这一特点进行更深入的感悟，在感悟的基础上，再让学生来读。最后一个根据图片介绍兵马俑的环节，其实也是围绕着感悟兵马俑“神态各异、栩栩如生”的特点这一学习线索来进行的。

　　第三自然段的教学方式与此不同，但其线索――“感悟秦俑军阵的威武雄壮”却同样是非常明晰的。

　　3. 充分尊重学生的主体地位

　　本设计充分体现了以学生为本的理念，在教学过程中充分尊重学生的独特体验和个人兴趣。如在研究秦俑的“神态”时，我让学生选择描写自己喜欢的那个兵俑或马俑的句子重点练读。然后根据学生的回答，共同学习相关的句子。在教学“军阵”一段时，本设计安排了四项学习任务供学生选择：当军事家、文学家、朗诵家以及导游，学生可以根据自己的兴趣和特长，选择自己喜欢的学习任务，在学生喜闻乐见的形式中深化感悟，这充分尊重了学生学习兴趣的差异。

　　4. 注重课程的开发与延伸

　　在教学兵马俑的“神态”时，补充了课文插图以外的兵马俑图片，让学生模仿课文的句子猜测兵俑的年龄、兵种、心理活动等，既加深了学生对兵马俑“栩栩如生”的特点的认识，又锻炼了学生的口头表达能力。语文课程标准提倡教师开发和利用课程资源，“学习主题构建”理念中也提倡教师开发教材中的“课程潜能”。本设计结合该课的特点，设计了让学生到课外书中寻找答案这一环节，这大大地扩充了课文所包涵的内容。其意义不仅在于让学生了解到多少知识，更在于培养了学生良好的读书习惯。

　　“教学是遗憾的艺术”，再完美的教案也会有疏漏和遗憾，但我们可以追求教学的更加完善，套用一句广告词――“没有最好，只有更好”。只要身处教学一线的教师具备了反思和进取的，同时用科学的教育理念武装自己，新课改之花必定会灿烂夺目。

　　《秦始皇兵马俑》教案 9

　　教材分析：

　　神秘而古老的兵马俑是学生感兴趣的话题。本文作者通过细致入微的观察、精练的语言、合理的段落结构把兵马俑的军阵写得威武雄壮，把兵马俑的神态写得栩栩如生，是训练学生丰富语言和运用段落大意归并法进行归纳课文主要内容的好材料。

　　设计理念：

　　新课标指出阅读是一种人性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，提高审美情趣。

　　因此，本文的教学着力体现以读为本，读中感悟积累的.教学理念，组织、引导学生通过多种形式的读，为学生创造平等对话的空间，尊重学生的个体差异和独特体验，鼓励他们采用自主、合作、探究的学习方式进行生动活泼的学习，读懂词句，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言、熏陶情感。

　　教学目标：

　　1、学习第3、4自然段，完成作业。

　　2、了解兵马俑威武雄壮的军阵和栩栩如生的神态。

　　3、用也许、似乎造句。

　　4、了解兵马俑的出土在考古史上的价值。

　　教学重点：

　　1、学习第3、4自然段，了解兵马俑的阵容、神态。

　　2、用也许、似乎造句。

　　教学难点：

　　用也许、似乎造句。

　　教学过程：

　　一、导入揭题，激情入境。

　　1、导入：同学们，这堂课我们将继续参观被誉为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑。（课件:兵马俑总图）出示课题

　　2、说说你看了图后有什么感受？

　　3、带着你的这种感觉，我们一起来读一读课题。

　　二、学习第4自然段。

　　1、过渡：让我们先睹为快，一起走进兵马俑坑，去仔细看看这些神态各异的兵马俑吧！老师这里有个小小的建议：

　　（课件出示:学习提示1）

　　读：用自己最喜欢的方式读读第4自然段。

　　思：想一想，这段共介绍了几种兵马俑？

　　议：向同桌说说你印象最深的是哪种？为什么？

　　2、交流汇报：你学会了什么？说给大伙儿听听？

　　老战士：理解虎视眈眈、久经沙场、屡建战功

　　（那我们该怎样读才能把老战士的形象读活呢？先自己轻声试试吧！）

　　小战士：大伙儿喜欢这样的小战士吗？

　　理解：一脸稚气、充满朝气

　　战马：读出警觉、膘肥体壮

　　3、闭上眼睛，你仿佛看见了什么？

　　仿佛听见了什么？

　　用鼻子闻一闻，你似乎又闻到了什么？

　　4、现在你告诉我，这些兵马俑给你留下了怎样的印象呢？

　　5、古代的工匠们把一个个兵马俑制作得像真的一样，聪明的作者又把它们写得栩栩如生，而同学们更是把它们读得活灵活现。现在，让老师也来试一试好吗？（老师故意少掉似乎、也许、可能）

　　6、评价、讨论：能不能少？为什么不能？（课件:比较句子）

　　7、挑战作者：写句子。（课件展示:兵马俑特写）

　　8、游戏：我猜、我猜、我猜猜猜。

　　三、如生的兵马俑让我们不得不佩服古代那些工匠的智慧。当我们站在巨大的兵马俑坑前，放眼一览那威武雄壮的军阵时，更会为之惊叹！下面就让我们一起去研究一下这威武雄壮的军阵吧。（课件:学习提示2）

