8的乘法口诀教案

8的乘法口诀教案（精选10篇）

　　作为一名老师，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的8的乘法口诀教案，希望对大家有所帮助。

　　8的乘法口诀教案 篇1

　　设计说明

　　本节课的设计着重突出以下几点：

　　1．加大自主学习的空间，主动迁移旧知掌握新知。

　　“迁移知识是比较有效的数学学习方法”，本设计在学生已有的编制2～7的乘法口诀的经验基础上进行知识迁移，引导学生自主经历编制8的乘法口诀的过程，使学生在编制8的乘法口诀的过程中明确8的乘法口诀的意义和来源。

　　2．借助数轴，初步渗透数形结合思想。

　　在教学过程中渗透数形结合思想，把抽象的数学概念直观化，帮助学生理解概念；将复杂的问题简单化，在解决问题的过程中，提高学生的思维能力和数学素养。适时地渗透数形结合思想，达到事半功倍的效果。本设计运用多媒体动态呈现小狗在数轴上跳跃的`画面，充分利用这个模型，引导学生在数轴上8个8个地数，借助数形结合的方式，记忆8的乘法口诀，初步向学生渗透数形结合思想。

　　课前准备

　　教师准备：PPT课件　卡片　学情检测卡

　　学生准备：卡片

　　教学过程

　　⊙复习旧知

　　1．口算下面各题。

　　7×3＝　　　6×4＝　　　4×7＝

　　5×6＝7×7＝5×7＝

　　7×2＋6＝4×4＋4＝6×3＋6＝

　　2．指名背诵2～7的乘法口诀。

　　设计意图：表内乘法以及乘加两步混合计算的复习训练，既为新知的学习作了铺垫，又有利于运用知识迁移更好地学习新知。

　　⊙激趣导入

　　1．激趣。

　　师：听说我们要学习8的乘法口诀，有一只可爱的小狗一蹦一跳地来到了我们的课堂。(课件出示一只小狗在数轴上跳跃)

　　师：它是怎样跳的呢？咱们一起观察一下。(提出要求)请你观察小狗第一次从0跳到了几？第二次跳到几？第三次呢？接下来它要沿着数轴继续跳，每次跳的长度与第一次相同吗？

　　2．学生独立体会图意，完成数轴下面的方框(见教材主题图)。

　　3．质疑：观察数轴下面的数字，你发现了什么？这节课我们就一起来学习8的乘法口诀。(板书课题)

　　设计意图：设疑激趣，让学生对8的乘法口诀有了初步的认识，激发学生的探究欲望，为下面的学习作好铺垫。

　　⊙探究新知

　　1．获取信息。(课件出示教材75页情境图)

　　师：从图中你知道了什么？(乐队在训练，他们站成了8行，每行8人)

　　2．猜想：根据编制2～7的乘法口诀的经验，8的乘法口诀有几句？(8的乘法口诀有8句)

　　3．自主编制口诀。

　　师：请同学们小组合作，尝试根据小狗每跳一次数轴上的数的变化，编制8的乘法口诀，并填写下表。

　　乘法算式

　　乘法算式

　　乘法口诀

　　1×8＝8

　　8×1＝8

　　一八得八

　　4．齐读8的乘法口诀。

　　8的乘法口诀教案 篇2

　　学情分析：

　　学生在学习本课内容之前，已经学习了2～7的乘法口诀，已具有用加法算式来总结乘法口诀的经验。但8的口诀句数多，得数大，可能有的学生记忆起来有一定的难度。

　　教学目标：

　　1、学生熟记8的乘法口诀，能够正确地进行乘法计算。

　　2、通过多种形式的练习，激发学习兴趣。

　　3、能运用乘法口诀解决简单的实际问题。

　　4、体会数学和现实生活的紧密联系。

　　教学重点：熟记8的乘法口诀，能正确地进行计算。

　　教学难点：根据主题图的含义发现问题、提出问题并正确地解决简单的实际问题。

　　教具、学具准备：卡片、

　　教学过程：

　　一、情境启发，明确目标

　　小朋友，我们已经学过了8的`乘法口诀，通过今天的练习，我们比一比哪些小朋友口诀记得最熟，算得又对又快。

　　（1）口算。（出示口算卡片）

　　8×2=7×7=8×4=7×5=

　　3×8=7×6=7×8=6×8=

　　4×8=3×6=7×3=8×8=

　　（2）引入新课。

　　二、合作探究，达成目标

　　1、完成77页第6题，集体订正。

　　让学生口答，集体订正

　　2、完成第7题。

　　学生自主完成，引导学生观察以上三组算式，说说你是怎么计算的。（第一组算式都是乘8的算式，只要背出8的乘法口诀就行了，第二组背出7的，第三组背出的乘法口诀就能很快的算出结果）

