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《漫话小行星》

时间：2022-08-16 12:40:50 初中语文教案我要投稿

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《漫话小行星》

《漫话小行星》1

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《漫话小行星》2

　　一、导入新课

　　先利用多媒体或图片，展示九大行星排列及运行轨迹图，使学生头脑中留下感性的立体的九大行星图，语文教案－漫话小行星 2。然后，请大家分别谈谈对哪种天体感兴趣，为什么?想没想过在研究自己感兴趣的科学领域寻求自身发展的方向?

　　二、明确目标

　　1．了解小行星的发现史和命名办法，增加这方面的科学知识。

　　2．文章如何安排顺序。

　　3．思考小行星发现进程说明的问题。

　　三、整体感知

　　1．学生默读课文，初步了解课文内容，掌握词语。

　　孜孜不倦(zī)：勤勉不知疲倦的工作。

　　杳无音信(yǎo)：形容沉寂或不见踪影。

　　雨后春笋(sǔn)：大雨过后，春笋旺盛地长出来。比喻新事物蓬勃涌现。

　　悬而未决：无着落，未解决。

　　2．学生讨论概括本文内容。

　　本文以平实的语言介绍了小行星的发现史、命名办法，对小行星观测和研究的新成果以及研究小行星的意义。

　　四、研读课文

　　1．读课文，将你从文中了解到的有关小行星的知识有条理地介绍给大家听。

　　指名一个学生表述，其他学生听并指出其疏漏。

　　本文介绍的小行星方面的知识有：

　　(1)太阳系除了九大行星，还有众多的小行星，它们中的绝大多数都是在火星和木星轨道之间——这是文章第一部分，概述小行星的位置。

　　(2)小行星被发现只有200年的历史。

　　(3)第一颗小行星是十九世纪的第一天夜里被意大利人皮亚齐发现的。第一颗小行星叫谷神星。

　　(4)第二颗小行星是1802年3月德国人奥伯斯发现，它叫智神星。

　　(5)小行星的位置在不断地变动着，要经过很多个不眠之夜的观测、检验和繁复的计算；在茫茫星海中把它们找出来不是易事。

　　(6)1804年和1807年，3号和4号小行星相继被发现，直到1845年，第5号小行星才被发现。

　　(7)星表、星图等观测更加完备，使用了更强有力的望远镜等后，小行星才不断地被发现。

　　(8)照相方法在天文观测中被应用后，人们找到的小行星日益增多。

　　(9)目前已编号的小行星超过8000颗。

　　以上内容是文章的第二部分，包括第2～4自然段，介绍小行星的发现史。

　　(10)给小行星正式编号的先决条件：从计算得到的轨道参数，预报它下次运行到地球附近时的位置，在不同的年代里有三次以上能根据预报观测到它时，才给予正式编号。发现者获得小行星命名权。

　　(11)以我国古代科学家的名字命名的小行星有：张衡、祖冲之、一行、郭守敬。

　　(12)由我国天文工作者发现而正式编号命名的小行星超过百颗，编号而尚未命名的更多。

　　(13)中国人最早发现小行星的是已故著名天文学家张钰哲，发现时间是1928年。

　　(14)张钰哲1957年发现的小行星编号是“1125”，命名为“中华”，初中二年级语文教案《语文教案－漫话小行星 2》。

　　以上是第三部分，包括第5～6自然段，介绍了小行星编号和命名的方式。

　　(15)已正式编号的八千多颗小行星中，绝大多数都是在火星和木星轨道之间，它们比较集中在距离太阳2．3～3．3天文单位间的几个区域内，小行星与太阳的平均距离约为2．8个天文单位。

　　(16)近地小行星的发现只有50年的历史。

　　(17)已被确认为是近地小行星的现在只有4颗，其中第3颗是我国科研人员1977年发现的，离地球最近时只有75000千米。

　　(18)天文学家们严密监视着包括近地小行星在内的近地小天体。

　　(19)小行星的体积和质量都很小。

　　以上是文章的第四部分，包括第7～9自然段，说明小行星的在天体中的位置及其体积和质量。

　　(20)为什么九大行星间夹杂着这么多的小行星主要有两种不同的见解：一种认为是大行星粉碎成许多碎片形成；一种认为在太阳系未形成时，由于未知的原因，这一区域的物质未能凝聚成一颗大行星，而到现在仍保持着当初的原貌。

