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八年级上册第三单元

时间:2022-08-16 12:18:54 初中语文教案 我要投稿

八年级上册第三单元

八年级上册第三单元1


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八年级上册第三单元2

各位评委、各位老师:

  大家好!今天很荣幸和大家共同来交流语文教学思路和具体做法。我说的是八年级上册第一单元第三课《蜡烛》的教学设计。下面我将从教什么、怎样教、为什么这样教深入地从教材分析、教学目标、教学对象、教法和学法以及教学过程等五个方面进行说明。

  一、教材分析

  新课标中提出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。本单元的五篇文章都是以战争为主题的叙事性作品。通过这些作品,可以让学生了解历史,认识正义战争的威力和非正义战争的罪恶,可以看到真善美和假恶丑的两个极端,从而获得有益的启示。《蜡烛》这篇文章讲述的是一位在炮火中挣扎的老妇人几乎耗尽所有的心力埋葬苏联红军,并将一对凝结着爱的蜡烛点在红军战士的坟头的故事。学习这篇文章,可以让学生感受到战争的残酷,理解超越国界的母爱,欣赏文章悲壮的意境,明确非正义战争必败是社会发展的必然规律。

  二、教学目标分析

  新课程目标定位是三个维度合一,即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的合一。新课程要求由原来的以文本为主转到以学科课程发展为主,以理解内容为主转到语文能力发展为主。以前的语文教学基本上是静态的分析和训练为主,结果必然导致无效重复,新课程要求语文教学转到动态的体验感受为主逐步达到个性化鉴赏,动态的四个层次:沉浸——体验——感悟——思辩。因此,我给本节课设计的教学目标如下:

  (1)知识与技能:

  a、理解积累课后“读一读写一写”中的字词

  b、了解文章中“蜡烛”故事的写作背景,了解通讯这种体裁 (以上两点较为简单,学生自己能通过查找资料等方式完成,所以我把它们在课前预习环节。)

  c、学习怎样把文章写得感人,体会人物思想感情。

  (2)过程与方法:从互联网获取有用信息帮助理解课文内容

  体验感悟课文中超越国界的母爱并主动与他人进行交流分享。

  (3)情感、态度、价值观:体验战争带给人类的痛苦,解读世上最宽厚的母爱,明确非正义战争必败是社会发展的必然规律。

  我给本课确定的教学重点和难点是:学习怎样把文章写得感人,体会人物思想感情。

  三、学习者分析

  对于八年级学生来说,他们通过初中一年的学习,对记叙文的文体已经有了较为深刻的了解,但他们是第一次接触通讯这一文学体裁,要让他们自己去通过互联网查找这一相关信息。八年级的同学已经初步具备利用网络的能力。另外,八年级的学生已经具有初步感知、体验、欣赏、评价文章的能力,只要激起他们的兴趣,他们一定有很多的感想。老师要鼓励他们要敢于发表自己的观点和看法。

  四、教学方法和学习方法分析

  这节课所采用的教学方法有诗歌激情导入法,自主阅读教学法、心灵体验阅读教学法,学习方法主要是自主合作学习。诗歌激情导入法其实就是创设一个学习情境,为学生沉浸到课文意境中去做一个铺垫。自主阅读教学法就是组织学生按自己喜欢的方式进行阅读实践,由整体感知到深入地品味文章的意蕴。心灵体验阅读法是引导学生在阅读实践中体会语言的深邃的内涵,体验作品展现的生活,体验作品震撼人心的意境。自主合作学习法基本贯穿于整个学习过程,在自主阅读和心灵体验的过程中都要用上,主要是让同学与同学之间、同学与老师之间产生思维的碰撞,生成思想的火花。在这个过程中,老师始终都是在引导学生进行自主的学习和探究

  五、教学过程设计

  第一环节是:创设情境,导入课文。

  课前,我设计了一组诗歌,由此引出课题《蜡烛》。这是老师为学生创设的学习情境,能激发学生的学习兴趣,唤起学生原有的认知和情感,并为下面课文的意境营造氛围。

  第二环节是:听读课文,提出任务

  首先我采用传统的电教手手段听录音的方法让学生听读课文,并带着问题边听读边思考。我主要就是用这三个问题贯穿整个课堂教学的。来三个问题依次是:

  ①这是一对什么样的蜡烛?

  ②老妇人怎样点这对蜡烛?

  ③她为什么要点这对蜡烛?

  第三环节是:合作交流,师生互动。

  这三个问题一个比一个深入,第一个问题非常简单,应该说所有的学生在听读完课文后都能很快地正确地回答这个问题,这样也就激起了全体学生的阅读兴趣。问题虽然简单,但却是教学面向全体的需要。第二个问题是:老妇人怎样点这对蜡烛?学生在回答这个问题时可能很快的答出老妇人点蜡烛的过程,而忽略了前面老妇人埋烈士的很多文字,这就要教师提醒学生:老妇人一开始就点上了蜡烛吗?有了这个问题的铺垫,学生能更细致地,更深入地再次阅读。那么通过这个问题的解决,学生就了解了这篇叙事性作品的故事情节了。第三个问题是:她为什么要点这对蜡烛?这个问题更为深入,学生一时还不能全面完整地答出来。因为这涉及到作品的主题。教师要适时地提醒学生结合作品的时代背景来理解,在必要的话,教师还要补充地讲解一下,因为光靠学生课前查资料是不够的,有些学生可能偷懒了。

  第四环节是:品味语言,感悟意蕴。

  “理解课文最后两句话。”是课后练习一的第二问。课文最后一句话是富有深意的,是有很大难度的,但教师把这个问题安排在了第四环节,学生在理解了文章的内容和主题后就变得容易多了,教师只须作必要的补充就行了。通过这个问题,教师可以检查前一环节中学生对文章的主题了解了多少。了解文章的.主题,也是本课的教学重点之一,通过这个问题的探讨,也是对文章主题的进一步理解,对这个教学重点的加强。

  第五环节是:个性阅读,交流体验。

  如果说前面的环节是教师在面向全体学生的导学,那么这个环节就是为学生提供个性化阅读的平台,“学生找出自己最感动的部分,细细品读,说说它为什么感动了你,”这是课后练习一的第一问。最感动的部分肯定有所不同,让学生相互交流阅读的体验,可以相互学习,相互提高。后一个问题相对来说就难多了,“并想想这样感人的艺术效果是怎么产生的?”这涉及到写作方法,所以教师适时地作了点拔和适当的讲解。

  第六环节是:小结。

  通地教师的小结,让学生对课文的理解和对本课的学习所得作一个系统的回顾,使零碎的知识变得有条理起来,有利于记忆的巩固。

  第七环节是:作业

  最后的作业教师安排的是课后练习三。这是一个写作练习,可以有效的培养学生的想象能力。

  总之,我这节课是以一开始提出的三个问题来贯穿整个课堂教学的,并把课后的两道练习巧妙的穿插到课中,有效地减轻了学生的课业负担。没有使用现代化的课件,但守住了阅读教学的灵魂——以文为本、以生为本。

  以上就是我说课的全部内容,谢谢大家!