　　汇报、交流：

　　1、交流课后习题4。（课件：习题4）

　　2、军事家：讲解军阵图。（课件：兵马俑总图）

　　3、你们能不能用一个词语或一句话来赞美一下这个军阵呢？

　　四、总结内容。

　　同学们，此时此刻，看着这一个个栩栩如生的兵马俑如此威武雄壮，你的心中最想说什么？

　　是啊！这一行行、一列列的金戈铁马是我们古代劳动人民智慧的结晶，文明的象征！

　　其实，在浩瀚的历史海洋中，像这样的历史古迹还有很多，同学们能说出几样来吗？

　　我找到了几幅图，同学们请看。（课件：历史古迹）

　　当我们面对着这些古老而又雄壮的建筑时，不禁让我们深深地感到作为一个中国人是那么自豪！那么骄傲！

　　五、研究、学习第3自然段。

　　1、自学第3自然段，独立完成课后习题4：

　　（1）这个自然段的写作顺序是（）

　　A、从整体到部分

　　B、从部分到整体

　　C、从整体到部分再到整体

　　（2）作者观察兵马俑阵容的顺序是（）。

　　A、从前往后

　　B、从前往后再两侧

　　C、从前往后再两侧和最后

　　2、当小小军事家：画画、摆摆军阵图。

　　六、课外作业。

　　搜集有关秦始皇兵马俑的资料，准备开一个秦陵我向往的地方班会。

　　《秦始皇兵马俑》教案 10

　　教材分析

　　本课是欣赏课，主要是欣赏秦始皇陵兵马俑。

　　教学目标

　　1．使学生了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色，以此唤起学生对我们祖国拥有的珍贵文物的重视与爱护之心，培养学生的爱国主义情操。

　　2．指导学生了解、欣赏雕塑艺术的一些特征。

　　3．鼓励学生搜集有关秦始皇统一中国的历史资料。

　　教学准备：

　　搜集有关秦始皇统一中国的历史资料制成课件。

　　谈谈对秦始皇陵兵马俑的感受。

　　教学过程

　　第一节

　　一、欣赏

　　教师把搜集到的有关秦始皇陵兵马俑的幻灯片、投影片、录像带、VCD等各种图像资料，播放给学生观看，提高他们的感性认识。与此同时，增强学生对我们祖国珍贵文物的重视与爱护之心。

　　二、理解

　　教师在引导学生观看、讨论的基础上，进一步引导学生了解秦始皇陵兵马俑的艺术特点，以及欣赏雕塑艺术的一些方法。

　　1.根据自己查阅的资料说一说：什么是墓俑？人们为什么要造它?你知道的墓俑有哪些？

　　2.看书上有关秦兵马俑的文字介绍。

　　3.在引导学生观看、讨论秦始皇兵马俑的图文资料的基础上，指导学生了解秦始皇在中国历史上的伟大功绩，以及了解这些兵马俑在秦始皇陵墓周围所起到的`作用。

　　执教时间：6月22日——6月23日

　　第二节

　　本节课在网络教室上，鼓励学生正确上网自学习。

　　一、上网学习：

　　利用电脑进入人民画报网网址：xxx

　　点击“中国的世界文化遗产”再选择“秦始皇兵马俑”，电脑上就会出现秦兵马俑的多幅图片，当鼠标指向某一幅图时，就会出现与此图有关的文字介绍。引导学生在网络的帮助下进行欣赏。

　　二、了解秦兵马俑的艺术特点。

　　每一组同学向大家展示、介绍一幅自己搜到的秦兵马俑的图片或文字，总结秦兵马俑的艺术特点，进而引导学生了解、欣赏雕塑艺术的一些特征。

　　教师鼓励学生课后对中国古代俑的历史作用，以及主要发展过程作一了解。也可以鼓励学生了解有关“世界文化遗产”方面的知识，了解中国目前已经有多少处被列入了“世界文化遗产”。

　　教学评价

　　能否积极地参与讨论，表达自己的看法。

　　能否主动地收集有关图片资料或文字资料。

　　能否了解欣赏雕塑艺术与绘画艺术之间的不同之处。

　　执教时间：6月26日——6月27日

　　札记：利用网上资源向学生介绍我国古代的优秀雕塑是个不错的办法。由于网站上的图片不可放大，我就采用了分成五组，轮流上来观看，其它组讨论书上的作品的组织方式，效果较好。

　　《秦始皇兵马俑》教案 11

　　教学目标：

　　1．学习3、4自然段），完成作业本作业。

　　2．了解兵马俑的阵容、神态。

　　3．归纳课文主要内容。

　　4．用也许、似乎造句。

　　5．了解秦始皇兵马俑的出土在考古史上的价值。

　　教学重点：

　　1、用段意归并法归纳主要内容。要做到语句简洁、连贯。

　　2、用似乎、也许造句

　　教学难点：

　　1、用似乎、也许造句

　　教学过程：

　　一、导入揭题，激情入境：

　　1．导入：在数千年文明中，有这样的一个奇迹，它是秦始皇兵马俑。

　　2．读课题，想读出什么感觉？

　　3．用自豪的，充满惊叹的，历数沦桑的感情，用自己的声音，读课题

　　二、初读课文，找出重点：

　　1．想看看兵马俑吗？欣赏作者用妙笔为我们铺开的介绍兵马俑的'画卷。

　　2．快速轻声读一读课文，找一找哪几个自然段是写兵马俑的？

　　3．概括一下，写了什么？（板书：军阵神态）

　　三、了解军阵，读出气势：

　　1．考虑一下，四人小组读这段，可以根据角色怎样分配任务

　　2．指名小组读，为什么？（了解总分总结构）

　　3．分别读前锋，主体，侧翼和后卫三句话，掌握精锐，强大，灵巧稳固的特点。

　　4．根据军阵图分别指出这三类军士，并补充

　　5．能根据图猜测一下当时他们是如何打仗的吗？

　　6．是的，秦军依靠这支军队获得无数胜利，读一读作者如何盛情赞美军阵的。

　　7．补充内，快速阅读：

　　1）介绍了几个俑坑？共有几个秦俑？

　　2）兵马俑分为兵俑和马俑，这段提到几种兵俑？

　　8．总结，好一个威武雄壮的兵马俑。

　　四、揣摩神态，训练句式：

　　1．导游指引下，读第四自然段。

　　2．这些兵俑共有的特点是？

　　神态各异，栩栩如生是什么意思？

　　3．古代雕塑家将他们雕得像活的一样，作者又用高明方法把它们写活了，我们能把他们读活吗？

　　4．介绍了哪几种，最喜欢哪个兵俑，划一划，读好它。

　　1）老战士：

　　A．老战士给你什么印象？哪儿看出来的？（说，读，比结合）

　　B．面对这样的老战士，你由衷地感到一种敬佩，大家一起读一读

　　2）小战士

　　A．喜欢小战士哪点？解释稚气，读出稚气

　　B．谁愿意做个年轻充满朝气的小战士，愿意读的都站起来读一读

　　3）战马：

　　A．战马在做什么？战马有什么特点？（抓住竖耳瞪眼，膘肥体壮的特点）

　　B．没读过的都站起来读一读

　　5．这三句描写的句子中，都有一个作用相当，意思相近的词，你发现了吗？

　　6．出示似乎可能也许，表示什么？

　　7．用上猜测的方法，能使静化为动，死变成活，欣赏一个片断描写。

　　8．观察，并写句型

　　9．交流，汇报。

　　10．由兵马俑的面相能联想到性格，谈吐，职业，这也是联想的高境界了，要这知道这些兵俑只是一些陶土烧制出来的而已，如今我们眼前能这样生动地展示出来，得归功于技艺高超的匠人，和妙笔生花的作家了。

