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“破五减”的珠算减法教案

时间:2024-03-27 13:04:54 维泽 二年级数学教案 我要投稿
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“破五减”的珠算减法教案(通用5篇)

  作为一位无私奉献的人民教师,可能需要进行教案编写工作,借助教案可以让教学工作更科学化。如何把教案做到重点突出呢?以下是小编整理的“破五减”的珠算减法教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

“破五减”的珠算减法教案(通用5篇)

  “破五减”的珠算减法教案 1

  教学目标

  (一)使学生初步学会“破五减”的拨珠方法。明确在减1,2,3,4下珠不够减时,就要用“破五减”的方法。

  (二)逐步摸到“破五减”的拨珠规律。

  (三)培养学生动手操作的能力。

  教学重点和难点

  掌握“破五减”的方法,既是本节课的重点又是学生学习的难点。

  教具和学具

  教具:大算盘。

  学具:每人一把算盘。

  教学过程设计

  本节课可按以下五个层次进行教学。

  (一)复习准备

  用珠算做下面各题(请一个同学到前面做,其他同学在下面做,做一道订正一道)

  ①35+6=      ②41+632=      ③145-15=     ④97-21=

  ⑤43+24=     ⑥46-21=       ⑦156-35=     ⑧555-123=

  (二)设疑引入

  师说:同学们前7道题,用算盘算得非常快,为什么第8题不会做了?因为减去123,不能直接去下珠,像这样的题到底该怎么做?这就是我们今天要学习的新内容,也就是继续学习“珠算减法”。(板书课题)

  (三)指导探索尝试讨论

  1.教学例10:5减去1,该怎样拨珠?师说:5减去1,到底该怎样拨珠?先想5-1= (    ),再想怎样拨珠?(5减1等于4,因为没有下珠,只能把1个上珠拨去)

  师说:如果把上面1个珠拨去,等于去掉了5,符合题意吗?大家再想想,除了把1个上珠拨去还应该怎样办?请同座位同学讨论。

  (通过热烈的讨论,同学们明白了,只拔去1个上珠不行,本来只要求减去1,所以除了拔去1个上珠之外,还要把多拨去的4个下珠再拔上来)

  让学生初步悟到,当从算盘上不能直接拨去要减的'数时,就要从上珠的5里面减去,但要注意把多拨去的再用下珠拨上来。这些内容只是悟一悟,不要求叙述出来。

  师问:谁能重新说一说5-1怎么想,怎么拨珠?(先想5减去1得4。再想拔珠方法,因为5减1得4,所以拔去5,拨上4)

  教师在5-1=4的后面板书:拨去5,拨上4。

  师说:请大家边小声说边计算5-1=(    )

  当学生掌握了5-1=(    )在算盘上应该怎样拨法后,还要继续教手指是怎样拨珠的。

  师说:5-1手指拨珠方法是用中指弹去上珠的5,再用拇指拨上下珠4个。请同学跟着老师练习拨珠。

  2.教学例11:5,6各减去2应该怎样拨珠?

  师问:5-2=(    ),怎样从一个上珠里减去2?应该先想什么?再想什么?(先想5减去2得几,再想拨珠的方法)

  师说:请同座同学讨论5-2=(    )的拨珠方法,并互相启发,在算盘上试一试,(5减2得3,拨去1个上珠5,拨上3个下珠)

  师:请一个同学到前面演示。

  师问:为什么拨去上珠后,还要再拨上3个下珠?

  (本来是5减去2,但拨去上珠后等于减去了5,要把多拔去的3再拨上来,所以必须要拨上3个下珠)

  师说:5-2怎样注意手指拨法呢?

  (用中指先拨去上珠5,再用拇指拨上下珠3个)

  师说:请大家独立边说边拨5-2=(    )

  (板书:拨去5,拔上3)

  师问:6-2=(    )(边说边板书)该怎样拨珠?请同学们自己在算盘上试一试。

  (同学拨珠时,教师要重点地进行行间巡视,发现个别同学不知如何拨珠时,要给予点播)

  师说:6-2,下珠不能直接拨去要减的2,怎么办?能不能用刚学过的知识去解决?(经过教师这样一指导,不少同学恍然大悟)

  师说:请同学们再自己想一想,实在想不出来,可以同座位同学互相商量一下。

  师问:哪位同学到前边来,边拨边说自己拨珠的过程?