　　3、引导完成8～10题。

　　1）了解题目的意思。

　　2）填写出乘法算式的结果。

　　3）观察图意，用自己的话说一说。

　　4）根据图意说出的想法，提出相应的数学问题。

　　5）学生自行独立解答。

　　6）引导学生说出解答的根据。（强调有几个几？）

　　4、解答第11题。

　　1）引导学生明确题意后自行解答。

　　2）引导学生说出你发现了什么？

　　5、解答12题。

　　（1）仔细观察图画，了解图上有哪些数学信息？

　　（2）由图上你能提出什么数学问题？解答。

　　6、完成练习十八第12题。

　　多媒体出示第12题图。认真观察，说明图意。

　　小组讨论解决“一共有多少人”的办法。

　　A、8×3+4＝28（人）

　　B、8×4－4＝28（人）

　　第一种方法：先算前3桌的人数，再加上第四桌的4个人。

　　第二种方法：先算4桌可坐多少人，再减去4个空位。

　　你还能提出其他问题吗？

　　三、变式练习，检测目标

　　1、填□

　　8×3+8=8×□6×7—7=□×7

　　8×5+8=8×□8×6—8=8×□

　　2、列式计算：

　　（1）6个8相加的和是多少？

　　（2）一个因数是7，另一个因数是8，它们的积是多少？

　　（3）两个数都是8，它们的和是多少？积是多少？

　　3、（）里最大能填几？

　　（）×6<4039="">（）×7

　　8×（）<5049="">（）×6

　　4、你能想出几种不同的填法？看谁想得多？

　　□×□=24□×□=12

　　□×□=16□×□=8

　　四、总结评价，升华目标

　　通过本节课学习，你有什么收获？还有哪些疑惑？

　　8的乘法口诀教案 篇3

　　教材分析

　　本课教学内容是在学生初步了解乘、除法的意义，学习了2-7的乘法口诀并会用口诀进行2-7的乘法和相应除法计算的基础上进行教学的。教学的重点是学生自己总结并牢记口诀，在教学方法方面教材中没有过多的提示，在实际教学中，教师要鼓励学生自主探究，为学生发展创造空间。

　　学情分析

　　学生在学习本课内容之前，已经学习了2-7的乘法口诀，已具有用加法算式来总结乘法口诀的经验，本课重点是让学生自己运用迁移的方法学习8的乘法口诀，通过自主探究和小组合作经历探究的过程，在学习的过程中，让学生进一步体会一个数学问题是怎样提出来的，又是怎样解决的。

　　教学目标

　　知识与技能：经历编制8的乘法口诀的过程，体验8的乘法口诀的来源。

　　过程与方法：理解每一句乘法口诀的意义，能记住8的乘法口诀并进行简单计算。

　　情感态度与价值观：让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。

　　教学重点和难点

　　教学重点：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。

　　教学难点：要求记忆的口诀随着所学知识逐步增多。

　　教学过程

　　一、复习引入

　　1、口算下面各题，并说出用哪一句口诀。

　　7×67×22×57×7

　　4×75×66×34×5

　　2、准备题：每次加8，把得数填在空格里。

　　教师提问：24是几个8相加的.结果？40是几个8相加的结果？64是几个8相加的结果？

　　让学生从1个8是8读到8个8是64。

　　3、揭题：“求几个8相加有更简便的方法吗？”（编出8的乘法口诀）（板书：8的乘法口诀）

　　二、探究新知

　　教学例1：摆1个大正方体要用几个小正方体？摆2个呢？……摆8个呢？

　　1、课件演示，学生列式。

　　（1）演示：cAI课件立体展现8个小正方体，拼成一个大正方体的过程。

　　（2）提问：摆一个大立方体要用几个小正方体，就是求几个8？怎样列算式？（8×1＝8）

　　（3）再演示：cAI课件逐步增加大正方体的个数，并让学生独立列出2个8、3个8……8个8的乘法算式。

　　（4）汇报：指名汇报乘法算式及结果，全班核对。

　　2、分组讨论，试编口诀。

　　（1）指导：8×1＝8表示几个8？乘法口诀如何编写？（一八得八）2个8呢？

　　（2）讨论：另外几句口诀，请同学们根据乘法的意义试一试自己编出来，并填写在教科书上。

　　（3）反馈：指名汇报小组讨论编写出的乘法口诀。

　　让学生再说一说每句口诀的含义。（配合学生回答，演示cAI，闪烁相应的大正方体，算式与口诀。）

　　3、寻找规律，学记口诀。

　　4、形式多样，掌握口诀。

　　5、新课小结，学生质疑。

　　三、巩固应用

　　1、“做一做”的第1、2、3题。

　　2、第78页的第2题。

　　3、卡片游戏：同桌两名同学为一组，其中一人出示如“二八（）”的卡片，另一人则出示标有结果的卡片。

　　四、课堂总结

　　通过今天的学习我们又有了什么收获？

　　8的乘法口诀教案 篇4

　　教学目的：

　　1、使学生知道8的乘法口诀的来源，掌握8的乘法口诀，并会运用口诀正确计算。

　　2、从7的乘法口诀推出8的乘法口诀，初步培养学生的推理能力。

　　3、通过8的乘法口诀的教学，培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆等能力。

　　4、结合编、记、用8的乘法口诀的过程，渗透联系的观点，向学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。

　　教学重、难点：

　　8的乘法口诀的编写过程

　　教学准备：

　　多媒体课件、螃蟹图片

　　学生已有知识分析：

　　这部分的`内容是在提出实际问题后，让学生在自己填表的基础上，利用编制1-7乘法口诀的经验，直接编出8的乘法口诀。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、出示教学课件