　　五、总结内容，再度激情：

　　1．最后，介绍一个秦陵的略图。

　　2．我们能相信，当秦陵完全揭开神秘面纱的时候，必然会再次令世界震惊！

　　《秦始皇兵马俑》教案 12

　　教材分析

　　这是一篇说明文，他比较详细的评价了位于我国陕西临潼的秦始皇陵兵马俑。作者从秦始皇陵兵马俑的特点、雕塑艺术以及制作技术三个方面对它进行了详尽介绍，并对它的军事价值、艺术价值、科学价值作了高度评价。全文条理清楚，语言生动凝练，写得具体细致。

　　学情分析

　　神秘而古老的兵马俑是学生感兴趣的话题。六年级的学生由于历史知识有限，特别是对中国古代雕塑艺术了解得比较少，所以课前应组织学生查找各方面的资料。另外，由于学生对感性的材料比较感性趣，所以课堂上应准备一些秦始皇陵兵马俑的图片和纪念品，给学生以直观形象的感受。还可以让参观过秦始皇兵马俑的学生在课堂上进行介绍，以增加大家的感性认识。

　　教学目标

　　1、正确流利的朗读课文，理解课文内容。

　　2、用搜索关键词的方法阅读课文，了解秦始皇陵兵马俑的特点和无与伦比的高超艺术以及令人惊叹的制作技术，并对它的军事价值、艺术价值、科学价值形成正确的认识。

　　3、感受秦始皇陵兵马俑的威武雄壮，体会中华文化的博大和历史的悠久。

　　教学重点

　　用搜索关键词的方法阅读课文，了解秦始皇陵兵马俑的特点和无与伦比的高超艺术以及令人惊叹的制作技术，并对他的军事价值、艺术价值、科学价值形成正确的认识。

　　教学难点

　　感受秦始皇陵兵马俑的威武雄壮，体会中华文化的博大和历史的悠久。

　　教学过程

　　一、谈话导入，激发学习兴趣

　　1、谈话导入

　　大约20年前，比利时的一家报纸上登载了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：“亲爱的读者快去美术宫看看吧！当我们还在漫漫黑夜时，中国人在干什么？”你知道这则消息指什么吗？（我国陕西临潼的秦始皇陵出土的兵马俑。）板书课题并齐读。现在我们一起进行一次难忘的艺术之旅（展示秦始皇陵兵马俑的影视资料）。刚才看了秦始皇陵兵马俑影视资料，同学们有什么感受呢？

　　2、课前我让你们搜集了有关秦始皇陵兵马俑的资料，你都搜集了哪些资料？向同学们说说吧。

　　3、刚才，同学们介绍了自己搜集的资料。那么，课文又向我们介绍了哪些知识呢？下面同学们快速浏览课文第一自然段，看看秦始皇陵兵马俑在国外展出以后，引起了怎样的反响？

　　结合理解“盛赞”。

　　过渡：从这个词中你体会到了什么？下面我们就一起开始快乐的学习之旅，看看秦始皇陵兵马俑为什么会得到世界各国人民的盛赞？

　　二、整体感知，交流反馈

　　1、自读课文。要求：

　　⑴将课文读准读通，难读的字词做上记号。

　　⑵把文章中你认为关键的词语画出来，并且试着用这些关键词语概括文章的主要内容。

　　2、交流反馈。

　　⑴同学们有没有难读的字词需要其他同学帮助呢？

　　⑵同学们能用文章中的.几个关键词语来概括文章的主要内容吗？

　　（过渡：是的，文中的几个关键词是）

　　板书：地下大军

　　高超艺术

　　制作技术

　　小结：只要我们抓住文章中的几个关键词语就可以概括出文章的主要内容。下面我们还可以运用搜索关键词语的方法进行学习，相信你一定会提高自己的阅读速度。（这也是文章的主要内容）

　　三、再读课文，理解内容。

　　（一）快乐搜索大行动一：两千多年前的地下大军。

　　同学们，让我们展开快搜索行动，自己阅读“两千多年前的地下大军”这一部分，看看自己能搜索到哪些关键的词语，你能用这些词语概括出这支地下大军的特点吗？

　　1、学生交流：气势宏伟、规模巨大、结构严整。

　　2、文中哪些句子最能体现兵马俑的这些特点？请结合具体的语句，谈谈自己的看法？（根据交流，概括一下几点）

　　⑴一号坑是以步兵为主、战车和步兵相间的主力军阵。特点是规模巨大、布局严密。

　　⑵二号坑是以四个方阵组成，特点是：进可攻，退可守，首尾呼应，变换灵活。

　　⑶三号坑由战车和护卫战士组成，为统帅所在的位置。

　　3、下面请一位同学朗读第四自然段，我们一起思考：秦始皇陵兵马俑的发现为什么被称为“20世纪最重要的考古发现”？

　　（二）快乐搜索大行动二：无与伦比的高超艺术。

　　1、理解“无与伦比”。

　　2、自己读“无与伦比的高超艺术”这一部分，画出关键词语。

　　交流：传神、栩栩如生、神情各异。

　　3、文章中哪句话最能体现出兵马俑的传神？

　　齐读：“站在他们面前，我们好像站在活人面前，忍不住想和他们交谈。”

