《三峡》的
本文是一篇优美的写景文言散文，描写了三峡四季的壮丽景色。本文抓住景物及季节特征，将景物寓于四季变化中来描写，语言精练，思路清晰。
教授本文要达到的课标要求：
１、知识目标：学习怎样抓住景物特征描写，动静结合。
２、能力目标：培养学生听、说、读、写能力，并在此基础上激发学生的想象和创新能力。
３、德育目标：注重学生的情感熏陶，让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的感情。
教学方法：加强对文章的朗读、欣赏，体味，借助多媒体教学激发学生的兴趣。
二、教学步骤
（一）导入：情景导入，分三步。
（１）师：到过哪儿？给大家谈谈。
设计目的：可就班内广西或外省如湖北、湖南、四川、江苏等地的学生，让他们简单描绘家乡或到过的风景名胜，实现能力目标的听、说训练，并调动学生积极性。
（２）师：是否到过长江三峡？说说三峡是哪三峡？简介其风光。
假如末到过，背诵描写长江或三峡的诗歌。
设计目的：仍训练听、说能力。设置“到”与“未到”，可给学生创造展示才能的空间。
引导学生背诵《黄鹤楼送盂洁然之广陵》或与文中“有朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”有关的《朝辞白帝》后，伺机介绍地理学家郦道元，引出《三峡》。
设计目的：让学生初步了解三峡美景，实现知识目标的第一步。
（二）播放《三峡》光盘，其间教师背诵课文，做到有感情，有节奏。
设计目的：这一步骤中，背诵结合光盘，让学生整体感知课文，增强兴趣和感性认识，实现知识目标的第二步和为培养听、读训练打下基础。
（三）抓住优美的文言写景散文以朗读为重点进行训练。
（１）听教师朗读，要求学生听出节奏。
设计目的：训练听的能力。
（２）让学生大声地朗读，圈出的难字难句可借助注解、工具书在小组内交流或与巡视的老师交流。教师估计或就学生提出的疑难示
例，如：
节奏：有时/朝/发自帝，暮/到江陵(以词义为单位)；
难字：曦、虽、属等；
难句：“虽乘奔欲风，不以疾也”等。
设计目的：这一形式的朗读，第一，体现小组的团结协作精神；第二，体现老师占主导和学生为主体的教改精神；第三，老师可视学生提问帮助他们解决难字难句，除了以上提到的，譬如还有“两岸连山，略无阙处”“清荣峻茂”等词句，通过质疑解疑，实现知识目标的第三步。
（３）学生集体朗读，教师指正他们读音、节奏。
设计目的：让学生通过朗读进一步感知课文。
（４）开展朗读比赛：从每组中请一位同学分别朗读文章四个自然段，并请其余同学指出优缺点，评出最佳选手。估计同学们会指出参赛者在读音、节奏、语气、感情等方面的不足，然后可让点评同学示范朗诵并简谈朗读秘诀。
设计目的：实现能力目标，调动学生积极性，活跃课堂气氛。
（四）编解说词。以四人小组为单位，交流意见，教师巡视，解答疑难，然后视情况请若干小组代表上台发言，介绍三峡风光，同学点评，教师指导评出最佳小组。
设计目的：初步突破本文写景特点这一难点，并在继承和发展传统的基础上将比较枯燥的文言文翻译生动化，同时培养学生高度的合作精神，让他们亲身感受课文怎样写景。
（五）分析写景的顺序。
设计目的：引导学生了解写景顺序及层次，山——水；季节：夏——春冬——秋冬。配合讲解，可同时展示三峡的简单游览路线图。然后伺机提出哪些句子写得最优美，给大家分析一下。因为学生已有朗读解说的基础，他们自然会提出“素湍绿潭，回清倒影”“悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂”等佳句，教师适时提出景物描写动静结合，并为他们补充对“素、绿、飞、荣、茂”等词的欣赏，使他们理解这些词的妙处。
设计目的：引导学生品读作品，读出情景交融，在感受美景中获得情感的熏陶。
（六）练习：（１）、（２）为堂练，（３）可课后练。
（１）背诵，请学生挑选喜欢文段试背。
（２）再播放《三峡》光盘片段，让学生描绘某一画面，并命上漂亮的名字或谈谈读《三峡》看《三峡》的感受。
（３）动笔练习：把“写”与上面“听、说、读”结合起来，以“重岩叠嶂、隐天蔽日、悬泉瀑布、回清倒影”，空谷传响“五词语描写一山川名胜或家乡四季景色变化图，自己命题目。
设计目的：进一步把德育教育渗透于写作能力的培养中。
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