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《丑小鸭》教学设计范文（精选10篇）
作为一名人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《丑小鸭》教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《丑小鸭》教学设计 1
一、教材内容分析与学生分析
（一）教材内容分析
我所执教的是人教版/义务教育课程标准实验教材/语文二年级下册第七单元的《丑小鸭》一课。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑 小鸭》改编的。文中塑造了一个丰满的童话形象。故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。
（二）学生分析
童话故事深受儿童们的喜爱。尤其低年级的孩子好动爱玩，富于想象。当捧读本文的时候，我们会浮想联翩，学生们充盈着童趣的心理会产生许多令人惊异的感想。因此，教学中，让学生在读的基础上，给予学生足够的想象空间。
二、教学目标
根据教材的编写意图，结合学生思想情感和认识发展的需要，从知识与技能，过程与方法，情感态度、价值观这三个纬度进行考虑，确定了 教学目标。
能力目标：
1、认14个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句培养学生的想象力。
情感目标：懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
三、教学重、难点分析
（一）教学重点
认识14个生字，有感情地朗读课文。懂得要善待他人，互相尊重的道理。
（二）教学难点
通过读后感悟，理解想象，培养想象能力。
四、教学策略与教法设计
在低年级课堂教学中，教学方法要具有灵活性、多样性、启发性、实效性，才能真正地从课程标准的角度更好地让教材服务于学生的学习。因此，在本节课教学中，识字部分我产用激发兴趣的方法，把学生学习生字的'积极性调动起来，促使其自主学习；在学文部分我产用启发谈话法。本课的字词极富表现力，词汇丰富。从谈话入手，启发学生联系上下文内容理解词语，感悟课文内容，来培养学生的想象力、创造力。
五、教学媒体的选择与应用
多媒体辅助教学具有集文字、图像、声音、动画等多种信息载体于一体的特点。它作为可操作的探索工具，能有力促进学生学习兴趣的提高，使学生通过画面更直观、形象地理解教学内容，并促进学生创新精神和想象能力的发展。
由于低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，为了使学生更好的理解字词，我设计了多媒体的演示，让一只看到了美丽的天鹅从天上飞过又惊奇又羡慕的丑小鸭走进课堂，让学生更直观，形象地理解"惊奇"和"羡慕"的意思。
六、教学过程的设计与分析
1、谈话导入
（1）"同学们，你们爱听童话故事吗？
（2）你们都知道哪些童话故事？"
[以童话为线索，启发学生谈话，引起孩子思维的兴趣，从而导入新课]
2、初读课文，自主识字
（1）自读课文，圈画生字，利用识字经验自学生字。
（2）用不同方式，分生字分类，读一读。
（3）汇报交流。
[由于二年级学生已经积累了一些识字方法。因此，在教学时我让学生利用以往的经验和识字方法自学生字，并用不同的方式给生字分类，调动了学生的学习兴趣，在轻松、愉快的分类过程中，帮助学生巩固记忆了生字。
3、读中感悟，激发想象。
（1） 大家为什么欺负丑小鸭？从哪儿能看出讨厌它？（理解课文3、4自然段）
（2） 丑小鸭"丑"到什么程度，以至于大家这么讨厌它。（理解第二自然段）指导朗读。
（3）（播放课件，丑小鸭瞪大眼睛，张着嘴巴，看着一群美丽的天鹅从天飞过）帮助学生理解"惊奇"与"羡慕"。
（4）你有过羡慕别人的感觉吗？
（5）丑小鸭是怎样实现理想的？
（6）当丑小鸭发现自己是一只美丽的天鹅时心情怎样会想些什么？（指导读最后两句话）
4、展开想象：你最想对故事中的谁说一句话。
[利用课文中优美的意境，引导孩子们充分发挥想象。同时抓住关键词或问题，引导学生在朗读中研究、感悟]
《丑小鸭》教学设计 2
教材分析 ：
这是一篇讲读课文，讲的是一只丑小鸭，自从出世以后就被人看不起，谁都欺负它，被迫离家出走，仍摆脱不了恶运。最后它意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只漂亮的天鹅。
课文共有7段，是按照事情发展顺序叙述的。第一段讲鸭妈妈在稻草堆里孵蛋，等它的孩子出世。第二段讲丑小鸭是怎样出世的以及它的名字的由来。第三至六段主要讲丑小鸭来到世界上以后的种种不幸遭遇。第七段讲春暖花开时，丑小鸭向湖边飞去，在湖水映出的倒影中意外地发现自己原来是一只漂亮的天鹅。
教学目标：
1、会认 “烘”、“卧”、“剩”、“裂”等14个字。会写“灰”、“讨”、“厌”、“冰”等12个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3、引导学生理解丑小鸭形象的现实意义，激励他们坚韧不拔，勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的理想。
教学重点：
1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解丑小鸭出生后的遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。
教学难点：
通过学习课文，能正确地认识自己，懂得要善待他人，互相尊重。同时把握丑小鸭这一形象的思想内涵，品味童话语言的艺术魅力。
