《金色花》教案（精选14篇）
作为一名教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的《金色花》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《金色花》教案 1
学目标知识目标：
1、积累字词。
2、解诗歌中所表达的感人至深的亲情。
3、熟读背诵诗歌。
能力目标
1、掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。
2、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。德育目标诗歌展示、歌颂母爱。学习它，激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀，把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。
教学重点
1、准确领悟诗歌所抒发的感情，把握机诗歌托物言情的写法。
2、熟读背诵诗歌。教学难点 深层品味诗句中所蕴含的思想感情。
教学设想：
1、本文是一篇散文诗，篇幅短小，语言凝练含蓄，所以，怎样引导学生体会的思想感情是本文教学的重点和难点。
2、用多媒体作为直观教具。
3、教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生情感的熏陶、能力的培养。
4、课时安排：一课时
教学过程
一、激情导入
有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。 母爱是一个人类吟咏不绝的主题。同学们，你们和母亲朝夕相处，是否感受到母亲那细微的点点滴滴的爱？今天，我们要学习的课文《诗两首》中的第一首《金色花》就是一首歌咏母子之情的散文诗
二、作者简介
印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一生创作丰富，早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等。一九○三年起陆续发表长篇小说《小沙子》、《沉船》、《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》、《邮局》、《红夹竹桃》。著名散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。一九一三年获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定为印度国歌。
三、预习检测
1、给加点的字注音：匿笑（ ） 沐浴( )( ) 祷告（ ）嗅 （ ） 衍 （ ） 摩 （ ）
2、解释下列词语：匿笑：祷告： 沐浴：
四、学生朗读课文，教师给予指导
1、自由朗读
2、听课文示范朗读磁带，注意对朗读技巧的把握
3、个别学生读
4、学生评价
5、朗读指导朗读诗歌，须注意以下几点：
⑴把握诗歌的感情基调，应读得轻松活泼，读出儿童特有的调皮。
⑵根据情感的需要，确立语速。如果内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直叙，速度采取中等为宜。
⑶ 根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。
⑷根据语境的关系，确定诗句的`停顿。总之，现代诗歌的诵读，不同于一般的课文朗读，它具有很浓的表演性，需要掌握一定的技巧，将情感投入其中，反复吟咏，方能渐入佳境，最终达到“诗人合一”的最高境界。
五、合作学习，质疑探究
1、请谈谈对诗歌的整体感受。
⑴这首诗主要写了什么事？
⑵三次嬉戏具体是什么？
⑶诗歌表现了什么？
2、为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自己的小小心愿，给妈妈带来一些幸福吗？
3、妈妈为什么反而责怪孩子？还骂“ 你这坏孩子”是什么口吻？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？
4、诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？结合注释谈谈你的看法。
明确：
1、⑴写了孩子的三次嬉戏。
⑵第一次嬉戏：是在母亲祷告时，“我”悄悄地开放花瓣，散发香气。第二次嬉戏：是在母亲读《罗摩衍那》时。“我”将影子投在母亲所读的书页上。第三次嬉戏：是在母亲拿了灯去牛棚时，“我”突然跳到母亲跟前，恢复原形。
⑶表现了纯真的母子之爱。
2、是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福。
3、因为妈妈找到孩子，非常着急。当妈妈一整天都找不到儿子，那种惶急的心情肯定与时俱增呈旦见了，又惊又喜，自然责怪孩子；是责怪的口吻，但责怪中透出的是至真的母爱；孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈的夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以他不告诉妈妈自己做了不少好事。
4、中国人喜欢把儿童比喻成花朵，印度人也一样。金色花是印度最美丽的圣树上开的一种金黄色碎花，诗人把孩子想象成一朵金色花，是在赞美孩子的可爱，那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。
板书设计：
三 母亲 孩子 （金色花——圣树） 次 祷告 散发香气 嬉 读书 投影书页 戏 拿灯（去牛棚） 恢复原形
六、迁移拓展
1、欣赏歌曲《烛光里的妈妈》，注意体会其内在思想感情
2、阅读泰戈尔的另外一首散文诗《审判官》，注意理解其主要内容。审判官你想说他什么尽管说罢，但是我知道我孩子的短处。我爱他并不因为他好，只是因为他是我的小小的孩子。 你如果把他的好处与坏处两两相权一下，恐怕你就会知道他是如何的可爱罢。 当我必须责罚他的时候，他更成为我的生命的一部分了。 当我使他眼泪流出时，我的心也和他同哭了。 只有我才有权去骂他，去责罚他，因为只有热爱人的才可以惩戒人。
3、学生谈感受
4、以孟郊诗《游子吟》作结。
《金色花》教案 2
一、教学目标：
1、在齐读、分角色读、个别读等多种形式的朗读中，体会散文诗的优美、闲适、自然的语言，并尝试背诵课文。
2、让学生在品读重点语句中，深刻体会作家在散文诗中蕴含的情感，感受孩子的天真、纯洁的天性，和母子之间和谐、温馨的爱。
3、联系史铁生《我与地坛》中母亲寻找儿子的那一段文字，提升学生对母爱情感的进一步体悟。
二、教学重点：
1、有感情地用各种形式朗读课文，体会散文诗精美的语言和蕴含其中的浓浓母爱深情。
2、在比较阅读中提升学生的阅读能力和表达情感的能力。
三、教学难点：
品味散文诗中的蕴含的情感，并联系生活情感经验，感悟无所不在的母爱深情。
四、课时安排：
1课时
五、教学步骤：
1、导入：
故事导入法：讲述俄罗斯作家屠格涅夫的散文诗《麻雀》，一只老麻雀不顾自己的安危，从猎狗的嘴巴中勇夺下自己的孩子。（故事略）。作者说，“我崇敬那只小小的、英勇的鸟儿，我崇敬它那爱的冲动。”这是一种怎样的爱呀？（母爱）是啊，一只小小的麻雀尚且如此，更何况我们人呢。从古至今，有多少人赞颂过崇高的母爱，大家印象中有没有关于母爱的“古诗”啊，（“慈母手中线，游子身上衣”）。很好，其实在我们东方，除了我们国家以外，还有许多古国在他们的文明中都歌颂过母爱的光辉，我们今天就来学一首印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》，瞧一瞧一位诺贝尔文学奖的获得者是如何来歌颂母爱的。
（板书：金色花，泰戈尔）
2、整体感知
（1）听课文录音，在听的过程中思考，“我是一个怎样的孩子？”
（培养学生圈点勾画的习惯，让他们边听边想，用笔圈出重点的字词、语句）
明确：我是一个天真、可爱、调皮、活泼的孩子。
如：“假如我变成金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。”体现了孩子的调皮，好动。
“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”，“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作”，体现孩子天真、俏皮、撒娇，与妈妈捉迷藏，又懂得体谅妈妈的可爱形象。（注意“匿”的读音与字义。）
3、分析研讨
（1）为什么“我”要变成金色花，又一而再，再而三地不让妈妈知道？
分角色朗读：请男生读文中关于“我”的句子，女生读妈妈说的话。要求读出孩子的天真、调皮，妈妈的关心与担忧。并进行简要的点评。
A、明确前半个问题：金色花是圣树上所开的一种花，在印度非常受尊敬。“我”在这里变成一朵金色花，不仅仅是因为“好玩”，也不是为了和妈妈捉迷藏，而是也希望为妈妈做点什么事情。在妈妈时祷告嗅到香气，在午后看书时不伤眼睛。
B、明确后半个问题，采用小组讨论的方式，是为了做好事不留名？还是为了回报母爱？……（让学生自由讨论得到各种丰富多彩的答案，提高学生的思维能力）
（2）这篇散文诗讲述的是孩子变成金色花为母亲所做的几件事和表达的心情，有没有偏离母爱的主题呢？
（重在探讨孩子的行为与母爱的关系，从孩子的角度来表达母子之爱，孩子的快乐、天真、活泼，正是因为他沐浴在母爱之中，感受着浓浓的母爱关怀。）
A、请学生从文中找出描写母亲的两句话，“孩子，你在哪里呀？”和“你到哪里去了，你这坏孩子？”重点朗读，请学生个别读，特别是“你这坏孩子”应该用怎样的口吻来读。教师指导读。
明确：联系学生的生活经验和情感经验，谈谈当孩子不见时母亲的心情和再见时的情感变化。
其实是母亲在一天见不到孩子的焦急心情，自然要嗔怪孩子，又惊又喜。（在学生结合自己的.生活体验中自然容易理解）。
B、“我不告诉你，妈妈” 是孩子的得意又善意的谎言，要读出童真的孩子可爱撒娇的口吻。
（3）有感情地全班齐读，注意读出孩子天真、活泼、嬉戏又略带撒娇的口吻和母亲的焦急与关心，细细体会纯洁的母爱。
4、拓展阅读
