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《捕蛇者说》 4
教学目标:一、理解作者的.写作意图。
二、理解对比的写法。
三、了解封建社会繁重的赋税及老百姓的痛苦生活,从而增强对新社会的热爱。
教学重点:
理解第四段对比的写法
教学难点:
一、唐代中期的赋税之毒。
二、作者所处的政治环境。
教学设想:
一、安排一课时。
二、读通全文句子,以第四段为重点,从而领会.写作意图。
三、作者的处境,在适当的地方点明一下,以便读懂课文,但应避免过多地讲史。
四、对比的方法,学生早已熟悉,本文两个对比,指导中已经说明,不必重复多讲,只要体会对比的作用即可。
五、教读文言文,向来有讲解详、课时多的习惯,现作尝试,内容力求精要简明,只用一课时。
教学要点:
一、探索.写作意图。
二、掌握体裁特点。
三、理解对比写法。
四、复习“而”用法。
教学内容和步骤:
一、课前预习
参看“阅读指导”和注解,通读课文,根据练习一的要求,反复朗读。
二、教读课文。
朗读,指名读全文,充分利用课本上的注音,帮助正音。分段范读,并按段指出应注意词句。抽查提问学生口述大意后,师生共同归纳。(随时板书)
第一段 词语:黑质而白章,“而”表示前后词语并列关系。然得而腊之以为饵:得,捕得。“而”表示前后词语承接关系。大意:叙永州人捕蛇缘同 , 先说蛇的毒性和功用 , 后说王命以蛇代租,永州人“争奔走焉”。
独立思考:有多少人能得到这个差使呢?(教师抽查提问)
第二段 词语:数,多次。若,像。大意:叙捕蛇人一家的捕蛇史,三代受毒蛇之害却以为“利”。
独立思考:只有姓蒋的一家人在捕蛇上“专其利”,众多的人仍要交租。(教师抽查提问)
第三段 词语:若,像。告于莅事者:柳宗元当时参加朝廷中革新派,斗争失败,为首的王叔文被杀,他被贬为永州司马,在地方上是没有什么权力的,所以说要代蒋氏转告地方官。大意:叙同情捕蛇人,由毒蛇之害向赋敛之毒过渡。
第四段 词语:大戚,汪然出涕,悲伤之至,可见赋敛更毒。未若,不如,不像。疠:疫气。“乡邻之生日蹙”,总写负担租入者的情况,“殚其 ... 相藉也。”具体写他们的悲惨生活。“曩与吾祖居者 ... 非死则徙尔”,写负担租赋的乡邻的结果。徙,迁移。“非死则徙尔,而吾以捕蛇独存”,“而”表句子之间转折关系。叫嚣乎东西,隳突乎南北:写悍吏逞凶,两语是“互文”。恂恂,原意是恭顺,这里是“小心谨慎”。哗然而骇、恂恂而起、弛然而卧、时而献焉,“而”都是表示前边的词起修饰作用。退而甘食,退,回来,“而”连接退和食。盖一岁 ... 有是哉! 明知捕蛇最后必死,却宁愿选择捕蛇而避免缴租,可见缴租之害。“今虽死乎此 ... 安敢毒耶?”毒,怨恨,这是极其沉痛的话。
独立思考:阅读指导中提到两个对比,作用是什么?(教师抽查提问)
第五段 苛政:泛指暴政。以俟观人风者得焉,古代把诗叫做风,有采诗官收集民间歌谣用来观察民风。柳宗元写文章目的就是希望在位者能了解民间疾苦,所以比作采风。
独立思考后分组讨论:柳宗元为什么写本文?它的主旨是什么? “说”是什么意思?(教师抽样提问,其他学生可举手抢答补充。)
小结:(教师评价提问)
1 . 柳宗元当时贬为永州司马,地位很低, 无可能直接用权力来改变重赋毒民的局面,就写下这篇课文,并希望当局者能了解民间疾苦。
2 . “苛政猛于虎”这句话,已成为历来抨击反动派的用语。
3 . “说”这种文体,往往是短论。说,本有释、述的含义。 后来变为因事因理而述说,“与论无大异”,我们比喻它是“杂文”。本篇的特点是在末了点明主旨,即所谓“卒显其志”
自由思考回答:学过本文后,你对封建社会和今天的社会有什么不同认识?
三、整理、复习、巩固。
1 . 朗读全文,并板演:熙熙,徙,腊,曩,隳突
2 . 把板书上的“而”字用法归纳,记在笔记本上。
3.辨析、比较:指名口头讲解
┌然得(捕得)而腊之以为饵
┤
└以俟观人风者得(得到)焉
┌更若(你)役
┤
└貌若(好像)甚戚
┌又安敢毒(怨恨)耶
┤
└孰知赋敛之毒(毒害)有甚是蛇者乎
四、布置作业
背诵第4、5段,互相检查。
附:板书设计(投影片)
“而”字用法
黑质而白章 表前后并列关系
得而腊之以为饵 表前后承接关系
哀而生之乎 表前后并列关系
而乡邻之生日蹙 表前后承接关系
往往而死者相藉也 表前对后的修饰关系
非死则徙尔,而吾以捕蛇独存 表前对后的转折关系
哗然而骇者 表前对后的的修饰关系
恂恂而起 表前对后的的修饰关系
弛然而卧 表前对后的的修饰关系
视其缶,而吾蛇尚存 表示承接关系
时而献焉 表前对后的的修饰关系
退而甘食 表示承接关系
熙熙而乐 表前对后的的修饰关系
闻而愈悲 表示承接关系
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