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《哨子》 设计
教学目标
一、基本知识目标
掌握“预习提示”中的词语;
二、能力训练目标
1、进一步学习掌握议http://www.fwsir.com/论文的阅读方法;
2、训练由阅读到.写作的迁移能力。
三、情感体验目标
引导学生感悟“不要为哨子花费太多”的人生道理。
教学重点
通过阅读理解使学生进一步了解议http://www.fwsir.com/论文的基本特征,学习写议http://www.fwsir.com/论文。
教学设想
1、本文通过作者亲身经历的一件事情而得出人生哲理,对学生学习感悟生活很有启发性。因此,教学上要善于引导学生结合自己亲身经历加以体会。
2、安排二节课。
教学程序
第一课时
教学要点:整体把握
扫清字词障碍,学习阅读议http://www.fwsir.com/论文的方法。
教学步骤
一、激情唤志
同学们都听说过“三十六计”这个词。在体现我国古人智谋的三十六计中,有一个是美人计。看过《三国演义》的同学,记得其中的美人计吗?美人是谁?(齐答:貂婵!)中计者是谁?(答:董卓、吕布。)汉朝末年,董卓篡权,弄得国无宁日,民不聊生,他的干儿子吕布,非常勇猛,是帮他作乱的爪牙。王允等忠臣为匡复汉室,用美女貂婵去离间二人,先将貂婵许配吕布,又暗送给董卓。吕布心怀夺妻之恨,与董卓产生间隙,最终亲手杀死董卓。董卓为虎作伥,死不足惜。但换一个角度想:他为了一个美女而失去性命,值得吗?(齐答:不值得!)对,得不偿失。普天之下,得不偿失的岂止一个董卓!《哨子》一文的作者,就亲身经历了这种得不偿失的事情,并且耳闻目睹了许多类似的故事。下面我们来学习这篇课文,看看作者讲述了哪几类人的故事,他们各有何得,有何失,这又给予我们什么样的生活启示?
二、确定自学目标
方法:教师引导,师生共同确定。
1、掌握生词;
2、根据议http://www.fwsir.com/论文的.写作思路确定阅读目标:把握论点,把握论证。
问题:
1、作者的观点是什么?这个观点是怎样提出来的?
2、作者用了哪些论据来论证论点?用的是什么论证方法?你认为这样的论证方法好吗?为什么?
三、学生自主探索
教师活动:
1、指导学生带着确定的问题快速阅读文章。
2、引导学生根据已有的把握.写作思路的知识和经验阅读。
学生活动:
1、 主阅读探索,要求围绕确定的问题不断地给自己提出阅读疑问。
2、先个人,再小组讨论疑难问题。
四、交流共享
1、教师注意引导,激发小组间、师生间的交流共享热情;引导学生集中注意力,尊重他人观点地参与讨论交流。
2、师生小结;
本文从作者亲身经历的一件小事引出一个论点,用“哨子”的比喻意义评价一系列社会现象,最后引出结论,警示世人。
用排比列举论据,给人层次非常清晰的感觉;用比喻非常生动地论证了中心论点。
五、情感体验
问题:你本人或亲人有过为“哨子”付出代价的事情吗?请结合本文谈谈你的感受。
六、效果评价
对学生个人和学习小组的学习效果进行恰当评价。
【附】板书设计:
亲历事情:为买哨子付出了比它原价高四倍的代价。
(个别)
不要 热衷于猎取恩宠荣禄——牺牲自由、品德、朋友 太高 对事物
为哨 个 醉心于名望——————忽视了自己的事 的价值
论 点:子花 为了积累财产—————放弃舒适、乐趣、尊重、快乐 的 作出
(一般) 费太 别 为了寻欢作乐—————损坏了身体 错误的
多 沉迷外表、装束、住宅、家具、设备——投进监狱 代价 估价所
造成
第二课时
教学要点:迁移.写作
教学要求:
1、指导学生根据本文的结构特点(总分总)、论证特点(列举事例用比喻的方法论证论点)模仿.写作;
2、鼓励在模仿的基础上创造性地.写作。
.写作指导:
1、继续学习列.写作提纲和收集材料的方法;
2、引导学生模仿.写作。
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