请学生欣赏史铁生《我与地坛》中的第二部分“我与母亲”中的一个片段，感受母爱的另一种表达方式。
曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。她来找我又不想让我发现，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了我就不去看她，过一会我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。我单是无法知道有多少回她没有找到我。有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她——但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩?但这倔强只留给我痛侮，丝毫也没有骄傲。我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。
全班阅读材料，简要介绍史铁生，了解写作的背景。
对比阅读，思考“我”为什么要躲着母亲？与《金色花》中我躲起来有什么不同点？感受两个孩子对母亲的不同体悟，一种是童真的交流，另一种是懊悔的表达。学会珍惜母爱，学会善于表达对母亲的爱。
5、结合学生的生活经验和情感体验，谈一谈，如果我是这个孩子，我会为母亲做些什么？
小结：这是一首散文诗，不同与我们所学过的诗歌和散文，它既有诗歌简洁含蓄的特点，同时又不囿于诗歌格式的限制，具有散文闲散优美的特点。让我们珍惜点滴的母爱，她就在我们的身边，请记得好好珍惜，细细体悟，千万不要到失去了再后悔莫及。
《金色花》教案 3
教学目标：
1.通过学生自由朗读、齐读领会文本的思想感情；
2. 指导学生在理解的基础上，调动学生的生活经验和情感体验；
3.学习用托物寓情来表达自己情感的方法。
教学重、难点：
1.调动学生的生活经验和情感体验；
2.学习用托物寓情来表达自己情感的方法
一、导入：
同学们，知道每年五月的第二个星期日是什么日子吗？（母亲节）很好，那天你对妈妈有什么表示吗？（学生自由说）我们都是由嗷嗷待哺的婴儿从母亲怀抱中渐渐成长起来的，一张卡片、一次洗碗或者仅仅是一朵鲜花（根据学生地回答而定）都是我们对母亲的一份感激。有同学送了红色康乃馨，有什么特别的意义吗？（学生：代表母爱）那么每个人都会送母亲康乃馨吗？未必如此，比如说印度诗人泰戈尔就送了什么呀？（金色花）
对泰戈尔你了解多少？（由学生先说，教师补充）泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
看书业中的插图：这位有着一头银发，白须飘逸，有力的大手握住一支金不换的笔，目光永远注视着前方的老人就是泰戈尔。
金色花是美丽而神圣的，下面让我们朗读这首美丽的散文诗，感悟泰戈尔对母亲的.深情。
二、整体感知
1、检查预习掌握的字词：嗅（xiù） 摩（ｍó）衍（yǎｎ） 匿笑 祷告 沐浴
2、教师范读，引情入境。学生思考：
（1）文中这个孩子借用什么表达对母亲的爱？
（2）“我”变成金色花后，主要做了哪些事？
“我”在一天的时间里，与妈妈嬉戏，看着妈妈工作。即三次嬉戏：
母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。
母亲读书时，将影子投在她所读的书页上。
母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形，求妈妈讲故事。
3、诗中的“我”是一个怎样的孩子？由此推断，他又会有一个怎样的妈妈呢？
孩子——天真 可爱 淘气 善良 孝顺…… 妈妈——温柔慈爱 关心孩子……
三、研读赏析
泰戈尔多才多艺，不但擅长作诗，还擅长作曲和绘画，《金色花》不仅是一首诗，还是一支悠扬的乐曲，也是一组优美的图画。让我们用深情的朗读来捕捉这些温馨的画面。
1、指导一组对话：
（1）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（妈妈一天没见到孩子，心里怎么想？母亲焦急，我调皮）
（2）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（此刻一见孩子，是什么心情？妈妈为什么说“你这坏孩子”呢？孩子真的坏吗？爱怜，责怪.要读出疼爱之中的一丝责备语气）
（3）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（孩子不回答妈妈的话，是不是不尊重妈妈呢？为什么不说实话，你能猜猜孩子这时心里是怎样想的吗？不是。孩子淘气天真，想下次再玩，想在妈妈面前撒娇……因此，孩子的话要读出顽皮、撒娇、暗暗得意的语气。）
2、学生从文中找出自己喜欢的语句，深情朗读，体会其中的意味。
例：假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐）
朗读指导，明确语气：舒缓、深情；语速：中速。朗读的时候可以想象成这是自己对母亲的深情倾诉。比如本文的三个“当你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一样，唱响了诗歌的主旋律，所以读的时候尤其注意重读与停顿。
四、质疑探究
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”现代科学表明：好奇与疑问是研究性学习的开端，假如那个天使般的孩子不远万里，来到了我们身边，你有哪些问题要问他呢？
1、我为什么要变成一朵金色花而不是别的？（从意义和写法）
明确：金色花在印度宗教中的地位意义。金色花与儿童有什么相似之处；（美丽、可爱、纯洁无暇等）泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱，象征孩子回报母爱的心愿。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。 用金色花表现了母子之爱的美好与圣洁
诗中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，这在写法上叫以物喻人，金色花这种具体的事物在诗中叫意象。
2、我为什么一而再，再而三地不想让妈妈知道我想做的那些事情呢？
提示：探讨孩子的行为有什么用意？这和母爱又有什么相似处？可以理解为：母爱是无私的，孩子体会到了母爱的神圣，所以也想用同样的方式表达对母亲的爱。
3、为什么妈妈读的书是《罗摩衍那》而不是别的书？
《罗摩衍那》为印度叙事诗，《罗摩衍那》《摩诃婆罗多》，是印度历史上最有名的两部史诗。这两部史诗之恢弘磅礴，足堪和荷马史诗相媲美。至今仍在印度人民中广为流传，成为他们思想行为、道德观念的准则和生活的楷模。从内容上看，作品也是表现了家庭的天伦之爱。
五、情感拓展
但丁说：“全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”母爱就像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们，谁不应该感谢母亲、报答母亲呢？如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？妈妈，假如我变成了……
1）假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！
2）假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。
3）我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。
六、结束语
同学们，我不想再说母爱似海深像山高，但已作为妈妈的我现在懂得了，母亲们常常把心掰成两半，把一半留在自己的躯体里，另一半贴在我们的身上，随时感受着我们的冷暖，就像歌词里的“欢乐着你的欢乐，痛苦着你的痛苦”。真可谓：谁言寸草心，报得三春晖！
在此送大家一句金玉良言：在享受无私而博大的父爱母爱的同时，请付出爱心给父母，让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而更为富足。
布置作业:
1、背诵《金色花》
2、课外收集歌颂母爱的诗歌和名言。
3、预习《荷叶母亲》
《金色花》教案 4
教学目标：
1、掌握泰戈尔的文学知识。
2、让学生通过自学学习方式，听读课文，感知课文内容，潜心体会母子深情。
3、以读代讲，训练学生朗读能力，以读品诗，读出味道，读出感情，4、在学习中培养学生的审美能力，丰富情感体验，并训练学生的想象力和语言表达能力。
教学重点：
1、正确、流利、有感情的朗读诗歌，以读品诗。
2、认识母爱的伟大，体验人间至爱亲情，接受诗歌美的熏陶及感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
学习方式：
运用自主、合作、探究的学习方式。
教学内容：
这是一首篇幅短小但却意蕴丰富的散文诗，抒写了一个天真可爱的假想，“假如我是一朵金色花”，由此生发想像一个神奇的儿童在一天的时间里与母亲的三次嬉戏，在一片温馨活泼的场景中表达对母亲的深切的爱，以此表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
在教学中，着重培养学生通过朗读来品味诗歌中的至纯情感，所以重点进行朗读诗文的指导，引导学生从体味诗歌感情激调的基础上，结合生活实际，控制好诗歌的语速、节奏和重音，提高朗读质量。在课文的反复朗读中加深对诗文的理解，提高感悟诗的能力，获得美的熏陶与享受。
与此同时提供同题材作品进行拓展阅读，拓宽阅读视野，并进而煅练学生的想象力和语言表达能力。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入：
（播放《烛光里的妈妈》）
这是流行于上世纪80年代的一首歌曲，曲调舒缓、柔和、深情款款，满含对母亲的爱，它历经20多年岁月的淘洗，唱在今天，仍能如此分外动人，恐怕就在于它唱出了母亲对女儿无私的爱，也唱出了儿女对母亲的深情的倾诉：“妈妈，我们爱你”。
母爱是文学艺术上一个的主题，它是世界上最崇高最伟大的爱。当太阳升起，我们会感到光明与希望；而母亲的拥抱，我们会感受到温馨与幸福。今天，让我们带着这种对母亲的爱一起走进泰戈尔先生的《金色花》，一起来感受母子至深之情。
