数学教案11~20各数的认识二

数学教案11~20各数的认识（二）（通用10篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的数学教案11~20各数的认识（二），仅供参考，欢迎大家阅读。

　　数学教案11~20各数的认识二 篇1

　　教学目标

　　1、使学生能够正确地数出数量在11到20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的。

　　2、通过动手操作，使学生积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，观察、操作和推理能力。

　　3、使学生初步体会数学知识与日常生活紧密联系。

　　教学重难点

　　使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11—20各数。

　　教学过程

　　一、创设情境，引入新知

　　1、猜一猜：今天老师给大家带来一份礼物（彩旗）谁来猜猜大约有多少个呢？每人心里猜一个数。到底谁猜对了？怎么办呢？（让我们数一数）

　　2、数一数：数到10后面的数字时，咦，我们没学过呀，今天就一起来学习11——20的认识。（板书课题：11——20各数的认识）

　　二、实践操作，探索新知

　　（一）认识计数单位“十”。

　　1、看课本73页主题图，让学生分类，并分组数出4种物体的数量。

　　2、让学生用小棒摆出水果的数量，并任意分成两部分。（学生有的分成2和9，有的分成3和8，还有4和7，5和6，10和1。）

　　3、学生在分的过程中感知哪种分法可以很快看出是11根。

　　生：10和1

　　师：可是分好了还是得一个一个数啊？还有更直观地方法吗？

　　生：把左边的10根捆起来。（表扬）

　　5、课件演示：数出10根→堆成一堆→捆成一捆。

　　6、请小朋友们也数出10根小棒，捆成一捆。这一捆是几个一根呀？是多少根？10个一根捆成一捆就是10根，我们说“10个一是1个十”。（板书并读一读：10个一是1个十）

　　（二）学习11的`组成。

　　一捆小棒就是一个十，和旁边的1根合起来就能一眼看出有11根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是11根？

　　（三）自己动手摆正方体和小球的数量。（15，18）

　　1、找两名同学到黑板上演示，其他同学在下面摆。（板书同11）

　　2、演板同学带着其他学生一起说说15和18的组成。

　　3、观察11，15，18的组成，找出有什么规律？

　　（1个十和几个一合起来就是十几。）

　　（四）摆一摆，说一说。

　　1、师摆数字，学生说。

　　2、学生同桌互说互摆。

　　3、学生到讲台上演示。

　　（五）学习20的组成。

　　1、现在来学习小棒的数量，想一想20该怎么摆呢？同桌互相交流一下。

　　2、学生说交流结果。十个一捆，刚好有两捆，一捆是1个十，两捆是两个十。两个十是20。（板书：2个十是20）

　　（六）生活中的运用。

　　课件展示生活常见的物体（铅笔10支捆成一捆、小球10个装一盒、书10本装成一包），体现计数单位“十”的优越性。

　　（七）11—20的数序。

　　1、墨水瓶打翻的声音引入直尺图，上面被墨水印迹遮住了几个数字。

　　师：小朋友们，你们能说说哪些数字被遮住了吗？

　　师：好，直尺上的数完整了，我们一起按顺序数一数吧！

　　（正着数再倒着数，2个2个数，5个5个数，从8数到16）

　　师：真棒，老师现在截取了一段，能回答小精灵的问题吗？

　　比12多1的数是几？

　　和18相邻的数是几？

　　10和12中间的数是几？

　　15在几和几的中间？

　　师：同学们真厉害！你们还有什么发现吗？

　　三、活动拓展

　　师：这节课同学们学的非常认真，我们来玩个游戏放松一下吧！

　　游戏名字：竞选运动员。

　　规则：参选运动员在讲台上站一排，拿着号码牌，一一介绍自己，并按从小到大的顺序排成一排。（如：我是13，1个十和3个一组成）说对了下面同学就鼓掌，竞选成功，说错了就竞选失败。

　　四、巩固练习，深化新知

　　（1）15是由（ ）个十和（ ）个一组成。

　　（2）（ ）个十和（ ）个一组成17。

　　（3）16前面一个数是（ ），后面一个数是（ ）。

　　（4）与19相邻的两个数是（ ）和（ ）。

　　电脑演示：

　　①全体学生随着电脑演示过程，一根一根地数小棒

　　②把10根小棒捆成一捆、

　　师：一捆小棒有几根？它表示几个十？（先让学生自己小声说说，再指名回答）

　　③全体学生接着“10”后面继续数，数到“20”、

　　④把后数的10根小棒又捆成一捆

　　师：现在图中一共有几捆小棒？这是几个十？2个十以表示多少呢？（要求学生回答）

　　师：下面请同学们按照上面数小棒的方法迅速地先数10根小棒捆成一捆，再数10根小棒也捆成一捆、（学生支手操作）

　　（2）教学例2

　　①摆小棒

　　师：请同学们摆出10根小棒，再氢10根捆成一捆，最后再摆出1根、

　　提问：1捆小棒表示什么？1根呢？现在桌上小棒有几个十和几个一？

　　（让学生思考后，小组交流，然后指名回答）

　　②先电脑出示

　　师：1个十和1个一合起来是11，教师带读“11”