八年级上册第三单元3

  一、分析教材

  《过零丁洋》是文天祥《指南录》中的一篇,是其代表作之一。是文天祥于1278年十二月被元军所俘,囚于零丁洋的战船中,元军强逼文天祥写信招降在海上坚持抗元斗争的宋军将领。文天祥断然拒绝。他面对浩渺沧海,感慨国家命运,心潮起伏汹涌,于是写下了这首流传千古,光照天地的爱国诗篇。诗歌回顾了诗人从读书入仕到救亡报国,直至被俘所经历的艰辛危难,抒写“山河破碎”、“身世浮沉”的沉痛,表明自己誓死不屈的意志和以身殉国的决心。前六句写国家和个人遭遇的悲惨。先从自己的出身说到报国。表明原先就有艰苦奋斗的阅历,暗示经得起后来的艰危的磨炼,而儒家思想则是他的精神支柱。接着连用两个形象、贴切的比喻概括抒写奋战中的感受:以“风飘絮”表现大好河山遭受蹂躏的惨相和诗人对时局的悲痛,以“雨打萍”表现诗人在抗元斗争中遭受的种种打击和挫折。“惶恐”二句则借典型事件实写感受。上句说兵败,“说惶恐”含有与士卒共度艰危的意思。下句说被俘,“叹零丁”兼有将士伤亡殆尽的孤独感。巧用地名作对,运用语义双关,把纪实与抒写特有的心情结合得天衣无缝。尾联直抒胸臆,表白自己置生死于度外的爱国忠心。出语斩截有力,气贯长虹,是千古名句,曾鼓舞无数仁人志士取义成仁。前六句悲凉沉痛,后二句转悲为壮,构成了全诗沉郁悲壮的风格。

  二、教学目标

  依据《语文课程标准》对古代诗歌的教学要求,结合授课学生实际情况,及本课内容为古代诗歌的特点,我认为教学诗歌,首先应引导学生从整全上把握内容,领会诗歌的意境,其次通过研读、赏析,领悟诗作的精妙,理解诗人的思想感情。重要的是指导学生反复吟诵,只有朗读成诵,才能深刻理解作品的内涵。所以本人在设计本课教学时,我设计了以下三维目标:

  知识和能力目标:掌握本文的关于作者,作品的文学知识。背诵并默写这首诗。

  过程和方法目标:阅读理解诗歌内容,品味鉴赏诗歌语言。

  情感态度和价值观目标:感受、理解文天祥高尚的民族气节和挚诚的爱国情怀。

  教学重点:1、理解诗歌的内容。2、熟读并背诵诗作。

  课时安排:一课时

  三、教学方法:

  1、朗读法:俗话说,书读百遍,其义自见,特别是古诗词。诗的节奏、韵律,所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会,因此,朗读应贯穿整个教学过程中。 2、自主合作、讨论探究法:让学生作为学习的主体,自主合作,全身心地参与教学活动的全过程,让学生相互讨论,主动质疑,以学定教。

  四、教学手段:以学生为主体,以教师为主导,配以多媒体课件辅助教学。

  五、教学过程:

  (一)、 导入新课:同学们,“国家兴亡,匹夫有责”。爱国是每个中国人的责任,更是中华民族自古以来优秀的传统。那么,大家知道哪些爱国的名人名言或爱国故事呢?(学生回答,由“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”顺势导入)

  (二)、 简介作者:简介文天祥生平

  (三)、 简介写作背景

  1278年,文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带,不幸在五坡岭被俘。元军把文天祥囚于船上,元将劝他写信招降宋将张世杰,文天祥拒绝。经过零丁洋时,他面对浩渺沧海,感慨国家命运,于是写下了这首诗以表明自己的心志。

  (四)、学生听读范读录音,强调学生注意朗读节奏、重音及感情基调。

  (五)、教师进行适当的朗读提示。

  (六)、学生尝试有感情地朗读诗文,感知诗文主要内容。

  (七)、指名个别学生朗读,师生对其朗读进行适当点评。

  (八)、学生齐读诗作,增强对诗歌内容的感知。

  (九)、组织学生结合课本注释,逐句阅读理解诗作,引导、帮助学生说说诗文的`大意

  1、首联回顾了诗人怎样的经历?

  明确:一是读经书入仕途(状元出身);二是起兵抗元,战斗了四年。

  2、颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么?

  明确:“风飘絮”比喻国家命运惨淡,危在旦夕;“雨打萍”比喻自己家破人亡,孤苦伶仃

  3、 颈联两个“惶恐”,两个“零丁”各有什么含义?表达了作者怎样的思想感情?

  明确:前者各表地名,后者各表心绪。表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。

  4、 尾联表明了诗人怎样的气节?

  明确:表明诗人舍生取义的决心,充分体现了他宁为玉碎,不为瓦全的崇高民族气节

  教师小结:“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”这句千古传诵的名句,是诗人用自己的

  鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。确是一首动天地、泣鬼神的伟大爱国主义诗篇。

  (十)、 品味探究:你最喜欢这首诗中的哪一句?试说说自己的看法。

  (十一)、 拓展延伸

  推荐学生课外阅读《正气歌》,感受文天祥高尚的节操。

  (十二)、布置课堂巩固练习

  1、《过零丁洋》一诗押 韵,韵脚是 。

  2、《过零丁洋》前三联与尾联在感情格调上有何区别?

  3、熟诵并默写这首诗。

  (十三)、板书设计:

  首联:读经入仕、起兵抗元

  颔联:“风飘絮”、“雨打萍”

  颈联:“惶恐”、“零丁”

  尾联:宁为玉碎,不为瓦全

八年级上册第三单元4

  那么久了,那样的生活。糜烂、拜金、轻狂、傲慢......那不是真实的我,一个不受约束的我。想了很久,也该清醒了,该对从前的生活说再见了。没有不舍与不弃,更多的是悔恨。错过了太多的机会,浪费了太多的时间,反思是我最虔诚的赎罪。决定了,不会轻易的去改变,我将回到从前了。

  我的青春屈指可数,我浪费的光阴必须要自己去承受。花式生活可以说从现在就可以远离我了,我对它说再见,但愿它能对我说再也不见。

  一放假的我,想到的是什么,做作业?并不是而是想如何去哪里玩。自己也太搞笑了吧,荒废了那么长的时间,还不知道收手,就让这一切结束吧。放弃现在的生活,也许会远离朋友们吧,但我真的不想再这样下去了,整天过着糜烂令人作呕的生活。愿这一切结束,朋友皆安好。

  泡台球厅、迷恋电影、唱KTV、沉迷电脑...远远不止这些,我荒废在这方面的时间已经够多了,该停止了,应该说结束吧。竟然为了这些,放弃了许多陪亲人的'时间。奶奶,老的沧桑,很久没去看她了,今天中午去看她的时候,心里有说不清的酸痛。年幼的妹妹好久也未陪伴了,不知道还能不能叫我一声哥哥。二弟没去上海之前多次喊我出去陪他练琴、打球、游泳,我都一一借故拒绝了。现在呢,很想二弟,一个人在上海的他,不知道过得是否充实。三弟不怎么董事,但我还是会接受他,那天不该教训他的,因为自己也曾经沉迷于电脑。外公外婆也渐渐的开始沧桑,外婆还好,要减肥了,外公还在日夜操劳着,而我也不曾去看望他。所以,该回到从前了。

  回到从前,我会一个人在乡村里骑着自己心爱的单车;回到从前,我可以很长时间一个人在家不出门静静地做着自己喜欢的事;回到从前,我愿意每天为奶奶送饭;回到从前,我可以做许多许多我曾经做过的最有意义的事情了... ...