（出示课题）
在这节课里，我们想要达到的学习目的是怎样的呢？
（投影出示学习目标，生读目标）
首先，让我们先来认识这位有一颗纯真童心的作者：泰戈尔，同学们可说说对泰戈尔的了解。
（生说对作者的了解，师补充说明，投影出示泰戈尔简介）
泰戈尔：印度著名诗人，艺术家，社会活动家，曾获得1913年度诺贝尔文学奖，代表诗集有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等，在他的作品里，多以爱、宽容、欢乐为主题，颂扬人间最崇高，最纯真的感情，而母爱就是他最为极力颂扬的主题之一。
下面我们将通过学习他的这首散文诗《金色花》来品味一位文化伟人的拳拳赤子心灵。
熟知生字词：匿笑 花瓣 沐浴 罗摩衍那
（出示生字，生读生字）
二、整体感悟
（录音范读）
这是一首散文诗，风格清新自然，韵律优美，我们要学好一首诗，首先得读好这首诗，在读中品味诗歌，在读中获得美的享受，下面请同学们听一听录音，然后请同学们互相交流你听诗文后的感受。
（可指导生从语速、语调、重音、节奏或诗文的思想感情入手进行谈论）
在此环节，主要解决：
1、感知课文内容，初步确定朗读基调：舒缓、温馨、深情、满怀柔情。
2、指导朗读：结合生活经验，以一种孩子天真、活泼、可爱、调皮的口吻来读，要读出孩子对母亲的爱，也要读出母亲对儿子的无私的爱，但不同的地方也有不同的处理方式。
三、研读、赏析
（生自读）
“一千个读者，就有一千个哈姆莱特”每位同学结合自身的实际对课文都会有你独特的理解与感受，同学们可结合你的理解选出你喜爱的或你感受最深的语句或段落进行朗读，读出对母亲深深的爱。
（众生选读，谈感受，众生评）
此环节，讨论解决：
1、孩子为何如此可爱（因为他沐浴在母爱中）
2、他是如何报答母亲的（想变成一朵金色花，在一天里与妈妈三次嬉戏）：
① 开放花瓣，让母亲嗅到花香。
② 在母亲看书时，将影子投在书上――保护母亲眼睛。
③ 母亲去牛棚时，突然出现在母亲面前，让她讲故事。
3、回报母亲的爱，却为何一而再，再而三地不让母亲知道：
母亲的爱是无私的，而自己为母亲做事也不是为了得到母亲的夸奖，只是为了能帮母亲做一点点事，让母亲感到一点点的温馨与幸福。
4、文中三句对白的朗读指导：
① “孩子，你在哪里呀？”：母亲不见了孩子非常着急，语速稍快，读出焦急之情，“哪里”重读。
② “你到哪里去了，你这坏孩子？”：母亲一天都见不到自己的孩子，非常着急，一旦见了孩子，又惊又喜，又气又疼，不免嗔怪孩子。读出母亲见到了孩子时的惊喜与对孩子的疼爱，但又带点嗔怪的语气。
③ “我不告诉你，妈妈。”：帮母亲做事，而又不告诉母亲。以孩子撒娇调皮的语气来读，读出孩子的`天真可爱。
5、难点分析：
作者为什么把孩子比做一朵金色花：
借金色花表达孩子对母亲的爱。中国好用花比喻儿童，印度也一样。金色花是印度最美的圣树上的花，象征了孩子的美好可爱，而金色则象征母爱犹如阳光般的光辉灿烂。人们喜爱花，花也将它的美丽回报给人类，母亲为了孩子含辛茹苦无私奉献，而孩子也要像花回报人类一样回报母亲的爱与奉献。
所以把孩子想像成一朵金色花借以表达对母亲的爱，想像新奇而美妙。
四、拓展延伸
1、大爱无声，孩子为什么会默默地爱着妈妈？读下面这首诗，相信大家的感受更为深刻。
（出示《游子吟》）：
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
“临行密密缝，意恐迟迟归。”这是全天下母亲的心声，这是最伟大母亲的写照。孩子的寸草之心，怎能报答得了母亲犹如春天般温暖的关怀，谁不应该感谢母亲，报答母亲呢？
2、拓展想像
如果你具备了文中小男孩的神力，你准备变做什么来表达你对母亲的满怀爱意？
（学生自由想象，自由论说）
3、扩展视野，了解泰戈尔其他“母爱”诗篇
同学们的想象非常丰富，可以为我们的母亲做许多的事情。
泰戈尔先生的散文诗多以歌颂爱为主题，下面我们接着欣赏泰戈尔的其它诗篇，再次感受这位文化伟人的“母爱”
（投影展示选文，可师范读，生自读，谈感受等）
五、总结：
母爱就在我们身边，像寒冷冬天里的一杯热茶，温暖着我们；像一股涓涓细流，滋润着我们；像一股和煦的柔风，抚摸着我们。一声声呵护，一声声叮咛，一次次微笑，都让我们如沐春风，温馨幸福。
让这些闪着童真，闪着挚爱的诗篇离我们近些，再近些，让我们透过这些诗篇学会更高境界的爱吧，无私地爱我们的爸爸妈妈，爱这个世界上所有善良而正直的人们。让我们再次满含对母亲的深深的爱，读一次课文，读给我们心中最伟大的母亲。
《金色花》教案 5
教学目标：
1、教学任务：指导学生把握诗文基调，有感情的朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力
2、教学方法：自主、合作、探究的学习方式
3、教学目的：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力
教学重点：
反复诵读，感悟诗歌的思想感情
教学难点：
初步尝试用诗的语言表达对母亲的爱
课时安排：
一课时
教学设计：
一、导语设计
以唐代诗人孟郊的《游子吟》引入新课
游子吟
孟郊
慈母手中线，游子身上衣
临行密密缝，意恐迟迟归
谁言寸草心，报得三春晖
泰戈尔是印度著名作家、诗人、社会活动家他的创作有五十多本诗和散文诗集、二十部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧他著名的散文诗集有《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等，小说有《沉船》《戈拉》《小沙子》等，1913年获得诺贝尔文学奖
印度伟大作家泰戈尔的散文诗，可以说影响了中国一代文学先驱他的散文诗如“心有灵犀一点通”一般地打动并启发着中国新一代的女诗人，女散文家——冰心她写的颇有影响的《寄小读者》，便是最好的例证今天，我们就来学习他的《金色花》
二、学生朗读诗，教师给予必要的朗读指导
1、要求学生读准字音，读得通顺流畅
2、要求学生美读课文，读出语调、语速、重音、节拍，读出情感
朗读诗歌，须注意以下几点：
把握诗歌的感情基调，轻松活泼，应读出儿童特有的调皮
根据情感的需要，确立语速“表现的内容是欢快的，激动的`或紧张的，速度要快一些，表现的内容是悲痛的，低沉的或抒情的，速度要慢一些”
根据诗歌意境，确立轻读、重读及音长音短
根据语境的关系，确立诗句的停顿
3、教师范读，学生放声朗读
三、师生共同研读
1、学生齐读《金色花》，整体感知诗意
2、学生谈读诗的整体感受，说出自己对诗歌的理解
(1)、把学生分成六组，小组成员之间互相交流，谈读诗的整体感受
(2)、各组选代表在全班交流，概说诗意
全诗展现了一副儿童嬉戏的画面画面的中心人物是“我”——一个机灵可爱的孩子，突发奇想，变成了一朵金色花，在一天时间里与妈妈三次嬉戏“我”天真稚气，却藏着自己的秘密，不让母亲知道，以儿童特有的方式表达对母亲的感情
3、选一个朗读水平较好的同学读诗歌，其他同学边听边想，想象诗歌描绘的内容和意境，体会诗的诗情画意
4、出示问题，引导学生进一步理解诗意，体会诗歌的意境
(1)、为什么“我”想变成一朵金色花?为了好玩吗?为了跟妈妈捉迷藏吗?为了实现自己小小的心愿，给妈妈带来一些幸福吗?
(“我”想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福)
(2)、“看着你工作”“你会嗅到花香”“江我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么?
(“我”在一天的时间里，与妈妈嬉戏，看着妈妈工作;在妈妈祷告时，悄悄地开放花瓣，散发香气，让妈妈沐浴在花香中;在妈妈读《罗摩衍那》时，将影子投在妈妈所读的书页上，替妈妈遮阳都是为了回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福)
(3)、妈妈为什么反而责怪孩子呢?还骂“你这坏孩子”，是什么口吻?孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事?
(可以想象，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惊慌紧张的心情肯定与时俱增，一旦见了孩子，自然又惊又喜，嗔怪孩子
嗔怪中透露出的是至真的母爱
孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以，他只是撒娇，就是瞒着妈妈天真稚气，以儿童特有的方式表现对妈妈的感情)
5、悟读诗歌，进一步感悟作者的思想感情
诗人为什么把孩子想象成一朵金色花?
(金色花，印度圣树，开金黄色碎花我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样诗人把孩子想象成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱那金黄的色彩正反映着母爱的光辉
人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿金色花是诗人新奇而美妙的想像)
6、品读全诗，学习借鉴本诗的手法
这首诗诗人想象“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒情是本诗的独特手法
请同学用这种手法写一段话或一首诗，来表达对父母的爱
当你沐浴后，当你吃过午饭，但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗?
四、课堂小节
《金色花》是一首着重从描绘孩子动作、心理的角度来表现母子亲情的散文诗，全诗想象丰富、新奇而美妙，抽象的母子深情物化为美好可感的具体形象，给我们留下了鲜活而深刻的印象
灿烂的金色花，承载着浓浓的亲情同学们，沐浴在母爱中的我们，该选择什么来寄托朴实纯真的母爱呢?
五、布置作业
小时候，我们肯定有过美好的心愿，想帮助妈妈减轻劳苦，以表示自己长大了，结果却适得其反，引来了妈妈的嗔怪以至责备
岁月的沙滩积淀了人生中至为宝贵的黄金般的记忆 采撷一瓣心香，献给我们的妈妈，好吗?