课前准备：
生字卡片、有关课件。
课时划分： 两课时
教学过程：
第一课时
一、简介安徒生，导入课题
1、简介安徒生
我的分享：如何导入的方法
我：出示一张鸭子和天鹅的图片让学生辨认，告诉学生今天我们将学习一篇小故事，有一只鸭子变成了天鹅。你们想知道故事的经过吗？请看动画片。
我的想法：随机教学“鸭”，利用板题的机会指导写字。
2、齐读课题
二、初读课文，学习字词
我的分享：播放《丑小鸭》范读视频。(《丑小鸭》的故事内容不少学生应该读过，初读了解故事内容的难度不大，给学生提供带动画的范读可以让学生把熟悉的文字内容形象化，为深入理解丑小鸭由丑变美作准备，同时在朗读上给一个标准。)
1、让学生自由读课文，初识字音
2、点击课件，出示带音生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”。学生看拼音，读准字音。
我的分享：在这一环节后，可以让学生提醒其他同学哪些字读的时候需要注意。这样既体现了学生主体性，同时又有重点指导。
3、引导学生分析字形，交流识记方法，注意有侧重引导，不要面面俱到。
我的分享：二年级学生在交流识字方法时，比较有效的识字方法是在生活中识字，让学生在交流他们在生活中哪里见到过这样的字。这样一来学生不光记住了字形，其实也在运用这些生字。
我的分享：从字音上注意烘和剩是后鼻音；从字形中注意烘、笆、讥和苇的偏旁意义；从词语中理解欺负和讨厌的感情色彩。
编字谜：厌--狗在工厂里 裂--列宁的衣服 烘--共有一把火
我觉得在交流识字方法时应该把拼音去掉，以突出字形教学。
4、去掉拼音，让学生以“开火车”的方式认读。
我觉得结合课前准备的生字卡片组织一些小组识字的游戏，可以使识字教学更有趣味性，孩子们学习的兴趣会更浓！
“去掉拼音开火车读”这一内容是读字还是读词呢，我希望是读词。因为从读字到读词再到读句子，这样教学更有层次性。
5、出示带有生字的句子，巩固字音。
生字教学比较孤立、机械。我在平时的识字教学中，有意将生字放在集体的语境中，这样有利于学生对字义的'理解。具体的做法是出示文本中的句子或其他的语言片段让学生练读，帮助学生感受生字词的运用。
我的分享：在读句子的同时，可以随机进行简单的词语教学。
6、指导写字。
（1）让学生观察生字表格，说一说，发现了哪些规律，在写的时候，应该注意什么？
（2）教师重点指导写“鸭、灰、蛋”三个字，其他生字学生自己完成。
展示、比较、评价学生的写字作业，帮助写字能力较弱的学生找到自己的不足。
三、再读课文，读得正确
指名学生分段读课文，注意及时评价。
四、走进资料城：
1.拓展阅读：99面“课文学习”《字谜》、《安徒生》。
2.大声朗读，注意读书姿势。
五、练习写话：
1、选字扩词
2、选字组词再造句
3、选字编谜语或儿歌
选用“暖烘烘、讥笑、欺负、讨厌、幸亏、惊奇、羡慕”等词语编一段故事。
二年级写话题目的设置要区别于一年级，在注重对字形巩固的同时，还要考虑到对字词运用的能力，可以考虑让学生用学过的字词编一段带有情节的语言片段。
第二课时
一、复习导入
出示课件，复习生字
我的分享：
师：鸭妈妈带着小鸭子们来了，你们认识这些小鸭子吗？我们开火车喊出它们的名字。
学生一一说出以上节课学到的词语命名的小鸭子们。
二、理解1、2自然段
1、出示课件（鸭妈妈在草堆里，等待孩子出示。），让学生说说，看到了什么？
2、指名学生读第1自然段。问学生读出了什么？重点理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再说词语。理解“卧”的意思。
3、出示课件或图片（小鸭子出生），说一说，看到了什么？
4、指名学生读第2自然段，问学生读出了什么？让学生画出描写丑小鸭样子的句子，让学生反复地读一读。发现了什么？重点体会 “灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。
三、引导自学，体会丑小鸭的遭遇
1、请同学们依据自读提示自学第3-6自然段 。
2、自读自学，教师巡视，个别指导。
3、汇报交流、品读感悟。
4、引读体验。这只可怜的丑小鸭真是历尽了磨难，你们还想读一读丑小鸭的遭遇吗？丑小鸭来到树林里——（学生接读）；秋天到了，树叶黄了——（学生接读）；天越来越冷——（学生接读）。
四、体会丑小鸭的幸福。
1、丑小鸭面对艰难的选择，历尽的苦难，最终他得到幸福了吗？指名学生读第7自然段。
2、春天来了，丑小鸭看到了什么？（图片或课件：白天鹅）谁来说说，白天鹅长得怎么样？
上面两个问题属于低阶思维的问题，对学生思维训练意义不大，我觉得这样提问会更好：“如果你是丑小鸭，看到了如此美丽的白天鹅，你心里会想些什么？”
3、丑小鸭看到了自己的影子，他是怎么想的？指名学生读，你读出了什么？
4、是啊，丑小鸭既惊喜又感叹，你能带着这样的心情再意拓展学生想象的空间）
7、课堂小结：
我的分享：紧紧抓住课文最后一个激情点，也就是文章进行到最后的高潮：丑小鸭变成天鹅后的从心底里发出快乐的呼喊：“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！”通过引导学生理解丑小鸭前后的反差、感情上的对比，使孩子们对丑小鸭的磨难会有更深刻的感悟，反过来，也使孩子们对丑小鸭现在的那种幸福、那种快乐、那种兴奋有更深层次的体验，真正走进了丑小鸭的心灵。
五、推荐作品，走进资料城
进入"读书天地"，阅读《难忘的八个字》、《爱因斯坦小时候》、《荡秋千的小猴》、《黑玫瑰》，读好的还可再读“阅读天地二”中的其他文章。
六、练习写话：
读到这里，你想不想对课文中出现的角色说点什么呢？试着说一说、写一写。黑玫瑰
我想对鸭妈妈说——
我想对哥哥姐姐说——