  退出那样的世界了,不会夜不归宿,每天都很晚才回家。我会一个人,一个人的独来独往,也可以成大业。还好还好,有相机陪伴着我,按下快门,记录下平凡的我,记录下我所热爱的生活。

  回到从前吧,远离城市的喧嚣,安宁的世界对我来说就足够了。愿我那些最好的朋友们幸福快乐的生活下去,珍惜我们所现有的青春年华,只要多少年以后我们不会说遗憾就好。

八年级上册第三单元5

  教学要点:

  一、本单元是一个说明文单元,《中国石拱桥》和《苏州园林》,《故宫博物院》是比较规范的说明文,其余则有一定的说明文性的小品。

  二、本单元教学,要学生了解什么是说明文。

  三、学习本单元,要理清说明文的顺序,了解常用的说明方法。

  四、学习本单元后,要学生学习写作说明文。

  教学时间:23课时

  11 中国石拱桥

  教学目的:

  1.引导学生抓住中国石拱桥的特点。

  2.列出文章结构,领会文章的内容。

  3.激发学生热爱社会主义制度。

  教学重难点:

  1.重点:抓住中国石拱桥的特点,理清文章结构。

  2.难点:课后思考练习题三,以形象的语言介绍一种事物。

  学法指导:引导?自读?合作?探究

  教具准备: 小黑板

  课时安排:3课时

  教学过程:

  第一 课 时

  一.导入新课:

  我们常常用桥梁来比喻友谊,因为是友谊就像桥一样把两个人连了起来。可见桥是在没有路的地方搭起来的路。根据史料和考察,在原始社会,我国就有了独木桥和数根圆木排拼而成的木梁桥。河北赵县的赵州桥是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱桥,欧洲在赵州桥建成七百年后才采用弓形拱的。我们的祖先的聪明才智值得我们每一位同学学习。

  二.简介作者

  茅以升是我国著名的桥梁专家、教育家、社会活动有。他主持设计的钱塘江大桥,是我国第一座由中国人自己设计的铁路公路两用桥;他还参加了新中国第一座现代化的大桥——武汉长江大桥的建造。本文最早以表于是1962年3月4 日《人民日报》,文笔通俗易懂,为读者介绍了中国石拱桥的特点,历史上的辉煌成就,及新中国成立后的发展,赞扬了我国劳动人民的聪明才智和社会主义制度的优越。

  三.检查预习

  1. ,给加点的字注音。

  弧形 拱桥 陡坡 匀称 惟妙惟肖

  2. 读了本文,你了解中国石拱桥的特点以及赵州桥和卢沟桥的不同之处?

  四. 初读课文,看看作者写出了石拱桥的.什么特点。

  1. 提示:请同学们找出哪些段落是写赵州桥的,哪些段落是写卢光沟桥的?联系课后思考练习题一,填空。

  2. 学生读,填空,教师巡视指导。

  3. 总结:

  名称 位置 修建年月 结构特征

  赵州桥 横跨在河上 修建于公元605年左右。 1全桥只有一个大拱,长达37。4米。 2大拱的两肩上,各有两面三刀个小拱。3大拱由28道拱圈拼成。4全桥结构均匀。

  卢沟桥 位于永定河上 修建于公元1189到1192年间 由11个半圆形石拱组成,每个石拱长度不一,自16米到21。6米,桥宽约8米,路面平坦,几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩,把11个石拱联成一个整体,是一座联拱石桥。

  中国石拱桥的特点是形式优美,结构坚固,历史悠久。

  第 二 课 时

  一. 复习上节课学过的内容

  1. 听写

  2. 说说中国石拱桥的特点。

  二. 细读全文,理解作者是怎样说明石拱桥的特点的。

  1. 为了说明中国石拱桥的特点,作者举了两个例子,一个赵州桥,一个卢沟桥,这种说明方法叫做——举例子。

  2. 在写赵州桥和卢沟桥时,作者列举了许多精确的数字,这种用数字来说明事物的方法叫做——列数字。

  3. 为了让人们更清楚的认识中国石拱桥的特点,作者的语言很具有逻辑性,例如课文第五自然段,在写赵州桥时,先介绍了桥的长度、宽度、设计施工的精巧。再分四点用数字分别说明。层次性很强。

  4. 作者在介绍两座桥时,既抓住了它们之间的共同点,又注意到了它们之间的不同点,请同学们找出来。(共同点是都介绍了地点,修建年代,及它们的结构特点。不同点是在介绍赵州桥时顺便说明了桥的设计者,介绍卢沟桥时作马可?波罗的话来赞扬其高度的技术成就和艺术价值,还介绍了卢沟桥的的特殊历史价值。这不但使行文有所变化,而且增强了文章的可读性。)

  三. 引导学生学习课文的最后两段。

  1. 第九段写什么,怎样写?(文章又分三点解释了到得如此辉煌的建筑成就的原因。先写……再写……最后写……)

  2. 最后一段写什么,怎样写?(介绍了解放后我国石拱桥的修建情况,列举了我国修建的世界最长的独拱石桥——“长虹大桥”、我国劳动人民独创的钢筋混凝土拱桥——(双曲拱桥等,说明了我国桥梁事业取得的巨大成绩。

  四. 引导学生体会说明文行文简洁、用词准确的语言特点。(联系课后思考练习题二)

  五. 联系课后思考练习题三,引导学生用打比方的方法,把要说明的事理解释清楚。(我们常说用白纸写黑字,黑板其实就是一张黑色的纸,用白色的笔来写。我们把一张黑色的纸放大,再挂起来,就是一张黑板。)

  第 三 课 时

  一、完成课后习题。

  二、拓展延伸:形象的语言介绍一种事物

  板书设计:

  中国石拱桥

  概括说明

  一般:形式优美,结构坚固

  中国:历史悠久,形式多样

  具体说明(举例)

  赵州桥:现存最古老 独拱---37.4米(当时最长)

  设计科学,施工巧妙

  卢沟桥:联拱---265米

  石狮千态万状,惟妙惟肖

  具有纪念意义

  教学后记:学生对中国石拱桥的构造等的认识把握得较好,对文中的说明方法也掌握得不错; 但对说明文的多种顺序出现在同一篇文章中的形式认识有难度。

八年级上册第三单元6

  第三单元 抓住特征 准确说明

  1.中国石拱桥

  2.桥之美

  3.苏州园林

  4.故宫博物院

  5.说“屏”

  兴趣情境导入

  师:同学们都有过旅游的经历吧,能不能说说在旅游的过程中都看了一些什么?

  生1:我去过苏州,那里的园林给我留下了很深的印象,比如说拙政园、留园等。

  生2:有一年暑假,我爸带我去卢沟桥接受了一次爱国主义教育。

  生3:去年夏天,我们一家去了首都北京,在那里我们游览了故宫、人民大会堂、颐和园等,真是美不胜收。

  师:是呀,旅游能增长知识。你们所说的拙政园、颐和园等这些建筑园林、名胜古迹,它们是人类创造活动的实物记录,体现了人民大众的智慧,具有丰富的文化内涵。正好,我们下面要学习的一个单元所选课文基本上都与建筑园林、名胜古迹有关。而且在这一单元我们会接触到一种新的文体。

  生:什么文体,老师,讲给我们听听好吗?