请写一篇文章，借鉴《金色花》的写法，不少于500字
板书设计：
捉迷藏 看妈妈工作
悄悄开放散发香气 爱与人性
金色花 变成金色花 投影到妈妈所读的书页 的
跳到妈妈面前突然现身 美好圣洁
与母亲对话
教学反思：
在教学这篇美和爱的文章时，自己和学生的关系也如圣洁的金色花般让人迷恋我们的老师孜孜不倦地在美的领域中开垦和耕耘不是用鞭子去惊醒学生，而是用微笑用爱去溶化学生;是用善意用爱来感化学生所谓师者，“传道，授业，解惑也!”这里的老师，不仅仅充当了一个知识的传授者，而且更是充当了一个爱的传播者在润物细无声中，悄悄地播撒了师爱的种子，犹如圣洁高贵的金色花般地让人恋恋不舍金色花——孩子、母亲——学生、老师——是世界上最圣洁的爱的圣花!
《金色花》教案 6
本文以儿童特有的方式表现了对母亲的依恋，我们可以从中感受到浓浓的母子情。而现实生活中，我们的学生可能更多地只在母爱中沐浴，却很少有回报，所以要通过学习课文，让学生感悟到母爱的无私，并且意识到该将自己对母亲的爱转化到行动上。教学时应引导学生多读，在反复朗读中加深对诗歌的理解，让学生感受美的熏陶，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。这首散文诗以“假如我变成了一朵金色花”生发联想和想象，让学生感受到想象的美妙新奇，激发想象力和创作潜能。
教学目标：
1、品味散文诗的精美语言，体会诗中浓浓的母子情。
2、提高学生鉴赏诗的能力，培养健康高尚的审美情趣。
教学设想：
《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。
教学重难点：
1、反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
2、体验人间至爱亲情，培养学生鉴赏诗歌的能力。
课前准备：
学生：预习课文，积累关于母爱的'诗，问题质疑。
教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。
教学方法：
朗读法、小组合作探究法
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入你们爱自己的母亲吗?为什么? 从小到大，母亲给了我们无微不至的爱，这种爱是人世间最崇高、最无私的，作为儿女你想用什么方式回报她呢?
大家说的都很好，印度有位大文豪泰戈尔，他用一种很特别的方式表达了母子间的亲密感情，今天，我们一起来学习这首散文诗《金色花》
二、了解金色花和泰戈尔：
我们来认识一下金色花，了解一下泰戈尔(学生交流)(多媒体展示)
金色花：又译作“瞻波伽”或“占波”印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花，神圣而又美丽。
泰戈尔，印度诗人、作家，被称为“诗圣"。他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
三、听读课文
1、你认为那些字、词需要提醒大家注意，组长负责检测。
2、这首散文诗讲了一个什么故事?你有什么感受?
老师提示(多媒体展示)
匿笑( nì )匿，隐藏，不让人知道;匿笑，偷笑。
沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受润泽、培育。
祷告( dǎo ) 向神祈求保佑。
嗅( xiù ) 闻(气味)。 花瓣
3、学习散文诗一定要诵读，要读出人物的语气、感情。请学生自由朗读课文，交流一下用什么样的语气和感情来朗读这首散文诗?
品味下列句子的朗读语气和感情。 (多媒体展示)
例句：(1)假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗?(孩子的调皮、快乐)
(2)你要是叫到："孩子，你在哪里呀?"(母亲的焦急惦念)
(3)"你到哪里去了，你这坏孩子?"(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜 )
(4)"我不告诉你，妈妈。"这就是你同我那时所要说的话。(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)
4、各小组赛读。
我们知道了一些关键词句的读法，现在请各小组选出自己的代表，选择自己喜爱的段落来朗读。大家评一评哪组读得好。
5、齐读，再次感受语言美。
四、合作探究，品味文笔美。(小组交流，研讨问题，把解决不了的问题，写在黑板上，大家研讨解决)老师适当提示。
1、为什么“我”想变成一朵金色花呢?请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事?并说说我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情?
2、作者为什么把孩子想象为金色花?由此看出作者对孩子怎样的情感?
3、篇末，妈妈见到孩子为什么说“你这坏孩子”?这是什么口吻?而孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事?
五、、齐读，再次感受情感美。
1、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?请你用“我读出了一个____________的孩子和一个____________的妈妈”的句式来回答。请说说你的理由。
2、质疑，探究、解疑
本文的学习你还有什么问题
六、意境感悟，品味画面美，续写故事。(训练学生的想象力)
大家先闭上眼睛，听老师描述画面，然后把它补充完整。
清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来?我屏住气息，一声不响……
请同学们发挥想象，用自己的语言描述一下可能发生的事，可以用“我屏住呼吸，一声不响……”来恰当描述。
七、阅读训练，升华情感。
1、假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对他们的爱意，写一段话给你的爸爸或妈妈，用"假如我变成了什么"作为这段话的开头，表达你们对爸爸或妈妈的爱。
八、课堂小结：
1、《金色花》让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱。
2、请说说学习散文诗的一些方法。
九、布置作业：
同步练习册(71—72)页
《金色花》教案 7
教学目标：
1.通过朗读，体会诗句所表达的感情。
2.指导学生把握诗文基调，有表情朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。认知阅读。
教学重点：
体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。认知阅读。
教学难点：
指导学生把握诗文基调，有表情朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
教学过程：
一、导入
下面让我们一起来认识泰戈尔。泰戈尔一生创作丰富，诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飞鸟集》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里处处可以感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。
二、指导学习课文
1.整体感知
有感情的朗读诗文，把握全诗主要内容及作者想要表达的感情,并用一句话来概括。
2.认知阅读
A．朗读比赛
小组内自由组合，一人读妈妈，一人读孩子。看哪组读的最好,人物的感情表达的最贴切？
B．讨论：
①请同学们自由寻找自己感兴趣的诗节，要求围绕着我和妈妈的性格特点，在诗文中找到你认为最美、最能说明这个问题的地方“我”和妈妈的性格特点分别是什么？
②为什么我那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？我为什么想象自己变成一朵金色花？那金黄的`色彩又象征什么？
③我变成金色花为什么不愿让妈妈知道？
C．请全班同学重新巧排诗句，使之成为一首赋予我们自己情感的诗歌，小组讨论完成，看哪个小组改编得又快又好。
注意：语言的准确性和情节的完整性。
三、拓展阅读
1．学习这首散文诗，你从中感悟到什么？请结合自己的实际谈谈。请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以妈妈，我想说爱您为主题，模仿这首散文诗的语言风格，写出属于你自己的小诗。
2．假如明天是你妈妈的生日，那么在贺卡上写一段话给你的妈妈，有一个要求，用“假如我变成了什么”作为这段话的开头，表达你们对妈妈的爱。
《金色花》教案 8
教学目标
1、反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
2、尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。
3、让学生感悟世间的至爱亲情，懂得感恩，懂得回报。
教学重点
反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点
尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。
教学方法
朗读感知法、感悟思考法、合作探究法、想像创作法、拓展延伸法
教学过程
（一）、创设情境，导入新课
1、播放《懂你》
2、出示主题，引出课题
十几年前，满文军凭借着一首《懂你》成为了家喻户晓的明星，当记者问他为什么能如此深情的演绎这首歌时，他这样说道：“在演唱这首歌时，我想到的是自己的母亲，她为了我能够唱歌，默默奉献了自己的全部。那时她用家里仅有的几百元钱给我买了录音机，来支持我学唱歌”。“把爱全给了我，把世界给了我”这是满文军的母亲对满文军深深的爱，更是天下所有的母亲对自己孩子深深的爱。满文军用优美的歌声，动听的演唱回报着自己的母亲，同学们，当你们沐浴着母爱的光辉时，你们是否也想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？印度有一位大文豪泰戈尔，他用一种很特别的方式表达了母子之间的亲密感情。今天，我们就一起来欣赏这首以母爱为主题的散文诗——《金色花》，一起去感受这世间的至爱亲情。
（二）、朗读诗歌，整体感知
1、出示幻灯片，简单了解作者及其作品
2、学生听读课文录音
《金色花》是一首优美的散文诗，要学好散文诗，首先就要会朗读，这首散文诗语言优美、感情真挚，特别适合朗读。下面请同学们听读课文，听听朗读的节奏，感知课文的情感。
3、学生配乐自由朗读
多美的散文诗啊！同学们只要用心感受，用心朗读，也能读出这种美的意境，那么就带上你们的心，配着音乐自由朗读吧，读出你的感受，读出美的意境。
4、概括诗歌主要内容
通过前面的'听读和自由朗读，同学们对诗歌的内容有了较好的把握，那么，一起来完成这个问题吧！
