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商末尾有零的除法教案（精选6篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的商末尾有零的除法教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
商末尾有零的除法教案 篇1
教学目标
1、巩固除数是两位数的除法计算法则，通过对商末尾有零的除法的学习，进一步加深学生对两位数除法法则的认识。
2、理解商末尾添零的意义，掌握商末尾添零占位的除法的计算方法，并能初步运用所学知识准确地进行计算。
3、培养学生分析、比较、灵活运用知识的能力，养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯。
教学重点
商的末尾添零占位的除法的.计算方法。
教学难点
理解算理并比较熟练地计算这类除法题。
教具学具准备
幻灯片、小黑板。
教学步骤
一、铺垫孕伏。
1、口算。
520÷13＝ 900÷18＝ 240÷48＝ 750÷25＝
7200÷36＝ 9100÷13＝ 640÷16＝ 960÷24＝
在口算过程中说一说 520÷13 240÷48 9100÷13是怎么想的？
2、二人板演，其余的学生在练习本上做。
订正板演时，要求学生说一说计算过程。特别要强调，在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着那一位商0。
二、探究新知。
1、导入。
师：通过刚才的复习，说明同学们对除数是一位数商末尾有0的除法掌握得很好。
出示例 14 7820÷23＝
师：除数由一位变成了两位数，仍然是商末尾有0的除法，你们还会做吗？
2、教学例14
（1）学生试算例14 7820÷23＝
一名学生在黑板上计算，教师在下巡视，及时发现学生尝试做题时可能出现的问题：
（2）教师提问：这道题的商是多少？为什么？被除数十位上的商是4，已经没有余数，为什么还要在个位上商0?（将问题写在小黑板上。）
（3）小组讨论，充分发表各种见解。
因为根据除法的计算法则，除到被除数的哪一位，就要对着那一位写商；如果不够商1，就要在那一位上商0，所以商的个位上就写0。被除数十位上的商虽然是4已经除尽，但个位上的0除以23仍然得0，所以商的个位应写0。
因为7820÷23商的首位在被除数的百位上，商应该是三位数，所以应该是340。
因为除到被除数的百位商3，除到被除数的十位商4，表示商是34个十，也就是340，所以个位要写0。
如果商的个位不写0，商是两位数34，不表示三位数340，经验算34×23不等于7820，所以商不是34。
教师对学生的各种见解充分给予肯定。然后指导商写得不完整的同学把商写完整，从而使学生再次体会到，做除法时除到被除数十位正好除尽，而个位是0，只要在被除数个位上补0就可以了。
注意：教师要强调这个0不能丢，并用红色粉笔描一描这个末尾0。
（4）对比练习
把倒排的被除数改成7830并指名板演。其余在练习本上试做。想一想这道题与刚才例14有什么不同？做题过程中有疑问同桌可以议一议。
结合板演竖式提问：当十位上商4后，出现了余数“1”，为什么还要把被除数个位上的0移下来？
引导学生明确因为十位上的余数“1”表示一个十，把个位上的0移下来，余数则表示是10。
提问：商的末尾不添0行吗？为什么？
教师强调：商末尾不添0，商就不是三位数，也就不能表示3个百4个十，而只是34；若商末尾不添0，根据“被除数＝除数x商＋余数”验算结果也不等于被除数。
教师提问：比较两道例题有什么相同点和不同点？
学生口述：相同点——都是商末尾有0的两位数除法。
不同点——前一道没余数，而后一道有余数。
3、反馈练习。
9180÷54＝ 5778÷54＝ 3749÷31＝
全课小结
商末尾有0的除法有两种情况：一种是没有余数，商末尾的0必须写上。一种是有余数但不够商1时，也要用0占位。为了防止商末尾的0丢掉，可在计算前判断商的位数。计算后进行验算。
随堂练习
1、笔算。
2、判断。
（1）被除数的末尾有几个0，商的末尾也就有几个0。（ ）
（2）被除数的末尾有0时，得出的商末尾可能有0。（ ）
（3）下面的计算对吗？把不对的改正过来。（错在哪儿，讲清理由。）
布置作业
略
板书设计
商末尾有0的两位数除法
商末尾有零的除法教案 篇2
教学内容：
第63页例4
教学目的：
巩固除数是两位数的除法法则，学会商末尾有零的除法，进一步加深学生对两位数除法法则的认识，提高计算能力。
教学重点：
学会商末尾有零的除法。
教学难点：
理解算理并比较熟练地计算。
教学过程：
一、复习沟通，建立联系。
1、口算。
560÷40750÷5048÷1645÷3360÷90570÷360÷1296÷8
2、判断下面各题的商是几位数。
53）372625）8927
3、出示3）450、6）782，计算，问：你能发现什么？（板书课题）
二、独立试做，研究算法
1、出示例14：7820÷23=
（1）学生独立试做。
（2）小组交流算法，汇报。
（3）学生观察哪种做法正确？为什么？
（4）教师小结：在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位，就对着那一位写商；如果不够商1，就在那一位的`上面商0。