　　4、这无与伦比的高超艺术，古代的劳动人民究竟是怎样创造的呢？

　　（三）快乐搜索大行动三：令人惊叹的制作技术。

　　1、学生自学，教师巡视，随时掌握学生的学习情况，并加以指导。

　　2、交流反馈

　　兵马俑的制作分四道工序：制作粗胎、细雕、装窑烧制、彩绘。

　　3、看起来好像并不复杂的四道工序为什么会让国外的科学史家惊叹不已？（工序的细致和严密、当时的先进的科学技术）

　　四、全文小结，情感延伸

　　面对兵马俑，人们无不为它那恢弘的气势和高超的制作技术所折服。迄今为止，秦始皇陵兵马俑博物馆已接待5000多万人次，在这些参观者中还有100多个国家元首。其中法国的前总统希拉克曾赞叹说：“世界上有七大奇迹，现在秦俑坑的发现可以说是第八大奇迹。”今天就让我们伫立于秦俑坑前，一起朗读课文的最后一个自然段，来感受作为中国人的骄傲吧！

　　五、作业设计

　　任选一题

　　1、积累文中自己喜欢的词语和段落。

　　2、整理自己搜集的秦始皇陵兵马俑的资料。

　　3、以“由秦始皇陵兵马俑想到的”为题写一篇读后感。

　　板书设计

　　秦始皇陵兵马俑

　　地下大军气势宏伟

　　高超艺术无与伦比

　　制作技术令人惊叹

　　课例研修心得

　　在上《秦始皇陵与兵马俑》这一课前，我收集了许多有关兵马俑的资料，如秦始皇和秦文化的介绍，如秦兵马俑中一、二、三号坑的介绍和图片，各种神态的兵马俑像，有关兵马俑的录像……这一切，都为学生更真切地了解秦兵马俑提供了视觉材料，让学生在看的同时丰富了知识，增长了见识。课一开始我就播放了有关《秦兵马俑》的录像，让学生在亲眼目睹的过程中自然而然就明白了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

　　接着通过速读课文，让学生说说课文共介绍了哪几种类型的兵马俑？并选择自己最感兴趣的一种进行详细介绍。在教学中鼓励学生畅所欲言，大胆动口说出自己的看法，提出自己的问题，既激发了学生学习新知识、掌握新知识的兴趣，又培养了学生的创新思维。在教学过程中，我要求学生自主探究，同桌互相合作，浏览拓展阅读中的文字及图片等，挑选自己最感兴趣的一种兵马俑进行深入研究，说说他们的特点。在这个过程中充分发挥了学生的互动性，培养了学生的合作探究能力。

　　作业布置方面，我又引导学生课后利用教材，在拓展阅读中登陆秦始皇陵博物馆网站，对秦兵马俑作更深入的研究。

　　在这堂课中也存在着些不足，如：在这么短的时间里要求学生浏览这么丰富的资料，学会选择，准备交流不是一件容易的事。因此，学生只能从文字上说出兵马俑之价值，而不是内心的体验。为此，我觉得上课时语言文字得带领学生细细品读，把学生情感引发出来，才能把重点、难点解决。

　　其次，组织的课堂讨论效果不好。我本来就想先让学生自己通过读后思考每一个兵马俑的特点，然后在他们遇到困难的时候在进行讨论，这样一来，能使讨论的效果显著些。但是，实践看来，适得其反，学生经过讨论仍然没有解决问题，交流效果不近人意。这也说明，在以后的教学中准备要充分，要从教科书和学生两头进行备课，考虑问题要周全。

　　《秦始皇兵马俑》教案 13

　　教材分析：

　　这是北师大版十二册第二单元遗迹中的一篇拓展阅读课文，是一篇说明文，它比较详尽地评介了位于我国陕西临潼的秦始皇陵兵马俑。作者从秦始皇陵兵马俑的特点，雕塑艺术以及制作技术三个方面对它进行了详尽介绍，并对它的军事价值、艺术价值科学价值作了高度的评价。全文条理清楚，语言生动凝练，写得具体细致。选编这篇课文的主要意图是：一是让学生了解我国古代艺术的成就，培养学生兴趣，去了解热爱祖国的传统文化；二是培养学生用搜索关键词的方法阅读课文，提高阅读效率。

　　学生分析：

　　应该说，神秘而古老的兵马俑是学生感兴趣的话题。六年级的学生由于历史知识有限，特别是对中国古代雕塑艺术了解得比较少，所以课前应组织学生查找各方面的资料。另外，由于学生对感性的材料比较感兴趣，所以课堂上应准备一些秦始皇陵兵马俑的图片，给学生以直观形象的感受。

　　教学目标

　　1、正确流利地朗读课文，理解课文内容。

　　2、用搜索关键词的方法阅读文章，了解秦始皇兵马俑的特点和无与伦比的高超艺术以及令人惊叹的制作技术，并且对它的军事价值、艺术价值、科学价值形成正确的认识。

　　3、感受秦始皇兵马俑的威武雄壮，体会中华文化的博大和历史的悠久。

　　教学重点：

　　用搜索关键词的方法阅读文章，了解秦始皇兵马俑的特点和无与伦比的高超艺术以及令人惊叹的制作技术，并且对它的军事价值、艺术价值、科学价值形成正确的认识。

　　教学难点：

　　感受秦始皇兵马俑的威武雄壮，体会中华文化的博大和历史的悠久

　　教学过程

　　一、谈话导入，释题引趣

　　1、谈话导入。

　　大约20年前，比利时的一家报纸刊登了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：“亲爱的读者，快去美术宫看看吧！当我们还在漫漫黑夜时，中国人在干什么？”你知道这则消息指的是什么吗？（中国陕西临潼秦始皇陵出土的兵马俑）板书课题并齐读。现在老师就带领同学们进行一次难忘的艺术之旅（出示课件）