投影：孩子变成了一朵盛开的金色花，与妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈......的时候，我.....”说一说。
妈妈我
做祷告时开放花瓣，散发香气
读书时将影子投在书页上
拿灯去牛棚时跳到妈妈面前，恢复原形
5、感知人物，体会母子情深，把握朗读情感
孩子与妈妈逗乐嬉戏，那么有趣，那么幸福。概括了文章的主要内容之后，文中的孩子与妈妈给你留下了怎样的印象？一起来说说吧！
投影：（我读出了一个_______的孩子，我读出了一位______的妈妈。）
你是从文章的哪些内容中感悟到的？
如果让你来朗读这部分内容，你觉得应该读出怎样的语气语调呢？
6、学生配乐齐读
孩子快乐调皮，妈妈温柔慈爱，他们母子情深。让我们和着音乐齐读课文，一起来感受这浓浓的亲情。
（三）、合作探究，交流倾诉
1、合作探究
（用幻灯片出示讨论的问题）
Ａ、“我”为什么想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自己的小小心愿，给妈妈带来一些幸福吗？
Ｂ、孩子为妈妈做了不少事，为什么却不告诉妈妈？
Ｃ、孩子回来了，妈妈为什么还说他“你这坏孩子”？
2、真情倾诉
投影：找到与母亲相处时或温馨或快乐或感动的瞬间，讲给大家听。
（播放背景音乐《鲁冰花》）
（四）、感情升华，想像创作
1、投影：《金色花》这首诗借助一种具体的形象——金色花来抒发对母亲的爱，请你也用这种方法，以“假如我变成了.......“开头，写一段话或一首诗来表现对母亲的爱并与大家交流分享。
2、教师引路（播放背景音乐《懂你》）
投影：
假如我变成了一只小鸟，我要时刻飞在妈妈的身边，为她吟唱最动人的旋律。
假如我变成了一把摇椅，妈妈，您累了，就躺在我的身上，我会用尽所有的力量支撑您疲惫的身躯，让您在轻轻的摇晃中安然入睡。
（五）、学法延伸，自主提高
1、投影：介绍冰心及其作品特色
2、投影：请同学们按照学习《金色花》的方法自学冰心的《荷叶母亲》。
A、用朗读来感悟诗歌的内容，把握情感；
（几看红莲，场景如何，情感如何）
B、用合作交流来体会主旨；
（红莲象征什么？荷叶象征什么？文章的主旨是什么？
C、用仿写来抒发真情，提高能力
（用文章最后一段的句式仿写，抒发真情）
母亲啊！你是——，我是——，——————，——————————！
（六）课堂小结
“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？”依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽？我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样，我们的爱是溪流，母亲的爱是海洋，尽管如此，我们仍要用小草的芳馨、用溪流的欢歌来努力回报我们的母亲。回报母亲，让我们从现在做起，从点点滴滴做起！
《金色花》教案 9
【教学目标】
1.整体感知本文的感情基调、思想内容、构思角度。
2.注重朗读，会标画常用朗读提示符号，注意体会语气和节奏的变化，感受作品的美好意境和语言风格。
3.初步了解散文诗与诗的异同。
【教学重点】
反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境。
【教学难点】
初步感知散文诗的特点。
【教学方法】
朗读、改写
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、导入新课
“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”（唐·孟郊）
今天，我们学习泰戈尔的散文诗《金色花》，也是一篇站在孩子的角度描写母爱的佳作。
资料1：泰戈尔：（1861-1941），印度作家、诗人、社会活动家。他的家族本身就是一个宗教改革和文学运动的中心，他受家庭影响开始写作。代表作有诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》。1912年出版的诗集《吉檀迦利》使他获得了1913年诺贝尔文学奖，是印度的“诗圣”。
二、朗读指导
<一>读，把握感情基调
1.默读读准字音。
嗅 匿笑 罗摩衍那 祷告 沐浴
2.轻读确定基调
屏幕展示三段音乐，让学生体悟一下哪支曲子适合做《金色花》的朗诵配乐，为什么。
A.献给爱丽丝
B.土耳其进行曲
C.二泉映月
预设：适合的是A,与文本的感情基调相符（喜悦、舒缓、温馨、深情的母子之爱）。
3.学生配乐试读
<二>读，了解思想内容
1. 请听老师描述的画面来自于这首诗的哪个部分，并尝试用优美简洁的诗歌语言改写一下。
清晨，朝露未晞，在铺面金色花的林荫中，走出一个美丽的身影。她的湿发披在肩头，发丝间的水滴轻轻滴落，亲吻着林间的绿草。妈妈站在了小小庭园中，缓缓将双手放在胸口祈祷，喃喃的话语柔柔飘散。这时，妈妈双眉微微扬起，啊，这醉人的香气从何而来？我屏住呼吸，一声不响……
预设：母亲做祷告，散发香气；
母亲读书时，投影书页；
母亲去牛棚，变回孩子。
2.“我”为什么要变成一朵金色花？“我”变成金色花后想干什么？
预设：为了好玩。要看着妈妈工作。
3.“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，只是为了好玩吗？
4.引导学生将课文改写为一首诗，体会散文诗与诗的异同。
预设：当（时间）
在（地点）
妈妈（在做什么）
我（在做什么）
为了（目的）
<三>读，读出情感意趣
1.你读出了一个怎样的孩子，怎样的妈妈，找出例句说一说。
示例：假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那树的高枝上，笑嘻嘻地风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？
从这一句中，我读出了一个活泼顽皮的孩子。
2.以此句为例，出示常用朗读提示符号，指导学生在课文中标示并朗读。
“﹒”表重读 “＿”表音调拖长；
“﹀”表断开，“︿”表连读；
“↗”表升调，“↘”表降调。
例句：⑴你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”
⑵你到哪里去了，你这坏孩子？
⑶“我不告诉你，妈妈。”
3.学生配乐再读。
<四>读，感受母爱光辉
1.孩子给妈妈做了这么多好事，为什么不想让妈妈知道？
预设：孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的.。所以他不图妈妈夸奖，只想让妈妈的生活更温馨，所以，他只是撒娇，并不想告诉妈妈。
2.想想看，为什么孩子一整天都不见，妈妈却好像并不十分着急？
研读最后一句：“‘我不告诉你，妈妈。’这就是你同我那时所要说的话。”
资料2：虔诚的印度教教徒每天早晨冲完凉后做祷告，然后才开始一天的工作。
资料3：《罗摩衍那》为印度古代史诗，其内容在印度家喻户晓，书中有很多记述家庭生活的内容，书中诠释的社会伦理成为了印度人的道德准则。
预设：诗中的妈妈不光是普通的妈妈，在孩子的心里，她无所不知，有一种神性的光辉。
3.泰戈尔为什么要把孩子想象成一朵金色花？
资料4：金色花，又译作“瞻波伽”，印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花。
泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子的可爱。诗中的孩子沐浴着母爱，那金黄的色彩，正反应着母爱的光辉；而这个富于变化的小精灵对母亲的爱、依恋与回报，也蒙上了一层圣洁的光辉。与母亲的嬉戏表现了家庭之爱、母子之爱，纯真的孩子身上表现着人类天性的美好圣洁。这叫借物抒情
三、课堂练习
如果你具备了文中小孩的神力，你准备变做什么来表达你对母亲的爱意？
资料5：——妈妈，我走了。我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。
——《告别》
（学生练习展示）
四、小结与拓展
《金色花》选在《新月集》，寄寓着孩子的心灵像夜空中的一弯新月，一尘不染，活泼自由。诗人完成它的时候已经52岁了，他的人生刚刚经历了妻子和一个女儿的死亡，“五十知天命”，诗人对“天命”的领悟就是成人阶梯上再现童年的纯真，儿童的世界就是诗人心目中的理想世界。
资料6：《孩子的天使》
五、课后作业
1.请以：“假如我是”为题，写一篇散文诗，表达对母亲的爱。
2.运用今天所学的知识，课外阅读《泰戈尔诗选》，并从中选择一首有感情地朗诵给自己的父母。
3.了解泰戈尔对中国作家的影响，并预习《荷叶·母亲》。
《金色花》教案 10
学情分析：
刚进入初中学习的学生，对朗读还是非常感兴趣的，对亲情也感悟真切，至于如何去欣赏文章的形式美、形象美、意境美、立意美，是个难题。文章浅显易懂，短文长教，浅文深教，以课文为点，带动整本书（《泰戈尔诗集》）的阅读，为学生打开阅读的一扇窗。
教材简析：
本课是部编版初一上语文第二单元第三课。本单元，要求学生继续重视朗读，把握文章的感情基调，在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。对于深沉含蓄的语言，要在字里行间细细品味。
教学目标：
1、诵读课文，把握课文的感情基调，初步感知散文诗形式的美。
2、品味语言，深情诵读，体会散文诗形象之美，意境之美。（重点）
3、知人论世，感悟泰戈尔的伟大，体悟文章立意之美（难点）
4、积累竞背，学做一个让他人因为我而感到幸福的人。
教学准备：
教师准备：研读教材，读泰戈尔同时期作品，了解作者创作背景及人生经历。
学生准备：诵读课文至少三遍，自主批注，交流感受。查资料，了解作家作品。
课时划分：
一课时
教学流程：
一、导入
“世界以痛吻我，要我报之以歌”
“世界上最遥远的距离，不是生与死，而是我站在你面前，你却不知道我爱你！”
“只有经历过地狱般的磨砺，才能练就创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝响！”
“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”
······
这些我们耳熟能详，充满哲理正能量的句子都是出自于著名诗人泰戈尔，他用文字治愈了一个民族的痛，他被尊为印度诗圣。他是全亚洲首位获得诺贝尔文学奖殊荣的人。他的文章打上了印度民族的鲜明特色。今天我们一起去学习他写的金色花，进一步去走近这位伟大的诗人。
【设计意图】由泰戈尔的名言警句导入，由他的地位影响导入，增加学生的学习兴趣。同时也积累了文学常识。
二、初步诵读，感知文意
1、释题 有题目你的想到什么？或者会提出怎样的`疑问？【设计意图】让学生带着疑问有目的的读课文。也可以揣摩学生预习的程度。
2、带着问题自由诵读
3、交流读后感
（1）正音:祈祷，嗅，罗摩衍那 匿笑（偌，诺）沐浴
（2）诵读的感情基调与《秋天的怀念》《散步》一样吗？说说你的感悟。
学生交流，引导学生概括文章内容:主要写了我变成一朵金色花与妈妈嬉戏好玩的事情。
它是怎么与妈妈嬉戏，好玩在哪里的?