我想对小鸟说——
我想对猎狗说——
我想对农夫说——
我想对丑小鸭说——
我的分享：
写话题二：同学们，假如你就是丑小鸭，经历这么多苦难，终于变成白天鹅，你最想做些什么？（帮助那些被人看不起的动物，和他们一起玩，让它们感到快乐；丑陋不等于心灵不美，我们不能嘲笑、欺负那些长得丑的动物。）
《丑小鸭》教学设计 3
【教学目标】
１、积累本文中的生字词语。
２、理解丑小鸭形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。
３、让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
【教学过程】
一、导入
（安徒生有关童话导入）
二、了解作者
三、初读课文，解决字词，整体感知内容
四、各抒己见
１、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。
２、 丑小鸭“丑”在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中语句回答。
五、跳读，研讨
１、理线索。（丑小鸭的流浪足迹）
２、明结构。
（沼泽地－老太婆－灌木林里－老农家－花园里）
３、知内容。（联系具体的`语句概述）
４、析形象。（结合具体语句析某个形象）
５、悟主题。（找出相应的语句并分析）
六、体验与拓展
丑小鸭留给我们什么样的启示呢？
七、拓展阅读
《把握生命的每一分钟》《命运无轨道》
让学生谈谈自己听了两篇文章的感受。
八、作业布置
任选一题写一篇作文：
１、缩写《丑小鸭》
２、续写《丑小鸭》
３、由丑小鸭想到的
《丑小鸭》教学设计 4
教学设想：
这是一篇经典的童话，历来被许多人们所喜爱，尤其适合中学生的口味，所以说，其体例的特点先天决定了这是学生非常喜欢的一篇课文。道法自然，顺其自如，按照童话这种体例进行教学设计，不追求教法和环节的新奇就是本课的灵魂所在。具体讲，本课的重点就是按照理清故事情节、品析美好形象、感悟生活哲理这条主线进行的，真正将童话启迪人生哲理这一重要作用落到实处。
教学目标：
1、知识与目标：了解安徒生的生平及童话的文体特征，体味童话的艺术魅力；理清故事线索和情节，复述故事；朗读关键语段，品析丑小鸭美好形象。
2、过程与方法：通过学生课前搜集资料和课堂教师补充介绍，了解作家作品，积累文学常识；通过教师朗读、学生自读、复述情节等方式，把握故事情节，感受丑小鸭美好形象；通过口述和写作，结合学生生活体验，感悟生活哲理。
3、情感、态度、价值观：引导学生结合现实领悟丑小鸭形象的意义，激发他们坚韧、勇敢地对待生活中的各种困难，矢志不渝地追求自己的理想。
教学重点：
理清文章线索，了解丑小鸭的不幸遭遇，理解丑小鸭面对坎坷所采取的态度以及他所做的努力，深刻领悟丑小鸭这一典型形象的意义。
教学难点：
敞开心扉，正视自我，联系自身生活实际，感悟丑小鸭这一典型形象给学生带来的生活启示
教学准备：
1、学生课前搜集作家作品相关资料；
2、教师制作多媒体课件。
教学课时：
一课时。
教学过程：
一、情境导入，叩击学生心灵
同学们，在你们成长的道路上，可能是阳光洒满心田，一路顺风；也可能是风雨不期而至，充满坎坷。那么在你遇到了意想不到的困难时，在你被别人耻笑轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎样做呢?你是不是以为上苍太不公平了，把所有的惩罚都给了你?今天，我们就来一起走进一个精彩动人的童话故事——《丑小鸭》，相信读过之后，你一定能够有所感悟，在这个故事中找到这些问题的答案。请同学们打开第三课《丑小鸭》(板书课题：丑小鸭)
二、积累常识，了解作家作品
学生结合课前收集到的有关作家作品的资料交流，教师补充，并通过多媒体展示出来。
（一）关于作者。
安徒生，“一个自称是丑小鸭的人。”全名是汉斯克里斯蒂安安徒生，丹麦作家，童话大师。1805年4月2日生于丹麦菲英岛欧登塞的贫民区，受过大学教育。父亲是个穷鞋匠，曾志愿服役，抗击拿破仑波拿巴的侵略，退伍后于1816年病故。当洗衣工的母亲不久即改嫁。安徒生从小就为贫困所折磨，先后在几家店铺里做学徒，没有受过正规教育。少年时代即对舞台发生兴趣，幻想当一名歌唱家、演员或剧作家。1819年在哥本哈根皇家剧院当了一名小配角。后因嗓子失润被解雇。从此开始学习写作，但写的剧本完全不适宜于演出，没有为剧院所采用。1822年得到剧院导演约纳斯科林的资助，就读于斯莱厄尔瑟的一所文法学校。这一年他写了书，有些故事表现了善和美必胜的乐观信念，有些则非常悲观，结局极为不幸，他的故事之所以有着强烈吸引力，部分原因是他们同情不幸者和流浪者。他还写过戏剧、小说、诗歌、游记和几本自传。1875年8月4日上午11时，因肝癌逝世于朋友的.乡间别墅。丧礼备极哀荣，享年70岁。
（二）关于作品。
《丑小鸭》是一部童话。童话是文学体裁中的一种，主要面向儿童，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活，达到教育的目的。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。安徒生的著名作品有《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《拇指姑娘》， 《皇帝的新装》、《茶壶》等，一生创作过168部作品，作品被翻译成80多种语言。
三、整体感知，理清故事情节
(一)教师朗读课文，学生听读，理清文章线索。
明确：以丑小鸭的流浪足迹为线索。
（二）学生默读课文，思考下列问题，理清故事情节。
丑小鸭在哪些地方生活过？有哪些生活遭遇？他的生活态度（做法）是怎样的？（同位合作，找关键词句，多媒体展示）