　　2、交流资料，释题引趣。

　　根据查找到的资料对秦始皇陵兵马俑进行介绍。

　　（1）俑：古代殉葬的偶像。在奴隶社会，奴隶产死后，都要用活人也就是奴隶来陪葬，但到了商代的后期，随着社会的发情，奴隶渐渐获得了人身自由，用奴隶陪葬就改成了用“俑”代替“活人”的方式来进行。

　　（2）秦始皇陵兵马俑：在我国陕西西安临潼城东5000米处，有一处显赫的皇陵，这就是秦始皇陵。它是中国第一座皇家陵园，在中国近百座帝王陵墓中，以其规模宏大，埋藏丰富著称于世。1974年以来，共出土兵马俑7000多件，战车百乘以及数万件实物兵器等文物，引起全世界的震惊和关注。1987 年，联合国教育、科学文化组织把秦始皇陵及兵马俑列入《世界文化遗产名录》，成为全人类共同的财富，被誉为“世界第入大奇迹”。

　　3、浏览课文第一自然段，看看秦始皇陵兵马俑在国外展出以后，引起了怎样的反响？注意快速捕捉段落中的关键词语。（“盛赞”）

　　（结合内容理解“盛赞”）

　　过渡：从这个词中你体会到了什么？请一起学习一下，看看秦始皇陵兵马俑为什么会得到世界各国人民的盛赞？

　　二、整体感知，交流反馈

　　1、自由读课文。要求：将课文读准读通，难读的`字词做上记号。把文章中你主为比较关键的词语画出来，并且试着用这些关键的词语概括文章的主要内容。

　　2、交流反馈（引导学生抓住关键的词语来归纳文章的主要内容）

　　板书：地下大军高超艺术制作技术

　　三、再读课文，理解内容

　　（一）两千多年前的地下大军

　　师：同学们，让我们展开快乐搜索行动，看书阅读“两千多年前的地下大军”这一部分看看自己能搜索到哪些关键的词语，你能用这些词语给我们概括出这支地下大军的特点吗？

　　1、学生交流，教师板书：气势宏伟、规模巨大、结构严整

　　2、文章中哪些句子最能体现兵马俑的这些特点？谁来结合具体的语句，谈谈自己的看法？

　　（１）、一号坑是以步兵为主、战车和步兵相间的主力军阵，特点是规模庞大、布局严密。

　　军阵分为：前锋、军阵主体、侧卫和后卫

　　陶俑分为：步兵俑、弩兵俑、车兵俑、骑兵俑

　　（2）、二号坑由四办公桌方阵组成，特点是：进可攻，退可守，首尾呼应，变换灵活。

　　四个方阵：东边为弩兵方阵；南部是车兵方阵；

　　中部为车、步、骑兵组成的混合方阵；北部是骑兵方阵。

　　引导想像：这样布阵在战斗中有什么好处？

　　（3）、三号坑由战车和护卫队组成，为统帅所在的位置。

　　3、指名朗读第4自然段，说说秦始皇陵兵马俑的发现为什么被称为“20世纪最重要的考古发现。”

　　（二）无与伦比的高超艺术

　　1、理解“无与伦比”

　　2、自己读“无与伦比的高超艺术”这一部分，画出关键词语。

　　交流并板书：传神、栩栩如生、神情各异。

　　3、文章中哪句话最能体现出兵马俑的传神？齐读：“站在它们面前，我们好像站在活人面前，忍不住想和它们交谈。”

　　师：这无与化比的高超艺术，古代的劳动人民究竟是怎样创造的呢？

　　（三）令人惊叹的制作技术

　　1、学生学习，教师加以指导。

　　2、交流反馈

　　兵马俑的制作分四道工序：制造粗胎、细塑、装窑烧制、彩绘。

　　3、看起来好象不复杂的四道工序为什么会让国外的科学史家惊叹不已？

　　引导学生抓住文章中的关键词语理解这四道工序的细致和严谨。

　　结合资料了解当时的先进的科学技术。

　　四、全文小结，情感延伸

　　1、面对兵马俑，人们无不为它那恢弘的气势和高超的制作技术所折服。今天让我们再次伫立于干什么俑坑前，来检阅这支蓄势待发两千多年的秦国大军吧！（出示一号坑）伫立于秦俑坑前，你感受到了什么？仿佛看到了什么或听到了什么？（古代劳动人民的伟大、金戈铁马的壮观，作为中国人的自豪等）就让我们一起朗读课文最后一个自然段，感受作为中国人的自豪吧！（生齐读）

　　你怎么理解老华侨说的话？（扣住“扬眉吐气”来理解。）

　　2、迄今为止，秦始皇陵兵马俑博物馆已接待5000多万人次，在这些参观者中还有100多个国家的元首。（大屏出求：请学生朗读法国总统希拉理赞叹说：“世界上有七大奇迹，现在秦俑坑的发现可以说是第八大奇迹。”新加坡总理李光耀说：“这是世界的奇迹，民族的骄傲。”

　　3、教师小结：同学们，秦始皇陵兵马俑在古都西安。西安，是一座古老的城市，是一片神秘的土地，中华民族的历史从这里拉开序幕，炎帝和黄帝在这里缔造了最初的华夏文明，在中国历史上包括秦朝在内的十三个王朝在这里建都。如果说同学们对西安或秦王朝感兴趣，我们可以去查询更多的资料。

　　五、布置作业，课外拓展

　　任选一题：

　　1、积累文中自己喜欢的词语和段落。

　　2、整理自己搜集的秦始皇陵兵马俑的资料。

　　3、以“秦始皇陵兵马俑想到的”为题写一篇读后感。

　　板书设计秦始皇陵兵马俑

　　地下大军气势宏伟规模巨大结构严整

　　高超艺术传神栩栩如生神情各异

　　制作技术令人惊叹无限自豪

　　《秦始皇兵马俑》教案 14

　　一、教材分析

　　本课程是四年级下册第20课，属于“欣赏·评述”学习领域。秦始皇兵马俑是世界雕塑艺术史上的经典之作，被联合国教科文组织列入世界文化遗产名录。秦始皇陵兵马俑这支部队阵容整齐，装备精良，威风凛凛，气壮山河，是秦始皇当年浩荡大军的艺术再现，具有强烈的艺术感染力。