当妈妈做祷告时，“我”就开放花瓣散发香气。
当妈妈读书时，“我”就将影子投在书页上。
当妈妈去牛棚时，“我”就恢复原形求她讲故事。
所以我们要用一种轻快的活泼的语气读，特别是读“我”的文字。
那文中妈妈的文字又该如何读呢？那就选喜欢的句段读起来吧。
【设计意图】在学生说读交流的过程中，读文章内容进一步熟悉，情感初步把握。为下文概括形象品语言做了铺垫。
3、师生竞读，进一步明确文章独特体裁。
过渡:泰戈尔的文章耐人寻味，百读不厌，老师特别喜欢，我们一起合作读，我读妈妈，你们读孩子，再交换读，。
学生交流听读感受。（形象，语言，构思，情感）
三、诵读涵咏，走进诗行，感悟意趣形象意境之美
1、师导：有人说，诗歌是用文字记谱的流动音乐。读诗和读普通的文章不一样，她更讲究朗读时的情感、情趣。本文是一首诗，更是一篇散文，而两者相结合，就是一种新的体裁，叫什么呢？对了，散文诗。它有散文的形式，有诗的情绪与想象，有诗话的语言
2、竞读，男生、女生合作读，师生合作读，师生演读。进一步读出从文字中感悟到的妈妈形象，孩子形象。
3、交流概括，以“我读到一个________的孩子，我从__________里读出来的”，交流说话。
“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，嬉戏，只是为了好玩吗？（追问导学）
（批注——依恋，善良，纯真，只是为了回报妈妈的爱）
孩子消失一天，一般妈妈会怎么做？什么样的情况下妈妈会不去找，只是念叨着？
你读到了怎样的家庭氛围？
4、父母是孩子的第一任老师，孩子无私的默默的回报着妈妈的爱，那文中的妈妈又是个怎样的形象？你从哪些文字感受到的？
提示：从她对孩子说的话，态度上说一说；从她一天的工作上说一说，从她的工作之余的生活说一说，从文中景物环境描写的句子说一说······
温婉，和善，勤劳，充满书香，圣洁（看圣书——罗摩衍那，师补充这一书的内容，细想作者补充这一细节有何深意）
导学：家庭和睦，温馨而又幸福。【设计意图】品味文字之美，学着多角度欣赏文章美。
四、走近诗人，探究魅力。
1.师：《金色花》这首散文诗富有童真童趣，又充满想象，你能想象泰戈尔写这篇文章时，是怎样情景呢？我们来作个大胆地猜想，好吗？可以从年龄、性别、性格、家庭、爱情等等方面去猜想。
师补充背景：相伴30年的妻子病逝，一双儿女第二年后相继夭折。此时印度民族运动正值低潮，国家命运何去何从，作为民族解放运动的领导人又是多么的焦虑······
联系背景，理解在《金色花》中，“金色花”有何内涵？为何把文题取作《金色花》?
明确：“金色花”，是圣洁的象征，是孩子纯真的象征，也是文中圣洁的母爱的象征。
泰戈尔摒除个人悲痛与不幸，歌颂人世间的真、善、美，歌颂融融亲情，歌颂至真至善的人性美，他何尝不是一朵圣洁的金色花！让我们带着由衷的敬意，再一次深情朗读课文。愿你们也做一朵圣洁的金色花！勿忘初心！勿忘来时的路······【设计意图】创作的境界，决定了立意的高度。平时写作，要超越个人角度，俗话说，站的高望的远。
五、拓展延伸——打开一扇窗
1、师：泰戈尔，他是印度著名的文学家、诗人，被称为印度的“诗圣”。他的代表作有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等，曾获得诺贝尔文学奖。你觉《金色花》出自于他的哪部诗集，为什么？
2、小结。
小小的文章，以孩子口吻歌颂大大的主题，可见切入点之巧；叙事线索明晰，从早到傍晚，人物形象自然呈现，可见文章构思之巧；大胆想象，语言动作神态描写传神，塑造形象圣洁美好；超越个人痛苦，歌颂至真至善，人性之美，可见文章立意之高。语言活泼，也不乏清新隽永。如此美好，就让我们走进经典，去感受经典作品的魅力，请同学们课下阅读《泰戈尔诗选》，摘录喜欢的文章，积累背诵，或者写写读后感。
六，作业
任选一项作业：
1、背诵课文。
2、以“假如我变成了·······”开头，仿写课文。
3、为自己的随笔命名。
4、阅读《泰戈尔诗选》，摘录喜欢的文章，积累背诵，或者写写读后感。
【设计意图】以课文为载点，让学生喜欢上诗歌，喜欢阅读。
板书设计：
金色花（散文诗）
——象征（圣洁、美好）
孩子、母亲、泰戈尔
“世界以痛吻我， 切入巧
结构精
我要报之以歌” 形象美
立意高
教后反思：
《金色花》反复上了好几届，这一届，才琢磨出点新意来。一个偶然的挈机，看别的文本解读，有了自己的思考。伟大的作家的作品，常读常新。研读文本，吃透文字背后的情感，也是乐趣无穷。
《金色花》教案 11
一、教学目标
知识与能力：正确读写生字词，了解作者泰戈尔，整体把握课文内容。
过程与方法：通过朗读与想象，感受作品的美好意境和语言风格，学习借物抒情的写作方法。
情感态度价值观：体会诗歌中浓浓的母子之情，体验人间至爱亲情，学会感恩，受到美的熏陶和感染。
二、教学重难点
教学重点：感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的感情。
教学难点：体会诗歌中浓浓的母子之情。
三、谈话导入
教师引导学生回忆小时候玩过的捉迷藏的经历，引出和母亲互动的场景，进而引出课题《金色花》。
四、初读
1.播放名家范读录音，生字词：“匿笑”的读音、“沐浴”的书写。
2.介绍作者：泰戈尔印度作家、诗人，1913年获获诺贝尔文学奖，主要作品有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。
3.主要内容：“我”变成金色花以后与母亲的'三次嬉戏（做祷告嗅花香、窗前读书投影书页、拿灯进棚变回孩子）以及“我”变回孩子后与母亲的对话。
五、析读
以小组为单位合作讨论：本文描绘了三幅孩子与母亲嬉戏的画面，你认为那一幅画面最能打动你，说说你的感受。
（一）做祷告嗅花香（“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作”）
1.“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作”这句话好在哪儿？（“悄悄地”，感受我对母亲的默默地关心爱护）
2.“我”为什么要变成金色花让母亲闻花香呢？（金色花代表神圣美丽，意味着自己给母亲的爱也是如此，表达回报母爱的心愿）
3.从这个举动中你看到了一对怎样的母子？（我爱母亲，感恩母爱，无私的回报母亲，天真细心；母亲心中充满爱，善良，虔诚的教徒）
4.指导朗读。（小心翼翼地语气）
（二）窗前读书投影书页
1.我为什么在午后做这件事？（妈妈午后读书为她遮挡刺眼的阳光，不让阳光伤害妈妈眼睛，为她送去一丝清凉，让妈妈更加舒适温馨生活）
2.这里读出一个怎样的孩子？（关心体贴母亲）
3.妈妈读书能感受到一个怎样的母亲？（美丽大方爱好文学）
4.做这些事孩子希望妈妈猜到吗？为什么？（不希望，因为想瞒着妈妈做，想默默地为她做，让她生活的温馨快乐幸福）
5.指导朗读。（轻轻地温柔地语调）
六、品读
假如我们也具备某种神奇的力量可以随意变动，你想变成什么来表达对母亲的爱意呢？以“假如我变成了？”为开头，写一段话。
七、小结作业
作业：收集一些关于“母爱”的诗词。
《金色花》教案 12
教学三维目标
1.指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2.自主、合作、探究的学习方式。
3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重难点
重点：
把握诗歌托物言情的写法。
难点：
本诗情景交融的写作特点。
教学过程
（一）导入
著名诗人冰心曾说过：“每个人的童年生活都像一颗闪光的珍珠，串在了你记忆的项链上，即使两鬓斑白的时候，岁月的尘埃也掩埋不了它那诱人的光泽。”这句话，也许已勾起了你对童年生活的无限遐想，今天，就让我们跟随印度诗人泰戈尔一起走进那新月般纯结美好的童真世界，去重温童年的梦，去感受孩子心中那份挚爱纯情。
（二）初读课文
预习与交流
1.采用自己喜欢的方式读课文，注意下列词语的读音和意义。
嗅( xiù ) 闻（气味）。
罗摩衍那( mó ，ｙǎｎ)印度长篇叙事诗。
匿笑( nì )匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。
祷告( dǎo ) 向神祈求保佑。
沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受润泽、培育。
花瓣( bàn )
2.作者简介
泰戈尔：印度著名诗人、作家、社会活动家，他多才多艺多产，一生写了50多余册诗集，代表作有《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等，其中《吉檀迦利》《园丁集》于1913年获诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