　　(21)研究小行星对于探讨太阳系起源和演化这一悬而未决的重大课题，能提供许多宝贵的资料和线索。

　　以上是文章第五部分，包括第10～11自然段，概说小行星研究的意义，从小行星的位置说起又照应了文章的开头。

　　2．由前一个学习环节的内容，大家可以看出本文的结构顺序和说明顺序。

　　讨论明确：

　　先总说小行星在天体中的位置，再分说有关小行星发现的历史、正式编号和命名以及活动区域、体积质量等方面的知识，最后总说小行星研究的重大意义，采用了总一分一总的结构顺序。

　　本文安排说明的内容，是以对事物认识的前后为顺序，因而是由浅入深的逻辑顺序。

　　3．你思考过有关小行星的发现进程越来越快的原因吗?试给大家谈一下。

　　讨论明确：

　　有关小行星的`各种发现，如数量的增多(正式编号的八千多颗，总数约在50万颗以上)，运行区域(距离太阳2．3～3．3天文单位间的几个区域内，小行星与太阳的平均距离约为2．8个天文单位)，与地球的距离(最近的只有75000千米)，体积和质量(最大的1号小行星的直径只有1000千米；总质量也许还不及地球的千分之一)等，这些发现都借助了数据说明，表明其观测的精确度。所有这些都是观测技术设备的不断完善(强有力的望远镜，照相方法等)和各种天体理论知识不断丰富的结果。我们不妨由此看到，科学领域的发现和创新，是搀和了各方面的因素而达到的。这启发我们拥有丰富知识的同时，注重博采众长。

　　五、总结、扩展

　　教师谈如何分析说明文的结构层次：

　　说明文的总体结构，大体可以分作三个部分：(1)引出说明对象(引说部分)；(2)阐说说明对象(主体部分)；(3)总结说明对象(收尾部分)。

　　说明的结构顺序尽管千变万化，但主要有三种基本模式：(1)模式结构(说明事物的几个方面)；(2)纵式结构(说明事物的发生、发展、结果或制作过程)；(3)纵横交错式。

　　就正文说，由于段落层次之间的关系不同，因而形成了下面四种常见的结构形式：

　　(1)并列式。各层之间的关系是平等并列的。

　　(2)连贯式。各层之间按照事物发展过程安排层次，前后互相承接。

　　(3)递进式。各层之间的关系是由浅入深、由表及里、由现象到本质。

　　(4)总分式。这种结构形式大致有三种情形：

　　A．总—分式；B．分—总式；C．总—分—总式。

　　六、布置作业

　　完成课后练习第一、二、三题。

《漫话小行星》3

　　自读要求

　　1．通过默读训练，提高自己整体感知文章的能力。

　　2．在阅读——感悟的基础上，利用表格等形式来梳理文章内容。

　　3．用“标注法”及“评注法”阅读文章。

　　（解说：对于一篇自读课文，只有让学生亲自阅读，亲自感悟，并形成属于自己的学习方法、络，才能真正提高学习语文的能力。）

　　学习侧重点

　　1．结合课内外知识，了解小行星的发现史和命名办法。

　　2根据说明文的体裁特点，理解作者组织文章的思路，即说明的顺序。

　　3通过本文与学术作品的比较，体会科普作品的写作特色。

　　（解说：对于本文的学习，首先应达到基本要求——读懂，即在解决字词问题的基础上，把握文章所蕴涵的文字内容；其次应深入探究的是，作者为了高效展示这些内容，采用了忑样的形式与技巧。前者是学习的基础，后者则是深化。