　　问：11里面有几个十和几个一？1个十和1个一全起来是多少？

　　③出示卡片：

　　问：15里面有几个十和几个一？

　　④出示：

　　师：2捆小棒表示几个几？2个十是多少？

　　师：2个十是20，左边的“2”表示2个十，右边一个1也没有、就写0，这个数读作二十、全班齐读二十、

　　3、教学11～20各数的顺序

　　（1）课件出示直尺及0～10这个10个数字，指名学生读一读、

　　（2）指名学生接着往下数，借助多媒体课件，学生数一个出现一个，一直数到20为止、

　　（3）紧接着课件出示问题

　　13的后面是（）

　　16的前面是（）

　　16和18是间的数是（），比19多1的数是10

　　（4）猜出数游戏

　　这个数比12大比14小，可能是几？

　　这个数比15小比12大，可能是几？

　　这个数比17大比20小，可能是几？

　　[设计思路：借助多媒体课件，让学生感知到每个数都是在前面一个数的基础上添1得到的从而发现数的顺序，理解数的大小、猜出数游戏进一步使学生建立起良好的数感，体验到数学学习的乐趣、]

　　4、巩固深化

　　师：好了，我们已经学好了本领，让我们一起出发去打败凶狠的皇后，救出可怜的白雪公主、

　　课件出示“欢迎小朋友们来到智慧宫，智慧宫一共有四关，每过一关，你就会得到一次奖励、

　　第一关：请你从七数到十三

　　第二关；（）个十和（）个一组成17

　　18是由（）个十和（）个一组成、

　　第三关：请你给数字宝宝排排队

　　12　 15 　18 　13 　20　 11　 17　 14

　　16　 19

　　学生回答后，课件出示其结果、

　　师：还可以怎样排队？

　　第四关：这是最后一关了，看谁跑得快，拿到了红旗，白雪公主就能够救出来了！

　　[设计思路：通过闯四关练习，再次激发学生的学习兴趣，进而巩固学习效果，增添课课堂情趣，]

　　四、联系生活，拓展应用：

　　师：在平时的生活中，你在哪里看过或听过11～20的数吗？

　　学生找一找、说一说最后课件播放图片欣赏生活中11～20的数、

　　五、教学评价设计：

　　1、在教学中通过学生观察，教师课件演示，通过亲自动手摆一摆小棒，捆一捆，来理解十位上的1表示一个十、

　　2、在教学中设计院了看小棒图说数的组成，自己摆小棒，说数的组成、

　　3、充分利用直尺图，帮助学生夹角20以内数的顺序及大小、

　　4、为激发学生兴趣，在巩固练习中，充分调动学生的学习兴趣，借助多媒体课件展示会，以收到良好的教学效果、

　　数学教案11~20各数的认识二 篇2

　　教学目标：

　　1.学生能正确数出数量在11～20之间物体的个数，认识11～20各数，能正确读出11～20各数，初步掌握20以内数的顺序。

　　2.学生初步了解十进制，知道10个一是1个十，2个十是20，初步掌握一个十和几个一表示十几。

　　3.学生初步体会数与生活的联系，培养初步的估计意识。

　　教学重点：

　　11～20的数数和认数。

　　教学难点：

　　建立计数单位十的概念和数的组成。

　　教学准备：

　　课件、小棒单根20根、橡皮筋1根、直尺

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　（大屏幕出示小熊和文具店背景）

　　师：在茂密的大森林里住着一只可爱的.小熊，今天它特别高兴，因为小熊的文具店开业了。（点击课件出示小熊和柜台上若干铅笔，其中整捆2捆，另有一个大笔筒里面单枝铅笔若干。）

　　师：瞧，店里有好多漂亮的铅笔呢。小动物们都来了。看，小松鼠！

　　（课件：小松鼠说：小熊，我要买一枝铅笔。）

　　（师演示操作从笔筒中取出一枝）：小熊拿给它1枝，小松鼠满意地走了。

　　（课件：小兔也来了：小熊，我要买5枝铅笔。）

　　师：我们来和小熊一起数，1、2、3、4、5。（课件演示：从笔筒中数出5枝）

　　二、自主学习、动手操作

　　认识10个一是1个十

　　1.提供探索机会

　　师：小兔刚走，大象伯伯走了过来。他想考考小熊，（课件播放：小熊，我想买10枝铅笔。）小熊有点为难了，他该怎么拿呢？谁愿意来帮帮小熊？

　　指名回答，估计有两种情况

　　①从笔筒中一枝一枝地数出10枝铅笔。

　　②直接拿一捆铅笔。

　　（无论学生先出现哪一种，师：还有不同的拿法吗？）

　　2.比较中体会新知

　　（课件上只留下一捆铅笔和10枝单根铅笔）：刚才，我们有的小朋友是从笔筒中数出10枝，还有的小朋友是直接拿一捆。这两种方法，你喜欢哪一种？为什么呢？（多指名几人说一说）