  师:别着急,你请同学们看看下面的两段文字,比较一下这两段文字在表达上有什么不同。

  文段一:久居北京的老城墙附近,孩提时曾跟小伙伴们一次次踏过那颤巍巍的、透过桥板缝就可窥见浊流的护城河桥,到离城墙不远的乱坟冈子或农家柴草堆去捉蛐蛐儿。也曾遇到难得的机会坐上昆明湖的小船,穿过那汉白玉砌成的玉带桥。头一次见到著名的卢沟桥的时候,我简直惊呆了,在宽阔的长长的桥面上欢叫着来回奔跑,一时顾不上去数那桥栏上据说永远数不清的石狮。

  文段二:我国的石拱桥有悠久的历史。《水经注》里提到的“旅人桥”,大约建成于公元282年,可能是有记载的最早的石拱桥了。我国的石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一,形式多样,有许多是惊人的杰作。其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥,还有北京丰台区的卢沟桥。

  生:我看出来了,文段一在表达上侧重于记叙,而文段二在表达上侧重于说明。

  师:说得对,前者主要是用来记叙的,要求生动传神,而后者则是主要用来说明的,要求把事物的特征说清楚。如果我们把前者称为记叙文的话,那么后者我们就称之为说明文。它没有贯穿首尾的故事,不以浓郁的感情打动人,不注重细致入微的描写、刻画等。它是客观地说明事物的一种文体,目的在于给人以知识,或说明事物的状态、性质、功能,或阐明事理。我们要向别人介绍某种事物或阐明某种事理,都要用到说明这种表达方式。

  难点互动探索

  难点问题1 抓住特征 揭示本质

  生:老师,由于我们首次接触说明文,从哪入手呢?

  师:大家想想,我们所接触到的事物之所以不同,原因何在?

  生:那是因为每个事物都有属于自己的个性特征。

  师:对呀,说明文是说明事物或事理的文章,我们当然要从认识事物的特征开始呀。因为抓住被说明事物的特点。这是说明文的灵魂,只有特点抓住了,明确了,才能把事物说明白。

  生:老师,谢谢您的点拨。

  相关知识链接

  说明事物,不能只说明事物的外部形态,最根本的还在于能够揭示其本质的属性或特征,如它的性质、规律、原理、关系、成因等。如果说对事物外部形态的表面认识还是一种感性的认识,那么揭示其本质的属性或特征则是一种理性的认识。这就必须对具体的感性的材料进行抽象和概括,由此及彼,由表及里,去粗取精,去伪存真,使感性认识上升为理性认识。

  范例1 中国石拱桥的特征是什么?

  分析:

  我们在阅读说明文时,要认真体会作者是如何抓住事物的特征进行介绍和解说的。《中国石拱桥》一文紧紧抓住中国石拱桥“形式优美”、“结构坚固”、“历史悠久”这些特征加以介绍和说明。

  本文先谈石拱桥的一般特点,再概括介绍中国石拱桥的总体情况,接着以赵州桥、卢沟桥为具体实例来说明中国石拱桥在历史上曾取得的辉煌成就。

  全文可分为三部分。

  第一部分(第1-2段):概括介绍一般石拱桥的特点,历史悠久大小不一,形式多样多而广。

  第二部分(第3-9段):介绍我国石拱桥的特点(结构坚固,形式优美)、取得的光辉成就及其原因。

  第三部分(第10段):介绍解放后我国桥梁事业的飞跃发展,表明我国社会主义制度的优越。

  解答:

  文章在介绍赵州桥、卢沟桥时,处处强调石拱桥“不仅形式优美,而且结构坚固”的特点,使读者产生鲜明的印象。

  解题方法链接

  阅读说明文,要抓住被说明事物的特征。任何事物都有自己的特征,这是一个事物区别于其他事物的最本质、最主要的方面。因此,说明文必须抓住说明对象的特征,才能介绍清楚这一事物,才能使读者留下鲜而而准确的印象。

  把握了全文的条理和思路,就容易把握全文说明了事物什么样的特征或什么样的事理。说明事物要抓住事物的特征。如果说明事物时东拉西扯,不围绕事物的特征进行,那么被说明的事物就会显得面目不清,说明的目的也就没有达到。

  范例2 苏州园林的整体特点是什么?课文是从哪几个方面具体说明这个特点的?

  分析:说明事物要抓住事物的特征,这在《苏州园林》一文中得到充分的体现。文章首先指出苏州园林的共同点:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。此后就主要从四个方面对苏州园林的这个共同点作具体解说。

  (一)讲究亭台轩榭的布局。亭台轩榭在布局上“绝不讲究对称”。作者将苏州园林的布局与中国传统建筑作比较,以图案美与美术画打比方,说明苏州园林具有充满自然之趣的布局美。

  (二)讲究假山池沼的配合。假山堆叠有自然之趣。让人忘却其为假山。池沼则“大多引用活水”是因为活水才有生趣。“有些园林池沼宽敞……往往安排桥梁”,讲的是因地制宜,印证了前面所说的“设计者和匠师们因地制宜,自出心裁”。两座以上的桥梁,决不雷同。讲的其实也是避免对称,讲究自然之趣。细处也不放过,如石岸“总是高低曲折任其自然”,还布置几块石头或种上花草。这些安排,使得苏州园林中的假山与池沼出自人工,却能宛若天成,这也正是园林中的山水所追求的境界。

  (三)讲究花草树木的映衬。花草树木的映衬同样“着眼在画意”。作者先介绍花草树木栽种的良苦用心:既讲究树木的错落有致,又照顾到季节的变化。再介绍花草树木的修剪技巧:取法自然。以“像宝塔那样的松柏”“阅兵式的道旁树”作比较,以“古老的藤萝”作例子,说明花草树木的栽种与修剪符合中国画的审美观。

  (四)讲究近景与远景的层次。巧妙运用花墙与廊子,使苏州园林显得层次多,景致深,景物不是一览无余地展现在游览者的面前,而是逐次展露,游览者可以领略到移步换景的乐趣,获得的审美享受也更为深长。

  解答:

  课文从游览者的角度来概括苏州园林的'特点,这就是:务必使游览者无论站在哪个 点上,眼前总是一幅完美的图画。文章首先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面,再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微的方面来具体说明这个特点的。

  解题方法链接

  阅读说明文,找出事物特征要建立在通览全文的基础上,深入理解文意,在分析的基础上综合,带着这样的思想去阅读分析说明文,才能正确把握其说明顺序。

  范例3 《故宫博物院》在众多的宫殿中,作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍?在介绍建筑群中,重点介绍主要建筑,这样写有什么好处?

  分析:

  太和殿是故宫建筑的中心,最全面、最突出地体现了故宫的本质特征,即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上;因皇帝自诩为真龙天子,因而处处饰以龙形。写太和殿:

  第5段:写外观特征,抓住色彩特点。如:湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。

  第6段:写内部装饰,抓住龙的姿态特点。如:蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。

  第7段:写建筑位置,抓住象征皇权的特点。如:在紫禁城的中轴线上,也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。

  第8段:写殿的作用,抓住大典威严气氛的特点。如:跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。 这部分采用了从外向内的说明顺序,从殿外写到殿内;写殿内设置又按照方位顺序写:正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。请注意方位词语用其在表意上的准确性。

  解答:

  从全文看,重点说明前朝和内廷;就局部而言,重点介绍太和殿和养心殿。因为太和殿是故宫建筑的主体,最能体现故宫建筑设计的特色──处处体现封建帝王“唯我独尊”、皇权至上的思想。重点介绍此殿,就能使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的活动中心,文章较详细地介绍封建帝王的罪恶历史,说明它在历史上的重要“位置”,自然能体现出“故宫”的特征,所以文章也作重点说明。

  解题方法链接

  在介绍建筑群时,分清主次,采用有详有略的写法,这样才能突出重点,把最有特色的地方写出来,给读者以深刻的印象。重点与详略的安排,却要根据建筑物的特征而定。

  难点问题2 理清顺序 条理清楚

  生:老师,我们在学习《中国石拱桥》的时候,文章为什么要从旅人桥说到赵州桥、卢沟桥,最后又说到现代的桥?

