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《雷雨》教学案例
《雷雨》教学案例
陈晓芬
【教学目标】
1.了解戏剧中人物语言的作用。
2.品味人物语言，揣摩人物心理。
【教学重点】
品味周朴园与鲁侍萍的精彩对话，揣摩人物心理。
【教学过程】
一、导入。
今天，我们要一起学习一部“具有划时代意义的”戏剧作品，它是我国现代戏剧的经典之作，是一位23岁的年轻人带着梦幻，带着热情，带着爱恨无奈成就的一出惊心动魄的悲剧。它就是被称为“中国现代莎士比亚”的戏剧大师曹禺先生的成名之作《雷雨》。
二、展示教学目标。（多媒体显示）
三、梳理人物关系。
戏剧作品往往表现出剧烈的矛盾冲突，而这种矛盾冲突又往往产生于错综复杂的人物关系，请大家根据自己的预习，快速地列出课文节选部分的主要人物，并梳理他们之间的关系。
（学生整理，回答，老师用大屏幕展示四个人物之间的关系。）
故事里的人物关系是如此错综复杂、扑朔迷离，这就预示着一场好戏即将上演。
四、抓住上半场周、鲁两人的冲突，品味精彩的人物语言。
课文节选的部分可分为上下两个半场，上半场表现的是周朴园与鲁侍萍之间的感情冲突，下半场表现的是周朴园与鲁大海之间的阶级冲突。这节课我们只欣赏这场感情冲突戏。
（一）梳理相识部分的线索：
认出对方之前，两人的对话是围绕什么展开的？
（学生思考，回答。）
小结：一件事——往事的回忆
一个人——侍萍的身份
三十年不见的旧情人意外重逢，两人的身份、地位，他们背后其他人物复杂的关系，都告诉我们，平地就要掀起波澜。
（二）品味语言，把握形象。
在相识的这个过程中，周朴园有没有对鲁侍萍的身份产生怀疑？有，快速浏览课文，找出两人关于鲁侍萍身份的对话。（学生找，大屏幕展示。）以对话为分界，将学生分为四组朗读探究，揣摩人物语言表现的人物心理，并作出赏析。
第一次对话：
周朴园：（看她关好窗门，忽然觉得她很奇怪）你站一站。（侍萍停。）你——你贵姓？
鲁侍萍：我姓鲁。
（两名学生分角色读，并谈一谈此刻人物内心的感受。）
师小结：周朴园略有疑心，鲁侍萍自持冷静。
第二次对话：
周朴园：（抬起头来）你姓什么？
鲁侍萍：我姓鲁，老爷。
（生自读，谈感受，师点拨。）
师小结：周朴园诧异起疑，鲁侍萍平静之中分明透着冷峻。
第三次对话：
周朴园：（忽然立起）你是谁？
鲁侍萍：我是这儿四凤的妈，老爷。
（生读，谈感受。）
师小结：周朴园紧张警惕，鲁侍萍冷静中又有一种悲愤交加。
对三次波澜进行总结。
第四次对话：
周朴园：（徐徐起立）哦，你，你，你是——
鲁侍萍：我是从前伺候过老爷的下人。
周朴园：哦，侍萍！（低声）是你？
鲁侍萍：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。
周朴园不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。
（分两组齐读，学生谈自己的赏析。）
小结：经过了人生的大风大浪的周朴园，在鲁侍萍层层的铺垫之下，平静地接受了眼前的鲁妈就是当年贤惠规矩的侍萍的事实。
五、总结戏剧中人物语言的作用。
1.提示故事前情；
2.凸显人物形象；
3.推动情节发展。
六、课后思考探究。
从二人相识的对话来看，周朴园是怀旧的，我们又该怎样理解这种怀旧之情呢？在周朴园心中，侍萍已经死了，但他三十年来依然保持着夏天关窗户的习惯，在家中留着侍萍从前顶喜欢的家具，甚至桌上还摆放着侍萍年轻时的照片，这是最为后来的太太所诟病的。说他虚伪，他虚伪给谁看？说他是真的，为何三十年后活着的侍萍站到他面前时，他又要说：“好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！”真实还是虚伪？就留给大家课下思考探究。
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