　　师：大家都喜欢直接拿一捆，那一捆是不是10枝呢？我们一起来数一数。（课件上去掉单根，演示一捆铅笔展开数的过程，学生一起数）

　　数学教案11~20各数的认识二 篇3

　　一、创设情境，直接导入

　　师：小朋友，今天小明没有带小棒，老师准备借一把小棒给他，你们猜猜大约有多少呢？

　　生猜

　　师：猜得真多，到底谁猜对了？怎么办呢？

　　生数（师展示）

　　二、提供探索机会，经历探索过程

　　1、探索

　　（1）摆

　　师：小朋友，你们带来了多少根小棒？不说出答案，试着摆一摆，怎样就能让别人一眼看出你有多少根？

　　生摆，11-20各数的认识(参赛)。

　　（2）说

　　师：谁愿意把自己的摆法跟大家说一说？其他小朋友认真听一听！

　　生说。

　　师：还有与他不同的摆法吗？（师根据学生的说，作好展示）

　　师：小朋友真不错，想了这么多摆法，我们来评一评，谁的摆法最好？为什么？

　　生评。（奖励）

　　哪些小朋友的摆法跟他一样？请举起你的小手。 哇，这么多聪明的小朋友！

　　（3）学

　　师：想知道小明是怎么摆的吗？我们一起去看看！谁说说他是怎么做的？你认为他这种做法好吗？为什么？你们也能像他这样做吗？与好朋友合作绑一绑！

　　（师顺手拿一捆）问：你们绑的这一捆就是1个几？这个十里有几个一？

　　2、读数

　　（1）看，小明摆的是多少？有几个十和几个一？现在你知道11是怎么合成的吗？ （11）

　　小结：对，11是由1个十和1个一合成的！

　　（2）这又是多少 ？它是由几个十和几个一合成的？学生说 还有谁能说说！ （12）

　　（3）小朋友，你们带来的小棒是多少？里面有几个十和几个一？多个学生说！

　　小朋友， 20呢？你们会摆吗？把你摆的举起来！谁能说说你为什么这么摆吗？ （20）

　　（4） 小朋友看，你看到什么？有多少个？它有几个十和几个一？（问两次）13、15、16、17

　　3、休息（我们休息一会！）

　　4、数的顺序和大小

　　（1）师：小朋友，今天除了来了这么多叔叔阿姨外，还来了位特殊的`朋友，是谁？

　　请小朋友拿出这位特殊的朋友，按顺序读读他身上的数字？你发现了什么？

　　师：小朋友，看着这尺子，我想到了许多问题：

　　15前一个数是几？ 谁告诉我！

　　比16多1是几？

　　19比20少几？

　　18的邻居有哪些？

　　10离15近，还是19离15近？

　　师：谁也能看着尺子上的数提问给老师回答？ （奖励）

　　三、综合应用

　　（1）师：小朋友，你能把我们今天学的数字娃娃从你的学具袋里请出来吗？

　　瞧！他们好乱的，能帮他们排排队吗？说说你是怎么排的？还有不同的排法吗？

　　(2) 听口令，找朋友：A、请你找出比11大岁的朋友？B、请你找出比18小3

　　岁的朋友？B、请你找出15的邻居？

　　（3）小朋友，汤老师手上拿着一张数字娃娃，你们猜猜会是多少呢？“大了，小了，对了。”

　　（4）师：小朋友，你知道吗？这些数字娃娃是我们的好朋友，他们时刻出现在我们的生活当中，你能从中找出哪些数字娃娃？

　　这是一张“过路图”，调皮的数字娃娃躲起来了，你能找出来吗？在我们生活中，你还见过或听过哪些数字娃娃的名字？

　　四、小结

　　小朋友，你们今天学得开心吗？

　　唱歌曲走出教室！“如果感到快乐，你就拍拍手起！”

