语文版《白鹅》

（语文版）《白鹅》

（语文版）《白鹅》1

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　　一、教学目标

　　（一）了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会

　　作者对白鹅的喜爱之情，

　　（二）学习作者细致观察、准确描摹的方法。

　　（三）品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。

　　二、课时安排：2课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　一、导入：可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”

　　讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？

　　这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰富的内容。

　　丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。（也可让学生描述自己曾经见过的鹅，或展示相关图片、音像资料，由此引入课文）

　　二、作者及写作背景简介

　　《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。

　　三、范读课文

　　四、讨论课文1一4段内容

　　1．作者笔下的鹅有什么鲜明特点？

　　傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。

　　注意对这些词语的意义加以比较：

　　傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。

　　高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。

　　傲人：骄傲自大，瞧不起人。

　　架子十足：非常自高自大的样子。

　　【提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜明个性，又避免了单调，富有变化，初中一年级语文教案《语文版《白鹅》教案3》。（要引导学生联系具体的语境来分析，如：“好一个高傲的动物”中的“高傲”就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。）2．作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体来分析。——头、叫声、步态、吃相。

　　头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。

　　叫声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。

　　步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。

　　吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。

　　3．为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？（“鹅老爷”）

　　“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。

　　4．“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？

　　用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和“轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。

　　其次，“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。

　　（五）学生自由朗读课文1～4段。要求绘声绘色，通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风格

　　（六）布置作业

　　1．熟读课文。

　　2．抄写并解释下列词语：

　　冥顽叫嚣引吭局促奢侈窥伺

　　盛撰岑寂左顾右盼三眼一板蹑手蹑脚

　　3．完成“思考与练习三”。

　　第二课时

　　一、研究课文1～4段的写法

　　1．学生自由朗读1～4段。

　　2．为突出鹅的.特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。

　　第四段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“高超”的表示。

　　第2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的叫声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的小心翼翼，显得庄重而大气；接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。

　　第3段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，一个步调急促，有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站着。

　　通过与其他动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性。

　　3．作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。

　　作者细致地描写了鹅的食料。进食的程序以及吃饭时的动作神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。

　　4．第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？

　　三眼一板丝毫不苟（一点都不马虎）从容不迫

　　踏着方步昂首大叫架子十足

　　二、讨论课文第5段的内容

（语文版）《白鹅》3

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1.了解写作背景，理解作者笔下白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情

　　2.学习作者细致观察、准确描摹的方法

　　3.品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣

　　过程与方法：

　　1.通过品味课文中描写白鹅高傲特点的句子来理解作者明贬实褒的喜爱之情

　　2.通过对文章分析体会作者如何细致观察事物并对事物仔细描摹

　　3.通过朗读感受作者幽默风趣的语言风格，引导学生体会动物有趣可爱

　　情感态度与价值观：感受作者对生命的关爱，对生活的热爱

　　教学重点：

　　1.分析白鹅的特点

　　2.学习用比较的手法突出事物特征的写法

　　教学难点：学会用比较的手法突出事物特征，如何细致的观察事物

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　一、导入:作为中国漫画家之父的'丰子恺先生，他用画家的笔墨如何描绘白鹅的呢？我们今天就一起来看看

　　二、整体感知

　　1． 请学生自由朗读课文，感知文意，勾划生字词。生字词，请学生认读、理解：叫嚣、引吭、奢侈、盛馔、岑寂。结合课下注释理解：冥顽、窥伺、奢侈、三眼一板、蹑手蹑脚。

　　2． 请学生思考：(1)你认为作者对白鹅的态度是怎样的?用课文中相关的词句回答。

　　(2)“我”喜欢白鹅的原因是什么?用文中语言概括回答。

　　(1)喜欢(因为它对我们物质上和精神上都有贡献，使主母和主人都喜欢它)

　　(2)“好一个高傲的动物”，“因为它对我们物质上和精神上都有贡献。物质上的贡献是生蛋，精神上的贡献是点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。”

　　三、本课小结《白鹅》抓住白鹅的傲慢的特点，表达了对白鹅的喜爱和怀念之情。

　　四、板书设计参考

　　高傲：

　　头部

　　叫声

　　步态

　　吃相

　　第二课时

　　一、 深入研析，合作探究

　　1．教师出示幻灯片，请学生思考，分组讨论：

　　(1)你认为作者是从哪些方面写白鹅高傲特点的?又是采用什么手法来突出这一特点的?结合文中具体句子谈一谈。

　　(2)作者为什么能如此鲜明地刻画出白鹅的特点?去掉文中写鸭：狗的内容好不好?为什么?换成小羊等动物可以吗?为什么?