  通过教师指导点播,同学们尝试讨论,努力探索,最后明白了,6-2=(    ),拨珠时下珠不够直接拨去减数2,要从一个上珠5里面减去2结果得3,所以拨去一个上珠以后,还要再拨上3个下珠。(在6-2=4的后面板书拔去5拔上3)

  3.教学例12:5,6,7各减去3,该怎样拨珠?

  师说:同学们已经会拨5减去1,2,又会拨6减去2,利用这些刚学会的知识,自己试着拨5,6,7各减去3,有信心吗?(边说边板书:5-3=(    ),6-3=(    ),7-3= (    ))

  同学们动手拨珠时,教师要进行行间巡视,发现问题及时纠正。拨后请三位同学分别到前边来,边拨边叙述拨珠过程,并说出手指拨珠方法。

  教师重点提问:7-3为什么拨去一个上珠后,还要拨上2个下珠?(因为下珠不够直接拔去减数3,要拨去1个上珠5,这样多拨去了2,所以要把下珠拨上2个)

  在小结例12后,板书:拨去5,拨上2。

  4.利用知识迁移规律,学生自己学习例13:5,6,7,8各减去4应该怎样拨珠?

  师问:同学们,用学会的知识,能不能自己学习 5-4,6-4,7-4,8-4?(同学们满怀信心地回答:“能!”)

  前两道题,先让同学们自己拨,然后请两个同学各自说说自己拨珠的过程。(板书:拨去5,拨上1)

  后两道题,请两个同学直接到前边来,边拨边说。

  通过学生独立拨,请个别同学到前边来拨,教师可以发现学生是否真的掌握了,根据掌握情况调节课堂设计。

  (四)引导归纳总结规律

  教师指着例10~例13各题,引导学生讨论总结拨珠规律。

  这时板书是:

  通过讨论同学们发现,如果下珠不能直接拨去减数时,要拨去1个上珠,还要相应地拨上几个上珠,拨上下珠的个数和减数正好组成5。也就是当减1,2,3,4下珠不够减时,要从1个上珠的5里面去减,它们的规律是:

  减1,拨去5,拨上4(1和4组成5)

  减2,拨去5,拨上3(2和3组成5)

  减3,拨去5,拨上2(3和2组成5)

  减4,拨去5,拨上1(4和1组成5)

  师说:同学们肯于动脑筋,发现并总结出拨珠规律。今后遇到在减1,2,3,4下珠不够减时,要用“破五减”的拨珠方法。(把课题补充完整)但要想正确熟练地运用这些规律,还应反复多练。

  (五)练习反馈巩固新知

  1.做一做(用珠算做)

  555-111=            567-333=

  566-222=            5678-444=

  2.回过头来做第一层次复习时最后一题

  555-123= (学生运用所学知识,很快做完)

  3.在算盘上拨上下面各数,分别减去12,34

  2345,3456,4567,5678。

  4.口算下面各题(学新知时也别忘口算)

  54÷9=        70+180=      120-60=

  74-59=       8+34=        660+220=

  课堂教学设计说明

  “破五减”的珠算减法,是学生学习的难点。为突破难点,要精心设计教学层次。本节课共安排五个层次进行教学。

  第一层次:复习旧知识,将已学过的加、减法珠算进行复习。

  第二层次:设疑引入。上一层次复习的最后一题555-123,是本节要学的新知识,由于学生思维上遇到了障碍,引起了学习新知的欲望。

  第三层次:指导探索,尝试讨论。要注意渐进层次精心设计。重点放在前两个例题,然后运用知识的迁移规律,让学生自己学习后两道例题。

  第四层次:引导归纳,总结规律。通过有规律的板书,由学生讨论归纳总结“破五减”的规律。

  第五层次:练习反馈,巩固新知。通过一组练习题不仅巩固新学知识,而且提高了打算盘的能力。

  板书设计

  “破五减”的珠算减法教案 2

  教学目标:使学生初步学会20以内满5加,破五减的拨珠方法,理解算理,能正确地进行珠算。

  教学重难点:下珠不够用上珠,用上珠子5。

  教具、学具准备:算盘、闪卡。

  教学过程:

  一、复习:

  1. 连续拨珠1—20。20—1。

  2. 全盘拨,隔档拨。

  3. 听数拨珠:两档三档四档

  4.20以内直加直减练习(3笔、5笔)。

  5.珠译数。

  二、新授

  1、教学12+3,出示采苹果图。

  (1)说图意,列式12+3=15(板书)

  (2)12+3在算盘上怎样计算?先拨入几,然后在哪一位上加3?能直接拨入3吗?为什么?

  那怎么办?

  (3)用到了哪句口诀?在哪位上加3下7?

  (4)让学生自己先试拨,再指名上台试拨,说口诀(加3下7)。屏幕展示,全班练习。

  (5)另一个加法算式是什么?

  板书:3+12 怎么拨?请学生试拨,说口诀(在个位上加2下8)学生自主探索,请学生上台演示。

  (6)试一试:那么两道减法算式是什么呢? 15-3 15-12(板书)

  15-3 要先拨入几?减3应该再哪一位上拨去3?个位上5-3够直减吗? 可以运用以前学习过的那些口诀?(破五减)用哪句口诀?得数是多少? 学生练习,上台演示。15-12 同桌互拨。全盘练习。

  (7)小结:今天我们学习的是20以内的满五加和破五减,都是在个位上的,拨珠方法与一位数的,满五加破五减相同,指法也相同。

  2、巩固练习

  讲述:小朋友们学会了吗?秋天到了,树叶也变黄了。跟老师一起去捡落叶,好吗?

  (出示)12+4 15-2 14+1 2+13 15-1 16-4 实拨、空拨、看拨、想拨。

  三、巩固练习

  1、听珠算:

  2、听心算:

  四、小结:

  我们今天学习了什么? 你有什么收获?

  反思:

  在珠心算教学中,我一直遵循着扎实基础,稳步前进的原则。由于我们班级的孩子没有珠心算学习基础,完全是从零起点开始的,所以,在教学每一个知识点时,我都是反复讲解示范。

  今天教学的内容为“满五加和破五减”,这是学生珠心算能力提升的一个台阶,为下一步学习进位加和退位减服务。在学习本课内容之前,我已经布置学生把20首“生命线”题练习熟练,并通过反复的闪卡训练,巩固加强记忆。然后,在今天的课堂教学中,我以加法中的一道题为例,为学生示范满五加的拨珠指法。在教师的准确示范后,由学生分别说一说,并空盘操作,再上盘操作,效果非常好。在学习了一题的基础上,由学生讨论,到展示台上演示试拨其它满五加的几道题,学生掌握很快。此时,牛刀小试,通过几道题的测试,使学生收获满满的'成功感。这时,出示“破五减”的几道题,让学生自行研究拨珠指法,因为有了前面的基础,学生很轻松的的就研究出了“破五减”的拨还报方法,并再次获得自信。

  这种自信的获得,不仅使学生在珠心算的学习中起到了积极的引导作用,同时,在教师的适时鼓励下,学生也获得了学习其它学科的自信心。

  “破五减”的珠算减法教案 3

  【教学内容】珠算书P33—35

  【教学目标】

  1、使学生初步学会“破五减”的拨珠方法。明确在减4下珠不够减时,就要用“破五减”的方法。比较熟练地掌握珠算方法。

  2、使学生经历珠算方法的探索过程,获得一些数学活动经验,体会选择有用信息进行简单的归纳与整理,初步学会有条理地思考和表达。

  3、使学生积极主动地参与学习,在与同伴合作的学习活动中获得成功的体验,建立自信心。

  【教学重、难点】

  理解和掌握“破五减”的'珠算方法并正确进行珠算。

  【教学准备】

  多媒体课件、实物投影、算盘。

  一、基本训练,巩固指法 先进行珠算基本功训练

  1、小算盘准备好,全盘布数,3,6,等。

  2、你们的小手真灵巧,小眼睛怎么样?