　　数学教案11~20各数的认识二 篇4

　　教学要求：

　　1、使学生能够正确地数出数量在11―――20之间物体的个数，并且知道这数是由一个十和几个一组成的。

　　2、通过学习，使学生能够熟练掌握20以内数的顺序和大小，并能够正确地迅速地读出11―――20各数。

　　3、培养学生操作能力、思维能力、观察能力和应用意识。

　　4、使学生体会到生活中处处有数学。

　　5、向学生进行遵守交通规则的思想品德和安全意识的教育。

　　教学重、难点：

　　11―――20各数的认识以及组成

　　教学准备：小棒、苹果教具、尺子、电脑课件一套

　　教学过程：

　　一、创设情境、引入新课

　　1、放录音，歌曲《快乐的星期天》

　　（同时）师：快乐的周末来到了，老师领着假日小队的同学去军属李奶奶家帮好事，这时他们正穿过一条喧闹的马路。（电脑出示主题图）

　　2、师：请同学们仔细观察，这幅图有什么？

　　数一数，他们的数量各是多少？

　　（各小组讨论，讨论后，各小组派代表汇报结果，教师选择性地板书）

　　3、师：同学们观察地很仔细，想像很丰富，那你们再观察黑板上这些数，你们能发现什么？

　　生：这些数都没有超过20。

　　师：这就是我们今天要学和11―――20各数

　　（板书课题：11―――20各数的认识）

　　二、操作观察、探索新知

　　1、数小棒，感知满十

　　师：拿出小棒，一根一根地数，满十根后，捆成一捆放在一边，继续数，又满十根，再捆成一捆，明白了吗？（学生数小棒，教师巡视指导）

　　指名一学生上台跟全班同学一起数。

　　数完后，师问：通过刚才数小棒，想一想，1捆小棒就是几个十？2捆呢？

　　2、摆小棒，学习数的组成：

　　（1）认识15

　　请小朋友拿出15根小棒摆一摆，看谁摆得又对又快。

　　（学生摆，教师巡视，发现不同的`摆法，把不同的摆法指名学生展示在黑板上。

　　问：这几种摆法你最喜欢哪种摆法？

　　看你摆好的15，是由几个十和几个一组成的？

　　（是由一个十和5个一组成的）

　　板书：15

　　教师领读

　　（2）认识11和20

　　问：谁能用你喜欢的好方法一下摆出11和20，并悄悄地告诉同桌你是怎么想的？

　　（学生独立操作，并说理由）

　　反馈汇报，问：11和20是由 几个十和几个一组成的？（指名回答，教师板书：11 20）

　　同时领读

　　教师小结：通过刚才的学习，我们已经知道了十几就是由几个十和几个一组成的，并且今后在摆小棒时，就可用较简便的方法摆了。

　　3、看直尺，感知数的顺序、大小

　　1）、拿出已经准备好的直尺，找出我们已经学过的数，并读一读。（先学生自由的读，再同桌互读，蝚后指名读）

　　2）问：看着尺子上的数，你能提出些数学问题？

　　三、有趣练习，巩固新知（电脑出示）

　　1、比一比，摆一摆

　　用小棒摆下面的数：12 16 17 20

　　（要求：摆每一个数时，指名一位同学上台演示）

　　2、連一連，猜一猜（电脑出示练习十四的第2题的点子图）

　　出示要求：从1到20。按顺序把点子連起来

　　师：这是一个隐形小动物，这很想和大家成为好朋友，你们想知道它是谁吗？请同学们打开书第71页完成第2题。

　　3、读一读，排一排

　　（电脑出示小狗汪汪并配音）

　　小狗汪汪：同学们，你们爱吃苹果吗？今天，我带来一大苹果送缎带你们，但是你们必须解决了所有的问题才行，你们愿意吗？

　　这时，老师拿出小狗汪汪带来和上面有数字的红苹果教具，把它发缎带大家，让学生大声读出来，并说出这个数是由几个十和几个一组成的？最后所有拿苹果的同学上台来按顺序排好队，找自己的位置站 好，全班同学进行评价。

　　4、找一找生活中的数

　　师：同学们，其实在我们的身边就有许多我们今天学习的这些数，你们能找一找，说一说吗？说给你的同桌听？

　　数学教案11~20各数的认识二 篇5

　　教学目标：

　　1、使学生能正确数出11—20物体的个数。

　　2、 通过看图数数，初步培养学生有序观察、分类观察等良好的观察习惯。

　　3、 在学习数学的具体情景中，让学生充分体会到生活中处处有数学。

　　4、通过观察、操作等活动，巩固数序知识，渗透算法多样化，使学生经历与他人合作、交流的过程，培养学生合作交流的意识和主动探索发现问题的能力。

　　教学重点：

　　正确掌握11—20这些数的'顺序，培养学生的观察能力。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情景，提出问题，激发兴趣

　　课件出示例6插图，提问：大家从图中知道了什么信息？

　　表扬学生观察的非常仔细，看看需要解决的

　　问题是什么？

　　这个问题该怎样解答？组织学生讨论

　　二、小组讨论，合作探究，领会新知

　　让学生汇报讨论的结果

　　教师对学生想出的办法给予肯定

　　三、模拟训练，巩固深化，应用拓展

　　1、教材79页“做一做”

