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《赤壁之战》（大话版）教学设计
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教材分析：
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??本文是根据我国古典小说《三国演义》第四十九回、五十回的有关情节改写的。它记叙了了东汉末年，曹操带领率兵南下攻打东吴，东吴大将周瑜采用诈降和火攻的方法，以少胜多，大败曹军于赤壁的故事。它告诉人们必须知己知彼，看准敌人的弱点，发挥自己的优势，才能克敌制胜。
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??教学目标：
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??1、 进一步分析东吴军队取胜的原因，知道知己知彼、扬长避短的意义。
??2、 深入理解课文，用“新闻发布会”的形式来练习复述课文主要内容。
??3、 知道战争的残酷性，教育学生珍惜和平安定的幸福生活。
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??教学重点：
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??在问答中学会简单地复述课文。
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??教学难点：
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??根据课文主要内容质疑问难、快速地回答问题。
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??教学准备：
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??课件、奖品两份、学生自制记者证、音响设备。
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??教学过程：
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??一、 音乐导入，古词激趣。
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??1、 课件播放《三国演义》主题曲。（背景：苏轼《赤壁赋》）
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??2、 导入：
“滚滚长江东逝水 ，浪花淘尽英雄。”不管是奔流不息的大江、气壮山河的歌曲，还是流芳千古的诗篇，都诉不尽《三国》的英雄豪杰。今天让我们再一次走进《三国》，走进历史，用心去感受战争的硝烟和智慧的力量。
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??二、 复习旧知，健脑热身。
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??1、 同学们对三国的历史都很感兴趣，那么你们是通过什么途径和方法来了解这段历史的？
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??2、 课件出示以下“健脑操”，指名回答：
??A．〈〈赤壁之战〉〉是根据我国古典名著〈〈 〉〉改编的。我知道它的作者是（ ）。
??B．既然是改编的，那么你知道和原著相比，发生了什么变化，改动了哪些情节？
??C．中国古典四大名著是〈〈三国演义〉〉、〈〈 〉〉、
??〈〈 〉〉、〈〈 〉〉。
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??３、 讲诉有关〈〈赤壁之战〉〉的笑话一则，引出课文主要内容，并指名回答后齐读：
??〈〈赤壁之战〉〉主要叙述了（ ），（ ）率领８０万大军南下攻打东吴。东吴大将（ ）在老将（ ）的帮助下，用（ ）和（ ）的方法，以少胜多，大败敌军于（ ）的历史故事。
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??三、 创设情景，明确任务。
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??１、创设情景：
??如果〈〈赤壁之战〉〉发生在现代，战争的双方肯定会在战前战后举行各自的新闻发布会。我们今天就让时光交错，给曹操、周瑜和黄盖一个说话的机会。也让我们更加深刻地了解这场惊心动魄的著名战争。
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??２、 明确任务：
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??Ａ。全体同学都有权利扮演小说人物或媒体记者。
??Ｂ。根据〈〈三国演义〉〉和〈〈赤壁之战〉〉的特点，确定自己记者身份的单位名称，填在空白的“记者证”上并佩带好记者证。
??Ｃ。通过“新闻发布会”的形式来练习复述课文内容。
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??四、 大胆质疑，学会复述。
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??１、重读课文，把课文分成两部分。（战前一段、战时和战后一段。）
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??２、品读课文，大胆质疑,准备好要提的问题。
??３、 指名学生分别扮演曹操、周瑜和黄盖，其他学生扮演记者,先分四人小组模拟“新闻发布会”。
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??４、 教师主持“战前新闻发布会”。（指名学生扮演小说人物，自由问答，结合课件教师随机小结人物在战争开始前的不同心态。）
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??５、“战前新闻发布会”结束，课件展示战争过程和结果，让学生感受战争场面，体会曹操兵败的主要原因。
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??６、让学生先研读课文，准备问题，小组交流，再用同样的形式举行“战后闻发布会”。
（自由问答，结合课件教师随机小结人物在战争结束后的不同心态和感悟。使学生进一步明白东吴军队最终能以少胜多的各种原因。）
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??7、课件显示“三国鼎立图”，体会赤壁之战重要的历史意义。
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??8、评出“对答如流奖”和“最佳记者奖”各一名，奖给每人〈〈三国演义〉〉一本。鼓励其他同学关心历史，大胆质疑。
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??五、 课外探究，升华情感。
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?? １、课件出示记者任务，任选一项完成：
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??A.分析东吴军队取胜的主要原因。
??B.写出主要人物个性特点的分析报告。
??C.用一段话描绘出当时火烧赤壁的惨烈场面。
??D.将本文缩写成300字以内的短文。
??E.以《赤壁之战》为题，完成一幅连环画。
??F.假设你是曹操，请拿出你的作战方案。
??G.发挥想象，改编四大名著中的任一章节。
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??２、课件显示教师的“读后感”，以引起学生的共鸣，并以此结题：
?? “不管战争多么精彩，它始终是血腥的！即使英雄杀敌无数，他们也都将成为历史！我们可以崇拜英雄，但没有必要模仿他们！我们不可以忘记历史，但更应该珍惜现在，保护和平！
沐浴江南雨季之缠绵 感受似水年华之无奈
享受千年古镇之浪漫 体会桃李漫天之快感
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