　　A、指名回答算式的得数和口诀。

　　53口诀： 75口诀： 37口诀：

　　76口诀： 63口诀： 77口诀：

　　B、指名回答下列口诀的前一句口诀和后一句口诀。

　　三七二十一 四六二十四 五七三十五

　　黑板出示准备题。

　　小动物跳远，每次都跳八格，让同学们看看每次都跳到什么数字下面。把数字写在空格里。

　　二、探究新知。

　　1、创设情景，激发兴趣。

　　谈话：今天，小企鹅预到了一个小问题，同学们能帮它解决吗？（能）

　　出示一个

　　我们来看看这是一个什么来的？（8个小正方体合成一个大正方体）

　　这里有几个小的正方体？同学们一起来数一数好吗？（同学们一起来数）有几个？？（8个小正方体）

　　现在小企鹅不止有一个这样的大正方体，还有很多，要请同学们帮他数一数有多少个小的正方体，同学们能帮他吗？（能）

　　1、教学例1、（多媒体出示例1）

　　出示一个 请同学们告诉老师这有几个大的正方体（1个）

　　有几个小正方体？（8个）

　　那么这里有是几个8？（1个8）

　　1个8 是多少呢？？（8）

　　1个8的话同学们能写成乘法算式吗？（能）

　　指名回答（出示电脑答案18＝8，并表扬）

　　出示两个 请同学们告诉老师这有有几个大的正方体（2个）

　　（指名回答）有几个小正方体？（16个）

　　那么这里有是几个8？（2个8）

　　2个8 是多少呢？？（16）

　　2个8的话同学们能写成乘法算式吗？（能）

　　指名回答（出示电脑答案28＝16，并表扬）

　　老师已经写出了两道了，如果有3个大正方体？4个呢？5个呢？6个呢？7个呢？8个呢？同学们你们会算吗？

　　请各小组一起交流，并把算式写在练习本上（教师巡视学生情况）

　　（指名同学说说自己所写出的算式，老师、同学们集体订正，多媒体演示）

　　订正时并板书：18＝8

　　28＝16

　　38＝24

　　48＝32

　　58＝40

　　68＝48

　　78＝56

　　88＝64

　　前面我们已经学习过17的乘法口诀了，猜猜看我们今天所学的是几的乘法口诀？（板书：8的乘法口诀）

　　2、自编8的乘法口诀。

　　（1）小朋友，你们有前面学习乘法口诀的经验，老师相信你们一定能够自己编出8的乘法口诀。请同学们根据黑板上的算式编出8的乘法口诀。

　　先独立编写口诀，再在小组里进行讨论。（全班交流，板书乘法口诀）

　　板书：18＝8 一八得八

　　28＝16 二八十六

　　38＝24 三八二十四

　　48＝32 四八三十二

　　58＝40 五八四十

　　68＝48 六八四十八

　　78＝56 七八五十六

　　88＝64 八八六十四

　　（并出示电脑的口诀）表扬同学

　　3、练习记忆口诀

　　A、齐读口诀

　　B、指名读口诀

　　三、组织练习，巩固新知

　　1、出示课件（做一做）

　　请同学们帮忙算一算螃蟹有多少条腿！

　　集体订正：

　　出示1只螃蟹图片 18（指名回答并列出算式并要说出运用了哪个口诀）

　　出示2只螃蟹图片28＝16

　　出示3只螃蟹图片38＝24

　　出示4只螃蟹图片48＝32

　　出示5只螃蟹图片58＝40

　　出示6只螃蟹图片68＝48

　　出示7只螃蟹图片78＝56

　　出示8只螃蟹图片88＝64

　　2、请同学们完成下面的口算题

　　83、5、7、4、6、8

　　教师巡视

　　集体订正（指名回答）

　　3、完成口算题

　　84 8 3 82 87

　　81 8 5 88 86

　　教师巡视

　　集体订正（指名回答）

　　4、完成闯关题

　　82＋8＝ 85＋8＝ 87＋8＝

　　83＋8＝ 84＋8＝ 86＋8＝

　　教师巡视

　　集体订正（指名回答）

　　5、完成练习聪明的你想到了吗？

　　A、（ ）（ ）＝16 B、（ ）（ ）＝24 C、（ ）（ ）＝36

　　82 83 66

　　28 38 49

　　44 64 94

　　46

　　教师巡视

　　集体订正（指名回答）

　　※课间休息：游戏对口令。

　　同座位两人，一人说口诀，一人根据口诀说出相应的乘法算式。

　　四、全课总结。（播放歌曲）

　　提问：今天同学们学的开心吗？有什么事让你觉得高兴的？（今天你得到了什么收获？请告诉你的同学！（指名回答）

　　课后问题：

　　前面的四个组，每个都座了8个同学，但是最后一个组只座了5个同学，班上有几个同学应该怎样算呢？请同学们回去思考！

　　8的乘法口诀教案 篇5

　　教学目标

　　1．使学生理解8的乘法口诀的来源和意义．

　　2．初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积．

　　3．通过例题教学培养学生观察能力．

　　教学重点

　　初步掌握8的乘法口诀．

　　教学难点

　　指导学生独立写出8的.乘法口诀．

　　教具学具准备

　　投影仪、例1图片，乘法口诀片等．

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏．

　　1．背诵1－7的乘法口诀．

　　2．说出得数，并说出所用的乘法口诀．

　　3．出示准备题．

　　每次加8，把得数填在空格里．

　　8

　　引导学生明确；第一格表示1个8，第二格表示2个8……，第八格表示8个8．

　　二、探究新知．

　　1．教学例1．演示课件“8的乘法口诀”