  师:问得好,你的提问涉及到说明文如何安排说明顺序的问题。

  生:老师,你能告诉我们什么是说明顺序吗?

  师:好,说明文在安排写作材料的时候,要合理地组织材料,这就必须按照一定的顺序。这就是我们所说的说明顺序,这是使说明内容条理化的必要条件。为了把事物说清楚,说明文特别讲究说明的顺序。关于这一点希望同学们一定要记好。

  生:老师,我明白了。

  相关知识链接

  常见的说明的顺序一般有三种:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

  1.时间顺序:一般用来说明事物的变化发展。说明文运用时间顺序往往突出时间的阶段性,每一阶段一般都有它的特征。它与记叙的时间顺序相似。

  2.空间顺序:一般用于说明实体事物的文章。说明实物的形状和构造时,或由近及远,或从上到下,或由表及里……

  3.逻辑顺序:一般用于说明事理(非实物)的文章。常见的有由主到次、由现象到本质、由构造到功用、由认识到实践等。

八年级上册第三单元7

  课前预习:

  1、了解作者,搜集高梁桥及其潮水的相关资料并交流;了解游记小品两篇的写作背景。

  2、自由朗读,重点标画文中文言片段的疑点、难点,试着翻译文言段落,初步了解课文内容。

  相关课程标准:

  阅读:

  “浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。”

  “阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”

  “对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。”

  “欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价。”

  “阅读科技作品,注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”

  写作:

  “写作要感情真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验。”

  “多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征力求有创意的表达。”

  教学目标:

  1、了解作者及相关的文学常识,积累文言文的重点实词和虚词的用法。

  2. 个性阅读,多角度思考理解文章内容,

  3. 比较阅读,比较游记散文与科学说明文的不同特点。

  4. 了解水资源的宝贵,提高保护环境的意识。

  教学重点:

  描写景物的方法。

  教学难点:

  比较阅读,发现文章的异同并有自己的见解。

  教学突破口:

  在比较阅读中培养学生同中求异,异中求同的比较思维习惯。

  评价任务:

  1、能借助注释和工具书理解基本内容。

  2、自由朗读,读准、读顺。

  3、对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。

  4、对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价。

  5、阅读科学小品文,能领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

  6、写作练笔要感情真挚,能表达自己的独特感受和真切体验。

  教学过程:

  游记小品两篇

  课堂导入

  (多媒体出示三组图片,每组中有两张图片,图片中景致相同,但是色调迥异)不同的景致通常会给人带来不同的感受,但是图片中的景致相同,只是色调上存在差别,同学们有没有产生不同的感受呢?那又是怎样的感受呢?

  画家的情感见于色调的调配,《游记小品两篇》描绘的也是同一个地方的景致,而且是同一个季节月份,作者又是亲兄弟,现在我们就一起跟着袁氏兄弟去游逛高梁桥,去抚摸作家情感。

  情境导学一(朗读课文,疏通文意。)

  1、生自读课文,标画疑难字词句。

  2、教师多媒体展示重点字词的读音与句子的节奏划分,学生矫正。

  3、根据朗读提示,生再次朗读。

  (朗读提示:①、读准字音与节奏;②、读出意趣盎然,自得其乐之意。)

  4、疏通文意,学生结合课下注释及工具书进行翻译,教师给予指导。(重点强调注意:①“而”的意义与用法;②“之”的特殊用法;③定语后置;④一些重要词语或用法。)

  情境导学二(对比阅读,感知课文。)

  1、读完两文后,知道文中描写的是几月的景物吗?(阳春三月)

  2、兄弟两人都写了哪些共同的景物呢?(水,柳)景物特点如何?

  (袁宏道文:“两水夹堤,垂杨十余里”,水的特点是“流急而清,鱼之沉水底者,鳞鬣皆见”“水与堤平”;柳的特点是“柳梢新翠”“浪纹树影”。赞美高梁桥初春的景色,自然流露出闲情逸致,觉得眼前的一切都是为了自己而存在:“朝夕设色以愉游人”。

  袁中道文:“‘旧有’清水一带,柳色数十里”;水的`特点从“时街民穿沟渠淤泥,委积道上”“冰微泮”;柳的特点是“杨柳尚未抽条”“冻枝落”。)

  3、还描写了哪些不同的景物呢?

  (袁宏道文:“精蓝棋置,丹楼珠塔,窈窕绿树中。”,“城中士女云集,缙绅士大夫非甚不暇,未有不一至其地者也。”

  袁中道文:“飙风自北来,尘埃蔽天,对面不见人,中目塞口,嚼之有声。”“寒气凛冽”“口中含沙尚砾砾”)

  比较探究

  从找出的描写的景物特点的句子可以看出,同是阳春三月,两兄弟笔下景物的特点迥然不同,各有什么特点呢?

  (袁宏道文:景物优美,春意盎然,充满自然之趣。

  袁中道文:天冷风疾,沙尘蔽天,没有一点美感,没有一点诗意,反而令人“犹不能堪”。)

  合作探究

  1、为什么两人笔下的高梁桥会大相径庭?

  (学生各抒己见:不同的心境、生活境况、仕途遭遇、社会地位……)

  2、文中什么地方明点暗示了兄弟两游时的不同的心境、生活境况、仕途遭遇、社会地位……

  (袁宏道文:“趺坐古根上,茗饮以为酒,浪纹树影以为侑,鱼鸟之飞沉,人物之往来以为戏具。”“余等亦窃谓彼筵中人喧嚣怒诟,山情水意,了不相属,于乐何有也?”“观梅花而返”……言之有理即可。

  袁中道文:“‘旧’有清水一带”,“中郎‘拉’予与王子往游”“‘羸马’不能行”“苟非大不得已,而仆仆于是,吾见其舛也。”“今吾无官职,屡求而不获,其效亦可睹矣。”……言之有理即可。)

  训练反馈:(作业设计)

  可见画家情感的异同见于色调的调配,作家情感的差异源于心境的不同。请你根据下列情境创作片段。

  情境:初二开学第一个月的质量检测试卷批阅后刚刚下发,而且要求中午放学后带回家由家长签字,请以“放学回家的路上”为话题创作200字左右的片段描写。(要求:利用本单元所学的多感官描写及修辞等手法抓住景物特点说真话吐真情。)

  学生甲:回家路上,见四周乌云遮天,风寒彻骨,道旁树木皆若低头,若沉思……

  学生乙:我手中拿起刚下发的试卷,欢快地飞出校门。一路上尽是鸟语花香,路边的杂草、野花,仿佛被染上了鲜艳的油彩……

  学生丙……

  小结:

  一切随心,写作要感情真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验。多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征力求有创意的表达,不管是积极的,还是消极的,赞美沉吟,激动失望,皆成文章。

  教学反思:

  1. 《游记小品两篇》应当适当的指导阅读,但没有必要像主读课文那样细品慢咽,只要做到大意明了,精彩句子理解,但有必要积累常见的文言字词。

  2. 要强调学生对课文的内容和表达有自己的心得的意识,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。

  3. 写作指导的渗透及其练笔要有针对性。本节课要让学生认识到袁中道那种反常人之道,敢于自我批判的写作勇气。写作要感情真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验。

  推荐理由:作为文言文的阅读教学,注重朗读和朗读指导;运用对比阅读,由景入情,从文本鉴赏到写作引导,顺理成章。

  白洋潮 钱塘江的夜潮 水之歌 水之声

  课堂导入

  清冽的小石潭水,玻璃粉碎般的黄果树瀑布水,清清一色,温润碧玉的梅雨潭水,飞流直下三千尺的庐山水,站立起来的水。水,千姿百态。我们一起靠拢汹涌澎湃的潮水,吟起水之歌,聆听水之声。

  情境导学一(朗读《白洋潮》)

  1、同学们,我们先一起来欣赏一下白洋潮水的景致!(通过运用多媒体的优势,让学生对白洋潮水的景致有直观的认识,以此来激发学生对课文内容的兴趣,投入积极的学习中。欣赏短片后,学生之间交流白洋潮给人的直观感受。)

  2、是啊,壮丽的白洋潮吸引了多少人为之而摧眉折腰,古往今来,无数文人墨客,挥毫泼墨尽情描绘,也写不尽它的俊美。而明末清初的文学家张岱就以其精妙的笔法为我们揭开了白洋潮的面纱,下面就让我们随着作者张岱的笔端,去感受那气势宏伟的白洋潮。教师范读课文,(多媒体出示重点的词语:遄、踵、蹴、旋、既望、溯回、略、鲜、顷)学生在预习的基础上,根据注解再读《白洋潮》。

  情境导学二(感知内容,研讨写法。)

  1、如此雄伟壮丽的奇景,文学家张岱却仅用了一百三十余字来描绘,且尽传其壮丽,其笔法令人不能不称奇。现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美。(多媒体展示:观察一个景物可以选择多个观察角度,描述景物也同样如此。那作者选择了白洋潮的哪些角度来进行描写?随着角度的变化那些景物又产生了哪些变化?)

  2、你觉得为什么作者仅用这一百三十余字就能如此生动传神地为我们展现白洋潮壮丽的景致呢?

  (学生总结本文的写作特点:多角度、比喻、夸张等修辞手法的运用。小结:本文最突出的特点就是抓住景物的特点运用了比喻、夸张等修辞手法进行了精准的描写以及从多角度来表现白洋潮的特点。)

  比较探究:

  学生简要复述《钱塘江夜潮》《水之歌 水之声》两文内容,谈谈钟敬文对钱塘潮的感受与张岱、周密、高濂三位古人有何不同?你更喜欢哪一篇?

  (①三位古人拘泥于景物的描写,都表现对钱塘潮的敬畏赞叹之情,文章缺少个性,实为“未能免俗”;钟敬文表达了与众不同的感受:“我不觉失望了”,钱塘江浪得虚名。②“淡妆浓抹总相宜”,但总要敢于表达内心真实感受。)

  合作探究:

  科学小品《水之歌 水之声》,有不少抽象的道理和统计数字,与以写景抒情为主的其他课文比较,它吸引读者的地方是什么?

  (①、写出奇而有理的科学事实;②、将感性趣味上升为理性趣味;③、笔法灵活,拟人、形象比较、引入诗歌;④、了解水资源问题的严峻,提高了保护环境的意识。)

  训练反馈:(作业设计)

  结合高梁桥古今的荣衰变化和《水之歌 水之声》谈一谈水的意义。

  教学反思:

  1、这三篇课文阅读量非常大,但是重点突出,所以着重赏析了《白洋潮》,然后从服务写作的角度对比阅读了后两篇文章,课文就是范文,把握课文不同的特色。

  2、欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价。

  3、阅读科技作品,注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

八年级上册第三单元8

  一、作家作品

  1.《桃花源记》作者陶渊明,又名潜,字元亮,东晋著名诗人,世称“靖节先生”。代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》等。有《陶渊明集》。

  2.《陋室铭》作者刘禹锡,字梦得。唐代文学家。有《刘梦得集》。

  3.《爱莲说》作者周敦颐,字茂叔。北宋哲学家,是宋代理学的创始人。著有《太极图说》《通书》等。

  4.《核舟记》作者魏学洢,字子敬,明末散文家。

  5.《大道之行也》选自《礼记礼运》。《礼记》是儒家经典之一。西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录、编纂而成共49篇。礼运,《礼记》篇名,大约是战国末年或秦汉之际儒家学者托名孔子答问的著作。

  6.《杜甫诗三首》作者杜甫,字子美。唐代伟大的现实主义诗人。他的诗被称为“诗史”,他被后人称为“诗圣”。

  二、字音字形

  1.正音字

  浔(xún)豁(huò)然开朗俨(yǎn)然阡(qiān)陌(mò)交通垂髫(tiáo)

  叹惋(wǎn)诣(yì)铭(míng)馨(xīn)淤(yū)泥

  濯(zhuó)清涟(lián)亵(xiè)玩隐逸(yì)罔(wǎng)

  贻(yí)黍(shǔ)箬(ruò)篷糁(sǎn)髯(rán)

  诎(qū)倚(yǐ)船楫(jí)壬(rén)戌(xū)篆(zhuàn)

  修狭(xiá)和睦(mù)怡(yí)然自乐骥(jì)苔(tái)痕

  鸿(hónɡ)儒(rú)案牍(dú)蕃(fán)袒(tǎn)矫(jiǎo)

  器皿(mǐn)椎髻(jì)虞(yú)山决眦(zì)花溅(jiàn)泪

  搔(sāo)不胜簪(zān)逾(yú)墙邺(yè)城妪(yù)

  泣幽咽(yè)邑(yì)间(jiàn)隔(ɡé)无人问津(jīn)篆(zhuàn)

  2.形近字

  髯(美髯)阡(阡陌)搔(搔首弄姿)

  鬓(鬓发)纤(纤细)骚(骚乱)

  3.多音字

  咽:哽咽(yè);咽(yān)喉;狼吞虎咽(yàn)兴:兴(xìnɡ)高采烈;兴(xīnɡ)办

  三、词语积累

  重点词语:

  落英:落花。

  甚异之:异,对……感到惊奇。

  仿佛:隐隐约约,形容看得不真切的样子。

  平旷:平坦开阔。

  缤纷:繁多的样子。

  豁然开朗:形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。

  俨然:整齐的样子。

  阡陌交通:田间小路交错相通。阡陌,田间小路。

  黄发垂髫:指老人和小孩。黄发,旧说是长寿的特征,所以用来指老人;垂髫,垂下来的头发,用来指小孩。

  叹惋:感叹,惋惜。

  便扶向路:就顺着旧路(回去)。扶,沿、顺着。向,从前的、旧的。

  诣:到。特指到尊长那儿去。

  寻向所志:寻找以前所做的标记。

  未果:没有实现。

  问津:问路。文中是寻求、探求的意思。津,渡口。

  有仙则名:有了仙人就成了名山。

  有龙则灵:有了龙就成为灵异的水了。

  馨:香气,文中指品德高尚。

  儒:旧指读书人。

  白丁:平民。文中指没有什么学问的人。

  素琴:不加装饰的琴。

  案牍:官府的公文。

  丝竹:琴瑟、箫管等乐器。文中指奏乐的声音。

  淤泥:河沟或池塘里积存的污泥。

  濯:洗涤。

  清涟:小清而有微波,文中指清水。

  亭亭:耸立的样子。

  亵玩:玩弄。亵,亲近而不庄重。

  隐逸:指隐居的人。

  君子:指品德高尚的人。

  罔不:无不,全都。

  因:顺着,就着。

  象:模仿,文中指雕刻。

  泛:泛舟,坐着船在水上游览。

  奇:零数。

  微侧:略微侧转身子。

  比:靠近。

  矫首昂视:抬头仰望。矫,举。

  不属:不相类似。

  可历历数:可以清清楚楚地数出来。历历,分明可数的样子。

  楫:船桨。

  视端容寂:眼睛正视着(茶炉),神色平静。

  若听茶声然:好像在听茶水烧开了没有的样子。“若……然”,相当于“好像……的样子”。

  了了:清楚明白。

  曾不盈寸:竟然不满一寸。盈,满。

  大道:古代指政治上的最高理想。

  选贤与能:把品德高尚的`人、能干的人选拔出来。与,通“举”。

  讲信修睦:讲求诚信,培养和睦(气氛)。

  矜、寡、孤、独、废疾者:矜,老而无妻的人。矜,通“鳏”。寡,老而无夫的人。孤,幼而夫父的人。独,老而无子的人。废疾,残疾人。

  男有分:男子有职务。分,职分,指职业、职守。

  女有归:意思是女子有归宿。归,女子出嫁。

  恶:憎恶。

  谋闭而不兴:奸邪之谋不会发生。

  作:兴起。

  大同:指理想社会。同,有和、平的意思。

  岱宗:对泰山的尊称。

  青:指山色。

  未了:不尽。

  造化:指天地、大自然。

  眦:眼角。

  会当:终当,终要。

  投:投宿。

  逾:越过。

  前致词:走上前去说话。

  戍:防守。

  附书至:捎信回来。

  偷生:苟且活着。

  已:停止,诗中引申为完结。

  应:应征。

  犹得:还能够。

  泣幽咽:(有人)低声地哭。幽咽,形容低微、断续的哭声。

  (本单元所有课文下的注释及句子的翻译)

  四、名句精华

  1.忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。(陶渊明《桃花源记》)

  2.山不在高,有仙则名。水不在深,有龙则灵。

  孔子云:何陋之有? (刘禹锡《陋室铭》)

  3.予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。

  (周敦颐《爱莲说》)

  4.罔不因势象形,各具情态。

  盖简桃核修狭者为之。嘻,技亦灵怪矣哉! (魏学洢《核舟记》)

  5.故人不独亲其亲,不独子其子,使老有所终,壮有所用,幼有年长,矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养,男有分,女有归。

  (《大道之行也》)

  6.会当凌绝顶,一览众山小。(杜甫《望岳》)

  7.感时花溅泪,恨别鸟惊心。烽火连三月,家书抵万金。 (杜甫《春望》)

  (本单元文后要求背诵的课文及古诗。古诗要求默写)

八年级上册第三单元9

  一、整体感知

  本文是叶圣陶先生为一本苏州园林图片册写的序。作者从游览者的角度出发,对苏州园林的共同特征作了高度的综合、概括,使读者从中得到全面而明确的苏州园林知识:本文先用高度概括的语言综合说明了苏州园林的共同特征,再用较多笔墨分项说明苏州园林在四个大的方面的具体特征,最后用简洁的语言点明苏州园林细部的特征。作者为了讲清苏州园林的状貌,传出其神韵,还在说明的同时,适当穿插了一些描写和议论。从而带领读者清楚地把握了苏州园林“无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”的特征。

  二、学法引导

  这篇课文的语言相当典范,因此学习前要精读课文,感受课文的意蕴并提高审美情趣:

  一种是音乐引导法。“建筑是凝动的音乐”。学习本文可以尝试以音乐来解读建筑,选择你认为合适的古典音乐配乐朗读,这样,比较容易进入情境。

  另一种方法是情景引导。可以观赏有代表性的园林图片、录像资料,对其中的“亭”、“台”、“轩”、“榭”、“花草树木的配合”形成一个直观的认识,有助于体味作者在美的欣赏中阐述的一系列深刻的美学见解。

  三、审美鉴赏

  情文并茂的图画美:

  读《苏州园林》,如展开一幅古朴典雅的画卷。文中描写性词语有限,但表现力极强。如“重峦叠嶂”写出了园中假山突兀而起,层层叠叠的景象;“蔓延”一词写出了爬山虎或蔷薇的繁茂,且颇有“红杏出墙来”的`诗意;“有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气”,则突出了园林生意盎然的典雅风韵,只几笔便勾勒出了一个令人向往的意境,并深含着欣赏者的感受,可谓情文并茂,意蕴深远。

  四、重难点突破

  1、通读全文,并想一想作者是采用怎样的结构方式说明苏州园林的特征的。

  答:。

  析:总说和分说是理解本文的一把钥匙,应在精读课文的基础上加以综合归纳。

  参考答案:先总说,后分说。课文先总说苏州园林的共同特征,然后围绕这个中心,从各个不同的方面,分别加以说明。

  2、本文主体部分的说明顺序是()

  A、由外到内的空间顺序

  B、由主到次的逻辑顺序

  析:本题检测说明顺序的掌握情况。可从空间、时间、逻辑(如主次、总分等)方面考虑。

  参考答案:B

  3、“苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘”一句运用了什么说明方法?有何好处?

  答:。

  析:此题主要检测作比较这种说明方法的应用,应联系上下文考虑。

  参考答案:作比较。将苏州园林与北京的园林作比较,突出了苏州园林的特点。

  4、文中“假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术”一句运用了什么表达方式?简析这样写的作用。

  答:。

  析:此题检测表达方式的作用。可以从记叙、描写、抒情、议论、说明等角度考虑。

  参考答案:议论。本文熔说明、记叙、描写、议论于一炉,表达方式灵活多样,使文章既条理清楚,又生动形象,耐人寻味。

八年级上册第三单元10

  一、积累与运用(20分)

  1.下列加点字注音全部正确的一项是(2分) ( )

  A.河堤(tī) 倾听(qīng)

  镂空(lu)肃穆(mù)

  B.点缀(zhuì)轩榭(xiè)

  蟠龙(pán)拂面(fó)

  C.和谐(xié)藻井(zǎo)

  湛蓝(zhàn)匀称(chèng)

  D.池沼(zhǎo)斟酌(zhuó)

  屏风(píng)嶙峋(lín)

  2.找出下列词语中的错别字并改正。(4分)

  惟妙惟肖 珠光宝器 迥然不同 就地取才

  重峦叠障 交头接耳 自出心裁 再接再历

  错别字

  改 正

  3.下列句中加点成语运用不恰当的一项是(2分) ( )

  A.我们要因地制宜发展适合本地特色的产业,不能盲目发展。

  B.这里的建筑布局,环境气氛,和前几部分大相径庭。

  C.安徽省一名残疾人连续多年报名参加公务员考试,其自强不息的精神令人感动。

  D.马可波罗说卢沟桥是世界上独一无二的。

  4.下列文学常识表述有误的一项是(2分) ( )

