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7．白杨礼赞

时间：2022-08-16 11:02:30 九年级语文教案我要投稿

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7．白杨礼赞

7．白杨礼赞
茅盾
教学目的
1．通过课文学习，理解“散文形敬神不散”和象征手法。
2．把握排比句和反问句。
重点难点
1 托物喻义散文的特点是重点之一。
2．象征主义的.写作手法是重点之二。
3．难点是理解、把握排比句和反问句。
教学时间
二课时
教学过程
第一课时
一、预习
1．读准下面加点字的读音。
大毡子（zhan1）开垦（ken3）外壳（qiao4）主宰（zai3）
坦荡如砥（di3) 潜滋暗长(qian2) 无边无垠(yin2)
诸如（zhu1）倦怠（dai4）婆娑（suo1）恹恹欲睡（yan1）
丫枝（ya1）晕圈（yun4）虬枝（qiu2）参天(can1）
初融（rong2)秀颀（qi2）
2．解释下列词语。
（1）视野：视力所及的范围。
（2）黄绿错综：黄土地和绿植被纵横交叉在一起。
（3）妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗“文
章本天成，妙手偶得之。”
（4）无边无垠：没有地域的界限，广阔无边的意思。
（5）倔强：（性情）刚强不屈。
（6）纵横决荡：纵横驰聘，冲杀突击。
（7）捕木：常绿乔木，木质坚实，是贵重的木材。
（8）秀颀：美而高。颀，高。
3．（1）粗读课文，给文章分段，归纳段意及中心。
（2）思考课文预习提示。
二、导入
1．作家作品简介：
茅盾（1896—1981）中国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学
家、文化活动家、社会活动家和中国共产党最早的党员之一。原名沈德
鸿，字雁冰，笔名茅盾。浙江桐乡乌镇人。1928年发表第一部小说
（蚀），10月东渡日本与党失去联系，1930年回上海后和鲁迅一起参加
左联、反击国民党文化围剿。抗战期间在周恩来领导下从事抗日救亡
工作，主编（文艺阵地）杂志。1940年到延安鲁艺讲学，后又到重庆、香
港等地，坚持和平，反对内战，反独裁。1948年到达大连，后到北京参
加政协会议并筹备第一次全国文代会，当选为中国文艺联合会副主席。
作协主席。建国后历任文化部长，全国人大代表，历届全国政协常委、
四届、五届副主席。1981年3月31比中共中央决定恢复他的党籍。
和鲁迅、郭沫若一样，茅盾是中国文坛上灿烂明星。为我国革命文艺和
文化运动奠定了基础。代表作有《子夜》〈林家铺子〉〈风景谈〉〈白杨礼
赞〉等。
2．什么是象征手法？
在文艺创作中，象征主义往往是和比喻手法融合在一起的，但二者
又有区别：（1）比喻可以用于表示任何事物的性状，而象征只用于表示
有关人类的品质或人类组织的性质，而且也都从本质特征上考虑。（2）
一般的比喻，其喻体在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要
题材，如果这类喻体在文章中占了主要地位就称为象征体了。这种手
法也称为象征手法了，这是。个重要的区别标志，（3）比喻适用于各类
文体，象征一般只适用于抒情作品。
3．“贵族化的楠木”象征什么？
茅盾同志说：贵族化的桶木象征国民党反动派。我写此散文是这
样想的。
4．导语
（白杨礼赞）是一篇借景抒情，具有浓郁象征色彩的散文。它蕴藏
着诗一样的情愫，使一个客观对应物——白杨树，在精湛的艺术描写中
赋有了人格化的生命力。细腻的白杨树外形是革命者的形象，更多局
部细节描写组成了一组组象征性的意象群。这一切在学习本课时都当
引起同学们的注意。
三、正课
1．读一读课文，思考并回答，这篇散文可以分成几个部分，各部分
的大意是什么？全文的中心又怎么概括？
讨论、明确。全文可分成五个部分。
第一部分：（第1自然段）点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，
领起全文。
第二部分：（第2至4自然段）转写黄土高原的景色，交代白杨树生
长的环境、从正反两面写人对高原景色的感觉，衬托出白杨树，用肯定
的语气再度赞扬白杨树的“不平凡”。
第三部分：（第5、6自然段）运用先总后分的写法，具体描绘白杨树
的形象和性格，以否定句式，强调白杨树是“不平凡”的树。
第四部分：（第7、8自然段）先用欲扬先抑，虚抑实扬的手法，赞美
白杨树是“树中的伟丈夫”，然后用排比句，由浅入深、由近及远的揭示
白杨树的象征意义。
第五部分：（第9自然段）运用对比手法，表明作者不同于顽固派的
观点，又一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。与文章开头相呼应。
中心大意是：本文采用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨
树的不平凡的形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民，
歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂
的感情。
2．看一看文中多处出现的“白杨树实在是不平凡的一种树”说一说
它“不平凡”的含义。
讨论、明确。课文四次提到“不平凡”，三次提到“极普通”，伟大和
不平凡常常是事物的两个不同方面。伟大寓于平凡之中，不平凡而又