　　（1）学习第一句口诀：一八得八．

　　出示一个正方体，引导学生讨论，它表示几个8，求1个8怎样列式，怎样编一句8的乘法口诀．

　　使学生明确：表示1个8，列式口诀：一八得八

　　学生读口诀，说出口诀所表示的意义．

　　（2）启发学生学习第二句口诀

　　出示2个正方体，使学生明确所乘的数比第一个算式多1，表示2个8，列式，口诀二八十六，并填书．

　　（3）分组讨论，学习第3~8句乘法口诀，并填书．

　　①分组讨论，探究8的乘法口诀．

　　②填书．

　　2．反馈练习．

　　（1）读→背诵8的乘法口诀．

　　（2）做一做1题．继续演示课件“8的乘法口诀”

　　（3）做一做2题．继续演示课件“8的乘法口诀”

　　三、全课．

　　略

　　四、随堂练习．

　　1．做一做3题．继续演示课件“8的乘法口诀”

　　2．练习二十二2题

　　（1）6个8相加是多少？（2）8乘4是多少？

　　分组练习，订正时说一说是怎样想的．

　　五、布置作业．

　　练习二十三4题

　　8×34×88×67×8

　　5×88×23×88×8

　　板书设计

　　8的乘法口诀

　　准备题：每次加8，把得数填在空格里．

　　1个8 2个8 3个8 4个8 5个8 6个8 7个8 8个8

　　8的乘法口诀教案 篇6

　　教学目标：

　　知识点：

　　1、经历编制8的乘法口诀的过程，体验8的乘法口诀的来源。

　　2、理解8的乘法口诀的意义，熟记口诀。并用口诀进行简单的计算。

　　能力点：通过编制乘法口诀，初步学会应用类推的方法学习新知识。

　　德育点：让学生获得成功的体验，培养学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　经历编制8的乘法口诀的过程。体验8的乘法口诀的`来源。

　　教学难点：

　　掌握口诀的特征，并熟记口诀。并用口诀进行简单的计算。

　　教学模式：

　　“自主探究”教学模式。

　　教具准备：

　　口算卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　1、师生对口令。

　　三七（）（）十二五七（）

　　2、抢答。

　　4×55×63×24×37×4

　　5×77×63×74×67×7

　　师：今天我们一起学习8的乘法口诀。

　　有一只快乐的小狗一蹦一跳地来到了我们的课堂，它是怎样跳的？

　　0816

　　它是怎样跳的？

　　自己填一填，说出填法。

　　二、自主探究：

　　1、根据小狗连跳的情况，你能列出算式吗？编出口诀吗？想一想，把你编的口诀写到练习本上。

　　汇报所编口诀，自由提问。

　　8的乘法口诀有什么特点？

　　2、快速记8的乘法口诀。

　　检查口诀记忆情况，对口令、同桌接背，开火车背，正着背，倒着背。

　　完成书上80页的填空。

　　三、拓展应用：

　　1、一只螃蟹八条腿，两只螃蟹（）条腿，三只螃蟹（）条腿，四只螃蟹（）条腿，五只螃蟹（）条腿，六只螃蟹（）条腿，七只螃蟹（）条腿，八只螃蟹（）条腿。

　　2、口算比赛。

　　1×82×86×87×83×8

　　4×85×88×8

　　3、每盒8个茶杯，有4盒，一共有多少个茶杯？

　　4、（）×4＝328×（）＝56

　　（）×（）＝24

　　5、开放题：出示183页第十五题情景图.

　　8的乘法口诀教案 篇7

　　一、教材简析：

　　这部分内容是在学生学习了2～6的乘法口诀求商的基础上，引导学生进一步学习用7、 8、9的乘法口诀求商，着重让学生熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单的实际问题。教材先通过学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决具体问题，使学生体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具。然后向学生提供独立尝试用7、8、9的乘法口诀求商的机会。教材先呈现“56÷8”的计算思路，留出空白让学生独立尝试计算“56÷7”。再在主题图 “欢乐的节日”中提供两组素材，引出“49÷7”、“27÷9”计算，放手让学生提出问题并解决问题。通过以上教学活动，使学生真正掌握用7～9的算法口诀求商的一般方法，并形成乘法口决求商的计算技能。

　　二、教学目标：

　　(一)知识与技能目标

　　1、掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法，能正确运用7、8、9的乘法口诀求商。

　　2、使学生能够运用所学的知识解决生活中一些简单的实际问题。

　　3、培养学生迁移类推能力、逻辑思维能力和语言表达能力，培养学生合作学习的意识。

　　(二)过程与方法

　　经历用7、8、9的乘法口诀求商的'计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。

　　(三)情感态度与价值观

　　通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生探究知识的兴趣。

　　三、教学重难点

　　重点：掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法。

　　难点：运用所学知识解决实际问题。

　　四、教学准备：把学生分成四人一组，CAI课件，口算卡片

　　五、教学方法：

　　教法：谈话、引导相结合

　　学法：自主探究法

　　六、预设教学过程：

　　(一)复习引入

　　1、打气球：小朋友们，奥运福娃给我们送来了很多气球，你们看，五颜六色的气球多漂亮!不过，这些彩色气球背着卡片太重了，你们帮帮它们，让这些气球高飞吗?