  小眼睛准备好,火眼金睛,看珠译数,7,5,等。

  3、接下来心灵手巧,看谁算得又对又快。小纸片准备好。

  最后一题不知道怎么拨了吧,6-4,下珠不够减了,怎么办呢?这就是我们今天要一起来研究的下珠不够破五减的方法。

  二、探究新知

  1、出示例题图

  提问:请小朋友仔细观察,从图中你知道了什么?你能连起来说一说吗? 根据这幅图,你能列出什么算式? 随机板书:5-4= 引导:你会算出得数吗?你是怎么算的? 指导学生交流理解各种算法。

  因为1+4=5,所以5-4=1;5可以分成4和1,5-4=1.

  2、探究珠算的方法

  (1)提问:你能在算盘上拨一拨吗?先拨入——(5),减去4,咦?你有什么问题吗?(下珠没有,不可以直减4)怎么办呢?同桌互相讨论一下。在算盘上试着拨一拨。

  交流反馈,请上珠帮忙,减5,要减的是4,减5就怎么样了? 减5多减了怎么办?(请下珠帮忙)多减了几个?(1个)下珠拨入1。你是怎么拨的?谁上来拨给我们看看。

  (2)我们刚才是怎样减4的?

  师边讲述边在算盘上拨珠:先在算盘上拨入5,因为下珠不够减4,于是先减去上珠的5,发现减多了,多减了1个,所以在下珠添上1个,也就是减4等于减5加1。(板书:-4=-5+1)

  (3)回忆:我们是分几步完成的,我们动了几个珠子(一个上珠一个下珠),为了方便快速我们可以用一步完成,请学生仔细观察(师进行示范双上6)

  提问:我是怎样拨珠的?用了哪两个指头? 师再次完整地演示拨珠过程,并指导指法。学生试着边拨边念口诀3次,指名上来拨一拨。读一读:-4=-5+1双上6 想一想:为什么要减5,加1是什么意思?(同桌互相交流)师演示指法,生同桌互相练一练。

  引导学生看拨珠过程,发现:-4=-5+1,而-5+1的过程就是双上6,而6是4的补数。

  小结:减4不够,-5+1双上6。

  (4)单档练习,全盘练习。

  3、尝试应用,深层体验

  (1)出示“试一试” :6-4,你会拨吗?

  学生自己动手试拨,在指名上来演示拨珠,追问:你是怎样想的,同时让学生说出口诀。

  课件演示6-4的拨珠过程。把书打开,33页填写6-4=2 出示7-

  4、8-4,方法同前。汇报口算过程,拨珠,边拨边说口诀(减4不够,-5+1双上6)全盘练习拨珠。

  (2)比较5-4、6-4、7-4、8-4,在拨珠时,你发现了什么?

  小结:它们都不能直拨,都用了双上6,板书口诀:-4=-5+1双上6 这就是今天我们学的一种新的拨珠方法叫破五减,板书课题。提问:什么时候用到破五减?(不能直减时)

  4、今天我们学习了破五法,下面进行实、空、看、想四步拨来练一练,看谁拨的又快又对。

  拨一拨练习:

  第一步:先全盘实拨5-4; 第二步:空拨6-4; 第三步:看拨7-4; 第四步:想拨8-4;

  三、巩固练习

  下面我们进行快乐练习

  1、比一比

  1+4 3+4 4+4 2+4 5-4 7-4 8-4 6-4 你有什么发现?

  +4=+5-1-4=-5+1 正好相反。

  2、连一连

  慢羊羊给小羊们准备了4个苹果,请你来帮他分一分,好吗? 连线

  3、摘苹果

  老师这里还有一些苹果,要请小朋友动手动脑算一算,把它们摘下来。能吗?

