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2l伟大的悲剧(七年级人教版)
2l伟大的悲剧
教学目标
1.速读课文,理清故事情节,把握内容。
2.抓住文中描写探险队员的几个细节,体悟文中关键语句,体会作者思想感情。
3.透过这个悲剧,激发探索未知世界的兴趣,培养团结合作、勇于牺牲的精神。
(课文篇幅虽长,但可读性很强,是训练学生快速阅读能力、概括能力的好材料。故设置第一个教学目标。
课文中有许多非常感人的细节,茨威格在笔端饱含的深情正是通过这些细节表现出来的。设置第二个教学目标,就是要使学生学会抓住关键语句,感悟作者思想感情,体会细节描写对表现人物、表现感情的作用。
新课标要求引导学生关注自然,要求培养学生的人文素养,基于此设置第三个教学目标。)教学重难点
重点:训练学生快速阅读的能力,理清故事情节的能力。
难点:通过关键语句,体会作者的思想感情,形成自己独特的见解。教学准备
多媒体.课件,多媒体设备;没有条件的地区,可准备录音机,《命运》的磁带,有关南极的图片。设计思路
1.新课标认为:生活中人们阅读的常见形式是默读。默读是一种习惯,也是一种能力,如果能做到不出声,不指读,就可能提高阅读的效率。而快速阅读就是一种高级的默读形式。本文无疑是训练快速阅读的好材料。
2.新课标特别强调读者的个性体验,认为阅读是学生个性化的行为。而本文的感人之处正在于文章的语言。学生通过品味细节性的关键语句,说出自己的个性体验,从而体会作者的思想感情,并进而提升自我的人文素养。
教学过程
一、创设情境,导入新课
.课件显示有关南极的图片:冰山、海洋、寒天、雪地。
师:南极是一块美丽而神秘的土地,是地球上惟一没有人类定居的大陆。那么,
在你的心目中,南极是怎样的一个形象呢?(学生自由回答。)
师:在大家的印象中,南极是一个神秘的地方。是的,南极是惟一没有人类定居
的大洲。因为那里的天气实在是太恶劣了。近百年来,无数探索者在南极留下了他
们的足迹,他们为人类的进步事业作出了自己的贡献,有的甚至献出了宝贵的生命。
1911年,英国人斯科特踏上了冲击南极点的征程。不幸的是最终失败了,长眠在了
南极。下面我们就一起来体验这场伟大的悲剧。
(引人入胜的多媒体画面,精心设计的导语,创设了情境,激发了学生学习课文、
走进文中人物心灵的兴趣,使他们能以一种积极主动的心态投入学习,为以后的教学
活动作好了铺垫。)
二、速读课文,整体感知
1.快速阅读课文,理清故事情节。
要求学生四人为一组,一人主讲,其他人补充,复述故事情节,把握文章内容。最
后请一位同学在全班有感情地复述,学生互相补充。在复述的过程中注意环境描写
的作用。
明确:到达极点——接受任务——埃文斯死去——奥茨死去——最后时刻
2.圈点勾画,找出让你激动难忘的细节。
要求学生再次速读课文,边读边画出让自己感动的地方。
(这一环节重在训练学生快速阅读文章的能力,养成圈点勾画、不动笔墨不读书
的良好阅读习惯。同时,新课标非常注重学生的合作学习能力的培养,给学生一个共
同的任务,让每一个学生在这个任务中积极地承担个人的责任,培养合作精神。)
三、细读课文,研读探究
1.抓住关键语句,进行个性化阅读。
要求学生根据刚才圈点勾画出来的地方,说出个人的理解,说说自己为何感动,
体会字里行间渗透出来的思想感情。
(新课标在“教学建议”中特别指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的
分析来代替学生的阅读实践”,要求学生能够“体会和推敲重要词句在语言环境中的
意义和作用”,能够“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,说出自已的喜欢、憎恶、崇
敬、向往、同情等感受”,故设置此环节。)
2.诵读课文,合作探究。
要求学生四人为一组,采取读一读、议一议的方式,深入理解课文。可以先诵读重点片段,然后提出问题讨论。其间教师巡回各小组之间,并积极参与小组讨论。
教师可出示一些共同问题:
(1)斯科特等探险队员表现了人类怎样的优秀品质?课文是怎样表现的?
(2)作者为什么给失败者斯科特作传?
(3)斯科特一行探险的意义是什么?在这里失败和胜利应该怎样定义?
(新课标注重培养学生探究问题的能力。教师应鼓励学生大胆提出自己的问题,学生能否得出正确的答案并不很重要,重要的是要使学生逐步具备质疑的可贵意识。同时,新课标十分注重学生的情感体验,而诵读是体验情感的好方法。故设置这一环节。)
四、体验反思
斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习的,可是有人认为他们并没有创造出什么价值,你认为呢?
教师出示北大山鹰社折翅雪山
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