　　30÷6 18÷3 15÷3 25÷5 24÷6

　　36÷6 12÷3 20÷5 18÷3 9÷3

　　2、将下列口诀补充完整(学生小组交流汇报)

　　( )八五十六 三( )二十七 六( )五十四

　　七( )六十三 二( )十八 ( )七二十八

　　设计意图：复习旧知，为新知识做准备，让学生通过以前学习过的知识的复习为新知识提供一个学习的模板，为学习除法的求商做好铺垫，起到一个承上启下的作用。

　　(二)情境激趣：

　　1、奥运福娃想知道你们最喜欢过什么节日?是啊，六一儿童节快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢!CAI课件出示教材48页主题图

　　2、请你仔细观察主题图，说说图中的小朋友在干什么?从图上你可以了解哪些数学信息?(引导学生观察主题图)

　　3、小组相互说说，再指名汇报。

　　①第一小组的同学做了56面旗，要挂成8行。

　　②第二小组的同学做了49颗星，要分成7个小组。

　　③第三小组的同学带来27个彩球，每9个要摆成一行。

　　4、根据这些信息，你能提出什么数学问题?(小组探究)

　　教师根据学生的回答，分别板书：

　　①平均每行挂几面?

　　②平均每组分几颗?

　　③可以摆几行?

　　5、设计意图：用学生喜欢的六一节环境布置，引导学生畅所欲言，激发学生学习兴趣，为学生创设良好的学习情境，引导学生学会收集信息，培养学生良好的学习习惯。)

　　(三)探究新知：

　　(1)教师出示例1画面。

　　有56面小旗，挂成8行，平均每行挂几面?可以怎样计算呢?

　　引导学生运用除法列出算式：56÷8=

　　组织学生在小组中讨论：怎样计算56÷8呢?先独立思考，再把自己的想法在小组中交流。教师指名说因为七八五十六，所以56÷8=7，平均每行挂7面。

　　(教师板书：56÷8=7 七八五十六 )

　　(2)变换上题中的条件：要是挂成7行呢?

　　学生独立列算式计算，再在小组中交流，然后指名汇报。

　　(教师板书：56÷7=8 )

　　(3)课件出示第48页的主题图

　　怎样解决平均分几颗和可以摆几行的问题呢?

　　组织学生在小组中共同讨论完成。

　　①先独立思考，分别列出算式，计算出结果;

　　②再在小组中交流解答的过程，说一说是怎样算的;

　　③分小组在全班汇报。

　　教师根据学生的汇报分别板书：

　　49÷7 = 7 27÷9 = 3

　　(4)归纳小结

　　除数是7、8、9的除法怎样计算呢?(用7、8、9的乘法口诀求商)

　　师生共同回顾7、8、9的乘法口诀。

　　可以是师生同背，也可以开展口诀接龙的游戏。

　　(5)设计意图：重点突出学生的自主参与、独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空交还给学生。)

　　(四)巩固练习

　　(1)动力火车(比赛，看哪组火车开得快?)

　　奥运福娃带我们去做动力火车啦，他们邀请我们去美丽的森林了，看哪列火车开得最快?

　　(2)小鸟找家

　　火车带我们来到了环境优美的大森林，奥运娃娃说“你们看，鸟儿们在等着我们给他们安排新家呢?同学们，你们能帮助这些小鸟吗?”

　　先学生独立计算，再连线，然后汇报每一题计算时所使用到的口诀。

　　设计意图：结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样、富有挑战性的练习形式，营造出充满生机和激情的学习氛围，满足孩子们喜欢成功的心理需求，维持学习新知的兴趣。

　　(3)乘除法的联系(例1后的“做一做”)

　　组织学生在小组中共同完成，再在小组中相互交流计算的过程，体会乘、除法之间的内在联系。

　　(4)猴子摘桃(练习十一第1题)。

　　奥运娃娃说，又大又美的仙桃长得多好啊，我们来意个摘桃比赛吧!

　　教师把学生分成两大组开展比赛，一大组完成左边9题，另一大组完成右边9题，比一比哪一大组完成得又对又快。

　　教师指两名学生说一说某道算式的计算方法，然后两大组交还左右两边的算式，再比一次。

　　(5)小兔过河(练习十一第2题)。奥运娃娃请我们玩“小兔过河”的游戏。

　　3只小兔子想过河采蘑菇，可是河上面没有桥，只有一张张的荷叶，荷叶上有很多除法算式，每只小兔只有自己身上的号码与河中每张荷叶上算式的商、河对岸蘑菇的号码一致时，小兔才能过河采蘑菇。你们能帮助小兔过河采到蘑菇吗?

　　每小组中3人来帮小兔子过河采蘑菇，1人当评判员，进行游戏活动，看谁先采到河对岸的蘑菇。

　　教师巡视，了解各小组游戏的情况，及时予以指导。完成得小组可交换角色重新游戏。

　　设计意图：用学生喜闻乐见的形式避免机械的练习，采取比赛的形式提高学生的学习积极性，让学生在练习中没有枯燥乏味的感觉。

　　(6)拓展题：动动你的小脑筋

　　奥运娃娃遇到难题了，你能帮助他吗?