　　2、练习十八第5题和第6题

　　数学教案11~20各数的认识二 篇6

　　教学内容：青岛版68——70页。

　　教学目标：

　　a类：

　　能正确认识11—20各数并数出数量在11—20之间的物体个数。

　　b类：

　　1、初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”。

　　2、知道11—20各数的组成。

　　c类：

　　体会数与生活的联系，形成初步的估计意识。

　　教学重点难点：

　　认识计数单位和数位是本课教学重点，发展学生的数感是本课的难点。

　　教学准备：计数器小棒每人20根游丝每人2根

　　教学过程：

　　一、创设情景，提出问题

　　1、导入：同学们，你们喜欢小鸟吗？海边的孩子也喜欢小鸟。让我们一起到海边看一看，好不好？

　　2、出示主题图：

　　同学们，请仔细观察，你发现了什么？

　　你能给大家提个问题吗？

　　二、操作探索，解决问题

　　1、解决：沙滩上一共有几只海鸥？

　　先猜一猜有几只？

　　到底谁猜的对呢？

　　怎样才能数出准确的数呢？（学生说方法）

　　教师说明，用一根小棒代表一只海鸥。

　　教师圈一只，学生摆一根。

　　数一数，你一共摆了多少根？（板书：11）

　　你猜对了吗？恭喜你。

　　想一想：怎样才能很快地数出呢？

　　（学生汇报数的方法，并说明理由。）

　　学生的.方法可能有：

　　1根1根地摆。

　　2根2根地摆。

　　3根3根地摆。

　　5根5根地摆。

　　10根10根地摆。

　　（评价学生摆的方法，根据学生摆的情况进行反馈和引导。如果认为自己摆的方法是最好的，可以接着继续摆其他的20以内的两位数，在摆的过程中感受10根一捆最好数）

　　把10根小棒捆成一捆，是几个十？还有几根？大家看，这样一眼就能看出是11了。

　　（教师演示10根捆成一捆）

　　说明：1就是1一个一。11里面有一个十和1个一。11是由1个十和1个一组成的。

　　板书：一个十（捆成一捆的小棒图）1个一（1根小棒图）

　　2、解决：沙滩上一共有几个小朋友？

　　教师圈一只，学生摆一根小棒。

　　数一数，你摆了几根？

　　你摆的能让老师一眼就看出来吗？说说你的方法。（10根捆成一捆，还剩3根）

　　教师边巡视边反馈。

　　问：13里面有几个十和几个一？

　　我们就说13是由1个十和3个一组成。（板书：131个十3个一）

　　3、解决：礁石上有几只海鸥？

　　边数边摆。摆完后问：你发现了什么？（20根能捆成2捆）

　　有没有剩下的？

　　2捆是几个十？

　　20是由几个十组成的？（板书：20 2个十）

　　4、小结：同学们，你们太棒了。没用老师教就知道了一个十和几个一合起来就是十几，两个十就是20。

　　我们认识了11、13和20。想一想，20以内我们还有哪些数没有学？

　　5、数数

　　正数、倒数11——20。

　　6、填数练习：有的数字喜欢捉迷藏，悄悄藏了起来，你能把它们找出来吗？

　　7、学习数位

　　同学们，这些数还可以在计数器上表示出来。

　　借助计数器介绍数位：右边第一位是个位，第二位是十位。

　　拨11。（一个一个地拨，满10个后说明在计数器上10个可以进到十位上拨1，个位上是0，继续在个位上拨1）

　　每个数位上的数表示什么意思？

　　个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十。

　　写的时候，十位上是1对着十位写1，个位上也是1，我们对着个位写1。

　　拨13。

　　拨20。

　　说明：20的个位上一个也没有，写0。

　　师生互动，拨数。

　　小结：以前我们学习了0到10十一个数字，今天我们又认识了10个新朋友。哪10个？（学生齐数，教师板书课题）

　　你了解它们吗？

　　三、巩固练习，加深印象

　　1、圈“10”练习。

　　2、写一写，画一画。

　　3、填空。

　　四、课堂小结：我们今天认识了11——到20十个新朋友。以后我们经常和它们打交道，一定要好好和它们相处啊！

　　板书设计：

　　11——20各数的认识

　　十位个位

　　11

　　1捆1根

　　20

　　2个十

　　数学教案11~20各数的认识二 篇7

　　设计说明

　　本节内容既是10以内数的认识的延续，又为后面学习20以内数的加减法做好了准备。学生基本上已经会数到20，对11～20各数也有了一定的认识，因此在教学过程中突出以下两点：

　　1．注重创设情境，在乐中学。

　　小学一年级学生以具体形象思维为主，本节课的内容都是抽象的数，单凭老师讲，学生一点兴趣也没有。在教学中设计了用摆小棒数数的方法，让学生在数数的过程中学习11～20各数，知道20以内数的顺序和大小，掌握它们的组成，并通过大量的操作活动和课件演示，使所学的新知识不断内化到已有的知识结构中。