明确：地点：篱笆墙内→沼泽地→农家小屋→灌木林里→老农家→花园里
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
遭遇：被欺侮讪笑 野鸭不喜欢 被鸡猫 遇天鹅 被追打 再遇
被排挤赶走差点被打死奚落排挤几乎冻死 天鹅
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
态度：被迫逃走→行礼准许→ 渴望走→ 兴奋游→ 钻→等死
喝水逃命不骄傲
（三）学生结合板书，教师引导学生复述课文，加深对本文故事情节的印象。（复述时，要以丑小鸭的流浪足迹为线索，重点抓住丑小鸭流浪的地点、遭受的挫折和对生活的态度、做法进行复述）
四、细读课文，品析美好形象
学生选择自己喜欢的段落和片段，说说自己心目中的丑小鸭形象。
预设：虽有自卑，但不自贱；虽屡遭厄运，但仍坚忍不拔；虽身处逆境，却不甘平庸；虽自觉卑微渺小，却从未放弃追求；他生活漂泊无依，理想却始终坚定不移。那就是不懈追求、努力进取、相信自己、渴望理解、崇尚自由、向往美丽，以乐观态度对待艰难困苦。
五、拓展延伸，感悟生活哲理
作者曾说过，我也是一只“丑小鸭”，其实生活中的我们，哪一个不是“丑小鸭”？请大家结合自身的经历或是别人的故事，谈谈这篇童话给予你的启示。
六、课堂总结，指明人生态度
丑小鸭成长、发展、变化的过程，也就是丑小鸭和苦难作斗争，奋斗拼搏，插上理想的翅膀，变成美丽的白天鹅，飞向蔚蓝天空的过程。从这我们可以领悟到深刻的哲理——只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。其实，世界上的事物总是发展变化的，我们必须透过现象把握本质，做到丑不厌弃，苦不矢志，美不自满。
七、作业训练，升华故事主题
请联系自己的生活体验，以“我也是一只”丑小鸭“为题，写一篇500字左右的文章。
八、板书设计，再现本课要点
《丑小鸭》教学设计 5
教学目标：
1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。
2、学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。
3、理解只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想的道理。
教学重点：
1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。
2、体味文章带给我们的深刻启示。
教学难点：
1、理解丑小鸭形象的现实意义。
教学过程：
一、导入
同学们，在你们成长的道路上，可能是阳光洒满心田，一路顺风；也可能是风雨不期而至，充满坎坷。那么在你遇到了意想不到的困难时，在你被别人耻笑轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎样呢?你是不是以为上苍太不公平了，把所有的惩罚都给了你?其实，只要你不懈追求，努力进取，你就一定会成为一只白天鹅的。下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只美丽的白天鹅的。(板书课题：丑小鸭)
二、整体感知
1、介绍童话及作者。
2、速读课文，思考：这篇童话讲了一个什么故事？学生简单复述。
3、四人一组讨论：丑小鸭“丑”吗？哪些动物认为它“丑”？用文中内容加以说明。
（在鸡群和鸭群中，丑小鸭处处挨啄，被排挤，被讪笑；包括自己的兄弟姊妹妈妈在内的全体鸡鸭都不欢迎他；连喂食的女佣也用脚踢他。在沼泽地上，野鸭也不喜欢他，他还差点儿被猎狗抓走。在简陋的农家小屋，丑小鸭不断受到鸡和猫的奚落排挤。）
4、为什么周围的动物都认为它丑？（天鹅认为它丑吗？）板书：不被认同、理解
5、当你身处某个环境，“不被认同、理解“，会怎样？学生结合自身体验回答。
那么丑小鸭面对不幸，它又是怎么做的？在文中找出有关句子并回答。板书：永不放弃
三、研读赏析：
1、在永不放弃中，一只粗笨、深厚感情灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子变成了一只天鹅，请找出变成天鹅的段落，并读一读。
2、在“鸭子”前加了很多修饰语，那么，给“天鹅”也加是修饰语，并说说填的理由。
板书：美丽、幸福
3、当它飞向“美与幸福”时，它的心理活动是怎样的？（难过、死亡感）
4、如果它的接近要带来痛苦或生命的终结，你说丑小鸭这样做值得吗？
5、那么朗读这段时应用怎样的语气来读？并请学生读一读。板书：面对……坚定、追求
6、如果改动一下：直接写天鹅告诉它，它是一只美丽的小天鹅，行吗？
（教师明确：只有自己亲自发现，才是真实的，自我发现的才能发现真正的自我。）
板书：自我发现 发现自我
从这个角度讲，与其说丑小鸭经过奋斗变成白天鹅，还不如丑小鸭一直不停地在发现自我。因为它本来就是一只天鹅，它在养鸭场里会变成一只天鹅，但它并不一定知道自己就是天鹅。所以丑小鸭的这段经历，是不断地发现自我的经历。因此，自我发现才能发现真正的'自我。）
板书：白天鹅
四、拓展延伸
有人说，丑小鸭是安徒生一生的写照，他境遇坎坷，家境贫寒，没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断受到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。安徒生在谈到这部作品时，曾经说过这么一句话：对我来说，生活本来就是童话。在我们的生活中，其实也有许许多多丑小鸭，可能是你，也可能是我，也有些人他自己并没有发现自已是一只天鹅，却认为自己是一只丑小鸭。