　　4×□=36 6×□=42 63÷□=7 32÷□=8 48÷□=6 9×□=54

　　设计意图：进一步开拓学生的思维和创造力。

　　(五)全课小结：

　　在今天的学习中我们不仅解决了数学问题，而且还进一步熟练了用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了

　　今天你有什么收获?

　　你在哪些方面做得好?

　　你在哪些方面还觉得有困难?

　　在这堂课上你还可以向谁学习?

　　(设计意图：让学生体验成功的喜悦，协助整理本节课所学内容，疏理讲课内容，突出重点、难点，通过学生的自评、互评，培养学生诚实做人的道德品质，并通过实事求是的自我评价学会反思，改进学习策略，明确下阶段学习方向。)

　　七、板书设计：

　　用7、8、9的乘法口诀求商

　　平均每行挂几面? 56÷8 = 7 56÷7 = 8

　　口诀：(七)八五十六 口诀：七(八)五十六

　　平均每组分几颗?49÷7 = 7 口诀：(七)七四十九

　　可以摆几行? 27÷9 = 3 口诀：(三)就二十七

　　8的乘法口诀教案 篇8

　　教学内容：

　　人教版二年级上册第80页例题5

　　教材分析：

　　学生在学习本课时已经掌握了1—7的乘法口诀，并且亲历了乘法口诀的编写过程，理解了乘法口诀的意义，以及具备应用口诀解决简单问题的能力。在这些基础上学习8的乘法口诀，易于学生理解和掌握。同时因为学生已掌握了1—7的乘法口诀推导过程，因此在教学时，大胆放手让学生去编写、推导8的乘法口诀，充分发挥学生的自主性、合作性。

　　教学目标：

　　1、会编制8的乘法口诀，亲历8的乘法口诀的来源。

　　2、识记8的乘法口诀，以及会用口诀解决简单的实际问题。

　　3、通过编制口诀，培养学生的学习自主性和合作意识。

　　教学重点：

　　经历编制并记忆8的乘法口诀。

　　教学准备：

　　课件、口算卡片、表格纸

　　教学过程：

　　一、 复习导入

　　1、我来试

　　师：同学们喜欢玩游戏吧？今天老师带大家来玩闯关的游戏。先请看第一关：看乘法算式（口算卡片展示）说口诀，谁来试？

　　生开火车回答。

　　【设计意图】抓住新旧知识之间的联系，使学生回忆1—7的乘法口诀，同时利用玩游戏的方式，创设教学情景，调动学生的学习积极性。

　　二、 自主探索

　　1、我来填

　　A师：呀！真不错，看来这一关太简单了，难不倒大家，下面第二关就由请我们的蓝猫先生来考大家。瞧：蓝猫先生在干嘛呀？（课件展示蓝猫在数轴上跳动的情景）它是怎么跳的？每次跳的长度是多少？

　　生回答每次跳8.

　　B师：观察真细心。没错每次都跳8，你们猜，我们今天学习几的乘法口诀？（板书：8的乘法口诀）

　　C师：第二次跳到哪里？第三次呢？谁来填一填？

　　抽学生回答。

　　【设计意图】借住蓝猫跳动的情景，进一步激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习。

　　2、我来编

　　A师：看同学们回答的多棒呀！看到没？我们的仪仗队都出来为你们喝彩了（课件展示主题图）。你们发现没有我们的.仪仗队多整齐呀，每一排有多少个人？（生回答8个人）那老师要你算第一排有多少个人呢？也就是一个8是多少？怎么列乘法算式？你能给它编个口诀吗？那算前面2排共有多少个人呢？是几个8相加？怎么列乘法算式？编个口诀试试？（师一步步引导学生，编好口诀：一八得八、二八十六并板书）

　　【设计意图】师先示范编写前面的两句口诀，带领学生到编口诀的情境当中，为接下来让学生自编口诀做好准备。

　　B师：那你会算前3排共有多少人了吗？你能写出乘法算式吗？还能给它编个口诀吗？前4排、5排……呢？现在请同学们以小组形式，一起把你们小组的表格填好，来一起闯一闯我们的第三关：我来编，看哪些小组能顺利过关？来一起加油吧！

　　生以小组形式合作填写表格

　　共有多少人 几个几相加 乘法算式 乘法口诀 第1排 1个8 1×8=8 8×1=1 一八得八 前2排 2个8 2×8=16 8×2=16 二八十六 前3排 前4排 前5排 前6排 前7排 前8排 生以小组形式汇报。集体订正。教师随机板书