　　2．注重动手操作，在玩中学。

　　教学中从学生的认知规律和知识结构出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的知识结构。如在理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念时，把12根小棒作为研究材料，借助小棒，把抽象的数具体化，围绕中心问题“你认为哪一种摆法能很快地看出是12根小棒”，学生进行积极地动手操作，小组合作探究，然后汇报摆的方法：1根1根地摆；2根2根地摆；5根5根地摆；一边摆10根，另一边摆2根；把10根捆成一捆和另外的2根等5种摆法。学生各抒己见，初步体会解决问题策略的多样化。从感知到理解，再次借助小棒动手操作，把10根小棒捆成一捆，运用转化理解10个一是这一捆，1个十也是这一捆，经历10个一是1个十的知识形成过程。通过摆一摆、说一说，充分发挥学生的聪明才智，在较短的时间内理解2个十是20。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　学生准备 小棒

　　教学过程

　　⊙创设情境，引出新课

　　课件出示教材73页主题图。

　　师：图上画的是什么？你能分别数出来吗？

　　(1)苹果有几个？

　　(2)石榴有几个？

　　(3)桃子有几个？(4)梨有几个？

　　橘子、香蕉这些比较少。但是，小棒、球、正方体比较多，我们要细心数一数。(学生分别数出小棒、球、正方体的个数，并汇报)

　　师：我们在前面已经认识了10以内的数。今天，我们来学习比10稍大一些的数。(板书课题：11～20各数的.认识)

　　设计意图：通过数物体的个数，引入11～20各数的认识，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲望。

　　⊙探索交流，解决问题

　　(一)教学例1。

　　师：以前在学习10以内数的认识的时候，同学们都习惯用小手指来帮忙，可是今天学习比10稍大一些的数，小手指不够用了，老师请来了小棒来帮助同学们学习。

　　1．动手操作。

　　(1)请同学们1根1根地数，数出10根小棒，想一想怎样摆就可以让大家一眼看出你摆的是10根小棒。(学生操作，可以捆成一捆)

　　(2)提问：这一捆是几个1根呀？是多少根？(是10个1根，是10根)

　　教师说明：1个十里有10个一，10个一就是1个十。

　　2．合作探究。

　　师：你认为哪一种摆法能很快地看出是12根小棒？为什么？

　　学生小组合作，动手操作，小组内讨论、交流，并汇报做法。

　　预设 生1：1根1根地摆。

　　生2：2根2根地摆。

　　生3：5根5根地摆。

　　生4：一边摆10根，另一边摆2根。

　　生5：把10根捆成一捆和另外的2根。

　　小结：摆12根小棒时，先捆成一捆小棒，是10根，再加2根就是12根。这样的摆法表示1个十和2个一，合起来就是12，看起来比较清楚。

　　3．拓展延伸。

　　(1)让学生根据12的摆法，快速摆出11、13、18、19各数。

　　(2)学生动手操作。

　　(3)你觉得20应该怎么摆？为什么？

　　预设 生1：在刚摆完的19根后面再放1根。

　　生2：20根就是2个10根，把10根捆成一捆，放2捆，这样就能很快地看出来。

　　数学教案11~20各数的认识二 篇8

　　教学要求：

　　1、使学生能正确地数出数量在11—20之间物体的个数，

　　2、认识11—20各数，能正确读出11—20各数，

　　3、初步掌握11—20以内数的顺序。

　　4、使学生初步了解十进制。

　　5、知道10个一是1个十，2个十是20。

　　6、初步体会数与生活的联系，

　　7、初步培养估计的意识，获得初步的数感。

　　教学重点：

　　使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11—20各数。

　　教学难点：

　　建立计数单位十的概念。

　　教学准备：

　　课件、小棒(装在小盆里，12根，每人一盆)。

　　教学过程：

　　一：创设情境，导入新知：

　　[电脑：机器猫]

　　师：小朋友，你们看，谁来了?

　　猫：小朋友，你们好，我叫小叮当，今天我想跟你们一快儿学习，你们愿意吗?