  A.《中国石拱桥》的作者茅以升,是中国桥梁学家、教育家。他主持修建了钱塘江公路铁路两用桥。

  B.《桥之美》的作者吴冠中,中国现代画家,学贯中西的艺术大师,作品有《吴冠中画集》《吴冠中油画写真》等。

  C.《苏州园林》的原题为“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”,作者叶圣陶,现代作家、教育家、编辑家。他创作的童话《卖火柴的小女孩》被广为传译。

  D.《说“屏”》的作者陈从周,古建筑园林专家。著有《说园》等。

  5.下面句子都有语病,请任选一句修改(可增删、调换词语,但不得改变原意)。(2分)

  A.教育行政部门提出,要制定进城务工人员随迁子女接受义务教育后在当地参加升学考试。

  B.通过前几年食盐抢购事件,使我们看到了我国国民的心理承受能力和科普常识都有待提高。

  我选 句,修改:

  6.班级开展“品桥学语文”综合性学习活动,请你参加。(8分)

  (1)【诗中寻桥】请搜集几句有关“桥”的古诗文。选取两句摘录在下面横线上。(2分)

  答:

  (2)【名人释桥】下面是桥梁专家茅以升对桥的解释,请你仿照句式特点以“书”为话题写一段话。(3分)

  桥是什么?不过是一条板凳,两条腿架着一块板,板上可以承担重量,把这条板凳放大,“跨”过一条河,或是一个小山谷,就形成了一座桥。

  答:

  (3)【漫画说桥】请在下面横线上概括漫画《独木桥》所反映的社会现象。(3分)

  答:

  二、阅读品悟(40分)

  (一)阅读下列文段,完成7~11题。(12分)

  赵州桥横跨在洨河上,是世界著名的古代石拱桥,也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。这座桥修建于公元605年左右,到现在已经一千三百多年了,还保持着原来的雄姿。到解放的时候,桥身有些残损了,在人民政府的领导下,经过彻底整修,这座古桥又恢复了青春。

  赵州桥非常雄伟,全长50.82米,两端宽9.6米,中部略窄,宽9米。桥的设计完全合乎科学原理,施工技术更是巧妙绝伦。唐朝的张嘉贞说它“制造奇特,人不知其所以为”。这座桥的特点是:(一)全桥只有一个大拱,长达37.4米,在当时可算是世界上最长的石拱。桥洞不是普通半圆形,而是像一张弓,因而大拱上面的道路没有陡坡,便于车马上下。(二)大拱的两肩上,各有两个小拱。这个创造性的设计,不但节约了石料,减轻了桥身的重量,而且在河水暴涨的时候,还可以增加桥洞的过水量,减轻洪水对桥身的冲击。同时,拱上加拱,桥身也更美观。(三)大拱由28道拱圈拼成,就像这么多同样形状的弓合拢在一起,做成一个弧形的桥洞。每道拱圈都能独立支撑上面的重量,一道坏了,其他各道不致受到影响。(四)全桥结构匀称,和四周景色配合得十分和谐;桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。唐朝的张说,远望这座桥就像“初月出云,长虹饮涧”。赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值,充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。桥的主要设计者李春就是一位杰出的工匠,在桥头的碑文里刻着他的名字。

  7.品读选文,概括中国石拱桥的主要特点。(3分)

  答:

  8.选文主要运用了什么说明方法?(3分)

  答:

  9.选文是按照怎样的说明顺序来介绍赵州桥的?(2分)

  答:

  10.“全桥只有一个大拱,长达37.4米,在当时可算是世界上最长的石拱。”句中加点词语能否去掉?为什么?(2分)

  答:

  11.选文在遣词炼字方面颇具功夫。用“ ”一词突出赵州桥在世界石拱桥史上的地位与成就;用“ ”一词表明赵州桥的悠久历史;用“ ”一词来介绍赵州桥施工技术的独具匠心;用“ ”一词赞颂设计者的不凡智慧,无一字不自然贴切,简明朴实而又妙趣横生。(2分)

  (二)阅读下文,完成12~15题。(14分)

  宣 德 炉

  ①宣德炉从宣德时期开始烧造,一举成功,此后五百年来名声不减,以至于不管哪个朝代铸造的这种铜炉,都叫宣德炉。这一点跟景泰蓝一样。今天没人会咬文嚼字地说“送你一对掐丝珐琅瓶”,都说“送你一对景泰蓝瓶子”。景泰蓝是在景泰年间发扬光大的,宣德炉则是在宣德年间达到顶峰,名气大的。

  ②宣德炉有这么大的名气,一定不是白来的。铜材料冶炼过程不是我们想象的'把铜化成铜水,一铸造就成了。它需要反复冶炼,每冶炼一次就要去掉一些杂质,剩下的是精华,但分量就会减少。由于宣德皇帝亲自督造此事,所以质量非常高。一斤进贡来的铜材料经过冶炼,最后只能剩四两。这四两还是小两,过去一斤是十六两,有个词“半斤八两”,说的是旧制,今天应该说“半斤五两”才对。【甲】

  ③过去做炉都是用翻砂法,宣德炉用的是失蜡法。历史上铸造青铜器用过失蜡法,但没有做过炉。而宣德炉用的是失蜡法,较之翻砂法,铸好的炉变得非常光洁好看。有人认为宣德炉铸好以后,还有专业的人给它上色。我们不要简单地理解上色就是把颜色刷到上面,而是用各种方法使炉身呈现一种自然的色泽。都有什么色泽呢?石青斑、朱砂斑、葡萄斑等等。【乙】

  ④宣德炉里除了精炼铜外,还有锌、锡、银、金。史料记载非常清楚,当时进贡风磨铜的单子上明确写着含有黄金。今天用科学的方法很容易解决这个问题,一测试就知道了。最简单的测试是用比重,黄金的比重非常大,铜的比重大概是黄金的三分之一。【丙】

  ⑤我听一个老师傅跟我说,最好的宣德炉的含金量大约是3%。我曾经买过一个宣德炉,特别沉。我很高兴,直接上菜站找了个普通的秤一称,八斤四两,也就是4200克。我乘上3%,大概是126克。你想,这样一个香炉里如果含126克黄金,那质感完全不一样了。我们对衣料比较熟知,如果纯棉的衣料里加3%的毛,质感马上得以改观;如果纯毛的衣料里加3%的化学纤维,它可能变得不易起褶。古人显然也发现了这个规律。所以我认为好的宣德炉里一定含金,一加上金,就不容易生锈,而且颜色明显跟普通铜器拉开了距离。

  12.下面A、B两段文字是从文中抽出的,请根据内容判断它们应在原文中【甲】【乙】【丙】的位置。(3分)

  A.《古玩指南》上的记载是46种颜色,有的书记载的比这个数量还多,那都属于微妙的区别了。

  B.这是明末大收藏家项元汴在《宣炉博论》中的记载:“宣庙遂敕工匠,炼必十二,每斤得其精者才四两耳。”宣庙,就是指宣德皇帝。

  A应在 处 B应在 处

  13.宣德炉名气大的三个原因是什么?(3分)

  答:

  14.本文运用多种说明方法,以第⑤段为例具体分析。(4分)

  答:

  15.本文是根据著名收藏家马未都先生在中央电视台《百家讲坛》所做的关于收藏的讲座内容整理而成的,语言特色鲜明,请简要概括。(4分)

  答:

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