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第一课藤野先生（人教版）
第一单元·单元要点分析·
在人生道路上，那一个个脚印，铺就你的人生轨迹。本单元所选课文，有的是回忆录，有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人生历程，它们会让我们体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。
本单元的五篇课文题材都与生活经历、人生追求有关，因而，容易激发学生相应的情感，便于引发学生对自己的人生、生活进行观照。学习本单元，要注意融入生活体验和情感体验。学时应有所拓展，甚至有必要联系时五、布置作业1．研讨与练习四。2．选用课时作业优化设计。
代背景和有关作品，以帮助学生加深理解。本单元均是叙事性作品，适宜朗读，在朗读中悉心揣摩玩味文章的叙事风格、描述手法和浓郁的感情色彩等。·教学设计·
1．藤野先生
鲁 迅
教学目的
1．了解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚品质，学习鲁迅先生强烈的爱国思想。
2．指导学生学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。
3．引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移，地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。掌握课文的脉络、结构。
教学重点、难点
1．文章叙事的线索。
2．作者所表达的爱国主义思想感情。
3．抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物的性格。
教学时数：二课时。
教学过程
第一课时
一、预习
1．给下列加点字注音。
驿站(yi4) 教诲(hui) 系住(ji) 芦荟(hui)
瞥见(pi百) 畸形(ji1) 匿名(ni) 请责(jie2)
杳无消息(yao3) 深恶痛疾(wu3) 油光可鉴(jian4) 绯红(fei1)
2．解释下列词语。
宛如：正像，好像。
绯红：鲜红。
油光可鉴：这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。 鉴，
原意是镜子，这里作动词。
驿站：古代供传递政府.文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地
方。
掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校发生的
一些事情。
不逊：无礼。逊，谦逊。
诘责：反问并责备。
杏无消息：从此再也没有消息。 杳：远得不见踪影。
瞥见：一眼看见。
二、导人
恩师是让人永远怀念的。特别是当你独处异国他乡，在失望中苦
苦追求，在追求中常遭侮辱的时候，都有一位老师给你无私的关爱和真
诚的鼓励。那是永不坠落的寒夜星辰，永远在人生的征途中温暖地闪
亮。这篇课文向我们讲述了发生在20世纪初那个特殊年代里感人至
深而又发人深省的往事。
作者简介：
鲁迅(1881～1936)，本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想
家、革命家。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话文小说<狂人
日记>，抨击吃人的旧礼教和封建制度，奠定了新文学运动的基石，是中
国新文学运动的旗手。后参加左联的领导工作，成为中国共产党领导
下的左翼文艺运动的主将。著作有杂文、小说、散文、诗歌等收在<鲁迅
全集>。本文选自<朝花夕拾>，这是鲁迅的一个回忆散文集，写于1926
年2月至11月，发表时总题为(旧事重提>，1927年5月编订成书改名。
三、阅读课文，整体感知
朗读课文，可以请几个同学读。朗读过程中，要求同学们考虑段落的划分，找出描写藤野先生的语句，以及藤野先生与作者交往过程中的几件事。
四、分析文章的结构
提问：全文可以分为几部分?概括出各部分的意思。
明确：可以分三部分。1．“东京也无非是这样……到别的地方去看看，如何呢”。意思是：作者在东京的所见所感。(写在公园赏樱花；在会馆，留学生学跳舞。)2．“我就往仙台的医学专门学校去……并且时时通信告诉他此后的状况”。意思是：回忆在仙台与藤野先生的相识、相处和离别。主要写藤野先生的高尚品质和自己弃医从文的原因。3．“我离开仙台之后……深恶痛疾的文字。”意思是：离开仙台后，作者对藤野先生的怀念与崇敬之情。
课文的第二部分较长，内容较多，可以让学生讨论，进一步划分层次。
明确：第二部分分以下几层：
第一层：“我就往仙台的医学专门学校去……可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤”。写去仙台途中所见和初抵仙台后受到的优待。
第二层：“从此就看见许多陌生的先生……我就亲见他有一次上讲堂没有带领结”。写藤野先生给鲁迅的最初印象。
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