  摘苹果

  4、小动物找座位

  小动物们听说我们班的小朋友学会了很多加减法,想和我们一起做个找座位的游戏,我们一起来帮它们。能心算就直接心算,不能心算就动手拨一拨。

  5、算一算。

  看来小朋友都很棒,我们再来比一比,谁能又快又对地完成下面的题。

  四、全课小结:

  今天我们学习了什么?(板书课题:破五减)你有什么收获?

  当减4不够减时,就用破五减的口诀,减5加1,也就是双下6,你学会了吗?那-3、-2、-1怎样拨,咱们下节课继续研究。

  “破五减”的珠算减法教案 4

  【教学内容】第一册珠心算学习手册第1-5页。

  【教学目标】

  1、让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一,是中华民族对人类文化的一大贡献,从而增强民族自豪感。

  2、认识算盘及各部分的名称,学会打算盘的姿势,激发孩子对算盘的热爱,让孩子体验各种智能活动,调动孩子的兴趣。

  【教学重点】认识算盘,知道算盘是我国古代的伟大发明之一。激发孩子对算盘的热爱,调动孩子学习珠心算的兴趣。

  【教学难点】认识算盘及各部分的名称,学会打算盘姿势。

  【教学准备】课件 算盘

  【教学过程】

  一、激趣导入,认识算盘的历史和功用

  1.播放课件,展示古代和现代各式各样的算盘图片并提问:同学们,从刚才你们开到的图片上,你发现都是各式各样的什么东西?算盘。

  2.课件播放文字介绍,介绍算盘的历史和功用。

  算盘是一种计算工具,是我国古代劳动人民的伟大发明之一,被誉为“世界上最古老的计算机”。早在一千多年前,人们就开始用算盘计数和计算,一直留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。我们今天开始学习的珠心算用到的.就是算盘中的一种,学习珠心算可以训练你心灵手巧,开发你的潜能,使你变得更聪明。小朋友们,你们准备好了吗?

  二、观察算盘,了解算盘的结构

  1.课件出示算盘图,引导学生观察算盘。

  2.出示大算盘,介绍算盘的框、梁、档、珠。

  3.集体玩游戏:看谁说的快。

  教师先用手指出框、梁、档、珠,要求学生迅速说出其名称。说得快的奖励一朵小红花。再同桌的小朋友互相进行。

  4.请学生给算珠起名,帮助学生认识和区分上、下珠。

  师:梁上面的算珠还没名字呢,请小朋友给住在梁上面的算珠起个名字吧!学生自由结合,商量讨论给算珠起名。

  提问:梁上面的算珠叫什么?(上珠)我们给它起个好听的名字叫“珠哥哥”。梁下面的算珠叫什么?(引导说出:下珠)我们也给它起个好听的名字叫“珠妹妹”。你们想知道一颗上珠和一颗下珠各代表几吗?

  5.学唱算盘歌。

  教学时,让学生边读边用手比划。多读几遍,开展多种形式朗读。

  算盘歌

  长长方方一个框,四边框来中间梁。

  梁上架着许多档,上珠下珠档上放。

  6.涂一涂:学习手册第3页

  师:通过儿歌小朋友们肯定对算盘非常认识了,让我们动起手来给每一部分穿上鲜艳的衣服吧。给框穿上黄色衣服,梁穿上绿色衣服,档穿上蓝色衣服,珠穿上红色衣服。

  三、学习打算盘的姿势,知道姿势的重要性。

  表演交警动作引出主题——打算盘也有正确的姿势,姿势正确了打算盘才会又快又好。

  1.算盘的位置(算盘放在桌子的中间,距离桌沿一拳头远。)

  2.学习坐姿歌:

  小朋友打算盘,头稍低来手放平。一拳一掌要牢记,双手四指准备好。

  师具体介绍坐姿:端身正坐,两脚放平,头微前倾,胸离桌一拳,算盘应放在离课桌边10-15厘米处。打算盘时,不要摇头,要养成握笔拨珠的习惯。拨珠必须靠手指的指关节运动,用手指的指尖触动算珠边刃,拨珠用力要适当,轻巧灵活,避免算珠反弹或落子。