　　猫：太好了，我在学校里也是一个好孩子，已经得到很多小红花了，不信你们数数。

　　师：小朋友，我们一起来数一数小叮当得到了多少朵小红花，好吗?举起右手，一边打手势一边数。[数到10]

　　[电脑演示10朵花，第11朵打问号]

　　师：再往下数就要用到比10更大的数了，今天，我们就来学习比10更大的数，[课题：11—20各数的认识]然后再帮小叮当把小红花数完。

　　【点评】小朋友每天都会得到老师奖励的小红花。用数一数小叮当获得了几朵小红花，来创设“数到10朵再数下去就要用到比10大的数”这样一个情境，既贴近学生，又真实自然。

　　二、实践操做，初步认识11—20各数。

　　1、建立计数单位“十”的概念。

　　师：老师为你们每人准备了一些小棒，就在小盆里，数一数你有几根小棒，在桌上排成一排。(小盆里都是12根小棒)

　　学生汇报，指名2人把小棒拿到讲台上数一边。

　　师：再来看看小叮当有多少根小棒?[电脑出示12根小棒]我们也来帮它数一边。

　　学生数

　　猫：每次都要这样数，太麻烦了，我有一个摆小棒的`好办法，能让大家一眼就看出我有十几根小棒。

　　师：小朋友，小叮当到底想到了什么好办法，能让大家一眼就看出他有十几根小棒呢，猜到的小朋友也用这种方法把自己的小棒摆一摆，让自己和别人一眼就能看出你有十几根小棒。

　　还没有猜到的也可以跟同座商量一下再摆。

　　学生活动，汇报两人展示

　　师：你们看看谁的方法最好?小叮当和他想的一样吗?

　　数学教案11~20各数的认识二 篇9

　　教学内容：教科书第70页的例题，第71页想想做做的习题

　　教学目标：

　　1 、学生经历数出 1120 各数的过程，认识 1120 各数并能正确地读数，掌握 20 以内数的顺序。初步体会 1120 的数的组成。

　　2、通过生活化的实例认识计数单位十，初步了解十进制，体会数与生活的联系，产生学习数学的兴趣。

　　3、参与实践过程，在生活中获得成功的体验，培养初步的数感。

　　教学重点：学生正确读1120各数，并掌握它们的大小顺序。

　　教学难点：学生初步十个一是一个十的观念。

　　教学过程：

　　一、创设情景 激发兴趣

　　1、 投影出示文具用品商店的背景图，小红和小明买了一些铅笔，（出示铅笔）

　　学生观察，分别说说这是几支铅笔。对照图2，教师小结：我们可以把10个支铅笔捆成一捆，生活中许多时候，我们也把10个物体放在一起，你能举一些这样的例子吗？教师可根据学生的回答出示实物或图。（例如：一盒口服液，一包皮筋，一包餐巾纸等）。

　　2、茄子老师想买10支铅笔，请小朋友做售货员，比谁拿得快，让快的小朋友介绍经验，小结：10个放在一起，拿起来比较方便。

　　设计意图：数学学习有两个体验：即生活体验和成功体验。通过生活体验，学生可以体会到数学就在自己身边，生活中处处有数学。教师创设生活情景，并且让学生找出生活中10个物体放在一起的事例，就很自然地将数学中的计数单位十与生活中最熟悉的`一捆铅笔有10支、一包餐巾纸有10袋等建立起联系，获得了充分的感性认识，激发了学生探究事物的兴趣

　　二、动手操作 探索新知

　　1、 学习例1：

　　学生经历数数过程： 下面，我们来进行摆小棒比赛，数12根小棒，比谁摆得又快又好，能够让大家一眼就看出是12根小棒。

　　学生动手操作小棒， 可能会出现多种摆法，教师指名演示：

　　组织学生讨论评价，说一说你最欣赏哪一种摆法？为什么？

　　根据学生讨论结果小结：小朋友想出的各种方法都很好，第6种摆法， 把10根小捆成一捆，（师带着学生一起捆），桌上还有2根小棒，更容易一眼看出是12根小棒。这样，和文具商店里面的摆法一样。

　　⑵初步认识计数单位： 1捆小棒里有几个一呢？（10个一）

　　这10个一我们也叫它1个十。板书：10个一是1个十 。

　　学生指着自己的小棒说一说。

　　2、摆一摆，数一数

　　①1120这些数，你喜欢哪一个？你能用小棒摆一摆吗？

　　②学生操作小棒，组内交流，说说为什么用这个数表示？

　　③你能数出20根小棒吗？学生操作小棒，可能会出现以下摆法：

　　或者：

　　引导学生观察比较：哪一种摆法好？

　　说明： 2捆小棒是2个十。（教师板书）

　　3、 认识生活中的数。

　　①我们已经认识了1120这些数， 他们在生活中很常见，你能举例吗？学生如果说到直尺，请学生拿出直尺，读直尺上的数。

　　② 从0读到20 。讨论交流：读了着些数，你有什么发现？

　　③学生如果说到书上的页码，则让学生找一个自己喜欢的页码，读一读，认一认

　　④出示羽毛球比赛图，说说你从图上看到了什么，想到了什么？

　　【设计意图：这里让学生摆一摆，数一数，学生发现小棒数目多的时候，不容易一下子看出来，于是学生就会努力寻找解决问题的方法与策略，在此尝试探索的学习时空中，充分体现学生学习方式的个性化，他们在操作讨论中，明事理，悟方法，自始至终主动参与知识的形成过程，实现了资源共享、学习互补，提高了合作交往能力。