普通，意思相同。“不平凡”就是伟大，极普通就是很平凡。白杨树是一
种“极常见”和“极易生长的树，它当然很平常，但以它外形的美，尤其是
内在美来说，它是不平凡的。－
3．提问：全文抒情线索是什么？
讨论、明确。白杨树实在是不平凡的。
4．提问：课文第二部分写高原的目的是什么？
讨论、明确。写白杨树前先写高原，目的有两个。其一交代白杨树
的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；其二暗写陕甘宁边区这个抗日根
据地，为后文揭象征意义作铺垫。
5．动手在第三部分文中找一找体现白杨树外形、色彩，风格的词，
并把它们标记下来。想一想其中最关键、最重要的词是哪个。它的含
义又是什么？
讨论、明确。外形：“笔直”，干；“绝无旁枝”“丫枝一律向上”“绝不
旁逸斜出”枝；“片片向上，几乎没有斜生”叶；色彩：“银色”“淡青色”；风
格：“倔强”，“直”“不折不挠”“力争上游”。最关键、最重要的词是“力争
上游、倔强挺立”它表现了白杨树不仅外形美，内在的精神更美。
四、小结
散文的开头从赞美白杨树不平凡起笔，没有说理由，因为这是这篇
课文的主线。写高原景色，一波三折，先是有壮美的感觉，同时又产生
倦怠、单调，这一扬一抑之后才让白杨树出场。从白杨树生长环境、广
袤的大自然又收缩到特定环境的一点，这是由面到点。从远视哨兵似
的白杨树，到近视干、枝、叶、皮的细致描写，这叫由远及近的描写。
五、作业
1．课后练习第一题的第1 2、3小题。
2．选用课时作业优化设计
第一课时作业优化设计
阅读下文段，回答文后问题。
那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是火把
高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而
且紧紧靠拢人像加过人工似的，成为一束，绝不分逸斜出。它的宽大
的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑
而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保
持着倔强挺立的一种树。那怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高
到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
1．释词并给加点字注音。
旁逸斜出：（）＿
晕圈：（）＿
不折不挠：（）＿
参天：（）＿
2．本段中第一句与后四句的关系是______。
3．本段后四句是写白杨树的______，它们的结构关系是________。
4．从表达方式看，将该段分为两层，并归纳段意。
5．前半部分表达方式是_____，后半部分是______。
6．这一段文字的中心句是_____。
7．这一段文字的描写顺序是由+_____，到___。
8．这段文字中，运用的修辞手法有___。
第二课时
一、预习
1．细读课文第四部分，思考课后练习二、三题。
2．就课文不明白的地方质疑。
二、导入
上一节课，我们就白杨树赖以生存的“景美”自身的“形美”及白杨
树内在的“神美”作了讲析。这节课我们主要讨论一下白杨树的象征意
义和排比、反问连用句。
三、正课
1．读一读第四部分，思考并回答下列问题。
(1）动手画出文中排比句，反问句。看一看句法有何变化。
讨论，明确。句法变化是①只觉得②不想到③竟一点也不联想到
④又不更远一点想到。句法中有异。点破象征意义。
（2）提问：这四句排比句和反问句连用，意思怎样加强？
讨论、明确。①让人由树联想到什么②让人由白杨树的朴质、严
肃、坚强，联想到有相同特点的北方农民。③由白杨树的坚强不屈联想
到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。④由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力
争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问
句由外向内，层层深入。
（3）提问：第7自然段用拟人和对比给白杨树以高度的评价，这是
先抑后扬的写法。具体说说怎么抑又怎么扬？
讨论，明确。两个“没有……”和“算不得好女子”似乎要否定白杨
树的美，这是欲扬先抑。“但是……伟丈夫”笔锋一转，则是变抑为扬。
否定的是“好女子”肯定了“伟丈夫”两词一对比更突出了白杨树与众树
的不同。先抑后扬，赞美由树到人。
（4）提问：白杨树象征了什么？
讨论，明确。白杨树象征了北方的农民，尤其象征了民族解放斗争
中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。
2．读读第五部分，思考并回答下列问题。
（1）提问：“楠木”象征了什么？作者写它的目的是什么？
讨论，明确。“楠木”象征了贱视民众，顽固倒退的人，（诸如国民党
反动派）作者写它的目的是为了，以树比树．（白杨树和榆木），人比人
（北方农民和国民党反动派），以达到艺术效果的一致、谐调和完整。
（2）提问：“那也是直挺秀颀的”意思是什么？
讨论，明确。这句话形褒实贬，意思是楠术虽也有高高挺立的风
姿，却自居高贵，缺乏内在的美，一语双关，指村实指人——“贱视

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