  师示范。学生动作,教师指导。

  3.握笔和清盘姿势:教师示范,学生练习,教师指导。

  四、课后小结

  今天你学到了什么?说说对这节课的感受。

  第二课时:0~5各数的认识

  【教学内容】教科书第12页例题和第13页“想想做做”1—4题。

  【教学目标】

  1.通过在具体情境中数数以及相应的操作活动,初步理解1—5各数的含义,结合算盘认、读、写1—5各数,会用这些数表示物体的个数。

  2.经历1—5各数的抽象过程,初步感受数与生活的联系,初步培养数感。

  3.通过形式多样的拨珠练习,培养学生学习珠心算的兴趣。

  【教学重点】

  1.1-5各数含义的理解,会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。

  2.拨珠的指法。

  【教学难点】

  1.经历1~5各数的抽象过程,正确理解1~5各数的含义。

  2.初步建立正确清晰的珠像图。

  【教学具准备】课件、计数器、算盘

  【教学过程】

  一、谈话导入

  师:在我们的生活中呀,经常需要数数,还需要把数记下来,你能告诉同学和老师一些你认识的数字吗?(绝大部分学生已知道,让他们充分说)

  师:今天咱们就来认识1—5各数。板书:认识1—5

  二、探究新知(认识1—5各数)

  出示情境图

  师:你看到了什么,数一数有几个?

  汇报(如果学生说了一个数,如:学生说图上有一个小男孩,追问:图上哪里还有1?1块黑板、1架手风琴?)

  1.认识1

  (1)师:咱们的教室里有没有数量是1个的物体?你会用“1”来说一句话吗?

  (2)指导在算盘上拨上1 师:不管是一个人,一架手风琴,一块黑板,还是一个其他的物体,它们的数量都是1,(师边描述边出示课件)1可以在计数器上拨1颗珠子表示,也可以用一个圆点表示,还可以用一个方块表示。

  (课件出示算盘)在算盘上,我们可以用一粒下珠来表示1。(课件演示拨上1)拨珠要点:右手握笔,用大拇指拨上1,食指拨去1。

  练习形式:单挡拨——隔档拨——全盘拨

  (3)指导书写1 这一颗算珠真好,可以表示任何数量是1的东西,人们为了方便记录,发明了表示1的符号就是数字1。(课件出示数字1)

  仔细观察1,你觉得1像什么?怎么写1才漂亮呢?

  师:1是一笔写成的,请小朋友在书上先描写两遍,再仿写两遍,比一比谁写得最认真。

  2.认识2

  (1)师:你能在图上找到数量是2个的东西吗?

  同桌的小朋友一起数出2枝铅笔、2块橡皮放在一起,每个小朋友伸出2个手指。刚才数的都是几个?2个怎样用算珠表示?

  (2)在算盘上认识2,拨上拨去2(出示算盘图)算盘上的1粒下珠表示1,想一想,怎样就能变成2了呢?(1添上1就成了2)在3档上试着拨一拨。

  全盘练习。

  (3)指导书写2。

  观察,2像什么?怎么写2呢?教师师范

  师:2也是一笔写成的,请小朋友在书上先描写两遍,再仿写两遍。

  3.认识3、4、5

  (1)师:我们从图上找到了1,找到了2,你还能从图上找到几?(3、4、5)用3、4、5分别来说一句话。

  (2)在算盘上拨3和4 师:出示算盘(3档上拨了2)2怎样变成3?3怎样变成4呢?