　　本课教学内容主要是对秦兵马俑悠久的历史文化、卓越的艺术成就，特别是气势磅礴的大型陶塑艺术作品进行欣赏，教学中可以向学生介绍圆雕和浮雕的区别，使学生对雕塑产生初步认识，还可以介绍秦俑雕塑的艺术风格——写实手法，通过观察、比较，了解写实的艺术特征——形象生动，形态逼真。

　　通过欣赏与评述，学生会对古代艺术大师高潮的雕刻技艺产生强烈的震撼，唤起自己珍爱国宝、为祖国的伟大文化而骄傲的爱国之情。

　　二、教学目标

　　1、让学生了解秦始皇兵马俑的特点。

　　2、唤起学生对我国古代艺术珍贵艺术作品的重视。

　　3、增强学生的民族自豪感。

　　三、教学重、难点

　　1、教学重点：欣赏秦始皇兵马俑的艺术特点。

　　2、教学难点：引导学生如何欣赏雕塑作品。

　　四、教学过程

　　（一）导入环节

　　1、图片导入

　　教师语言：齐读课题！“珍爱国宝———秦始皇及秦兵马俑”

　　2、出示课题

　　教师语言：同学们，你们知道秦始皇吗？昨天你搜集了哪些资料？和大家一起来分享吧！

　　生答。

　　你是否对秦始皇陵兵马俑有些了解了呢？

　　3、了解世界八大奇迹。

　　埃及金字塔

　　巴比伦的“空中花园”

　　以弗所（小亚细亚）的阿泰密斯神殿

　　奥林匹亚的宙斯神像

　　哈利卡纳苏（小亚细亚）的摩索拉斯陵墓

　　地中海罗得岛上的太阳神巨像

　　亚历山大城的灯塔

　　中国兵马俑

　　“世界上有了七大奇迹，秦兵马俑的发现，可以说是第八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及，不看兵马俑，不算到中国！”

　　——法国前总统希拉克

　　（二）讲授新课

　　1、秦始皇陵兵马俑的发现

　　提问：秦始皇陵兵马俑是如何被发现的？

　　教师语言：1974年3月，位于秦始皇陵东侧西杨村的农民，在一片荒寂的沙石地上挖井，偶然发现了一些陶俑的残片和青铜兵器，接着轰动中国、震撼世界的第八大奇迹——秦始皇兵马俑与世人见面了。

　　2、兵马俑以及一号坑介绍

　　教师语言：秦始皇陵出土兵马俑的一号坑规模最大，呈长方形。

　　2、具体体会大和多的特点．

　　师：有谁知道，兵马俑的规模有多大？（生说）观看课件（秦陵和兵马俑简介）：兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米；坑里的兵马俑也最多，共有六千多个。一号坑上面，现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

　　教师语言：秦始皇陵兵马俑是历史文物更是艺术品，这种艺术表现形式我们称之为雕塑艺术。

　　师：你知道什么是俑是什么吗？请看美术书第38———41页。

　　生：秦始皇陵兵马俑是古代墓葬雕塑的一个类别。奴隶主死后用奴隶作为殉葬品为奴隶主陪葬。兵马俑即制成兵马（战车、战马、士兵）形状的殉葬品。

　　“俑”——古代殉葬用的木制或陶制的偶像，如：陶俑、女俑。欣赏书上的俑的图片。

　　3、出示陶俑、陶马、兵器图片

　　教师语言：在图中你看到了哪些艺术珍品？雕塑分为哪几种？陶俑的塑造风格是怎样的`？

　　教师语言：

　　（1）简单了解俑的制作过程。

　　（2）陶俑内部构造

　　教师语言：秦俑的上半截，即头、躯干和臂部是空心的，而下半截，即腿、脚是实心的。上部空心，可以减少重量压力；下部实心，可使重心下移，不易倾倒，并增加承压能力。

　　4、通过图片我们能够看到两种雕塑艺术作品，一种是圆雕作品另一种是浮雕作品。

　　浮雕是在平面上雕刻出凹凸起伏形象的一种雕塑，是一种介于圆雕和绘画之间的艺术表现形式，如一些柱子上雕的一些花纹。

　　圆雕又称立体雕，是艺术在雕件上的整体表现，观赏者可以从不同角度看到物体的各个侧面。

　　秦兵马俑属于圆雕雕塑，陶俑的塑造逼真形象，风格属于写实风格。

　　5、欣赏古希腊浮雕图片，陶俑圆雕图片对比。

　　6、出示陶俑图片

　　请你观察陶俑，看一看陶俑塑造了哪些人物形象？陶俑由哪几个部分组成？分别有什么不同的神态、服饰、姿势？

　　教师语言：

　　（1）陶俑有将军俑、军吏俑、武士俑、立射俑、跪射俑、骑兵鞍马俑、御手车左车右俑。

　　（2）陶俑由头、颈、躯干、四肢四部分组成。

　　（3）神态以及服饰姿势雕刻注重细节刻画。

　　教师语言：

　　（1）发式：帽子不同，发髻不同。军队中的军官都戴着帽子，一般的士兵只是绾成圆形的发髻。发式是区分兵马俑身份的重要标志。

　　（2）表情：千人千面，有的年轻稚嫩，有的老练沉稳，有的开朗机警，有的威严凝重。喜怒哀乐，表情各异。

　　（3）服装和动作：服装不同，有的穿铠甲有的穿布衣；有将军俑、军吏俑、士卒俑。

　　7、赏析陶俑的艺术特色

　　兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

　　我们观察兵马俑的外貌、发式、表情、神情、手势、服装、姿势，从这几个方面入手进行分析鉴赏。

　　例1：将军俑

　　将军俑身材魁梧，头戴鹖冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场、肩负重任。随时准备把箭射向敌人。