1、那么你在文中选一个句子，送给这些生活中的丑小鸭，或者自己。
2、难道一只天鹅蛋一定能变成一只天鹅吗？在天鹅蛋与天鹅之间，还需要什么呢？
补充句子：只要你是一只天鹅蛋， ，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
3、假如你进入童话中，迎面遇到了丑小鸭，你跟它述说了生活中的一些不幸（别人的不理解等等），它会跟你说什么？——发现自我！
六、布置作业：
通过对这篇童话的学习。同学们已经了解了丑小鸭，那么就动动笔，联系自己的生活体验，写个小片段吧。题目可以是“我爱丑小鸭…‘丑小鸭与我…‘我也是丑小鸭…‘《丑小鸭》给我的启示”等等。也可以发挥想像力，写写已经变成了白天鹅的丑小鸭又会有怎样的生活。
《丑小鸭》教学设计 6
一、教学思路
《丑小鸭》是一篇童话故事，作者是世界著名的童话作家安徒生。《丑小鸭》生动有趣，引人入胜。低段阅读教学中的重难点是识字写字、了解词义以及对常用句式、有特点的句式进行迁移运用等。
低段识字教学中要考虑识字方法的生动有趣，设计需灵活多样，笔者据生字本身的结构特点及文本的语言特点、教材的现有素材等进行识字、学词及运用特殊短语形式的设计。如通过“对号入座”的游戏让学生对生字进行集中认读；在读文的过程中让学生联系生活实际明白“暖烘烘”的意思；通过看图了解“裂开”；通过板书汉字“卧”的演变过程使学生知道字义并感受到汉字的产生与演变的有趣和神奇；通过课件只显示一个“剩”字让学生再次认字并了解“剩下、孤单”的意思；通过联系上下文不仅使学生知晓了“欺负”的词义，对这两个生字也加深了记忆，而且能使其真正与丑小鸭进行心灵对话等。
教学过程中要结合教学环节创设不同语境让学生不断巩固认字，让学生与生字多见面，达到生字不断复现而使学生记忆深刻，这也需要教师为达成教学目标而在教学设计上下功夫。
再者，课文中“灰灰的”这样短语形式的表达与运用对于低段学生来说不无裨益，教学中可以让学生通过朗读感悟、想象补白训练进而达到学习迁移运用。
二、教学目标
1、初读课文，认会本课14个生字中的11个，通过联系上下文及生活实际了解“暖烘烘、欺负”等词语意思，会写“鸭、鹅”等4个生字。
2、正确、流利地读文，有感情地读1～4段，让学生对丑小鸭的悲惨遭遇感到同情。
3、学习“灰灰的”这样短语形式的表达与运用。
三、教学重难点
教学重点：认会“我会认”的前11个生字，理解相关的词语，会写课文中的“鸭、鹅、欺、负”4个生字。
教学难点：学习并运用特殊的短语形式说话。
四、教学过程
（一）初读课文，游戏识字
1、导入：今天我们共同来学习一篇童话故事《丑小鸭》。“鸭”这个字需要我们记一记，请看书，仔细观察田字格中的“鸭”，写的时候要注意什么？请认真写一个“鸭”。
2、现在难度加大了，请再看看“鸭”字，用心记一记，默写并努力写好。
3、教师小结：在田字格写字的时候要一边写一边记。
【设计意图】在教学实践中发现很多学生在书写过程中只注重字的形体美，忽略了字的组合形式，即只在照葫芦画瓢，没有用心默记，所以在教学中要求学生边写边记。
4、预习了课文，丑小鸭变成了什么？天鹅。“鹅”也需要我们写一写，范写后，请用刚才的方法仿写一个，默一个，自己对照课本检查。
5、观察“鸭、鹅”字，你发现了什么？我们知道鸟字旁的字基本是禽类动物，那么鸟字旁的字你还知道哪些？学生进行归类记字。
6、再看，“鸭、鹅”。丑小“鸭”怎么就变成天“鹅”了呢？请自由大声地读文，注意读准字音，读通句子，画出自然段序号。
7、课件出示本课的14个生字，请学生先读一读。并将14个生字标上序号，教师说序号，请学生快速读出字的读音。
【设计意图】学生已有一定的识字能力，通过预习和前面的认读，有很多生字已经认会，所以对标有拼音的生字进行快速抢读，学生兴趣盎然。当然，教师要注意纠正学生未读准的字音或因读得过快而读准的字音。
在抢读生字时强调：
（1）“欺”“负”合起来怎么读？“负”读轻声，生练读。
（2）说到“笆”字时，引出“篱笆”这个词；“笆”在词里读轻声，并请学生解释“篱笆”是什么意思，继而出示“篱笆”的相关图片并加以说明。
【设计意图】通过学生解释、图片说明后，可以让学生对“篱笆”了解得更清楚。
（3）最后还剩一个字老师没有提问，是哪个？读“剩”。（课件仅显示“剩”字）它显得多孤单啊，继而读“孤单”。出示词语卡片“孤单”。
【设计意图】通过这样设计，学生在回忆、找寻“剩”字的过程中又一次和这14个生字一一见面，而且自然而然地可以明白“剩”的意思，另外通过课件的白屏上只显示一个字让学生懂得了“孤单”的意思，并对要求会认的“剩、孤”两字加深了印象。
（二）推荐名著，再读课文
1、课文中的丑小鸭也是孤单的，其实《丑小鸭》的作者安徒生小时候的境遇也是如此，他十一岁时便没了父亲，他也总会感到孤单和无助，总受到别人的冷落与排挤，但他并没有自暴自弃，经过努力，终于成为世界著名的童话作家，请学生阅读课后的“读一读”（安徒生及作品介绍）。
2、教师收集了一些童话故事中的精彩片段，请学生阅读。片断中含有本课要求会认的“烘、卧、剩、孤、欺”这5个字，教师要强调学生读认。
【设计意图】这样可谓一举两得，既使学生对“烘、卧、剩、孤、欺”5个字加深了印象，还激发了学生读名著的欲望。另外在此语言环境中呈现了课文中2个词语的近义词（但并不要求学生识记），有助于学生更好地理解词语的意思，起到一箭三雕的作用。
3、教师介绍这些故事都藏在一本书里，老师将《安徒生童话》介绍给大家，现在我们一起再来读一读这本书里的《丑小鸭》。
4、请同桌一人读一个自然段，若有读不准的字或读不通的句子，请互相提醒，并多读几遍，直到读通读顺为止。
童话故事中精彩片断展示：
许多年以前有一位皇帝，他非常喜欢穿好看的新衣服。可有一次大典时他却什么都没穿就出门了。原来是两个自称是织工的人欺骗了他。──出自《皇帝的新装》