  练习形式:在单档上练拨入3、4、拨去3、4(两遍)。

  全盘练拨入3、4、拨去3、4(双手拨)。

  (3)用算珠表示5 师:同学们都知道,1颗下珠就是1,两颗下珠就是2,三颗下珠就是3,四颗下珠就是4,算盘上的下珠再也没有了,所以啊,数5是和l、2、3、4有区别的,那怎样在算盘上表示5呢?(出示5的盘式图)

  灌云实验小学珠心算教学设计 5 师:小朋友们好!我是珠宝宝5,住在算盘家的楼上,楼上每一个房间的珠子都代表的是5,你们能不能在算盘家里找到我呀? 指导学生边拨边说“一颗上珠就是5”。

  练习形式:一档练,多档练,全盘练,看拨、空拨练;闭眼空拨,想拨。

  (4)指导书写3、4、5

  三、巩固练习

  1.想想做做第1题

  2.想想做做第2题:

  先看第一格,上面写的是几,下面涂了几个圆?你能看着每一格里上面的数,再在下面涂出几个圆吗?自己涂一涂。

  3.想想做做第3题(看图实拨、空拨、写数)

  4.想想做做第。4题(先数一数,再实拨、空拨、写数)

  四、总结全课

  1、这节课我们写了哪些数?请大家一起读一读这几个数。

  2、回家用1—5这五个数和爸爸、妈妈各说一句话。

  “破五减”的珠算减法教案 5

  教学内容:

  1、巩固并运用直减口诀。

  2、算式练习:9-5 8-5 7-5 6-5

  教学目标:

  1、通过算式练习进一步巩固理解直减口诀。

  2、熟练运用直减口诀进行唱拨算式。

  教学重点: 熟练运用口诀进行唱拨算式。

  教学难点: 进行心算。

  教学准备:

  1、教师及学生用算盘、铅笔,奖励贴。

  2、相关多媒体教学课件。

  教学方法: 直观教学法 示范、练习法

  教学课时: 一课时

  教学过程:

  (一)基本功训练

  1、全盘练:全盘拨入并拨去一位数练习。全盘拨入并拨去1 ~ 9。

  2、听数布数两位数。

  3、看数、看珠 两位数、三位数。

  (二)教学引入(1)复习

  ①谈话:在上课前老师想和小朋友们一起来复习一下我们前面学习过的内容,现在我邀请几位小朋友到前面来配合我,谁愿意上来呢!

  ②教师请4位小朋友(1位男孩、3位女孩)到前面来。

  ③提问:老师一共请了几位小朋友到前面来?我要用一个数字来表示,用几来表示呢? 小男孩一共有几个?你是怎么知道的?用的什么方法?能列出一个算式吗?

  ④列出算式:4-3=1 请幼儿唱拨算式。

  (2)小结:刚才我们对前面学习过的算式进行了复习,小朋友们都表现得很棒!请鼓励自己。

  (三)学习新课

  1、指导幼儿根据问题列出算式。

  ①停车场上停着各种各样漂亮的汽车,请小朋友们数一数一共有几辆小汽车

  ②提问:红颜色的'汽车有几辆?请你说一说,你使用什么方法知道的?

  ③列出算式:7-5=2

  2、示范、练习拨珠。

  ①谈话:刚才,小朋友们能够用自己的方法找到答案,说明你们很聪明,表扬表扬自己!现在请小朋友们自己在算盘上尝试着拨一拨,看看在算盘上能不能得到相同的答案。

  ②教师示范拨珠。

  唱拨口诀:7减5 ,先拨入7 ,减5 ,减看内珠,够减直减。拨去5,等于2,拨去2。

  ③请个别幼儿到前面来拨,下面的小朋友跟着一起练习唱拨。

  3、课中律动《做操》

  (四)课堂练习

  1、教师点击大屏幕依次出示巩固练习算式:6-5 8-5 9-5。

  ①依次出示算式,请全体幼儿先在自己的算盘上练习唱拨。

  ②开火车,请幼儿两人一组到前面来拨,若干组。

  2、教师点击大屏幕出示珠像图算式,练习心算。

  (五)教学总结

  教师点击大屏幕出现本节课所有学习算式,请幼儿观察算式,找出算式的相同点。

  教师总结:

  1、所有的算式,它们的减数都是5,只有被减数不同,所以差也不同。

  2、这些算式都属于直减类型的算式,所以它们都要运用到直减口诀:减看内珠,够减直减。

  (六)教学反馈。

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