　　例2：武士俑

　　武士俑平均身高约1、8米，体格健壮，体形匀称。它们身穿战袍，披挂铠甲，脚登前端向上翘起的战靴，手持兵器，整装待发。骑兵俑

　　骑兵俑上身着短甲，下身着紧口裤，足登马靴，右手执缰绳，左手持弓箭，随时准备上马冲杀。

　　陶马俑

　　陶马与真马一般大小，一匹匹形体健壮，肌肉丰满。那跃跃欲试的样子，好像一声令下，就会撒开四蹄，腾空而起，踏上征程。

　　铜马车

　　课本中的铜车马是1980年在秦陵两侧出土的，是用金、银、青铜制造的，显示了精湛的金属加工技艺。被誉为青铜之冠，国之魂宝。

　　教师提问：同学们，你能像老师这样分析鉴赏这几种兵马俑的艺术特色吗？

　　蹲式弩弓俑（跪射俑）：格外机智勇敢。

　　外貌：立射俑位于阵表，而跪射俑位于阵心，精神抖擞。

　　发式：头顶左侧挽一发髻。

　　神情：神情坚毅果断，眼睛炯炯有神。

　　服装：跪射俑身穿战袍，外披铠甲，所持武器为弓弩，与立射俑一起组成弩兵军阵。在跪射俑的雕塑艺术中，有一点非常可贵，那就是他们的鞋底，疏密有致的针脚被工匠细致地刻画出来，反映出极其严格的写实精神，让后世的观看者从秦代武士身上感受到一股十分浓郁的生活气息。

　　姿势：脚登方口齐头翘尖履，左腿蹲曲，右膝着地，上体微向左侧转，双手在身体右侧一上一下作握弓状，表现出一个持弓的单兵操练动作。

　　着甲步兵俑：具有坚韧不拔的气质，蓄须。

　　外貌：该俑挺身直立，身材魁梧，气质昂扬，静中寓动。

　　发式：头顶的右侧绾圆形发髻，上罩尖顶的圆形介帻。

　　神情：它们神态庄重沉稳、坚毅勇敢。

　　服装：身着战袍，穿右衽齐膝长襦，外披铠甲，铠甲前片长垂及腹，后片及腰，肩臂戴短披膊。脚上蹬着前端向上翘起的战靴，小腿扎行滕，足穿履。

　　姿势：双臂下垂，右手半握拳作持兵器状。此俑反映出秦人高超的铠甲编缀和制造技术。铠甲的质地似为皮甲，是当时秦军装备的主流。

　　御手俑：驭手俑为驾驶战车者，在三座俑坑中均有出土。

　　外貌：御手俑的职责是驾驭车马，保护车马进退得宜，并兼当主帅受伤可以代替其执掌指挥工具金和鼓。御手俑是秦代战车的重要组成部分。

　　发式：头绾扁髻，头上带有巾帻及长冠。

　　神情：笃定、专注认真。

　　服装：他们身穿长襦，外披铠甲，臂甲长及腕部，手上有护手甲，胫着护腿，脖子上围有颈甲，头上带有巾帻及长冠。

　　姿势：双臂前举作牵拉辔绳的驾车姿态，由于古代战争中战车的杀伤力极强，因而驭手在古代战争特别是车战中，地位尤为重要，甚至直接关系着战争的胜负。

　　三、秦兵马俑堪称“古代泥塑艺术的宝库”

　　教师语言：

　　秦始皇兵马俑是以现实生活为题材而塑造的，艺术手法细腻、明快，手势、脸部表情神态各异，具有鲜明的个性和强烈的时代特征，显示出泥塑艺术的顶峰，为中华民族灿烂的古老文化增添光彩，给世界艺术史补充了光辉的一页。

　　四、拓展延伸感情升华

　　教师语言：文物是民族文化的灵魂，是先民宝贵的遗存，具有很高的历史、艺术、科学价值。兵马俑具有鲜明的个性的强烈的时代特征，是雕塑艺术的宝库。保护文物，便是保护我国的文化遗产。你还知道我们国家有哪些历史文化珍宝？

　　生答，“长城，颐和园，故宫......”

　　教师语言：请你谈一谈如何做好文物保护工作，谈谈作为新时代小学生的你会如何保护保护历史文物？

　　生思考，自由发言。为祖国的伟大文化而骄傲，为是中国人而自豪。

　　教师相机宣读保护宣言：“珍爱文物从发我做起”。

　　《秦始皇兵马俑》教案 15

　　教学目标

　　[德育目标]：让学生了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色，以唤起学生对我们祖国拥有的珍贵文物重视与爱护之心，培养学生的爱国主义情操，增强民族自豪感。

　　[智育目标]：鼓励学生搜集有关秦始皇统一中国的历史资料，培养学生自主学习的能力。

　　[素质发展目标]：引导学生了解雕塑艺术的一些特征，提高美术鉴赏能力。

　　教学重点难点

　　[教学重点]：过对秦始皇兵马俑的了解，初步感受雕塑艺术的魅力。

　　[教学难点]：指导学生欣赏秦始皇陵兵马俑雕刻手法写实，注重细部刻画的艺术特色。

　　教学准备

　　课件范例

　　学生活动设计

　　了解秦始皇兵马俑的相关知识、搜集图片资料和音像资料、制作教学课件、收集陶俑模型等。

　　教学过程：

　　一、引导阶段

　　播放录像（课件1）

　　1、导入课题“珍爱国宝──秦始皇陵兵马俑”

　　（以威武雄壮的秦军画面让学生穿越时空的隧道，产生心灵的震撼。）

　　2、描述概况（生根据课前搜集到的资料进行简单描述与评述）（课件2）

　　（1）地理位置；

　　（2）发现时间；

　　（3）规模。

　　3、介绍历史人物──秦始皇（课件3）

　　其主要政绩：

　　（1）政治上，统一中国（建立秦朝）

　　（2）经济上，统一币制（制定度量衡）

　　（3）文化上，统一文字（使用小篆）

　　（让学生通过预习，描述秦始皇陵及秦始皇陵兵马俑的地理位置、规模，兵马俑的发现时间、过程，以及对历史人物秦始皇的客观评价，使学生对秦兵马俑的产生背景有了初步的认识，同时也培养了学生自主学习的能力。）

