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《谈《水浒》的人物和结构》.示例二.
教学目的
1 掌握根据文学作品自身特点评价文学作品的途径。
2 学习叙、析、评三者有机结合的评述方法。
3 懂得运用阶级分析法评价文学作品的道理。
教学设想
《水浒》是我国小说史上第一部白话长篇章回体小说。虽然学生在初中学习过《鲁提辖拳打镇关西》，在高中学习过《林教头风雪山神庙》，但可能有大部分同学并没有读过《水浒》原著。这就是说，大部分同学对《水浒》似了解并非全了解。今天，要教学《谈〈水浒〉的人物和结构》，如果学生对原著不了解，那是有困难的。因此，在教学该课前，教师可组织一次关于《水浒》的报告会，或在学习该课前，利用25分钟左右的时间对《水浒》作简要的介绍。
从《谈〈水浒〉的人物和结构》一文看，课文的重点十分明确：一是评价人物，二是评价结构。至于作者是如何评价的，是否准确、精辟，有独创见解，这既是教学的重点，也是教学的难点。
不过，这篇文章的结构十分清晰，呈“分—总”式。因此，教学时，可采用抓住重点，分散难点，逐层剖析，最后归纳的途径，以及师生共同“议”与“评”相结合的方法。
第一课时
教学要点
1 结合学生已学过的课文，概括介绍《水浒》原著的主要内容。
2 结合课文注释，了解课文内容，理顺课文的结构。
教学过程
一、《水浒》内容简介。
要点提示：
1 《水浒》是一部在人民群众集体创作基础上，作家进行整理加工所创造出来的艺术结晶。
2 《水浒》是一部农民起义的伟大史诗。
3 《水浒》在人物描写和结构安排上的特色。
4 《水浒》的巨大影响。
以上四个方面的内容，重点在第四点上。其他三个方面，可以用几句话概括介绍。
二、学生自读课文，理顺课文结构。
提示：全文可分为三个部分：第一部分（1—4段），谈《水浒》在人物描写方面的特点；第二部分（5—7段），谈《水浒》的结构特点；第三部分（8段），着重谈论《水浒》的人物和结构为什么“应当作为学习的主要对象”。
第二课时
教学要点
1 了解第1自然段在文中的作用。
2 明确《水浒》在人物描写上的两大特点。
3 具体分析“叙、析、评”的表达方法。
教学过程
一、自读揣摩第1自然段。
提问：这一段主要的内容是什么？放在开头有什么作用？
提示：首先，总说《水浒》的“人物描写”的艺术成就：“向来就受到最高的评价”。其次，说明《水浒》在人物描写方面的特点：“个个面目不同”。接着，说明《水浒》人物描写成功的秘诀：朝夕揣摩。开门见山提出论题，引起读者重视。
、 \pnb0阅读第2至3段，填写下表：讨论：
提示：第一，三个人在不同的遭遇中表现出了不同的个性特征。
第二，三个人的鲜明个性是与他们不同的阶级出身紧密联系在一起的。
第三，读者对三个人表现出的不同感受，实质是对三个不同阶级的阶级意识的感受。
在此基础上，教师可以强调：从阶级意识去描写人物的立身行事，这是《水浒》的人物描写的第一大特点；抓住人物的阶级意识去评价人物的立身行事，这也是评价文学作品的重要关键。
三、分析比较。
关于《水浒》人物描写的第二个特点：关于人物的一切都是由人物本身的行动去说明，作者绝不下一按语。文中是怎样说明的呢？
提示：仍以林冲等三人为例：①详写了三人的出场情况（都是在别人事件的中间骤然出现的。其中，特别强调了“三个人物出场之时，除了简短的容貌描写而外，别无一言介绍他们的身世，自然更无一言叙述他们的品性了）；②概括说明“他们的身世和品性都是在他们的后来的行动中逐渐点明，直到他们的主要故事完了的时候，我们这才全部认清了他们的身世和性格”。即说明人物的个性是在情节发展的过程中逐步显示出来的，而不是静止的描写。如果用文中的比喻说明，那是一种“由远渐近”的方法。
关于《水浒》人物描写的这一特点，教师一是要引导学生注意全面说明，注意“；”号前后的两层意思。至于对这一评述的教学，不必花很多时间了。
不过，教师有必要引导学生比较一下文中的这两大特点在写法上的异同。相同点：举例论证
不同点：前者是逐层论述，最后归纳；后者是先提出观点，而后论证；前者详细，后者概括、简略。
第三课时
教学要点
1 具体认识《水浒》结构上的特点。
2 比较林冲与杨志人物安排的不同点。
3 指出本文观点对以后“文学评论”论坛上的深远影响。
教学过程
一、阅读概括。
在阅读第6自然段的基础上，要求学生概括《水浒》结构上的特点。
提示：从总体看，“不是有机的结构”；从每一个人物（局部）看，“是严密的，甚至也是有机的”。即“同一母题而各自独立的许多故事”。
那么，“各自独立、自成整体”的故事又有哪些特点呢？教师可指导学生在书中将第7自然段开头两句勾画出来。特别是着重强调：“第一”中的：“前后勾联”“疏密相间”；“第二”中的：“变化错综”。
二、口述情节。
要求学生在熟悉课文的基础上，分别口述“林冲”与“杨志”的情节安排，具体体会《水浒》在人物故事中安排上的上述特点。
三、比较分析。
林冲与杨志在情节排上有何区别？
提示：
林冲：时松时紧，曲折有致；腾挪跌宕，逐步推进。
杨志：一正一反，螺旋上升（纵横开合）。
四、点拨。
主要揭示作者在文中论述《水浒》的观点在文学评论论坛上的影响。
参考意见：作者对《水浒》的人物描写和结构上所论述的观点，都是作者独特的见解，在文学评论论坛上产生了极深远的影响。比如，关于《水浒》的结构特点，自作者的观点提出之后，在论坛上就出现了一场激烈的争论。特别是作者运用马列主义的观点观察问题，用阶级观点分析人物，不仅对《水浒》的研究有指导意义，而且对一切文学作品的评价都有指导意义。
五、练习训练。
1 关于〔思考和练习〕中的“一”“二”题，可放在课文分析中结合进行。第“三”题，可在课后完成。
2 阅读下段文字，其中，对这段文字理解及最恰当的一项是（ ）
因为高衙内想把林冲的老婆弄到手，于是林冲吃了冤枉官司，刺配沧州，而对这样的压迫陷害，林冲只是逆来顺受，所以在野猪林内，鲁达要杀那两个该死的解差，反被林冲劝止；到了沧州以后，林冲是安心做囚犯的了，直到高衙内又派人来害他性命，这他才杀人报仇，走上了落草的路。
A 这段引述的文字简洁地介绍了林冲的遭遇，具体说明他的落草是被逼的。B 这段文字主要是的揭露高衙内利用权势欺压人民的凶狠嘴脸。
C 这段引述的文字既讲明了林冲几次遭遇的前因后果，也揭示了他逆来顺受的性格。
D 这段文字主要在歌颂鲁达仗义救人，敢作敢为的勇敢精神。
3 《读〈水浒〉的人物和结构》一文中，只举出林冲、杨志、鲁达三个人物的事例进行分析，这是为什么？
提示：在《水浒》书中，这三个人物是书中的主要人物，而且，这三个人物的经历各不相同，有其鲜明的性格特点，能反映不同阶层人物的思想面貌；其次，文章前后都以这三个人物的事例进行分析，就能比较全面地介绍每一个人物，给读者以深刻的印象，达到评论的目的。
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