2、把被除数改为7830后，让学生试做。
（1）遇到问题，小组讨论解决。
（2）汇报做法。
（3）教师概括：除数是两位数的除法和除数是一位数的除法一样，也要注意除到被除数的哪一位，不够商1就对着那一位商0。
（4）“做一做”。
三、应用方法，强化知识
1、第6题，一人板演，全班齐练。
2、第8题，第9题。
3、第7、10题。
板书：
商末尾有零的除法
例14：7820÷23=3407830÷23=340......10
340340
23）782023）7830
6969
9293
9292
010
商末尾有零的除法教案 篇3
教学目标
1、巩固除数是两位数的除法法则，并且掌握除数是两位数、商中间有零的除法的计算方法。了解补0占位的意义。
2、能正确地掌握除数是两位数、商中间有零的除法的计算方法。
3、通过对旧知识的复习，引导学生探索新旧知识间的联系。
教学重点
巩固除数是两位数的除法法则且理解商的中间有0的除法的计算方法了解补0占位的意义，提高计算能力。
教学难点
帮助学生理想商中间有零的除法补0占位的意义，并能正确地进行计算。
教具学具准备
准备卡片若干张或投影片、小黑板。
教学步骤
一、铺垫孕伏。
1、口算：（教师出示卡片，学生口答。）
422 6231 664 755
513 842 5427 2040
2、说出下面各题的商的最高位在哪一位？商是几位数？（教师出示卡片指名学生回答。）
3、笔算：（教师出示题目，找个别学生板演。）
二、探究新知。
1、导入。
（1）教师用卡片出示
（2）教师指名学生说出计算步骤，口述除数是一位数的除法法则，商是多位数且商中间有零的计算法则。
2、教学例13。
（1）出示例13：283527
启发思考：首商写在什么地方？商是几位数？学生试做。
引导学生讲述：求出商的百位上的数之后，百位上的余数是1，把被除数十位上的3落下来以后是13，比被除数27小，不够商1，就对着那一位商0。
教师列竖式板书（注：0字用彩粉笔写上，提醒注意）：
（2）学生讨论。为什么不够商1就对着那一位商0呢？
引导学生总结归纳：我们在计算除数是一位数的除法时，求出商的`最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1时，就对着哪一位商0，然后把被除数的下一位落下来继续除。
（3）继续试商：第二次除，当移下3后，13不够除，直接移下5，这时商5不行，因为商已确定是三位数，不写0，商便成了两位数15了，0起到占位作用。
师生共同解答：
（4）师生共同小结：在除数是两位数的除法中，求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1时，就要对着哪一位商0，然后再把被除数的下一位落下来继续除。
（5）反馈练习。
三、全课小结。
今天我们学习了除数是两位数，商中间有零的除法，计算时除到被除数的哪一位不够商1时，就在哪一位上面写0，然后再把被除数的下一位落下来继续除。可通过先确定商的位数的方法来检查商中间是否丢掉了0。
随堂练习
1、填空：（教师出示投影片）
在□里填上适当的数，并讲清为什么。
2、931545 528717 591629
教师投影出题目的同时，发3张投影胶片给3位学生完成，教师巡视辅导，然后利用3位学生的投影胶片进行讲评和集体订正。
3、用打手势或来判断改错。
教师：这三道题比上面三道题有难度，看谁这节课学得好，问题看得准。注意判断过后要讲清理由，错在哪儿。
结合上三道题的判断说明：出现商中间连续有两个零的情况；在除法计算中，除到被除数的哪一位上，不免商1，就在哪一位的上面写0，在除的过程中，如果前一步除时没有余数，这时被除数上的0不往下移。
四、布置作业
1、（1）3829除以36，商是多少，余数是多少？
（2）27除5616得多少？
（3）3648是24的多少倍？
2、同学们一共收776千克核桃，每25千克装一筐，可以装多少筐，还剩多少千克？
商末尾有零的除法教案 篇4
教学目标
1、使学生掌握除法计算中，当商不够1时写0占位的计算方法，并能熟练地进行商中间有零和末尾有零的除法，解决笔算除法的难点。
2、培养和提高学生的计算能力。
3、能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题，感受数学与生活的联系。
教学重点：
能熟练地进行商中间有零和末尾有零的除法。
教学难点：
能熟练地进行商中间有零和末尾有零的除法。
教学准备：
PPT
教学方法
自主探究合作学习
教学过程
一、复习引入
1、不计算，直接说出下面各题的商是几位数。
2)2926)3589)4072)420
2、（）里最大能填几？
（）×8＜677×（）＜58（）×5＜48
3、列竖式计算。
320÷8408÷4960÷6804÷4
二、快乐体验，学习新知
1、出示例题7的第⑴题：星光小学832名学生分4批去参观天文馆。平均每批有多少人？
①学生自己分析题目的已知条件和问题，然后再列式。
列式：532÷4
②想一想：商是几位数，并尝试列竖式计算？提问：除到被除数的十位时，十位上的3去4，商够不够1呢？不够1怎么办？
③教师：当求出商的最高位上的'数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就在那一位上写0占位。