　　二、发展阶段

　　1、了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色

　　（1）复习上节课的知识──雕塑的艺术风格（写实、抽象、夸张变形），比照秦始皇兵马俑的雕塑艺术风格──写实手法。

　　（2）根据录像描述写实的具体体现：

　　A、军阵（气势磅礴、阵容壮阔、布局严谨）

　　B、人物特征（脸型方阔、体态高大、栩栩如生）

　　C、战马、兵器。

　　（3）概括：兵马俑雕塑的写实手法不仅表现在整体的把握上，而且在细部方面也体现了一丝不苟、形象逼真的特点。

　　2、师生共同探讨学习（课件5）

　　（1）分组观察图片、模型，分析兵马俑的细部刻画。

　　（2）各小组汇报观察结果，教师适时进行引导。

　　A、发式；

　　B、胡须；

　　C、脸部表情；

　　D、姿势；

　　E、装束；

　　F、陶马

　　3、辨一辨，认一认：（课件6）

　　将军俑、军吏俑、士卒俑等

　　（本环节为本课的重点环节。通过让学生观察、分析，了解兵马俑雕塑写实的艺术特色；又通过小组自主探究学习，让学生对秦俑雕刻的细部刻画进行观察、讨论、分析、描述，教师适时加以引导解释，使学生逐步学会欣赏雕塑作品的内在本质。最后，通过辨一辨，认一认，学生的判断能力得到了锻炼，欣赏水平也得到了进一步提高。）

　　三、探索评价（课件7）

　　1、中外宾客对秦始皇兵马俑的评价

　　2、学生评价

　　（1）小组讨论、交流；

　　（2）小组选代表说；

　　（3）写一写感受

　　3、小结：

　　秦始皇兵马俑是以现实生活为题材而塑造的，具有鲜明的个性和强烈的时代特征，为中华民族灿烂的文化增添光彩，给世界艺术史补充了光辉的一页。（在“欣赏评述”课中，“评述”是一个非常重要的组成部分。学生不但要学会欣赏，而且还要学会评价，把自己的看法通过口头或书面语言进行表达。教师及时对学生从兵马俑雕塑的欣赏延伸到爱国主义的教育，使他们从感性认识升华到理性认识。）

　　四、课后拓展（课件8）

　　1、说一说：你还想知道哪些与“秦始皇陵兵马俑”有关的内容？

　　2、有待探讨的问题：

　　（1）秦始皇陵兵马俑具有哪些历史文化价值？

　　（2）什么叫世界文化遗产？我国有哪些地方被列入世界文化遗产？

　　（3）中国古代俑的历史作用是什么？

　　（4）泥塑、陶器与青铜器的发展历史又是怎样？

　　（让学生带着问题通过上网、到图书馆查阅、询问家长等方式搜集相关资料，为下一节课做准备。）

　　五、教学反思

　　在美术欣赏活动中，欣赏不是孤立的个体行为，而是群体的互动与交流。欣赏评述包含两层含义：一是以直观的方式进行欣赏，另一是以理性的方式进行鉴别。针对本课教材内容和学生年龄特点，我主要采用自主、合作、探究三种学习方式，通过描述──分析──解释──评价这一递进的过程引导学生学会怎样欣赏秦始皇兵马俑雕塑，唤起他们的爱国热情。

　　课前，我让学生搜集并预习兵马俑的相关资料，在导入课题后，向他们提一些简单的问题，如：兵马俑的地理位置、发现时间、规模多大等，让他们用自己的语言进行描述，学生基本上能够把问题回答准确，但这种描述是初步的、相对客观的。

　　接着，通过录像欣赏，让学生分析兵马俑雕塑的艺术风格──写实手法，学会用语言表达写实的具体体现，如气势磅礴的军阵、栩栩如生的人物和形态逼真的陶马等，为下一步的欣赏活动奠定了基础。

　　本课的重难点是指导学生欣赏秦俑雕塑写实、注重细部刻画的艺术特色，让学生感受雕塑艺术的魅力。为了突破重难点，使学生在短时间内能够得到较好的欣赏效果，我有意识地把秦俑的细部刻画分成发式、胡须、脸部表情、姿势、装束等几大块，分发图片和模型让各小组有重点地欣赏、讨论、分析，教师融入其中一起探讨学习。在小组汇报中，教师尽可能地引导学生表达自己的看法，如：通过人物的表情、胡须刻画，你认为他是什么性格的人？从人物的发式、装束和姿势的刻画上，你认为他的职位、职能是什么？学生根据自己的'分析判断，大胆表述自己的看法，教师凭借学生的回答适时解释作品的时代背景、创作技巧等。最后让学生通过辨一辨、认一认，学会辨认将军俑、军吏俑和士卒俑，这样，学生的欣赏水平得到了根本的提高。

　　评价阶段是学生在进行了前面的学习活动后表达对秦始皇兵马俑雕塑艺术的具体感受。我让他们先用口头语言表达──互相说，选代表说；然后再用书面语言──用短文或短句进行表达；最后请学生朗读小结部分，引起情感共鸣。学生由衷地感受到秦俑雕塑艺术的魅力，并对古代艺术大师高超的雕刻技术产生强烈的震撼，激发起浓浓的爱国之心和民族自豪感。

　　教学反思

　　本课重难点是指导学生欣赏秦俑雕塑写实、注重细部刻画的艺术特色，让学生感受雕塑艺术的魅力。为了突破重难点，使学生在短时间内能够得到较好的欣赏效果，我有意识地把秦俑的细部刻画分成发式、胡须、脸部表情、姿势、装束等几大块，分发图片和模型让各小组有重点地欣赏、讨论、分析，教师融入其中一起探讨学习。在小组汇报中，教师尽可能地引导学生表达自己的看法，如：通过人物的表情、胡须刻画，你认为他是什么性格的人？从人物的发式、装束和姿势的刻画上，你认为他的职位、职能是什么？学生根据自己的分析判断，大胆表述自己的看法，教师凭借学生的回答适时解释作品的时代背景、创作技巧等。最后让学生通过辨一辨、认一认，学会辨认将军俑、军吏俑和士卒俑，这样，学生的欣赏水平得到了根本的提高。

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