3.背景链接
《金色花》是泰戈尔散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。这一时期泰戈尔的创作往往"梦幻多于现实"。他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会，从而实现民族自治。
（三）精读
(一) 诗歌朗读
1.自由朗读诗歌,读准停顿和重音。
【交流点拨】
假如\我变成了\一朵\金色花，为了\好玩，长在\树的高枝上，笑嘻嘻地\在空中\摇摆，又在\新叶上\跳舞，妈妈，你会认识我么？
(二) 整体感知在理解诗意的基础上,有感情地朗读诗歌,并思考下列问题。
1.《金色花》写了我和妈妈的哪几次嬉戏
【交流点拨】当妈妈做祷告时我散发香气，当妈妈读书时我将影子投到书页上，当妈妈拿灯去车棚，我变回孩子还求妈妈讲故事。
2.边读边感知一下课文写的是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？
【交流点拨】文中的孩子天真活泼、调皮、可爱，他与妈妈难舍难分，十分着恋妈妈，妈妈则宽容慈祥、温和善良、疼爱孩子。
（四）研读。
深层探究
1.孩子为什么要变成金色花？
【交流点拨】是为了实现自己的小小心愿，为妈好做点事，让妈妈开心幸福。体现了孩子对妈妈的亲昵和爱。
2.我为妈妈做了那么多好事，妈妈为什么还说我“坏”？
【交流点拨】“坏”字，惊喜、责备中看出妈妈的爱。孩子“失踪”了一天，妈妈着急担心。妈妈找不到我，着急、担心当我突然出现，他又惊又喜说我“坏”，只不过是调皮、淘气的'意思，见着了，当然要责怪一下。责怪是表面，实际是高兴。也恰恰反映了她对孩子的疼爱。
3.泰戈尔为什么要把孩子想象成一朵金色花？
【交流点拨】金色花，印度圣树，开金黄色碎花。中国人喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。诗人把孩子想像成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，也象征着母爱的光辉——圣洁、美好！。（印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。）
布置作业
熟读并背诵诗歌
《金色花》教案 13
教学目标：
1.美读课文，品味语言，品读性格。
2.学习和借鉴文章的写作手法。
3.体会童真童趣，感受人间至爱真情。
教学重点：
通过美读课文，品味文章的语言，体会散文诗塑造的人物形象。
教学难点：
理解和运用对托物寄情的写法。
教学方法：
美读法，小组合作探究法
教学手段：
多媒体
课时安排：
一课时
一、导入
同学们：你们知道妈妈的生日是哪一天吗？（举手）
那你知道妈妈的最大心愿是什么吗？（举手）
那老师还想再追问一句：你们的妈妈知道你们的生日的，请举手。这是为什么？这就是母爱——世间最平凡而又最伟大的爱。她沉浸于万物之中，充盈于天地之间，像灿烂的阳光，像淙淙的春水，无时无刻不在温暖、滋润着我们，那我们该如何回报她呢？今天，我们一起欣赏一首展现母子亲情的散文诗——《金色花》，让金色花悄悄地告诉你答案。（2分钟）
（出示教学目标，生读，同时板书题目，作者）
二、走进作者
泰戈尔（1861——1941），是印度诗人、哲学家和印度民族主义者。1913年，他成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，对泰戈尔来说，他的诗是他奉献给神的礼物，而他本人是神的求婚者。泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位。代表作《吉檀迦利》《飞鸟集》《园丁集》《最后的诗篇》等。
师强调：《金色花》——泰戈尔——印度——散文诗（1分钟）
三、了解散文诗
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的'外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
师概括：简单说来，散文诗就是散文的外形，诗歌的内涵和灵魂！（1分钟）
四、读准字音（先生读，再齐读）（1分钟）
五、读课文，整体感知
学生读，师情调：注意感情，是诗！（最好阅读能力强的范读。）
文章描绘了母子之间的几幅画面？（每一幅都应该有母亲和孩子）（5分钟）
六、美读：读出情感，读出性格。
（找出文章当中的相关的语句朗读，你该用什么样的语气读出下列两个问题的答案）
1.诗中的“我”是个怎样的孩子？该如何读出这孩子的个性和情感？
2.诗中的妈妈是怎样的妈妈？该怎样读出妈妈的心情？
师总结：大家都找的很好，最主要的是读出了充沛的感情。因为倾注了自己的感情，所以把自己就变成了文章中的人物，答案也就呼之欲出。让我们为自己的优秀鼓掌！（15分钟左右，到这里要注意把控，此部分结束至少还需要预留15分钟完成下面的内容。）
七、分组探究
那么，作者为什么把孩子想象成一朵金色花？为什么不是玫瑰，也不是百合，而是一朵金色花呢？参看书下的注释，分组探讨。
师总结：（总结的时候投放幻灯片）花朵可爱，母爱的光辉是金色的。人们喜爱花朵，花朵也用它的美丽在愉悦着人们。这正是我们母子之间的情怀，母亲爱我们的天真可爱，为我们的点滴送去关怀，我们的成长也同时给他们带去了快乐。所以我们要尽可能的绽放自己的光华，回报他们的拳拳相望。所以，孟郊有一首诗很好的诠释了这样的情感，这首诗就是《游子吟》。大家齐诵一下，再次感受母子情怀。（7分钟，其中探讨3分钟，交流2分钟，师作结部分2分钟，此部分也可以伸缩时间）
八、写法探讨（直接出示幻灯片）
这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒发感情是本文一个巧妙的手法。即是托物寄情的写法。（1分钟）
九、那么接下来，我们就用这样的写法，可以把自己想象成......请大家来说说心里话：请以“妈妈，我想变成......，当你......的时候，我......”的句式说一句话。（6分钟，3写，3答，到此如果没时间在课堂交流，就要随机应变把它变成课下的小练笔。）
十、布置作业
把课堂交流的“说说心里话”那部分内容进行扩写，变成一篇200~300的小随笔。
十一、课堂小结
泰戈尔说过：天空不留下飞鸟的痕迹，但我怕已飞过。真正的爱。是无需用语言去表达的。佛说：一花一世界。一朵金色花的绽放，那优美的姿态，那淡淡的芬芳，那小小的身影，便是世界最深情的语言，便是爱最真挚的诠释和体现，所以说：花开无声，大爱无言。（1分钟）
《金色花》教案 14
【教学创意】
《金色花》是泰戈尔《新月集》的代表作品。这是一篇散文诗，这是一篇表现着浓烈的、圣洁的母子之情的抒情诗，也是一篇寄托着泰戈尔对逝去的亲爱的妻儿的緬怀诗。借助母子形象歌颂圣洁之爱是《新月集》里不少作品的共同主题。教学中，要深入文本细处，通过比读手法让学生更好地感受语言之精美，通过抓住人物语言引导学生更细致地解读人物形象，体会人物对“爱与被爱都同样幸福”的理解与实践，并以篇带类，激发学生阅读和欣赏《新月集》。
【教学目标】
1.掌握朗诵技巧，通过有表现力的朗诵读出人物形象。
2.通过比读法品味语言，更细腻地感受文章所表达的情感。
3.初步了解泰戈尔《新月集》。
【教学重点难点】
1.通过有表现力的朗诵读出人物形象。
2.理解作品的最后一段。
【教学方法】
诵读法、探究法
【教学时数】
1课时（45分钟）
【教学过程】
一、资料助读（PPT呈现）
1.文学常识一散文诗
散文诗，兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。有诗的意境，给读者以美和想象，内容上保留了散文性细节；形式上，有散文的外观，不分行，不押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。通常形式短小灵活。
2.作者介绍
泰戈尔（1861—1941)，印度作豕、诗人、社会活动家。被誉为“印度诗圣”。他是印度国歌的作者。他的创作对印度文学的影响很大。1913年获得诺贝尔文学奖。
诗集代表作：《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀伽利》。
二、远望《新月》
《新月集》第一版序言中有这样一段话：
(PPT呈现）《新月集》把我们“带到秀嫩天真的儿童的新月之国里去。我们只要一翻开它来，便立刻如得到两只有魔术的翅膀，可以使自己飞翔到美静天真的儿童国里去。而这个儿童的天国便是作者的一个理想国。”