此时，教师边说边板书：十位上商0以后，用除数4乘0得0，把0写在3的下面。
3减0得3，与被除数个位上落的2合在一起就是32，32除以4商8，8写在个位上。
观察竖式：哪一步可以省略不写？为什么？(板书简便竖式)
④：今天我们学习商中间有零的除法，当我们在求出商的最高位上的数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着被除数的那一位上写0占位。
2、练习：完成教科书第31页的做一做。
学生独立完成，并针对具体的题目提问，为什么商要写0？
3、出示例题7的第⑵小题，562名学生分4批去参观克隆鼠展览。平均每批有多少个，还剩多少人？
①学生独立读题，分析数量关系后列式。
列式：562÷4
②提问：这道题商的最高位是什么？为什么？商是几位数？让学生试算。
三、巩固练习
1、练一练：完成教科书第32页的“做一做”。
学生独立完成，讲评时提问，为什么商末尾写0？
2、教科书第33页第2题。
学生先判断再改正。
四、课堂：
一位数除多位数时，如果被除数十位上的数正好除尽，而个位上的数比除数小，不够商1，要在商的个位上写0，被除数个位上的数就是余数。
作业设计：
教科书第33页第1题。
板书设计：
商中间有零和末尾有零的除法（二）
商末尾有零的除法教案 篇5
教学内容：
第63页例13
教学目的：
巩固除数是两位数的除法法则，学会商中间有零的除法，加深学生对两位数的除法法则的.认识，提高计算能力。
教学重点：
巩固除数是两位数的除法法则，学会商中间有零的除法，理解补0占位的意义，提高积算能力。
教学难点：
帮助学生理解商中间有零的除法补0占的意义。
教学过程：
一、沟通知识，建立联系
1、口算。
3825204450904515
5138407720809018
2、不计算，说出下面各题的商是几位数。
36）458689)720924)7632
3、笔算。
7）7563）310
问：你发现了什么？（板书课题）
二、独立是做，研究算法
1、学习例13：出示283527=
（1）学生独做。
（2）学生说出算法。
（3）讨论那种方法正确。
（4）教师总结算法：当求出商的百位数以后，被除数十位上的3落下来以后13比除数小，该怎么办？引导学生连系学过的知识想：余下的13个十，被27除不够商1个十，要在被除数十位上写0，然后再把被除数的下一位落下来继续除。
（5）做一做。
三、综合练习
练习十四的1---5题。
1、第1题，让学生填书后集体订正。
2、第2题，一人板演，全班齐练。
3、第4题，请1名学生口算。
为了增强学生的辨别能力特设计算医院练习题诊断。
129
71）728656）5492
71494
18645
142
44
板书：
商中间有零的除法
例13：283527=105
105
27）2835
27
135
135
商末尾有零的除法教案 篇6
教学重点
掌握商末尾有零的两种情况的处理方法，做到理解其算理，掌握其算法。
教学难点
学会正确的简便写法格式，提高计算的正确率。
教学过程
1、口算下面各题。
90÷3 160÷8 3000÷8
80÷2 210÷7 6300÷3
2、说一说口算中横线上的题怎样想？
二、创设问题情境
1、用4、0、8三个数字能组成哪些不同的三位数，比一比看谁组成的多。
2、依次用3去除刚刚组成的三位数408、804、480，引出例11。
三、自主探索
1、出示例11： 480÷3
（1）学生独立试算，指名板书竖式。
（2）学生质疑，提出计算中遇到的.问题
（3）指名汇报计算过程，解决学生计算中遇到的问题，确定竖式的简便写法（竖式省略0—0这一步）。
（4）教师强调简便写法的格式。
（5）练习与反思：
2、出示例12： 3424÷6
学生独立试算，展示学生试做中出现的问题。
集中学生的问题，重点放在“个位上写不写商、如何写商”上。
学生分组讨论提出的问题，得出解决问题的方法。
（仿照例11中不够商1就商0的办法进行知识迁移。）
小组之间汇报解决方法，验算结果。
问：这道题与例11有什么相同和不同？
对比总结，明确：“求出商的十位数，个位还余4，不够商1就商0”计算方法。
（5）练习：
玩具厂生产了964辆玩具汽车。每8辆装一箱，可以装多少箱，还剩多少箱？
3、回顾与反思。
讨论：在除法计算中应注意什么？（板书课题）
师生共同小结：除到被除数的末尾，余数为0或比除数小（不够商1）则商0。
四、课堂练习
1、用0、5、6三个数字组成不同的三位数，用5除，求商各是多少？
2、方框内可以填几？
五、课堂总结
问：通过这节课的学习你有什么收获？商末尾有零的除法有几种情况，怎样处理？
六、布置作业（略）
教案示例
本节课的教学重点是商末尾有0的处理方法。教学中，以被除数为整十、整百、整千的口算除法引入，创设一个数字组成数的问题情境，激发学生的学习兴趣，导入例11的教学。学生有了商中间有零除法商0的经验，能独立探索新知（没有余数的商末尾有0的除法），再通过师生间的交流反馈并借助有针对性的练习来理解掌握。商末尾有0且有余数的除法是本节中学生学习的难点，采用放手试算、小组探讨的形式，让学生在研讨中自主探索，发现问题并运用学过的知识来解决问题，提高迁移能力。
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