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读懂《雨巷》
相同的诗情 不同的心灵
——读懂《雨巷》
广东省实验中学 杨姗
教学目标:
1、学会想象诗歌的画面
2、感受诗歌的情感
3、了解诗歌的意象和意境的营造方法
4、学会在古诗的基础上来创造诗歌
教学时间:一课时
教学过程:
一、引入语
我们刚刚学过古典诗歌单元,今天我们进入现代诗歌的学习。中国是诗的国度,由古至今中国诗人对诗的热爱都是一样的,但由于对诗歌的理解不一样,不同的心灵写出了不同的诗歌。今天我们尝试着用我们的真心去理解一位诗人的诗情。
我们读过徐志摩的《在别康桥》“悄悄是别离的笙箫,夏虫也为我沉默,沉默是今晚的康桥。”我们也感受过何其芳的《欢乐》“对于欢乐,我的心是盲人的目,但它是不是可爱的,如我的忧郁?”在这样一个诗情勃发的年华,我们去读诗,去想象,去理解,去感受。我们就怀着这样一种对诗歌的热爱和对世界的好奇,走入
二、教学步骤
(一)读诗·想象·理解
1、一起朗读《雨巷》
2、提问:这首诗描绘了一个怎样的画面?这里有没有故事?
(学生回答不一,但都对诗歌画面有想象)
3、(幻灯片)在这个画面里描绘了一个姑娘,请大家讨论一下迎面而来的是一个怎样的姑娘?请大家发挥自己的想象。
4、让同学把自己的想法说出来,让一位同学上来记录。
(学生的想象各种各样,但都会提到表现“姑娘”迷茫打扮和衣着以及环境的特点:下雨、潮湿等)
5、同学发挥自己的想象,教师加以.总结。
6、提问:同学们所说的这些情绪(迷茫、走走停停、愁怨等)在我们的诗人那里是用一种怎样的意象来概括的?
回答:丁香
幻灯片:为什么作者用丁香来形容这位姑娘?
7、丁香是愁怨的象征,
提问:那么,在古诗中我们经常见到的是一些怎样的意象来形容愁怨的?
回答:月、梧桐等
提问:把丁香换成梧桐大家感觉如何?
回答:(学生用笑声表达了自己的观点)丁香有柔弱的意味,而梧桐没有,所以丁香和诗歌的情感及情境很相符。
8、所以,我们在读诗或写诗的时候要注意意象与情境的同一性,我们用四个字概括的话就是“象与情合”
9、幻灯片:丁香花图片
10、幻灯片:古诗中用丁香来描写愁的句子:
芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁 ——李商隐《代赠》
青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁 ——李璟 《浣溪沙》
讲解:古诗中诗人也用丁香这一意象,在这两首诗中丁香这一意象都指向了同一个字(学生回答:愁)。
(二)读诗·想象·分析
1、提问:这首诗中“丁香姑娘”除了愁怨的象征之外还有没有其他的象征意义?
2、再读描写丁香姑娘的诗段。(诗中的第二段至倒数第二段)
3、幻灯片:讨论“丁香姑娘”有什么样的象征意义?从诗句中找出证明。
4、记录下学生的回答:希望、企盼、追求、打量未来等
5、再读:希望在读中体会种种复杂的情绪。
(三)读诗·想象·探究
1、提问:既然“丁香姑娘”这么重要,那为什么要用“雨巷”为题,而不是“丁香花”或“丁香姑娘”为题?
回答:“雨巷”是一种基础,提供了一种环境。
提问:“雨巷”是由两个字组成:雨和巷,这两个意象给你什么样的感受?
回答:雨:迷茫、潮湿、冷;巷:阴暗、狭窄、悠长等
2、“雨巷”是一种意境,这种意境有利于作者的抒情:“情由境生”
3、展示幻灯片:雨巷图片。(让学生体会)
(四)读诗·想象·创作
1、幻灯片:
写一首诗:使用古诗中常见的意象,创设出新的情境,表达你的情感。
板书:
姑娘 雨巷
学生的想象 象征意义 象与情合 情由境生
教学反思:
上完这节课后,各种各样的感受盈满于胸:对诗歌的热爱、与学生分享诗情的期待、对讲解清晰一首现代诗歌焦虑、初次尝试的紧张、身边热情同事提醒的茅塞顿开、课堂上学生精彩回答的感动、少年锋利语言的赞赏……
诗歌是情感的艺术、教学是语言与理性的艺术,如何在二者之间架构一座桥梁,这节课做了一些尝试:营造环境让学生体会、启发学生去想象、学会与人分享这种情感、把课堂还给他们,放手让他们讨论和感受、文学的学习不是截然分开的,古诗与现代诗有许多相通的东西,其中的继承和超越需要仔细了解和分析
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