整个夏天，可怜的拇指姑娘一个人住在这个巨大的树林里。她用草叶为自己编了一张小床，把它挂在一片叶子底下。她是孤独的。──出自《拇指姑娘》
有一天晚上，当姐妹们都浮出海面的时候，那位最小的妹妹只能待在她们后面。她想哭，因为只剩她不足十五岁，祖母不许她那么做。──出自《海的女儿》
士兵打开第一道门。哎呀！果然有一条狗卧在那儿。眼睛有茶杯那么大，直瞪着他。──出自《打火匣》
这是一道美丽的火光！小姑娘觉得真像坐在热烘烘的火炉旁边一样。火烧得那么欢、那么暖、那么美！──出自《卖火柴的.小女孩》
5、课文共几个自然段？有难读的句子吗？请说清楚具体位置后个别读，集体练。
【设计意图】根据学生实际掌握情况顺学而教，这样更有针对性和实效性。另外，让交流的学生先说清楚难读句子的位置并请其他学生找到、共同学习，这样可以使低段学生听得更有效，学得更认真，逐渐养成良好的学习习惯。
（三）理解词语，感情读文
1、这个故事这般动人，我们从头说起，请学生读第1段。
2、读词语“暖烘烘”，看到这个词你有什么感觉？形声字借助偏旁释义。生活中你有过暖烘烘的体验吗？联系生活实际加深理解、运用词语。谁再读第一自然段？
3、教师写第一自然段中的一个字，学生猜猜是哪个字。
板书“卧图1”（古人造字原型），继而板书→卧图2（篆书）→卧图3（隶书）→卧（楷书）。这个人垂着眼，趴着身子，古人就是这样创造了这个“卧”字。
通过字理分析，帮助了解词义，感受汉字演变的神奇。
齐读一自然段第二句，体会“卧”的意思。
4、最后一个蛋裂开了，请看书中插图，同桌互相指一指裂开的蛋，读词语“裂开”。丑小鸭出世了，它长什么样？课文里怎么写的？用横线画下来。让我们想象一下它的样子：它的……
请几位学生接读后齐读，通过反复读“灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”这样的短语形式体会其特殊的叠词形式的生动描写。
5、课件播放神秘园乐曲。就因为他长得丑，除了鸭妈妈，谁都欺负他，读词语“欺负”。请学生默读或尽量不出声地读课文的3、4自然段，看看从哪些句子懂了“欺负”的意思？
6、交流相关句子，具体说说哪些词语让你明白了大家都在欺负丑小鸭？咬、啄、讨厌、讥笑、追赶等。这些句子让我们感受到丑小鸭倍受欺辱，特别是大家刚才找到的这些词语。更让我们体会到丑小鸭的可怜，再来读一读这些句子吧。
7、谁都欺负他，我们来写一写“欺负”这两个字，范写后，学生仍然像前面那样写一个，默一个。
8、想象一下，总受欺负后的丑小鸭又是什么样的？可以用叠词形式说。
他的──（什么）──（怎么样）（如：──眼睛──脚──）
出示选择：乱乱的、肿肿的、红红的、青青的……学生可以选给出的词语，也可以发挥想象说相同结构的词语。
【设计意图】学生进行特殊短语的补白，进一步地学习运用特殊的短语形式，这样不仅降低了学习的难度，而且给予其一定的发挥空间，使学生能较好地发挥想象，为最终突破教学难点做好缓冲。另外，通过说话练习学生再次体会到丑小鸭的可怜，达到语文工具性与人文性的统一。
（四）拓展训练，布置作业
1、说话练习：你还能用那样的叠词来形容自己喜欢的一种动物吗？
2、布置作业：（1）回家把说话练习的内容认真修改后写下来。（2）读一读《安徒生童话》中的精彩故事。
《丑小鸭》教学设计 7
教学目标
1、 学习3—6段，能按问题找到相应的的课文段落。
2、 通过有感情的朗读、感悟和交流，培养学生自读自悟的能力。
3、 学习丑小鸭在遇到困难的时候，乐观向上，相信总有一天会变美。
教学重点
1、 体会丑小鸭可怜和非常高兴这两种不同的心情。
2、 按要求读懂事情发展顺序写的段。
教学过程
教师引导活动
学生学习活动
一、复习导入
展示丑小鸭的丑陋（课件）
回顾丑小鸭的丑，以至于它被迫离开了家。
二、研读，感悟丑小鸭的可怜
1、引导学生通过自学、交流，找出丑小鸭遇到的不幸遭遇。
2、通过朗读体会丑小鸭的`可怜。
1、 学生欣赏丑小鸭遇到不幸的录像。
2、 根据自学提示，完成表格：
来到哪里
遇到什么不幸
丑小鸭什么做
水草地
野鸭（ ）
离开了水草地
（ ）里
小鸟（ ）
猎狗（ ）
白天（ ）
晚上（ ）
（ ）丛里
天气（ ）
（）在芦苇丛
3、交流表格内容，朗读体会丑小鸭的可怜。理解课文中的词语。并用自己的话说说丑小鸭离开了家，生活是多么（ ）。
三、精读，体会丑小鸭快乐的心情。
1、引导学生找出白天鹅美丽的句子，通过朗读体会丑小鸭惊喜，非常愉快的心情。
2、读懂按事情发展顺序写的段落。
1、根据观察美丽的白天鹅，学习丑小鸭变美的句子。理解：雪白油亮，又长又软，丰满有力，简直等词语。区别“倒影”和“倒映”。
2、第五段是按什么顺序写的？先写什么？再写什么？最后写什么？
3、找出并朗读丑小鸭非常快乐的句子，感受哪些词语最能说明丑小鸭的快乐，为什么？
4、对丑小鸭变成白天鹅前后进行比较，体会他可怜，快乐两种截然不同的心情。
四、联系生活，小结延伸。
在我们的身边，有些同学学习不好，或是在一些方面有不足，他们应该怎么做？
说说自己的想法，谈谈学后的体会。
《丑小鸭》教学设计 8
【教学目标】
１、感知课文内容，了解丑小鸭对生活的执著追求和渴望。
２、理解本文所表现的只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也能实现自己理想的道理，并初步培养学生辨析思维的能力。
【教学重、难点】
１、重点：
理解丑小鸭对自己遭遇的态度以及它的努力。
２、难点：
理解丑小鸭的形象就是作者自身生活的写照。
【课前准备】
简要搜集有关作者的资料。
【教学过程】
一、导入新课
当你处处受到排挤，受嘲笑，受打击时，你应该怎么办？
提出问题让学生思考，引入课文。
