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五册16课故 乡
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1．了解辛亥革命前后中国农村日趋破产的社会现实。
2．小说三要素的复习。
3．运用对比，多种描写方法塑造典型人物。
(二)能力训练点
1．把握背景，分析特定时代中的人物。
2．朗读、品味关键词句，理解小说的主题。
(三)德育渗透点
了解旧中国农民生活悲惨、农村日趋破产的根源，使学生懂得只有国家强大，人民生活才能幸福的道理，自觉地为祖国的腾飞而读书。
(四)美育渗透点
透过作者在文中描绘的理想中的故乡的美好图景，教育学生为建设美好生活而勤奋读书。
二、学法引导
学生要能很好地读懂本文的思想内容，需要对课文所写人、事的时代背景有所了解。学习课文时，一方面结合作者的描写，分析人物的性格。另方面深入思考作者把人物二十年前后变化对比着写的意图，从而有利于对文章的理解。对有丰富内涵的语句，应多诵读、多品味，以求有所领悟。三、重点、难点、疑点及解决办法1．重点1．运用对比，多种描写手法刻画人物性格特点。 2．小说所刻画的人物的社会意义。2．难点内涵丰富的语句的品味、理解。3．疑点作者对孔乙己和杨二嫂的态度相同吗?4．解决办法 、课堂上的朗读与分析精彩片断为主要手段解决“重点”“难点”宜在教师的引导下分析领
会，“疑点”可在理解人物性格的基础上，教师作适当的点拨、拓展完成。四、课时安排
3课时五、教具学具准备录音机、投影仪
六、师生互动活动设计1．查找有关背景资料，了解辛亥革命前后中国农村的现实及根源。2．朗读课文精彩片断，分析人物性格特点。3．讨论分析(1)人物形象的社会意义。(2)人物性格形成的社会根源。(3)作者对文中人物所持的态度。
七、教学步骤第一课时(一)明确目标1．了解作品.写作的时代背景。2．作了解性阅读，理清全文脉。3．分析课文第一部分。(二)整体感知辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，广大的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社会的经济发展，反而日趋衰落。怎样才能使人民得到真正的幸福?中国农村的贫困，农民的不幸，是由什么造成的?鲁迅先生以他思想家的敏锐感觉，进行认真深入地分析。在他许多的以农民、农村生活为题材的作品中，进行了形象地剖析、透视。《故乡》一文，从闰土、杨二嫂十年的变化的角度，揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源——帝国主义和封建主义的双重压迫、统治。
(三)教学过程
1．导人新课。简介背景。
2．理清作者的.写作思路。 ．
(1)听录音朗读一遍，思考本文的线索，主要人物及故事情节。
(2)学生讨论后，对上三者明确。
3．分析课文第一部分：
(1)指一名同学朗读第一部分，其他同学思考：
“我”渐近故乡时的心情怎样?
明确：漂泊的艰辛，思乡的深切，返乡的激动。
(2)渐近故乡时，“我”见到的故乡的景象如何?这时“我”的心情怎样?
明确：景象是“萧索”心情是“悲凉”。
(3)小结景物描写的作用：
勾画了一幅萧条、荒寂的现实的故乡冬景图，初步表现了帝国主义和封建主义压迫下旧中国农村破产的悲惨状况，为闰土的悲惨命运安排了典型的环境，烘托了闰土的悲惨命运和“我”的悲凉心情。
(4)见到故乡冬景图后，“我”的感受怎样?用文中话回答。
明确：“啊!……好得多了。”
(5)怎样理解“啊!……好得多了。” 。
明确：写出了现实与记忆中的故乡的反差之大，饱含着对故乡竟然如此的惊异之情。
4．分析第二部分
(1)“我”记忆中的故乡怎样?文章第31节说“似乎看到了我美丽的故乡了。”记忆中的故乡到底美丽在何处呢? ’
提示：景、事、人。
(2)分析景点：
I描写了一幅怎样的图画?(少年闰土月夜刺猹图)
Ⅱ景物：天空、圆月、西瓜、沙地。
Ⅲ色彩：深蓝、金黄、碧绿。
Ⅳ景象特点：景物美好，色彩明快、艳丽，美好动人。
V上一段说：“没有一些活气”，那么这一段的少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”，又给人什么感觉呢?(充满生气和活力)
Ⅵ景物描写的作用是什么?
明确：作者用这美丽的景物作为少年闰土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故乡的象征。与现实中的故乡形成鲜明的对比。
(3)分析少年闰土(事、人)
I“我”记忆中的少年闰土的肖像怎样?(“紫色”“圆”“小”“明晃晃”可见少年闰土健康可爱。)
Ⅱ“我”回义了少年闰土哪几件事情?可见他是个什么样的农村少年?
明确：教“我”雪地捕鸟——活泼多知。
邀“我”看瓜刺猹——朴素，热情勇敢，多知。
告诉“我”贝壳，跳鱼儿—一见多识广。
哭着不肯分离，互赠礼物——友谊深厚、纯真。
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