　　C师：瞧，同学们编的多好呀！还不赶快把它写在我们书本的80页！

　　生填补80页内容。

　　D师：我们编了，也写了，现在一起来读一读，看谁读的干脆利落！

　　生读口诀。

　　3、我来找

　　A师：同学们你们能发现口诀当中存在的小秘密吗？下面来到我们的第四关，谁能找出其中的小秘密呢？

　　生找出：①第一个因数都是按顺序排列

　　②第二个因数都是8

　　③得数（积）都是比前一个多8

　　4、我来帮

　　A师：如果我忘了五八是多少怎么办？谁来帮帮我？

　　引导学生说出：4个8是32，再加上一个8就是5个8了，就得到是40了，或者6个8减去一个8也可以得到是40，或者是2个8加3个8的和。

　　B师：那你现在能帮我算出9×8 、10×8是多少吗？

　　点拨学生说出

　　⑴9×8是多少？

　　①9×8是9个8相加，我可以在8个8的基础上再加一个8

　　②9×8是9个8相加，我可以算出是4个8加5个8的和

　　③9×8是9个8相加，我可以算出是3个8加6个8的和…… ……

　　⑵10×8是多少？

　　①10×8是10个8相加，我可以在9个8的基础上再加一个8

　　②10×8是10个8相加，我可以算出是4个8加6个8的和

　　③10×8是10个8相加，我可以算出是3个8加7个8的和 …… ……

　　【设计意图】找出口诀当中的规律，帮助学生理解记忆。同时也培养学生的拆分思想，锻炼发散思维能力。

　　5、我来记

　　A师：现在请同学们来到我们的第六关，同桌之间以拍手歌的形式来进行记忆，看谁是巧记小能手，谁记得最认真。

　　【设计意图】增加记口诀的有趣性，调动学生积极性。

　　B师：谁来说一说你在记的过程当中存在的困难？哪一句最难记？谁来帮一帮他解决这个难题？

　　生回答、交流。

　　三、 拓展应用

　　1、我来答

　　A师：刚刚同学们记得非常认真，那谁有勇气来继续闯关，来到我们的智慧树呢？（课件展示由口诀组成的智慧树，学生把口诀补充完整。）

　　【设计意图】让学生在欢乐的氛围当中，巩固口诀的记忆。

　　2、我来比

　　A师：同学们刚刚回答的多好呀？看来老师得换个方式来考一考大家了，请大家打开书本，请独立完成81页的第二题，我看谁做的又快又准。

　　生独立完成，指明板演。集体订正。

　　3、我来玩

　　A师：今天同学们真的是最棒了，看到没有这是什么？（课件展示螃蟹图片），你发现它有几条腿呀？没错8跳，那你能把螃蟹歌谣填完整吗？（课件展示螃蟹歌谣：1只螃蟹，8条腿；2只螃蟹，16条腿；……）

　　抽学生补充。

　　B师：同学们想不想自己来玩一玩这个游戏呀？

　　生开火车玩游戏。

　　【设计意图】把口诀应用到实际问题当中，加深学生对口诀的理解。

　　四、 课堂小结

　　A师：同学们在今天的游戏当中玩得开心吗？你有什么收获呢？

　　生：我们学习了8的乘法口诀，它有8句。

　　B师：那你们现在能背了吗？来一起试一试。

　　生背乘法口诀。

　　生：老师我还学到了8的乘法口诀中的许多小秘密。……

　　C师：其他同学你是否也学到了这么多呢？看来我们乘法口诀里还有很多知识，还知道8×9是怎么算来的吗？其实这也是我们下节课要学习的9的口诀里的内容，至于9的乘法口诀又该怎么编？又有哪些小秘密呢？我们下节课再一起学习。

　　【设计意图】课堂小结帮助学生重现所学知识，进一步理解、强化所学知识。

　　五、 作业布置

　　背诵乘法口诀。

　　8的乘法口诀教案 篇9

　　教学内容：义务教育课程标准教科书二年级（上册）第68~69页。

　　教学目标：

　　1.在动手操作和合作探索中，让学生经历8的乘法口诀的编制过程，培养归纳、总结能力。

　　2.在应用过程中，寻找8的乘法口诀的规律，能熟练用8的乘法口诀进行计算，并用一句口诀计算两道乘法算式。

　　3.在合作中获得成功体验，培养良好的合作态度。

　　教学准备：挂图、小正方体、卡片

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　（出示画面：小朋友搭积木的情景。）看，小朋友搭的各种形状的积木，多漂亮！这个小朋友搭了个长方体，每层搭7块，2层一共几块？4层呢？6层呢？你是怎么算出来的？谁能把7的乘法口诀背给大家听？

　　今天，咱们一起学习8的乘法口诀。（板书课题）

　　[评析：小朋友搭积木的情景，既复习了7的乘法口诀，又调动了学生的积极性，激发学生探索8的乘法口诀的兴趣。]

　　二、探索新知

　　1.操作感知。

　　请小朋友们也来摆一摆，用学具盒中的小正方体摆成一个大正方体，至少需要几块呢？（学生操作后汇报）

　　2.思考计算。

　　如果摆1个大正方体需要8个小正方体，摆2个这样的大正方体要用几个小正方体？摆3个呢？你是怎么算的？（学生可以用连加法计算）

　　3.填表找规律。

　　大正方体的个数

　　小正方体的个数

　　（1）观察表格，你发现了什么？（学生在小组内说说，再全班交流）

　　（2）能把表中求小正方体的个数用算式表示出来吗？

　　板书：1×8=8

　　2×8=16

　　8×8=64

　　3.尝试编口诀。

　　你能看着这些算式，编出8的乘法口诀吗？（同桌试着说说，教师巡视、指导。）

　　指名学生说，教师在乘法算式后空一段板书：一八得八，二八十六，……八八六十四。学生齐读乘法口诀。

　　5.寻找记忆乘法口诀的规律。

　　（1）师生对答8的乘法口诀，提问：怎样很快地记住8的乘法口诀？他们有规律吗？你有什么窍门？（学生交流各自的'方法，同桌再互相背一背。）

　　（2）.你感觉哪句口诀难记？谁有办法帮助他？（让学生提问，师生共同寻找方法。如：怎样记住7个8是几？可以想：6个8是48，用48＋8=56，或者用8个8是64，再减8得56等。）