诗人把儿童比做“新月”，预示儿童就像新月那样纯洁和宁静，美好和天真。
《新月集》创作背景：（PPT呈现）
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱一最高尚、最纯洁的爱。没有人会想到写《金色花》的时候，是作者个人最不幸的时候。1902年，他的妻子病逝。第二年，他的一对儿女相继夭亡。这些不幸笼罩在他身上，对他的打击真的太大了！可是他通过作品把爱的光辉洒遍世界的每一个角落。他的作品满含着对生命的爱，对孩子的爱，对自然的爱，对所有一切的爱。
借助母子形象歌颂圣洁之爱是《新月集》里不少作品的共同主题。这一背景的介绍有助于理
解泰戈尔借助作品所传达出的对逝去的亲爱的妻儿的深情緬怀，也有助于教学难点的突破，即理解作品的最后一段。
三、赏读《金色花》
活动一：读一读
1.齐读课文
选几位学生评价全班齐读效果。
教师点拨文章朗读的整体基调：温馨、活泼、亲切、甜蜜。
2.深情朗读
每位学生先挑自己喜欢的段落自由地读。
选几位学生朗读他喜欢的段落，追问为什么喜欢这一段落（把朗读和文意理解融为一体），并根据其朗读情况作有针对性的指导。
注意：教师指导过程中，适当穿插自己的范读和学生集体朗读。
朗读的目标是：要能读出画面，读出形象，读出情感。
关于读出画面：文章的画面感很强，画面之间可以作稍长一些的停顿，以给人想象和回味的空间；每一个画面呈现时要能读好轻重、缓急、起伏，以突出镜头感，如第一段中，“高枝”“笑嘻嘻”“新叶”“跳舞”等都可以稍作强调。
关于读出形象：孩子的形象比较容易把握，要读出孩子的天真、调皮、活泼、撒娇来。
(文中出现了“笑嘻嘻”“暗暗”“悄悄”“小小”等叠词，要读出孩子说这些词语时天真调皮的语调。）
母亲的形象是圣洁的、温婉的、慈爱的，要能用舒缓的语调、舒展的情绪读出一个做祷告、读圣书、爱孩子的圣洁母亲的形象。
关于读出情感：读出孩子在调皮中对妈妈的爱和依恋之情。读出妈妈说“你这坏孩子”时的丰富的含义。
活动二：说一说
思考：孩子为什么要变成金色花？
学生先独立思考，然后同桌交流，再全班交流。
适时穿插金色花图片及介绍：
(PPT呈现）金色花，又译作：“瞻波伽”或“占波”，印度圣树（菩提树，树叶呈心形）上的花朵，木兰花属植物，开金黄色碎花。金色花在印度受到大人小孩的喜爱和敬重。菩提树在印度又被称为“幸福树”。
参考：金色花，是圣树上的花朵。作者想象孩子变成金色花，象征着孩子的圣洁可爱，也象征着母爱的光辉给孩子的影响。孩子变成了金色花，就变得隐匿起来，为妈妈做的事情就变得悄悄的、不留痕迹，这是从一个孩子的角度来表现对妈妈爱的回报。
借助这样奇特的想象，我们仿佛看到了一个无所不能的小精灵，他可以把自己变成花朵，散发出幽香，为妈妈遮阳，又可以把自己变回来，回到妈妈的怀抱。他有神的能耐，更有神的品行一善与爱。孩子是一个活泼的、调皮的、懂得被爱与爱的幸福的小天使形象。
人们常常用花来称呼孩子，因为孩子活泼、美丽、纯洁、可爱。金色花，受到印度人民的喜爱，孩子希望自己能让妈妈喜爱。
活动三：品一品
此环节为深度解读，是对人物形象和情感的深层挖掘。这是教学难点，要注意作好铺垫和引导。
深度品读文章的最后一段：
(PPT呈现）“我不告诉你，妈妈！”这就是你同我那时所要说的话了。
为什么不告诉呢？如何理解最后一句话？“这”指代什么？如何理解“同”?
学生先独立思考，然后同桌交流，再全班交流。
对于最后一段中的.人物语言“我不告诉你，妈妈丨”，有两种理解：
1.只是孩子一个人说。
分析：他不告诉妈妈，这是孩子的天真调皮的表现。他爱妈妈，用儿童的方式悄悄地回报妈妈的爱，不愿让妈妈知道，于是采用与妈妈捉迷藏的方式。他自然不会告诉妈妈，也许他正为自己的机灵而得意呢！
2.妈妈与孩子一起说出。
分析：不难想象，妈妈会模仿孩子的口气来说。生活中，也许孩子经常调皮地逗妈妈，妈妈对孩子的性格、脾气已经很熟悉了，他的一言一行其实妈妈都是心里很有数的。于是，在孩子又一次调皮时，妈妈也会脱口说出这一句话。或许，两人说完后，会因为这样的默契而同时开心地大笑起来。这是多么温馨、活泼、甜蜜的时刻。妈妈了解孩子，理解这份童心，也满足了孩子的童趣，并和孩子幸福地享受这份童趣。这样的妈妈是真实的可爱的，这样的理解也许更贴近泰戈尔创作的本意。这么温馨、幸福的画面谁说就不会是在他的家里常常发生的呢？（板书：童心）
(“这就是你同我那时所要说的话”，“这”究竟指代什么？第一可以理解为指代母子的一问一答，正好是先“你”说再“我”说；第二可以理解为是指两人同时说的，“这”指代的内容就是“我不告诉你，妈妈”。）
(“同”，第一个理解，相当于英语里的“and”，这样就是母子同说“我不告诉你”了。第二个理解，跟，与，相当于英语里的“with”，这样就是妈妈问，孩子答了。）
提倡采用第二种理解。但不要强求学生放弃他的第一种理解。第二种理解，学生也许想不到，或者不会一下接受，教师可以穿插介绍自己生活中的默契、理解而又幽默、充满温情的例子。需要的话，也可以直接呈现英文版原文。（PPT呈现）
“Wherehaveyoubeen，younaughtychild?’’
“你到哪里去了，你这坏孩子？”
“Iwon’ttellyou，mother.’’that’swhatyou andIwouldsaythen.
“我不告诉你，妈妈！”这就是你同我那时所要说的话了。
小结：学会通过理解人物的语言来把握人物形象，尤其是要学会通过理解具体情境中的人物内心来把握形象。
这首散文诗表现的是一种理想中的母子之爱，甜蜜、默契，欢乐而神奇，甚至带有一种宗教色彩，是那么的圣洁。彼此的理解和关爱是母子深情的前提。（板书：理解、爱）
活动四：比一比
这一环节是一个有创意的比读设计。
比较苏教版和人教版两个版本教材文字上的细微差别，分析选用不同词语的效果。此环节采用的方法是侧面入手，正面解读。
教师朗读与学生不同版本的《金色花》，学生边听读，边在自己的课本上做记号。
读完后学生提出两个版本的不同之处，朗读、对比、分析。
不同之处有：
“变了一朵”/“变成了一朵”，“笑哈哈”/“笑嘻嘻”，“空中摇摆”/“风中摇摆”，“新生的树叶”/“新叶”，“母亲”/“妈妈”，“你做祷告”/“做祷告”，“花的香气”/“花香”，“我便要投我的”/“我便要将我的”，“小影子”/“小小影子”。
重点分析：
“变了一朵”/“变成了一朵”：要使句意准确，不能有歧义，后者优。
“笑哈哈”/“笑嘻嘻”：前者笑出了声音，与文意不合；后者的“笑”更有孩子气和调皮味，给人一种偷乐的感觉，同时与后文中的“匿笑”呼应。
“空中摇摆”/“风中摇摆”：前者是主动的行为，表现孩子的天真活泼；后者是被风刮的，被动的。
“母亲”/“妈妈”：前者太正式，不太符合儿童的心理和实际；后者口语化更亲切，且与后文的用词风格一致。
“花的香气”/“花香”，“新生的树叶”/“新叶”：后者“花香”“新叶”更精致、凝练，符合诗歌的语言特征。
“小影子”/“小小影子”：前者是客观表述、只是表现出“小”这个特点；后者显得小巧、灵动、可爱，叠词“小小”的使用又增加了亲切感和韵律感。
小结：选词用句精致、确切，可以更好地表现文章中心，抒发情感。在比读中，提高我们的语言敏感度和欣赏能力。
四、近观《新月》
《新月集》里有许多写母子故事的作品，通过阅读这些充满童趣、充满母爱的作品，我们可以感受到作者对自己亲爱的妻儿的深深怀念，也感受到作者对儿童的爱，对幸福生活的歌咏。
《新月集》里的很多诗歌以“质朴的语言”表达出“真挚的情感”，尤其是不少诗歌里的想象更是奇妙独特。我们试着阅读、体会其中的一篇。
印发《花的学校》《恶邮差》《同情》等。
联读、欣赏《花的学校》。
学生齐读。
先独立思考，再交流：说说你最喜欢这首诗的哪些句子？为什么？
分析：这首散文诗修辞手法丰富，想象非常奇特，语句活泼有灵气，最重要的是最后一小节，写出了孩子很得意的形象，这种得意是因为他觉得他读懂了那些从地底下花的学校里钻出来的花儿们的心思：他们在渴求妈妈的拥抱丨从这首散文诗里，我们读到了一个孩子眼里的世界，也体会到了一个孩子对母爱的理解，更感受到了一个中年男子对在天堂的妻儿的怀念和祝福。这就金色花，这就是真实的泰戈尔。
五、顺势小结
从《花的学校》中，我们可以进一步体会到作者把诗集命名为〈〈新月集》的意图，儿童就像新月那样纯洁和宁静，美好和天真。是的，用儿童的目光去观察生活，永葆一颗童心，用诗歌把对生活的爱记录下来，你就是一个有诗心、有诗性的人，你必将拥有诗意的生活。愿大家都诗意地活着！
六、布置作业
课外阅读《新月集》《榕树》《告别》《小大人》《同情》《英雄》……
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