《艰难的国运与雄健的国民》 设计5

《艰难的国运与雄健的国民》 设计5

    一． 教学目标：
　　1． 理解课文所蕴涵的思想哲理。
　　2． 依据标题解读课文内容的学法指导。
　　3． 比喻说理的学习。
　　二． 教学重点：依据标题解读课文内容的学法指导。
　　三． 教学难点：理解课文所蕴涵的思想哲理。
　　四． 教学方法：小组探究法。
　　五． 教学手段：多媒体.课件。
　　六． 教学步骤：
　　（一）导入：
　　“纯美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调，高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。”（幻灯一）
这样大气磅礴，表现出高尚情怀的毫言壮志是谁说的呢？李大钊
　　（二）知识准备：
　　　　　　谁知道一些关于李大钊的情况吗？（幻灯片二）
　　　　　　教师补充：作者生活在军阀混战、列强入侵、内外勾结镇压革命，先进知识分子迷惘彷徨　的时代。作者却表达了“救国救民”“再造神州”的理想。他在２３年写的一篇文章就反映了在国家危难之际革命者的信心、决心。
　　　　　　艰难的国运与雄健的国民（幻灯片三）
　　（三）学法点拨：
　　　　　　尝试：根据此题猜读课文内容，有何方法？
　　　　　　阅读技巧，依据题目解读内容：１抓住关键词语
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　２捕捉隐含信息
　　　　　　　　　　由此切入课文（幻灯片四）
　　　　　　举例1《伤仲永》之“伤”的关键词解读。
　　　　　　举例2《从百草园到三味书屋》中可以捕捉到的信息。
　　　　　　请同学们按照老师教给你们的方法，试着把本课的标题解读一下。
　　　　　　答案备选：关键词：艰难、雄健
　　　　　　　　隐含信息：①两个内容 ②两者有何关系
　　（四）课文探究：
　　１．课文感知朗读。
　　　　教师配乐朗读，学生思考，内容是否符合前面的分析（幻灯片五）
　　２．解读内容：
　　　　① 关键词与写法（一层研读）
　　　　　　a. 紧扣“艰难”“雄健”两个关键词解读课文内容，说说两个词各自的两层含义。
　　　　　　b. 这是一种什么写法？（幻灯片六）
　　　　备选：
　　　　　　a.艰难：Ⅰ自然：逼狭，崎岖，险阻。
　　　　　　　　　　Ⅱ国运：处境艰难。
　　　　　　　雄健：Ⅰ自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里
　　　　　　　　　　Ⅱ国民：一往无前，在艰难境界中前进
　　　　　　b.写法：比喻说理。长江黄河过沙漠→山峡国民在艰难境界情况里的精神等等。
　　　　② 语言品读（二层研读）
　　　　　　a. 走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。
　　　　　　b. 目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进？
　　　　　　等等（幻灯片七）
　　　　③ 整体把握（三层研读）
　　　　　　a. 再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系？两组词的位置可否调换？
　　　　　　b. 什么是雄健的精神？（幻灯片八）
　　　　　　备选：
　　　　　　a. 不能调换，因为这其实是有因果关系的，艰难的国运造就一大批真正的骑士、革命者，只有雄健的国民，才能扭转艰难的国运，惟有艰难的国运中建造国家才能锻炼造就国民的雄健精神。
　　　　　　b. Ⅰ冲破一切艰难险阻，勇往直前。
　　　　　　　　Ⅱ奋斗中能体味到成功的乐趣。
　　３．课文品味朗读：
　　　　四组读一至四节，全班齐读第五节，体味其中的思想感情。
　　（五）学法运用：
　　　　　按照老师教授的标题解读法的技巧，课后做好《土地的誓言》的预习
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