　　三、拓展深化 发展数感

　　1、 看图认数：（图略）

　　2、 游戏：规则如中央电视台幸运52的看商品，猜价格。

　　3、想想做做第2题：草莓图和伞图，先让学生猜一猜各有几个？你能够用好的方法，使大家一眼就能准确地看出是多少个吗？（学生探索后交流）

　　3、 想想做做第1题 学生抓一小把小棒，猜一猜有几根？

　　【设计意图：游戏是低年级十分感兴趣的活动，这里在巩固新知识的过程中，利用猜一猜的游戏对包容大的练习进行了彩色包装能起到变教师要我练为我自己要练的理想效果。】

　　四、总结评价：今天你学到了哪些本领？ 有什么疑问？学得开心吗？为什么？

　　【设计意图：教师要帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内化。为此，不仅要让学生评价获得的知识、技能与数学活动的经验，还要积极地关心学习的方法和学习过程中的态度、情感体验。】

　　【评析：建构主义学习理论认为：学习不应该被看成对于教师所授予的知识的被动接受，而应体现以学生发展为本 的指导思想。

　　1、 帮助学生搭建数学与生活的桥梁。学生学习有价值的数学，才能学得主动，生活本身就是一个巨大的数学课堂，我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活。所以，教者根据学生数学学习的心理规律，选择他们乐于学习的有价值的数学内容为题材，给数学找到活水源头和生活原型，既让学生深刻地认识到我们学习数学的价值意义所在，又帮助学生建构了良好数学模型。

　　2、教师帮助学生主动建构知识。教学过程中，要把学生置于主体地位，教师只是起组织者、指导者 、帮助者和促进者的作用，本节课的设计中，教师充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终达到学生有效地实现对当前所学知识进行有意义的建构的目的。

　　3、让学生在自主探索中求得发展。动手实践，自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。我采用了自主学习合作交流探索创新的教学模式，突出了数学活动的教学，通过活动，学生将感性的实际活动和内心体验结合起来，获得成功体验，促进学生健康的发展。并且练习设计注重面向全体学生，让学生灵活运用所学的知识解决实际问题，竟猜的形式不仅能够激发学生的兴趣，而且可以培养学生初步的估算能力，发展学生的数感。】

　　数学教案11~20各数的认识二 篇10

　　教学内容：教科书第86页，练习十六第4、5题。

　　教学目标：

　　1．知识目标：使学生初步认识“十位”和“个位”；认识计数器，并能够正确地写出11~20各数。

　　2．能力目标：培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。

　　3．情感目标：培养学生良好的书写习惯和积极主动学习的精神。

　　教学重点：正确地书写11~20各数。

　　教学难点：理解数位概念。

　　教学准备：教学课件，学生学具盒。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1．拍手数20以内的数

　　（1）从1数到20。

　　（2）从20数到1。

　　2．数一数我们班有多少个女同学（刚好20个）

　　3．读出下列各数并说出它的组成。

　　11、13、18、20分别出示数字幻灯片，指名回答。

　　师：同学们对11~20各数已经有了初步的认识，那么怎么写这些数呢？今天我们就一起来研究这个问题。

　　二、指导探索．

　　1．教学例4

　　（1）出示小棒图：

　　师：这是多少根小棒？（14根）

　　14里有几个十和几个一？

　　随学生回答，让学生在学具盒的计算器上拨珠表示。

　　师：有1个十要在十位上写几？

　　有4个一要在个位上写几？

　　十位上的这个“1”表示1个什么？（1个十）

　　个位上的这个“4”表示4个什么？（4个一）

　　这个数是多少？应该怎样写？（从而导出数位表）

　　（2）出示数位表

　　十位个位

　　师：这个表叫数位表．它可以帮助我们写数．上面标着数位的名称，从右边起第一位是什么位？（个位闪动）第二位呢？（十位闪动）

　　写数的时候，如果有1个“十”就在十位上写“1”，有2个十呢？（在十位上写2），有几个“一”就在个位上写几，有3个一就要在个位上写几？（在个位上写3）．

　　（3）学生模仿14的`写法研究17的写法。

　　（4）学生独立探索20的写法。

　　在学生独立完成的基础上交流写法。

　　师：个位上不写“0”行不行？为什么？

　　老师演示：擦掉数位表看不出是20了，0起到占位作用．

　　学生书空，边说边写“20”。

【数学教案11~20各数的认识二】相关文章：

11—20各数的认识教学反思02-01

《11~20各数的认识》教学反思03-10

《认识11~20各数》教学反思04-12

《11～20各数的认识》教学反思04-15

《11—20各数的认识》教学反思10-27

《认识11至20各数》教学反思11-20

11-20各数的认识教学反思03-25

11到20各数的认识教学反思04-07

《11-20各数的认识》教学反思03-22