二、整体感知
学生速读课文，并思考：
１、这篇童话讲了一个什么故事？
２、追问：丑小鸭遭到哪些歧视和打击？面对这些打击，丑小鸭抱什么态度？有什么追求？
三、自主探究
学生再读课文，对课文进行探究、质疑、答疑。
（形式可以是生问生答，生问师答，师问生答）
教师准备的问题：
怎样理解“只要你是一只天鹅蛋，生在养鸭场里也没有什么关系“这句话？
四、介绍与反思
１、学生简要介绍安徒生的相关资料，不到位的教师补充，引导学生理解丑小鸭的.形象就是作者自身生活的写照。
２、我们应从丑小鸭身上学习什么？
五、拓展延伸
１、开展辩论：
⑴辩论题目正方：逆境有利于人成长
反方：逆境对人的成长不利
⑵分组讨论，联系实际，引经据典，展开辩论。
⑶教师评价、总结。
２、联系自己的生活体验，写一个片段，参考题目：
⑴“丑小鸭与我”。
⑵“《丑小鸭》给我的启示”。
⑶发挥想象，续写已经成了白天鹅的丑小鸭的新生活。
《丑小鸭》教学设计 9
教材分析
《丑小鸭》是北师大版三年级上册“成长的经历”单元的一篇主体课文。课文讲述了一只丑小鸭变成白天鹅的故事。通过它的遭遇赞扬了丑小鸭不畏困难，向往、追求美好境界的精神，告诉我们不要仅仅因为外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩盖不了美的本质，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会丑小鸭的心情，理解丑小鸭的美好向往，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。
3、练习用课文中的语句描写丑小鸭小时候和长大后的样子。体会对比的写法。
教学重点
体会丑小鸭受欺负时的心情和它追求美好境界的精神，有感情朗读课文。
教学难点：
体会丑小鸭的心情，理解丑小鸭的美好向往，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。
教学过程
一、揭示课题，复习回顾
1、揭题板书。
2、检测字词，试着选择一两个，说一句和课文内容有关的话。
3、回顾：课文讲了一个什么故事？
（课文写的是一只丑小鸭变成白天鹅的故事。）
二、感受形象，对比朗读。
1、出示问题，自主尝试：丑小鸭刚出生的时候是什么样子？变成白天鹅后又是什么样子？画出描写他们的词语读一读。
2、交流，板书词语，分类朗读。
3、出示丑小鸭和白天鹅的图片，请学生试着用上这些词语，用自己的话说一说丑小鸭和白天鹅的样子。
4、出示相关语句，指导朗读。以指名读、对比读等形式读出丑小鸭前后的变化，在语感上形成对比，感受丑小鸭变化前后的心情，体会对比的写法。
三、走入内心，体会坚强。
1、小组合作，深入体会：
丑小鸭在变成白天鹅的过程中经历了哪些挫折呢？请同学们读一读课文的3——6自然段，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，读一读，把自己的感受写在旁边。
小组交流画出的句子和感受。
2、汇报交流，预设如下：（当学生谈到某一部分时，相机点拨引导）
（1）在家里受耻笑被欺负。
交流，感受周围人对它的欺负。
想象：读着这段文字，你仿佛看到了怎样的画面？（想象周围的动物们怎样欺负它、嘲笑它）
点拨：家在每个人的心中都是温暖的，幸福，可是，丑小鸭从来到这个世上，感受到的却是……它是带着怎样的心情离开了家？
指名朗读，体会丑小鸭的`心情。
（2）在外面受讥笑被追赶。
交流，感受丑小鸭流浪时的孤单和悲伤。
想象：除过这些，丑小鸭还会遭遇怎样的困难和挫折？过着怎样的生活？
点拨：结合课文中的景物描写，创设情境，营造凄凉的氛围，指导配乐朗读，进一步体会丑小鸭孤单悲伤的心情。
（3）在湖面又冷又饿昏睡。
3、丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然向往着自己美好的理想，文中哪一句写了这个意思，读一读。
“它们的样子那么高贵，姿态那么优雅，丑小鸭又惊奇又羡慕。”
丑小鸭为什么“又惊奇又羡慕”？他为什么而惊奇，羡慕的又是什么？
指导朗读。
4、丑小鸭这个梦想实现了吗？
丑小鸭发现自己变成了白天鹅，心情怎样？
5、你从丑小鸭的身上感受到了什么？
（追求理想，不言放弃，坚持不懈……）
6、当丑小鸭终于变成了白天鹅，当初那些嘲笑它、欺负它的同伴们又是什么样的反应呢？
小结：在故事中，不仅仅丑小鸭前后的样子、心情形成了强烈的对比，他周围的同伴们的态度也对比鲜明。这也是这篇课文在写作上的一个特点。
四、拓展延伸，升华感情。
1、丑小鸭的故事就要讲完了，此时此刻，你有什么想说的吗？
对丑小鸭说……对丑小鸭的哥哥姐姐说……对鸭妈妈说……对养鸭的小姑娘说……对小鸟及猎狗说……对农夫说……
2、介绍作者。这么震撼人心的童话故事，知道作者是谁吗？安徒生。
学生交流搜集的相关资料。
《丑小鸭》教学设计 10
【教学目标】
１、认知目标：
速读课文，整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。
２、能力目标：
⑴ 学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。
⑵ 培养学生对文学作品的欣赏能力。
３、情感目标：
丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，只有对美好境界、美好理想不懈追求，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。
【教学重点】
通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