　　因此，结合说明文体裁的特点，按照人们认识事物的规律，设置了上述三项学习侧重．长。）自读程序 1．默读全文，整体感知文意。

　　（l）划出读不准音的字或不理解的'词语，自查工具书解决。

　　（2）第一层次的思考题。

　　①围绕小行星，作者分别“漫话”了哪些方面的内容？

　　②用表格或其他形式总结小行星的发现史。

　　2．自学成果展示。

　　除语言交流外，可用实物投影仪等方式展示学生的自学成果。

　　3．第H层次的思考题。

　　根据本文依次说明的主要内容，应如何划分文章结构？从中又可分析出作者采用了怎样的说明顺序来组织文章？

　　4分小组讨论学习。

　　5．汇报各小组学习成果。

　　6．自由朗读全文，并就语言的准确性及科普文章的特点做评点批注。

　　（解说：安排上述“自读程序”的原因有：其一，强化学生在阅读中的自我感悟，提高自学品质，形成适宜的学习策略。在课堂中，教师的作用应是：使用一切方法激发学生的阅读兴趣，如用语言暗示、趣事导入或设置富有逻辑关系的问题，激发学生思维的兴奋；进行阅读方法的指导；在学生阅读遇到困难时，适时予以点拨。其二，突出学习过程的意义。阅读教学应是学生感受语言的过程，而感受语言是达到领悟语言的重要途径。学生只有拥有了许许多多这样的阅读经历，才会形成对语言敏感性、联想性、想像性的认识，才会积累属于自己的阅读经验，也正因为如此，才可能会在其中蕴藏着可贵的独立性、独创性，才会克服消极被动学习等弊端。因此，在本课的学习中，教师应真正从思想上转变教育观念，诚心作学生探究问题的伙伴，营造民主、和谐的课堂氛围，激励学生敢于挑战书本与权威，敢于发表一己之见。）

　　自读点拨

　　1．知识性与可读性并举。

　　《漫话小行星》一千余字的篇幅，清晰地说明了小行星的发现史、命名方法等有关知识，内容丰富，具有极强的知识性，即科学性。同时，作为科普读物，作者采取了多种形式，把单调的天体知识变得深入浅出、通俗易懂、趣味盎然。第一，文章列举了大量事实，介绍了小行星被发现及命名的生动事例，引人入胜。第二，作者既讲克得饔镅缘淖既沸裕又突出了语言的生动性?

　　2顺序合理，思路清晰。

　　小行星的发现是为其命名的基础，而命名后准确的观察又是产生新的探索的基础。本文就是根据说明对象本身的规律性，按由浅入深，由表及里的顺序来安排说明层次，因此，从全文整体考虑，当属逻辑顺序。然后，在说明小行星发现史这一局部问题时，作者则又采用了时间顺序，将两百年间的发现依次有选择地进行介绍，虽内容繁杂，却杂而不乱，条理分明，脉络清晰。

　　附：小行星发现史简表时间

　　发现人星名

　　1801.1.1 皮亚齐谷神星

　　1802 奥伯斯智神星（2号小行星〕

　　1804 3号小行星

　　1807 4号小行星

　　1845 业余天文爱好者 5号小行星

　　到1891 年．共发现了322颗

　　目前，编号的小行星超过8000颗

　　（解说：在进行说明文教学时，应围绕其文体特征来学习，如紧扣说明对象的特征，说明顺序、方法及语言等。《漫话小行星》就以其流畅、准确的说明，顺序合理、脉络清晰地给读者上了一节生动的科普课，符合青少年的心理特征，而形象丰富的语言，灵活的说明顺序又引发了学生学习说明文的兴趣。因此，将上表定为点技重点。）自读思考 1．清在摘抄本上写下学习本文积累的词语或句子。

　　2．选取文章中体现说明语言准确性与生动性的两个例子，分别点评，每处字数5O字以上。

　　3介绍你上学以来更换书包（或其他一种学习用具）的历史。注意：①按照时间顺序来写；②要求1OO字以上；③应略写更换原因，而对书包（或其他用具）的形状、颜色等作具体说明。

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