　　(1)作者是从白鹅的头部、叫声、步态、吃相来写白鹅的高傲，采用了对比的手法。如写鹅的叫声，与鸭作比较，突出白鹅叫声的“严肃庄重”；与狗比较，突出白鹅叫声的“严厉”。

　　(2)能从鹅的头部、叫声、步态、吃相等方面抓特征对白鹅进行细致观察，并且采用了对比手法。不能去掉。去掉后不能鲜明地突出白鹅高傲的特征。因为有比较才有鉴别。可以换，但要考虑他们是否是同类动物，在“高傲”特点的表现上是否有区别。

　　2．教师总结：我们一起分析“白鹅”高傲的特点，知道作者是用比较手法突出白鹅特点的。那我们怎样运用比较写一事物呢?

　　2．请学生谈一谈：

　　(1)你认为课文中哪些句子写得精彩?说说原因。

　　A、“见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜，鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样”。“摇头摆尾，呜呜地乞怜”生动地写出了狗讨好主人时的样子，可见作者观察得很细致。“好像大爷嫌饭迟而怒骂小使”运用比喻形象地写出了白鹅的高傲。

　　B．“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁伺侯，像饭馆里的堂倌一样”。运用成语和比喻写出了白鹅吃相的高傲

　　。C．“因为附近的狗都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在窝边伺侯。”运用拟人手法，突出了白鹅的高傲。

　　(2)你觉得如何才能使你的描写语言更生动?

　　A．细致观察、抓特征描写。B．运用恰当的成语。C．运用合适的修辞方法。

　　3．请学生用对比手法写出自己喜爱的一种动物或植物的特征，最好运用一种修辞方法。

　　4．请学生读片断，师生共同赏析。

（语文版）《白鹅》4

　　教学目标

　　◆知识与能力

　　1、 了解文章从哪些方面写白鹅“高傲”这一特点的。

　　2、 理解作者喜欢这只白鹅的原因。

　　◆过程与方法

　　通过对文章中白鹅特点的分析，培养学生的概括能力及收集信息的能力。

　　◆情感态度价值观

　　跟随作者的语言，体会作者对白鹅的感情。

　　学习重点

　　1、 文章从哪几个方面写白鹅的高傲的。

　　2、 作者喜欢白鹅的原因。

　　学习难点

　　作者刻画白鹅高傲用了哪些表现手法，这些手法有什么作用。

　　课时安排：1课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，你们见过鹅吗？是什么样子？想不想进一步了解它？今天，让我们一起随着丰子恺先生走进《白鹅》。

　　二、 示标

　　1、 掌握生字新词，了解文章的.结构层次。

　　2、了解文章从哪些方面写白鹅“高傲”这一特点的。

　　3、理解作者喜欢这只白鹅的原因。

（语文版）《白鹅》5

　　展示内容：

　　1、作家、作品

　　2、生字、词语

　　展示要求：

　　1、能脱稿说出作家作品。

　　2、能准确读写生字词。

　　学习达标：

　　1、熟记作家、作品

　　2、积累生字、词语

　　明确：

　　1、作者前面已介绍。

　　2、生字、词语

　　北碚（bēi） 麒麟（qílín） 猥（wěi）鄙 轧(gá)轧（gá） 叫嚣（xiāo）

　　引吭（háng） 譬（(pì)如 盛馔（zhuàn） 窥（kuī）伺（sì）

　　分娩（miǎn） 岑（cén）寂 奢（shē）侈(chǐ)

　　左顾右盼 冥顽愚蠢 小心翼翼 局促不安 从容不迫 三眼一板

　　丝毫不苟 扬长而去 空空如也 蹑手蹑脚 不胜其烦 大模大样

（语文版）《白鹅》6

　　展示内容：

　　整体感知课文，理清文章结构，把握作者思路。

　　展示要求：

　　课文主要写了什么内容，可分为几个部分?