　　（3）结合完成“想想做做”第2题

　　口答：7个8比6个8多（），比8个8少（）。

　　[评析：让学生动手操作，自主探索8的乘法口诀，在独立思考、交流汇报中，寻找口诀规律，深化思维，培养自主学习能力和合作学习能力。]

　　三、巩固应用

　　1.卡片口算“想想做做”第1题。

　　做第一组题。提问：计算3×8用什么口诀？再加一个8就是几个8？你发现了什么？（如果不知道4×8等于几，只要记住三八二十四，再加一个8就是32。）继续完成第二、三组题。

　　2.完成“想想做做”第3题。

　　一八得八，这句口诀只能计算1×8吗？还可以计算什么？你发现一句口诀可以计算几条乘法算式？（完整板书设计如下：）

　　1×8=88×1=8一八得八

　　………………

　　8×8=64八八六十四

　　师生、同桌进行对口令练习。分别说出口诀和乘法算式。

　　3.完成“想想做做”第4题。

　　学生独立完成，再评讲。

　　4.完成“想想做做”第5、6题

　　（分别出示两幅画面）秋天，金黄的向日葵成熟了，小朋友们高高兴兴地来到种植园收向日葵。看，他们干得多欢！从图上，你了解了哪些数学信息？（学生交流，独立完成后说说想法。）

　　[评析：看图提出数学信息，可以培养学生仔细观察的良好习惯和问题意识，在交流和解决问题中进一步理解乘法的含义，发展学生的数学思考。]

　　三、总结延伸。

　　学了这节课，你有什么收获？（学生说感受，并一起回忆8的乘法口诀）在实际生活中，有哪些地方用到8的乘法口诀？

　　师：你们知道一只螃蟹几条腿，2只螃蟹呢？你能编一首儿歌吗？如：一只螃蟹8条腿，2只螃蟹16条腿，3只螃蟹24条腿，……8只螃蟹64条腿。（学生做拍手游戏）

　　[评析：在儿歌中结束全课，使课堂更有情趣，把数学知识延伸到课外，应用到生活中，是数学教育的最终目的。]

　　总评：本课根据乘法口诀的生成规律，让学生在动手操作中理解、思考，进一步体会乘法含义。通过让学生找表中的规律、找记忆口诀的规律，让学生交流想法、师生对口令、师生游戏、生生游戏等多种活动，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了学生充分的自主学习活动空间，激发了学生主体学习的热情，在自主探索、合作交流中，学生的自主学习能力得以提高，增强了合作学习的意识。整节课，情境设计注重与生活的紧密联系，学习活动注重丰富有趣，培养了学生对数学的良好学习情感和应用意识。

　　8的乘法口诀教案 篇10

　　教学内容：

　　8的乘法口诀和用口诀求商（教材16页--17页）

　　教学重点：

　　会解答求一个数的几倍是多少的简单问题。

　　教学难点：

　　初步理解求一个数的几倍是多少的乘法计算的算理。

　　教具准备：

　　小黑板、口诀卡片、花片

　　教学过程：

　　一、创设情境、引入新课

　　1. 师：我们已经学习了18的乘法口诀，谁能给背一下？

　　2. 出示口诀卡片学生说口诀。

　　3. 师：大家都喜欢做游戏，这节课我们就来做摆花片的游戏。

　　二、自主探究

　　（一）摆一摆，算一算

　　1. 提出（1）题摆花片的要求，学生自己摆一摆。

　　2. 小组推选一人到小黑板上把自己摆的用自己喜欢的`图片画出来，并讲解自己是怎么想的。（要摆黄色的个数是红色的2倍，就是黄色的花片要摆2组，每组3个。）

　　3. 提出（2）题的操作要求，学生独立摆。

　　（1）小组交流后全班交流。

　　（2）师质疑：你是怎么知道要摆12个的？（引导学生明确：黄的花片个数是红的4倍，就是要摆4组，每组3个，也就是求4个3是多少，所以用34=12）

　　4. 讨论：通过摆一摆、算一算，要求一个

　　数的几倍是多少，我们不摆花片，可以怎样算？

　　5. 练习：（1）如果第二行摆得黄色的花片是红色的8倍，应该摆多少个？

　　（二）拔白菜

　　1. 学生观察情景图，明确信息和问题。（要把信息和问题合起来，把生活问题变成小学数学问题：小山羊拔了2棵白菜，老山羊拔得是小山羊的8倍，老山羊拔了多少棵白菜？）

　　2. 学生试着算一算。

　　3. 全班交流

　　（1）学生说出是怎么列式的。（要交流2种算式：82= 28=）

　　（2）交流怎么想的。（引导学生明确求老山羊拔了多少棵，就是求2的8倍是多少，所以用乘法计算。）

　　4. 回顾解决问题的过程，看看有不懂的提出来。

　　三、课堂小结

　　通过摆一摆、算一算和解决拔萝卜问题，你有什么收获？

　　四、综合练习

　　1. 练一练的1、2题。学生独立做，师巡视，发现问题及时解决，最后教师组织核对。

　　2. 练一练的第3题。学生独立做，师当堂批改，做完的试做自主小天地。

　　五、拓展练习

　　自主小天地（不要统一要求，供有余力的学生完成。）

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