【教学时间】
二课时。
【教学设计】
一、激趣引读，诵读积累
１、设场导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子，还有过一只可爱的白天鹅，它是由谁变的呢？丑小鸭。
是啊，只要我们在遇到困难的时候不懈追求，努力进取，你就一定会成为一只美丽的白天鹅的。下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只美丽的白天鹅的。
（板书课题）
２、介绍作者：学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。
３、诵读感知：
速读课文，整体感知课文内容，并按下列问题思考：
这篇童话讲了一个什么故事？一句话概括。
⑴ 你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。
⑵ 丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？面对这些打击丑小鸭抱什么态度？请联系书中的语句来回答。
二、合作探究，互动释疑
１、合作探究：
学生跳跃阅读全文后，采用学生自主质疑、释疑，四人小组讨论补充进行探究性学习。
⑴ 理线索：
你知道贯穿全文的线索是什么吗？
（丑小鸭的流浪足迹为线索）
⑵ 明结构：
全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来。
（沼泽地──老太婆家──灌木林里──老农家──花园里）
⑶ 知内容：
并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。
沼泽地：（同情、歧视）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美与幸福）
老农家：（被追打）
花园里：（被赞美）
２、角色模仿：
找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。
可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太等。
启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。（让学生自由发表看法）（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……）
３、主题研讨：
⑴ 你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析关键句子：
① 想我还是走到广大的世界里去才好。
② 我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿……在冬天里受苦要好得多
⑶ 只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
⑷ 他感到非常难为情……因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。
⑵ 有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？
（此题的.设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）
剖析：
１、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。
２、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己 。
丑小鸭告诉我们：
１、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
２、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己 。
３、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅”
４、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
三、体验反思，拓展阅读
１、体验反思：
⑴ 我们应从丑小鸭身上学习什么？
⑵ 丑小鸭留给我们什么样的启示呢？
（可板书学生的精彩发言）
① 能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。
② 能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。
③ 它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
２、拓展阅读：
⑴ 在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭,他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，请欣赏文章《把握生命的每一分钟》、《命运无轨道》
⑵ 请学生谈谈自己听了两篇文章的感受 。
四、总结存储，课外延伸
１、总结存储：
同学们都明确了要从一只丑小鸭变成白天鹅，首先要有一颗善良、宽厚的心，要有理想，还要勇敢地去追求美与幸福，
２、课外延伸：
⑴ 完成“研讨与练习”一二题。
⑵ 片断仿写：“丑小鸭的梦”“丑小鸭与我”“我也是丑小鸭”等中任选一题
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