　　学习达标：

　　了解作者的思想感情，把握行文的思路。

　　明确：

　　作者在文中刻画了一只傲慢，与众不同的白鹅。全文可分为两部分。

　　第一部分：描绘白鹅与众不同的“傲慢性格”。

　　第二部分：叙述白鹅对“我”一家所做的`贡献，表达作者对白鹅的喜爱与怀念之情。

（语文版）《白鹅》7

　　展示内容：

　　课文第一部分

　　展示要求：

　　1、文章是从哪几个方面写白鹅的高傲的？

　　2、运用了哪些表现手法？这样写有什么好处？

　　学习达标：

　　理解作者是怎样来突出白鹅特征的

　　明确：（例题解析）

　　（1）伸长头颈，左顾右盼 外形特征

　　严肃郑重，引吭大叫 叫声

　　步调从容，大模大样 步态

　　三眼一板，丝毫不苟 吃相

　　（2）第一段：举了狮子、老虎、狼、乌龟等动物的例子，说明鹅的头与众不同。

　　第二段：写鸭的叫声突出了鹅叫声的“严肃庄重”。

　　写狗的叫声突出了鹅叫声的“严厉”。

　　第三段：写鸭的`步态，突出了白鹅的从容不迫。在这里，作者运用了对比的手法突出

　　了对白鹅的喜爱之情。

（语文版）《白鹅》8

　　展示内容：课文第二部分及文章的思想感情

　　展示要求：

　　1、“傲慢”用以形容轻视别人，对人不礼貌，作者为什么要用这个词形容白鹅？

　　2、作者对白鹅为什么念念不忘？

　　学习达标：

　　理解文章的思想感情

　　明确：（例题解析）

　　1、作者用形容人的词语描绘鹅，把鹅写的富有灵性，文中写鹅的.生理特点和生活习性，与性格无关。这样写是把鹅当成自己的朋友，读起来富有亲切感。

　　2、作者笔下的白鹅可爱又可笑，在作者眼里,它是一位性格高傲的朋友, 虽然有些迂腐,却个性张扬,质朴率真。而且给作者一家物质和精神上的享受，所以作者对白鹅念念不忘，对它充满了喜爱与怀念之情。

　　七、课堂检测

（语文版）《白鹅》9

　　【学习目标】

　　（一）知识与能力： 1．分析“白鹅”特点，理解作者对白鹅的思想感情。

　　2．学习用比较的手法突出事物特征的写法。

　　3．学习课文中生动形象的语言。

　　（二）过程与方法： 通过“自主、合作、探究”的教学原理，使学生掌握本课重点内容。

　　（三）情感与态度： 激发学生观察思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。

　　【重点难点】分析“白鹅”特点；学习用比较的手法突出事物特征的写法。

　　一、文学常识：

　　1．上学期我们学过作者的哪篇课文？讲什么话题的？

　　2．请写出描写“鹅”的诗句，并说一说它们都写出了鹅的什么特点？

　　二、字词掌握：

　　1.给下列生字注音。

　　猥（ ） 嚣（ ） 吭（ ） 窥（ ） 伺（ ） 蹑（ ） 馔（ ）

　　2. 解释下列词语。

　　1.左顾右盼： 2.高超： 3.猥鄙：

　　4.冥顽： 5.叫嚣： 6.引吭：

　　7.宵小： 8.局促： 9.窥伺：

　　10.空空如也： 11.蹑手蹑脚： 12.不胜其烦：

　　13.盛馔： 14.不拘： 15.岑寂：

　　三、解读文本：

　　1．作者笔下鹅的有什么特点，他是从哪些方面写白鹅特点的?又是采用什么手法来突出这一特点的?结合文中具体句子谈一谈。

　　2．作者对白鹅的态度是怎样的?用课文中相关的词句回答。原因是什么?用文中语言概括回答。

　　3．作者为什么能如此鲜明地刻画出白鹅的'特点?去掉文中写鸭：狗的内容好不好?为什么?换成小羊等动物可以吗?为什么?

　　４．文中形容鹅的神态、动作的词语，你最喜欢文中的哪一处？找出来并谈谈你的理由。

　　５．你认为动物有喜怒哀乐、品行高下吗？试举生活中的例子回答。

　　五、质疑：

　　找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题，提出来交流。

　　六、仿写拓展：

　　请学生用对比手法写出自己喜爱的一种动物或植物的特征，最好运用一种修辞方法。

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